群文阅读春的古诗教案
朱自清《春》群文阅读教学设计（精选10篇）
朱自清《春》群文阅读教学设计朱自清《春》群文阅读教学设计（精选10篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的朱自清《春》群文阅读教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
朱自清《春》群文阅读教学设计篇1教学目标：知识与技能：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
过程与方法：学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
情感态度与价值观：体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
教学重点：抓住景物特征进行描写。
难点难点：通过朗读、赏析、品味语言来体会景物特征。
教学方法：合作、探究。
第一课时教学内容：释词、熟读课文、初步分析与理解。
教学过程：一、导入；复习旧知识，展现春的意境——今天，学习朱自清先生的《春》。
一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。
古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。
同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。
窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。
”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。
晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。
”）二、进行比较，激发兴趣——以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。
作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。
《春》群文阅读教学设计
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文本选择：根据主题选择具有代表 性、多样化的文本，确保学生能够 从多角度理解主题。
教学评价：制定评价标准，对学生 的阅读成果进行评价，及时反馈， 帮助学生改进。
文本解读技巧
关注文本细节，引导学生深入挖掘文本内涵 注重文本整体把握，理解作者意图和文章结构 结合学生实际，设计有针对性的问题引导学生思考 运用多种解读方法，如比较、归纳、演绎等，帮助学生全面理解文本
课堂氛围评价
学生参与度：评价学生在课堂上的参与程度，是否积极发言、讨论。
教师引导效果：评价教师对课堂氛围的引导和调节能力，是否能有效激发学生的学习 兴趣和思考。
课堂互动情况：评价师生之间的互动情况，是否形成良好的教学相长的氛围。
课堂纪律：评价课堂纪律情况，学生是否遵守课堂秩序，保持专注。
教师自我反思与改进
文本阅读重点
理解文本主题和 情感
分析文本结构和 语言特点
掌握文本中的修 辞手法和表现手 法
探究文本中的文 化内涵和人文精 神
教学方法
群文阅读教学方法
主题选择：选择与教学目标相关的 主题，确定群文阅读的范围。
教学方法：采用多种教学方法，如 小组合作、角色扮演、讨论等，引 导学生积极参与，提高阅读理解能 力。
课堂互动与讨论
提问与回答：教师 提出问题，学生回 答，促进课堂互动
分组讨论：学生分 组讨论问题，培养 合作精神
角色扮演：学生扮 演不同角色，深入 理解文本
课堂展示：学生展 示自己的学习成果 ，提高表达能力
教学过程
导入环节
故事导入：通过 讲述与主题相关 的故事，引起学 生的兴趣和好奇 心
情境创设：利用 多媒体手段，创 设与主题相关的 情境，引导学生 进入学习状态
朱自清春群文阅读教学设计
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主题：通过对春天景色的描绘，表达出作者对春天的热爱和赞美，以及对生命的思考和感悟。
