初中文言文预习指导
怎样预习课文的方法
怎样预习课文的方法怎样预习课文的方法一.备工具书。
一个小学生从学会拼音，从开始识字起老师就教他的方法，可以说，在人类的一切实用工具书中，字典和词典与人类的关系最密切了。
每一个与语言、文字打交道的人，每时每刻都离不开人类这个无声的朋友，无声的老师。
我们学习一辈子，就要同字典、词典打一辈子交道，一个人的知识再渊博，他也不可能认识每一个字，每一个词，他也不可能掌握每一个字、词的形、音、义。
当我们在学习语文的过程中碰到障碍时怎么办?我们首先应该想到的就是向字典、词典请教。
对于中学生来说，一本《新华字典》已不能满足需要了，最起码应该有一本词典，《现代汉语词典》、《中华词典》都可以。
当然，学习语文方面的工具书还有很多，条件允许，我们可以有选择地利用。
二.备古诗词。
东坡先生有言：“腹有诗书气自华。
”我国的诗歌艺术源远流长，江曾说过：“中国古典诗词博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理，学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。
”国家总督学柳斌早些年就讲过，素质教育就是人的素质的全面发展。
人文素质乃是人的总体素质中极为重要的组成部分，而熟读优秀的古代诗文是实施人文素质教育的必要途径。
优秀古诗文集中反映了中国人的思维方式、心性形式、审美情趣，是我国传统文化的精髓之所在。
如果中小学生能沉浸其中心思口诵，含英咀华，对他们来说是无比快乐、幸福的事。
这将会改变他们为人做事的质地，不断加厚和刷新他们的人生底色，提升他们的文化品位，陶冶他们的审美情趣。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
同学们，让我们手把诗书，或高声疾读，或低声微吟，在唐诗宋词的天地里心驰神游，与陶渊明同采东篱，和龚自珍共挥吟鞭;“随风潜入夜，润物细无声”，在精辞华章潜移默化的熏染下，进入“晓看红湿处，花重锦官城”的美妙境地。
三.备名言警句。
名言、警句蕴含着深刻的哲理，包含着先哲们对人生的感悟、经验、态度，有好多千古传颂的名句，在今天依然熠熠生辉。
初中语文课内预习内容(模板)
课内预习内容
一、基础知识
1、字音注解中的，还有自己的生词
2、字形
字音、字形都可以积累形声字、同音字、形似字等。
3、词语以熟语为重点
二、每篇文章必须了解的内容
1、作者和背景
2、理清思路和结构
3、概括主题
4、了解本文最具特色的写作方法
三、延伸拓展（这些内容可以由老师上课时讲解或根据情形布置学生思考）
1、对作者和背景的深入了解
2、赏析探究
A 人物分析，重点段落分析
B 评点评价，读后感受、联想
C 语言特色
D 写作特色
E 阅读作者其他作品和其他作家类似题材的作品
四、提出问题，并积极寻求解决
五、仿写，运用
六、文言文应以文言基础知识积累为主
1、通假字
2、古今异义字
3、词类活用
4、文言句式
注意事项：
1、以上内容的实际操作可以灵活变化。
比如，可
以利用课前十分钟；内容也要灵活掌握，如根据不同程度的学生来确定哪些内容完全由学生自主完成，哪些内容半自主，哪些内容要教师指导完成。
2、每节课预习的内容，教师要具体布置明确，可以在上节课结束时交代，也可以课前板书。
3、对基础知识的整理积累要着眼于长远，比如字音字形和词语，到高三时就没必要再重复整理课本中的内容了。
初中语文部编版七年级上册《〈世说新语〉二则》预习指导
七年级语文上册《〈世说新语〉二则》预习指导第一部分课文内容咏雪谢太傅②寒雪日内集③，与儿女④讲论文义⑤。
俄而⑥雪骤⑦，公欣然曰：“白雪纷纷何所似⑧？”兄子胡儿⑨曰：“撒盐空中差可拟⑩。
”兄女曰：“未若⑪柳絮因风⑫起。
”公大笑乐。
即公大兄无奕女⑬，左将军王凝之⑭妻也。
①选自《世说新语笺疏》（中华书局1983年版）。
《世说新语》，南朝宋临川王刘义庆（403—444）组织编写的一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。
