英语课堂教学改革的实践与思考

英语课 堂教学 改革 的实践 与思考
江苏省张家港市第二 中学 周 敏
【 摘 要】英语 的新课程改革对英语教 师们在英语课 堂 ３ ． 还可 以经 常组织学 生开展单词 竞赛 、 对话 表演等 ， 在 教学 中提 出了新的要 求，指 明了英语课堂教学 实施的方向 。 活动中可 以体现学 习好 、 差 学生的互帮互 助精神 ， 达到共 同 在基础教育改革 中，将课 堂教 学改革作为 了一个重要 内容。 提高进步 的良好效果 ； 另外可 以在课外活动时 间举办一些诸 英语教学的提 高依 赖于课 ｈ Ｐ ａ ｒ ｔ ｙ ”这样 的活动 ， 活 动期 间要求 所 有 的学 【 关键词 】 英语课 堂； 主体 ； 改革 ； 思考 生都要说英语参加 ， 鼓励学生不怕说错 ， 敢于 张嘴 ， 敢于交流 英语课堂教学是学校英语教育的主要 平台 ， 在英语新课 等等 。 改下 ， 根据 中学英语 学科 学习的特点 ， 将传统 的课 堂教学方 （ 三） 英语课堂 隋境教学的应用 法去其糟粕取其精华 ， 在此基础上继续探讨更能够提高英语 在 英语 课堂设置情 景教学是提高教 学效果 的一个重要 教学效果 的新 的教学模式和教学法。 在课堂教学改革 中不断 途径之一 。 情境教学在很大程度上能够 引起学生在学 习过程 探索 ， 实现高效课 堂是教 学改革 的一个重要方面 。在英语课 中的极大热情。 通过情境能够让学生将 自己学 到的知识加 以 堂教学改革 的实践 中要始终 以“ 以学生发展 为本 ， 以课 堂为 运用 ， 学生在真实情景 中展现所学材料能够更好的理解里边 主阵地 ” 的教学理念 为理论依据 。 所蕴含 的情 感 ， 因此能够更好 的巩 固所学 内容 ， 达到更 好的 传 统 中学 英 语 教 学 的 弊端 分 析 教学效果 。 让他们达到学以致 用的 目的。 教师在此过程 中要 传统 的 中学英语课 堂教学 中， 一味的体现 了“ 以教 师为 起到好 的引导和指导作用。 比如 ： 在学 习“ Ｇ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ ｐ ｉ ｎ ｇ ” 一课 中心 ”而忽视 了在教学过程中应该将学生作为学 习的主体 ， 时， 教师可 以创设几个不 同的购物场景 ， 服装店购物 ， 水果店 而在 这 一 过 程 中教 师 恰 恰 应 该起 到 辅 导 的 作 用 。“ Ｔ ｈ ｅ 购物等 ， 并且 准备一些相关 的物体道具 ， 使情景显得 更加真 ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｃ ａ ｎ ｈ ｅ ｌ ｐ ， ａ ｄ ｖ ｉ ｓ ｅ ａ ｎ ｄ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ， ｂ ｕ ｔ ｏ ｎ ｌ ｙ ｔ ｈ ｅ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｅ ｒ Ｃ ｎ 实生动 ， ａ 更加 贴近生活 ， 学生在课堂上 看到在实 际生 活 中才 ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ” （ Ｊ ｏ ｈ ｎ ｓ ｏ ｎ Ｍ ｏ ｒ ｒ ｏ ｗ １ ９ ８ １ ） ； 同时 ， 传统英 语教 学 由于英 语 可 以看到的实物会顿时产生新鲜感 ， 顿时学习热情澎湃兴奋 学科 是必考科 目， 分数 比例大 ， 教师 只是 把大量 的教学 内容 无 比， 想要跃跃欲试参与到表演 中来。 以及 练习题灌输给学 生 ，而学生也 只是 把英语学 习当成是 （ 四） 营造轻松愉快和谐的课 堂教 学氛围 ｔ ａ ｓ ｋ和 ｂ ｕ ｒ ｄ ｅ ｎ ， 从而忽视 了对英语 学习兴趣 的培养 ， 但 兴趣 英语课堂教学是 由是教师和学生间的共 同活 动的过程 ， 又是学好一 门功课 的重要前 提 ； 另外大多数英 语教师在教学 教 师 的教 和 学 生 的 学 相 辅 相 成 ， 在 这个教学过程 中 ， 教 师 能 过程 中采用 同一种方式来传授学 生知识 ， 那么既有 “ 吃不好 ” 否创设一个 轻松和谐 的课堂 氛围直接关 系到学生 的学习英 也有 “ 吃不 饱 ” 的现象 ， 所 以会 影 响 教 学 效 果 。 所 以 诸 多 传 统 语的积极性 。 教师在教 学中也应该加入表扬鼓励 的情感激励 英语课 堂教学的 问题形成 了英语学 习的“ 耗 时、 低效 和哑 巴 法 ， 教师要用 温和亲切 的语气 、 友爱真诚 的态度将 自己呈现 英语” 的重要 因素 ， 阻碍了英语教学 的发展和提高 ， 因此 英语 在学 生面前 ，比如 ：在学 生正确 的 回答 完 问题后表扬 说 ： 课堂教学改革的实施具有 紧迫性 ！ “ Ｖ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ！ ” ， 当学 生的 回答不是很 完美时鼓励 说 ： “ Ｄ ｏ ｎ ’ ｔ ｂ ｅ 二、 进 行课堂教学 实践过程 中的有效实施策略 ｎ ｅ ｒ ｖ ｏ ｕ ｓ ． Ｙ ｏ ｕ ｗ ｉ ｌ ｌ ｂ ｅ ｂ ｅ ｔ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｘ ｔ ｔ ｉ ｍｅ ！ ” 教 师的肯定将是学生学 （ 一） 在初 中英语课堂确定学生的主体地位 习兴趣提高的最 大动力 。 在现代教 育理念下 ， 在英语课 堂教学 中必须体现 出“ 学 （ 五） 因材施教在课 堂教 学中的实施 生为主体” ， 课 堂教 学是 由师生共 同进行的 ， 那 么教 师在教学 作为教 学对象 的学生个体来 说 ，各个学 生 由于 思维能 过程 中应该起 到组 织教学 的作用 ， 调动学 生学 习积 极性 去引 力 、 学习方法和学习能力等各方面的因素而形 成了个体之间 导他们主动学习 ， 并保证课堂教学的顺利进行 。跟传统教学 的差异。教师教 学的内容 ， 有些学生很容易的就能够吸收掌 理念相 比这就要求英语教师转变原有 的观念 ， 树立培养学生 握 ， 而 有 些 学 习能 力 差 的学 生 不 能 及 时 消 化 教 师 所 传 授 的 内 自主学习能力 的课 堂教学改革 的新观念 。 容。教师如果 只用同一种方式来对待所有 的学生 ， 就不能达 （ 二） 注重 中学生学习英语兴趣 的培养 到理想的教 学效果 和教学 目的。 其 中总会有部分学生不适应 在初 中英语 教学过程 中“ 趣 味性 ” 直接关 系到学生学 习 这种 固定 的教 学方式 ，适应 这种教学方法 的学生成绩 就好 英语的兴趣 ， 英语课堂教学活动是由教师和学 生一起参 与的 些 ， 不适应 的学生 就失去 了学 习英语 的积极性 ， 成绩 赶不上 多边性教学活动 ， 因而教师和学生的双向积极有效 的活 动才 来 。 那么初中英语 教师在教学 中应该采用 因材施教 的分层教 能构成高效课 堂 。教师要充分 发挥在课堂教 学中的指导作 学模式 ，用 不同的方式跟不 同层次 的学生 在课堂上 进行交 用， 要关注每个学生的情感 ， 让学生的 内因出现积极的变化 ， 流， 使所有学生都 能够跟得上教 师的节凑 ， 真正做 到因材施 激发 他 们 的学 习兴 趣 。Ｔ ｏ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｗ ｅ ｌ ｌ ， ｔ ｈ ｅ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｉ ｓ 教才能塑造 完美英语课堂 。 ｔ ｈ ｅ ｍｏ ｓ ｔ ｆ ｕ ｎ ｄ ａ ｍｅ ｎ ｔ ａ １ ． 失 去了兴趣就不 能培养学生 的用英语 总之 ， 新课改下初 中英语教学改 革模式 的构 建 ， 应该在 表达的交 际能力 。提高学生对英语学习的兴趣有很 多途径 ： 传 统课堂教学 的基础上 ， 取其精华去 其糟粕 ， 采用新 的方法 １ 在课堂上开展多种多样的学生有兴趣参 与的有激励性 进行 创新实践 ， 真正做到因材施教 ， 让学生成为学 习的主体 ， 的活动来激发学生学习英语 的积极 主动性 。 比如 ： 课前 ３ — ５ 提高学生学 习英语 的兴趣 ， 推动初中英 语课 堂教学改革 的发 分钟 开展 Ｗａ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ ｕ ｐ热身活动 ，让学生在教室前用英语 表 展 ， 提高学生 的英语素质 ， 使学生成为有用之材。 达的形式来展示 自己的才艺 ， 比如 ： 讲英语 小故 事 ， 唱英语歌 【 参 考文献 】 曲， 即兴演 讲等 ， 通 过热身 活动 既锻炼 了英语 口语 又使学生 ｆ １ １ 英语 程 标 标 准 【 Ｍ１ ． 北京 ： 北 京 师 范 大 学 出版 社 ， ２ ０ ０ １ ． 在进入英语课 的同时瞬间热情高涨起来 ， 有利于接下来 的英 ｆ ２ １ 教 育 部基 础教 育 司英 语 课 程 标 准研 制组 ． 全 日制 义务 语教学 活动 的开展 。 教 育《 英语课程标 准（ 实验稿 ） 》 解读 】 ． 北京： 北京师范 大学 ２ 课 堂开展 ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ｗ ｏ ｒ ｋ活动 ， 将全班学生分成若干小组 ， 出版社 ， ２ ０ ０ ３ ， １— １ ． 每个 小组 ４ — ６个 人 ， 改 变传统 的桌凳 的摆放形式 ， 让小组学 ［ ３ ］ 李莉 ． 英语课 堂教 学 改革的 实践与 思考． 中学生英语 生 围坐在一起 ， 便于小组学生 探讨课堂活动 内容 ， 这样 使学 （ 初 中版 ） 教 育论 坛 ． ２ ０ １ １ ． ０ ８ ． ０ １ 生感 觉新 鲜 ， 避 免 了以往 课堂严肃 紧张的课 堂气氛 ， 使 学生 【 ４ ］ 郭振 荣． 新课 改 下初 中英语课 堂教 学模式探 析冲 学 能够轻松愉快地接受 。 英语 园地 （ 教学指导 ） ２ ０ １ ２ ． １ ２ ． ０ ５