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写作特点：语言优美、细腻，运用多种修辞手法，如比喻、拟人等，形象生动地描绘出春天的景色和氛围。 同时，结构严谨，层次分明，表达出作者对春天的独特感受和思考。
掌握群文阅读的教学方法
了解群文阅读的概 念和特点
反馈与改进：根 据评价结果，及 时向学生提供反 馈，指导其改进 学习方法、提高
学习效果。
提供反馈：根据评价结果，为学生提供针对性的指导和建议，帮 助他们进一步提高阅读能力和文学鉴赏能力。
提供反馈：根据评价结果，为学生提供针对性的指导和建议，帮助他们进一步提高阅读能力 和文学鉴赏能力。
评价方式：采用多种评价方式，如考试、作品评定、口头表达等，全面了解学生的阅读能力 和文学鉴赏水平。
群文阅读的特点：注重文本之间的关联性和整体性，强调学生的主动参与和思考， 培养其批判性思维和创新能力。
群文阅读的方法：包括主题阅读、比较阅读、跨学科阅读等多种形式，可根据不 同需求选择适合的方法。
群文阅读的意义：有助于提高学生的阅读兴趣和能力，培养其自主学习和终身学 习的习惯，促进个人和社会的发展。
朱自清春群文 阅读教学设计
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汇报人：XXX
目录
CONTENTS
01 单击此处添加文本 02 教学目标 03 教学内容 04 教学步骤 05 教学重点与难点 06 教学评价与反馈
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PART ONE
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PART TWO
教学目标
理解朱自清的《春》的主题和写作特点
文本研读：分析《春》的主题和写作特点
主题：通过对春天景色的描绘，表达了作者对春天的热爱和赞美之情 写作特点：语言优美，运用多种修辞手法，如比喻、拟人等，形象生动地描绘出春天的美丽和生机勃勃
春为主题的古诗群文阅读教学设计
春为主题的古诗群文阅读教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 了解和理解春季在古代文人的创作中所扮演的重要角色；2. 掌握几首有关春季的古诗的主要内容和意境；3. 培养学生的阅读理解能力和审美情趣；4. 提高学生的古诗鉴赏能力和创作能力。
二、教学内容与重点教学内容：几首有关春季的古诗，如《春晓》、《江南春》、《春望》等。
教学重点：理解诗歌的主题、情感和意境，掌握诗歌的基本鉴赏方法。
三、教学过程设计1. 复习导入（5分钟）教师可以通过唤起学生对春季的感知和了解，引发他们对春天的喜爱和想象，例如通过展示春天的图片、播放春天的音乐等方式。
2. 导入新课（5分钟）教师向学生介绍今天的学习内容，即有关春季的古诗。
提问学生对春季的印象，引导他们对春天的期待和感受。
3. 共读与解读（15分钟）教师与学生一起读诗，鼓励学生用自己的话表达对诗歌的理解。
教师可以选择一首较短的诗歌如《春晓》进行解读，引导学生体会诗中所描绘的春天的景象、春天给人们带来的感受以及诗人怎样通过语言表达出这些感受。
4. 交流分享（10分钟）学生自由发表对诗歌的理解和感悟，可以通过小组讨论、大家分享等形式进行交流，并鼓励学生互相借鉴他人的观点和见解。
5. 鉴赏赏析（15分钟）教师选取另外一首较长的诗如《江南春》进行赏析，引导学生注重诗歌中的意境和修辞手法，通过对诗歌的细节理解和分析，培养学生的审美能力和文学修养。
6. 创作互评（20分钟）教师组织学生进行春季主题的古诗创作活动，并鼓励学生互相评价和提出意见，通过相互交流来提高自己的写作水平和创作意识。
7. 总结归纳（5分钟）教师对本节课的学习进行总结和归纳，强调学生在今后学习中应重视对古代诗歌的阅读和赏析，并鼓励他们多加创作和开展文学实践。
四、教学反思通过本节课的学习，学生能够深入了解古代文人对春季的描绘和表达，在阅读中培养自己的审美意识和创作能力。
同时，通过互动交流和创作互评等活动，鼓励学生参与到诗歌的创作中，培养他们的思维能力和团队合作精神。
群文阅读古诗中的春天教案