课文所选两则分别出自《言语》篇和《方正》篇，题目是编者加的。
②〔谢太傅〕即谢安（320—385），字安石，陈郡阳夏（jiǎ）（今河南太康）人，东晋政治家。
死后追赠为太傅。
③〔内集〕把家里人聚集在一起。
④〔儿女〕子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女。
⑤〔文义〕文章的义理。
⑥〔俄而〕不久，一会儿。
⑦〔骤〕急。
⑧〔何所似〕像什么。
⑨〔胡儿〕即谢朗，字长度，小名胡儿，谢安次兄谢据的长子。
⑩〔差（chā）可拟〕大体可以相比。
差，大体。
拟，相比。
⑪〔未若〕不如，不及。
⑫〔因风〕乘风。
因，趁、乘。
⑬〔公大兄无奕女〕指东晋诗人谢道韫（yùn），谢无奕之女，聪慧有才辩。
无奕，谢安长兄谢奕，字无奕。
⑭〔王凝之〕字叔平，书法家王羲之的次子，曾任左将军。
陈太丘①与友期行陈太丘与友期行②，期日中③。
过中不至，太丘舍去④，去后乃⑤至。
元方⑥时年七岁，门外戏。
客问元方：“尊君在不⑦？”答曰：“待君久不至，已去。
”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去⑧。
”元方曰：“君与家君⑨期日中。
日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
”友人惭，下车引⑩之。
元方入门不顾⑪。
①〔陈太丘〕即陈寔（shí）（104—186或187），字仲弓，东汉颍（yǐng）川许县（今河南许昌东）人。
曾任太丘长。
太丘，县名，治所在今河南永城西北。
②〔期行〕相约同行。
期，约定。
③〔日中〕正午时分。
④〔舍去〕丢下（他）而离开。
18 文言文二则 铁杵成针 预习单(含答案)
《铁杵成针》预习单一、学习目标和重难点学习目标：1.理解并背诵《铁杵成针》全文，掌握其中的生字和新词。
2.理解故事的主要内容和深层含义，体会“铁杵成针”的精神。
3.能够从故事中受到启发，培养自己的毅力和恒心。
重难点：1.重点：理解故事的深层含义，即“铁杵成针”所代表的坚持和毅力的精神。
2.难点：如何在现实生活中运用“铁杵成针”的精神，面对困难时不放弃，持续努力。
二、课文与作者背景简介课文简介：《铁杵成针》是一篇寓言故事，讲述了唐代大诗人李白在读书过程中因困难而放弃，后遇老媪磨铁杵，受其启发重新坚持完成学业的故事。
三、课内外好句积累（共8个）1.只要有恒心，铁杵磨成针。
2.学习如逆水行舟，不进则退。
3.持之以恒，金石为开。
4.困难像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。
5.成功是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感。
6.毅力是成功的基石。
7.世上无难事，只怕有心人。
8.勤能补拙，熟能生巧。
四、生字拼音与新词解释1.杵（chǔ）：2.磨（mó）：3.媪（ǎo）：4.卒（zú）：五、根据课文内容填空1.李白在山中读书，因为困难而放弃，但他后来遇到了一个（），受到了她的启发。
2.老媪告诉李白，她要把铁杵磨成（），这显示了她的毅力和决心。
3.李白被老媪的话所（），决定重新回到学堂，坚持完成学业。
4.这个故事告诉我们，无论遇到什么困难，只要有（），就一定能够成功。
5.李白的成功，离不开他的（）和（），这是我们每个人都应该学习的。
六、选择题1.李白在读书过程中因为什么原因放弃了？（）A. 家里太穷，无法继续读书。
B. 觉得读书太无聊，没有意思。
C. 遇到困难，觉得无法克服。
2.老媪磨铁杵的目的是什么？（）A. 为了卖钱。
B. 为了做成针。
C. 为了锻炼身体。
3.李白受到老媪的启发后，做了什么决定？（）A. 继续放弃学业。
B. 重新回到学堂，坚持完成学业。
C. 去寻找更简单的学问。
4.“铁杵成针”这个成语用来比喻什么？（）A. 事情非常容易完成。
初中语文部编版七年级上册《诫子书》预习指导