群文阅读古诗中的春天教案教学目标1. 了解中国古代文化中春天的象征意义。
2. 研究古诗中描写春天的诗句和表达方式。
3. 培养学生欣赏古诗的能力。
4. 培养学生的创造力和表达能力。
教材准备1. 学生课本：包含一些以春天为主题的古诗。
2. 板书工具：用于展示教学重点和学生讨论内容。
教学步骤1. 导入（5分钟）以春天的图片作为导入，引起学生对春天的联想和情感回忆。
2. 研究古诗（10分钟）通过展示古诗的诗句，让学生阅读、理解并背诵古诗。
引导学生注意古诗中描写春天的词语和意象。
3. 分组讨论（15分钟）将学生分为小组，让每个小组选择一首自己喜欢的古诗，让他们共同讨论该诗中春天的描写和表达方式。
鼓励学生分享自己的观点和想法。
4. 小组展示（10分钟）每个小组派代表来展示他们选择的古诗，同时分享小组的讨论成果。
其他学生可以提问或发表评论。
5. 创作活动（15分钟）让学生根据自己对春天的感受和古诗的启发，创作一首自己的春天诗。
鼓励他们运用古诗中的表达方式和写作技巧。
6. 诗歌分享（10分钟）学生互相分享自己创作的春天诗。
鼓励他们解释诗中的意象和感受。
7. 结束（5分钟）总结本节课的研究内容，强调古诗中春天的表达方式和意义。
扩展活动1. 邀请学生带来其他古诗或现代诗歌中的春天描写，进行诗歌分享和比较。
2. 带领学生进行户外春天观察活动，让他们亲身感受春天的特点和美好。
教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、展示和创作环节的积极程度。
2. 诗歌创作：评估学生创作的春天诗的内容和表达方式。
3. 学生对古诗的理解：检查学生对古诗中春天描写的理解程度。
参考资料1. 学生课本中的相关古诗。
2. 其他古诗选集或现代诗选集，供学生参考和比较。
古诗群文阅读教学设计春
选择适合的古 诗文：根据学 生年龄和认知 水平选择适合
的古诗文
呈现方式：通 过朗读、讲解、 配乐等多种方 式呈现古诗文
引导学生理解： 引导学生理解 古诗文的意境 和情感，促进 学生对古诗文 的理解和欣赏
学生分组阅读
将学生分成若干小组，每组阅读不同的古诗 小组内进行讨论，分享阅读体会和感受 小组间进行交流，互相学习和借鉴 教师进行总结和点评，引导学生深入理解古诗的内涵和特点
04
教学步骤
THEME TEMPLATE
导入春的主题
介绍春的含义和象征意义，引导学生感受春天的美好和生机。 播放与春天相关的音乐或视频，激发学生的兴趣和想象力。 引导学生回忆自己曾经经历的春天，分享感受和体验。 介绍本节课的主题和教学目标，让学生明确学习任务。
呈现古诗文
确定教学目标： 理解古诗文的 基本含义和情
主题来源：教师根据教学需 求和学生实际情况确定
主题确定：教师综合考虑文 本内容、教学目标等因素后
确定
主题实施：教师根据确定的 群文阅读主题进行教学设计
准备相关的教学资源
教材分析：对所选取的古诗进行教材分析，明确教学目标和重难点。 教具准备：准备与古诗相关的图片、音频、视频等多媒体教学资源。 预习作业：布置预习作业，引导学生自主搜集与古诗相关的资料，为课堂教学做好铺垫。 课外拓展：推荐与古诗相关的课外读物或网络资源，引导学生进行拓展学习。
感谢观看
THEME TEMPLATE
注意事项：讲解要简 洁明了，避免过于繁 琐或抽象，要结合学 生的实际情况和认知 水平进行讲解
讨论法
定义：讨论法是一种以学生为主体，通过小组讨论、交流，使学生自主探究、合作学习 的教学方法。
特点：讨论法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，培养学生的合作意识和沟 通能力。
春天诗词群文阅读教学设计
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复习旧知：回顾以前学过的有关春 天的诗词，加深学生对春天的理解
激发兴趣：通过有趣的互动或游戏， 激发学生的学习兴趣和参与度
群文阅读的实施
确定群文阅读的主题和目 标
选择适合的文本和资源
设计阅读活动和任务
引导学生进行阅读和讨论
总结和评价阅读效果
课堂互动与讨论
提问与回答：教师 提出问题，引导学 生思考并回答
分组讨论：学生分 组讨论春天诗词的 主题、意境等
分享与交流：学生 分享自己的感悟和 体会，互相交流学 习心得
教师点评：教师对 学生的讨论和分享 进行点评和总结， 引导学生深入思考
总结与评价
教学目标：通过群文阅读，让学生深入理解春天诗词的意境和情感 教学内容：选取具有代表性的春天诗词，进行比较阅读，引导学生发现诗词中的异同点 教学方法：采用小组合作、互动交流的方式，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围 教学评价：通过课堂表现、小组讨论、作业等方式，对学生的学习情况进行全面评价
诗词理解与应用评估
学生能否将所学诗词应用到 实际生活中
学生是否能够理解诗词的意 境和情感
学生对诗词的准确理解程度
学生是否能够通过诗词学Байду номын сангаас 提高自己的文学素养
感谢您的观看
汇报人：XXX
诗词的创作背景与文化内 涵
教学方法
小组合作学习法
小组合作学习法的定义和特点 小组合作学习法在春天诗词群文阅读教学中的实施步骤 小组合作学习法在春天诗词群文阅读教学中的作用和意义 小组合作学习法在春天诗词群文阅读教学中的实践案例和效果分析
情境教学法
情境创设：利用多媒体手段，如图片、音乐、视频等，营造春天的氛围，引导学生进入 情境。
春的古诗群文阅读教学设计
对比阅读的方法
选取主题相关的古诗进行对比阅读，如《春晓》和《春夜喜雨》。 引导学生分析两首诗在描写手法、情感表达等方面的异同点。 通过对比阅读，让学生深入理解古诗的意境和内涵，提高鉴赏能力。 对比阅读可以帮助学生更好地理解古诗的艺术特色和文学价值。
小组合作探究的方法
小组合作探究：学生分组合作，共 同探讨古诗的主题、意境和艺术手 法，提高合作能力和自主学习能力。
合作精神：评价学生在小组合作学习中的表现，包括团队协作、沟通能 力等。
课堂氛围：评价课堂氛围是否活跃，学生是否能够积极参与讨论。
学习效果：评价学生的学习效果，包括对古诗的理解、掌握和应用能力 等。
感谢您的观看
汇报人：XXX
古诗的主题思想
春的生机与活力
离别之情与思念之苦
人生感悟与哲理思考
自然之美与人文之韵
教学方法
群文阅读的方法
确定主题：选择与春天相关的古诗，确定群文阅读的主题。 选择文本：选择3-5篇与主题相关的古诗，确保文本具有代表性。
制定目标：明确群文阅读的目标，例如引导学生感受春天的美好，理解古诗的意境等。 组织教学：采用多种教学方法，如小组合作、角色扮演等，引导学生深入理解古诗。
总结提升环节
回顾所学：回顾本节课所学的古诗群文阅读知识，加深理解和记忆。 归纳总结：总结本节课的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。 拓展延伸：引导学生拓展阅读相关主题的古诗，进一步丰富学生的阅读体验。
作业布置：布置相关主题的阅读和写作作业，巩固所学知识并提高学生的实践能力。
教学评价
学生对古诗的理解程度评价
通过教师的讲解 和学生的互动交 流，深化学生对 古诗的理解和认 识，提高学生的 文学素养。
拓展延伸环节
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《诗经.采薇》艰苦思乡
《春夜喜雨》及时喜悦
《西江月.夜行黄沙道中》恬静热爱
《天净沙.秋》清肃美丽
阅读概览
（一）初读诗歌
在我们的同步阅读教材中，也选编了五首古诗词。我们将重点学习其中的四篇。前几天，老师已经布置了同学们进行提前赏析，并填写了《同步阅读纪录卡》，请在小组内开始交流学习。
4．《采桑子》“少年不识愁滋味……为赋新词强说愁。”“而今识尽愁滋味，欲说还休……”
a、在班上交流自己阅读的体会，师相机介绍这首词的写作背景，学生再理解。
b、全文贯穿一个“愁”字，运用对比手法，言浅意深，令人玩味无穷。
小结：结合诗词的写作背景能够帮助我们更好地理解诗词传递的意味。
c、分小组赛读，看看哪组最能读出作者的情感。
c、鲜明的节奏
d、丰富的情感和想象（板书）
2．结合学生汇报引出主题。
《硕鼠》控诉
《竹枝词》有“晴”
《赋得古原草送别》惜别
《采桑子》知愁
名句分享与精彩赏析
通过提前诵读，小组合作学习，老师相信你有了很多收获，在这些千古流传的诗词中定有一些让你印象深刻的词句，通过他们你能体会到诗人当时的情感，看到诗人眼前的景象，你能和大家一起来分享吗？