七年级语文上册《诫子书》预习指导第一部分课本原文诫子书①诸葛亮夫②君子之行，静③以④修身，俭以养德。
非淡泊⑤无以⑥明志⑦，非宁静无以致远⑧。
夫学须静也，才须学也，非学无以广⑨才，非志无以成学。
淫慢⑩则不能励精⑪，险躁⑫则不能治性⑬。
年与时驰⑭，意与日去⑮，遂成枯落⑯，多不接世⑰，悲守穷庐⑱，将复何及⑲！①选自《诸葛亮集·文集》卷一（中华书局2012年版）。
诫，告诫、劝勉。
子，一般认为是指诸葛亮的儿子诸葛瞻。
书，书信。
诸葛亮（181—234），字孔明，琅玡阳都（今山东沂南南）人，三国时蜀汉政治家、军事家。
②〔夫（fú）〕助词，用于句首，表示发端。
③〔静〕屏除杂念和干扰，宁静专一。
④〔以〕连词，表示后者是前者的目的。
⑤〔淡泊〕内心恬淡，不慕名利。
⑥〔无以〕没有什么可以拿来，没办法。
⑦〔明志〕明确志向。
明，明确、坚定。
⑧〔致远〕达到远大目标。
致，达到。
⑨〔广〕增长。
⑩〔淫（yín）慢〕放纵懈怠。
淫，放纵。
慢，懈怠。
⑪〔励精〕振奋精神。
励，振奋。
⑫〔险躁〕轻薄浮躁。
与上文“宁静”相对而言。
险，轻薄。
⑬〔治性〕修养性情。
治，修养。
⑭〔年与时驰〕年纪随同时光而疾速逝去。
驰，疾行，指迅速逝去。
⑮〔意与日去〕意志随同岁月而丧失。
⑯〔枯落〕凋落，衰残。
比喻人年老志衰，没有用处。
⑰〔多不接世〕意思是，大多对社会没有任何贡献。
⑱〔穷庐〕穷困潦倒之人住的陋室。
⑲〔将复何及〕又怎么来得及。
第二部分知识点精讲一、划分节奏夫（fú）/君子之行①，静/以修身，俭/以养德②。
非淡泊（dànbó）/无以明志，非宁静/无以致远。
夫（fú）学/须静也③，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。
淫慢（yínmàn）/则不能励精，险躁/则不能治性。
年/与时驰，意/与日去④，遂（suì）成/枯落，多不/接世，悲守/穷庐，将复/何及！①夫（fú）：句首语气词，表示要发议论，其后可停。
水族聚居区初中文言文教学的课前预习刍议
水族聚居区初中文言文教学的课前预习刍议[摘要]：文言文教学是培养学生语文素养的一个重要介质，然而，“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’”，而贫困的水族聚居区的初中文言文教学课前预习这一环节更是滞后。
笔者就水族聚居区的初中文言文教学之课前预习的现状和对策谈一些粗浅的看法：一、现状。
1、起点低、基础差。
2、教法单调、形式单一。
3、目标单一、缺乏迁移。
二、对策。
1、制定目标、养成自信。
2、把握准字音、指导好朗读。
3、给予明确提示、创设学习兴趣。
4、渐进阅读、学会质疑。
5、指导整理积累、学会举一反三。
[关键词]：水族聚居区初中文言文教学课前预习刍议文言文教学是培养学生语文素养的一个重要介质，然而，“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’”，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象”（钱梦龙：《文言文教学改革刍议》）。
不错，初中文言文教学在教改热潮中热度相对低了些，而水族聚居区的初中文言文教学课前预习则是相对低温中的“冷点”。
笔者就水族聚居区的初中文言文教学之课前预习的现状和对策谈一些粗浅的看法。
一、现状1、起点低、基础差在水族聚居区，水族人口占绝大多数，其母语是水语，日常沟通交流的是水语。
就连多数学生家长也只会讲水语，不会讲汉语，能听懂并能说普通话的就少上加少了。
孩子们在这样的环境中成长，自然只会说水语。
只有在上课时与老师一点点的普通话交流，课后交流的主流语言又是水语，由此可见，水族聚居区的文言文的起点、基础就不言而喻了。
因此，不少老师不敢在课前给学生布置任务，忽视了文言文教学的课前预习环节。
2、教法单调、形式单一因学生基础差，教师在进行文言文教学时大多以教师的“讲”为主，学生只是跟着老师的步调走，甚至是有的老师忽视了文言文教学的课前预习环节，几乎只按照一种单一的“讲生字音—介绍作者、时代背景—串讲字、词、句—分析内容或归纳中心”的教学模式。