设计理念：
以“单元整合群文阅读”策略为指导，有效利用同步阅读教材，延伸课堂教学内容，开拓学生视野。
以知识树为主线，实现教材内容与课外阅读的知识对应，整合课内外知识，指引学生自主学习。
教学重难点：
通过阅读古诗词，感受古诗词的魅力。
在交流吟诵中熏陶情感，发展思维，进一步学习古诗词写作特点。
感受古诗词的意境美，及诗人的情感。
b、“鼠”、“黍”、“顾”、“女”、“土”押押韵u韵，让我们读起来音韵和谐，琅琅上口。
2．《竹枝词》“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”
问题：说说你在阅读时仿佛看到了什么？又听到了什么？眼前出了怎样的一幅画面。
小结：“道是无晴却有晴。”诗人只用了七个字就把姑娘微妙的心理变化写出来了，显示出了高超的艺术功力。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
引导谈话：
同学们，诗歌一路走来已经有两千多年的历史。在浩瀚的诗海里，有无数的珍宝熠熠生辉。出示《诗经》、屈原《离骚》、王维《山居秋暝》、杜甫《春望》、李白《望庐山瀑布》、李清照《声声慢》、马致远《秋思》……
今天，我们就到这诗歌的海洋里去捡拾那颗颗闪闪发光的贝壳吧！
主题回顾
群文阅读之有关春的诗歌
诗歌是文学宝库中的瑰宝。古今中外的诗人们，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇，经过时间的筛选，优秀诗歌已成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典，叩击着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。语文课程标准在第三学段的课程目标中提出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”本组综合性学习引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。
3．《赋得古原草送别》“又送王孙去，萋萋满别情。”
问题：这一首送别诗，回顾我们曾学过的送别诗，你会想到那些？（《赠汪伦》《送元二使安西》）在这一类诗中诗人是怎样寄情于景，情景交融的？
a、学生谈谈理解，看“又送王孙去，萋萋满别情。”时的场景图，说说自己感受到了诗人怎样的情愫。
b、古代由于交通不便，通讯极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，故古人特别看重离别。离别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人一个永恒的主题。把你的同桌当做即将离别的朋友，对他吟诵这首诗。
出示小组合作学习要求：
1．组内合作读一读，遇到不认识的字，合作解决，读通顺诗句。
2．小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。
3．比一比谁读得流利，有节奏，优美，并能读出古诗词的韵味来。
（二）学生汇报
1．这四首古诗词你最喜欢的是哪一首？先读一读，再说说体会。
引导学生总结回顾诗歌特点：
a、凝练的语言
b、和谐的音韵
要求：先吟诵诗词句，再说感悟。
1．《硕鼠》“三岁贯女，莫我肯顾。”“乐土乐土，爰得我所。”
问题：何为“乐土”？当时的农民为什么要去寻找“乐土”？他们又能找到理想中的“乐土”吗？
理解：a、“三岁贯女”：统治者剥削压榨农民多年，贪得无厌。“逝”简短、凝练的语言表现了农民对统治者沉重剥削的怨恨与控诉，寻找乐土只是空想罢了。
主题拓展
通过刚才的吟诵，我们进一步感悟和理解了古诗词，走进诗人内心去再现当时的场景。诗词，用凝练的语言，传递了无限的情感，留给我们遐想的空间；吟诵着这些音韵和谐的句子，我们感受到祖国文字的魅力。同学们，泛舟诗歌的海洋，你还有那些体会呢？生自由交流。
总结：我们中华民族文化历史悠久，源远流长，在历史文化的长河中，诗歌就是那一朵朵奇葩，相信与这些奇妙的文字相伴，穿越千年与诗人对话，你定会有更大的收获。
板书设计
诗海拾贝
凝练的语言
和谐的音韵
鲜明的节奏
丰富的情感和想象