文言文的学习方法指导大全
文言文的学习方法指导大全学习！为了追寻更好的自己……关于文言文有哪些提高自己的学习方法呢？下面是的文言文的学习方法指导大全。
写可以帮到大家。
掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯是学习成功的必经之路，与小学生相比，初中生的学习方法显得更加多样和复杂，学习内容的变化要求初中生做到：1、学会合理安排自己的学习时间，以免造成学习上的忙乱。
2、课堂上，要求学生认真听讲，学会记听课笔记。
3、随着学习内容的扩大加深，要求学生能够学会独立思考，对学习材料进展逻辑加工，做到学得活、记得牢、用得上。
初一上学期能否尽快适应新的学习环境，对整个中学阶段的学习将起到非常重要的作用，尽快适应新的学习环境，三个方面的转变：1、学习方法的转变。
小学阶段，学生的学习科目相对较少，能按时完成作业就可以了，以语文为例，只要把课本上的知识根本掌握，考试就不成问题，但初中阶段，课程设置增多，考试题更为灵活，讲究活学活用，学生必须改变以往写完作业万事大吉的做法，主动复习当天所学的知识，除了老师所留的作业，还应该多做参考资料，加深理解，拓宽知识面，由依赖性学习向主动、独立性学习转变。
2、生活习惯的转变。
中学课程紧，内容多，在学生生活上必须有规律，紧张起来，制订适合自己的作息时间表并自觉遵守，保证作息有规律。
3、看电视的转变。
一些家长不许孩子看电视，其实翻翻一些高、中考题就会发现，局部考题与电视有不小的联系，如上海市近年高考题有一题目就是让考生推荐看一部电影（电视剧、或戏曲），因此学生应将电视作为学习的工具，有目的的有意识的看，不能在电视前一看就是一两小时，或总看一些连续剧，应选择与学习有关的积极向上、能陶冶情操的影视剧。
学习成绩的好坏，往往取决于是否有良好的学习习惯，特别是思考习惯。
很多同学在学习中习惯于跟着老师一节一节的走，一章一章的学，不太对意章节与学科整体系统之间的关系，只见树木，不见森林。
随着时间推移，所学知识不断增加，就会感到内容繁杂、头绪不清，记忆负担加重。
初中语文教案设计思路(精选7篇)
初中语文教案设计思路(精选7篇)初中语文教案设计思路精选篇1一，教学目的1、了解文言文的常识和方法2、学习古人端正学习态度，改进学习方法。
3、理解课文词语和句子的含义。
二，教学重点：理解课文词语和句子的含义三，教学难点：理解课文词语和句子的含义四，预习指导：1、读准下列加点字的读音：愠罔殆谓哉焉诲2、看课文注释或，试翻译课文。
3、熟读。
五，教学过程：A、三分钟演讲B、创设情境，导入新课请同学自由发言，说出一些自己知道的有关学习的格言或谚语来，以此调动学生的情绪。
由此导入孔子关于学习的论述。
C、文言文入门：教师讲解：1、文言文的翻译方法：直译和意译2、文言文的古今义和一词多义3、通假字4、朗读与背诵5、四种特殊句式：D、朗读指导1、教师范读课文。
2、学生自由朗读课文一次，教师纠正学生朗读过程中语音和停顿方面的错误，学生齐读课文。
3、抽二个学生朗读，众评。
注意：引导学生注意文言文朗读的停顿和重音。
E、指导文言句子翻译。
因为是第一次接触文言文，要与学生讲清以下几点：(l)弄懂每个字的含义。
(2)把古代的单音字换成现代双音词。
(3)弄清虚词的用法。
(4)补充适当的词语。
(5)调整句子的语序。
(6)揣摩句子的语气。
(7)注意古今义的不同。
(8)注意一词多义的现象。
(9)四种文言文特殊句式。
F、指导翻译第1—5则：处理方法：1、第一则由老师示范性翻译：由个别的词义，到句意的直译和意译。
2、每一则由教师讲解几个普遍性难字词，然后学生自己试译，不明白的举手发问，由会的同学或老师答疑。
3、分别请四位同学展示翻译的结果。
4、师生共同评价，纠正。
G、指导背诵H、小结由学生谈谈学习了这五则明白了什么是学习方面的道理。
初中语文教案设计思路精选篇2一、导入新课：今天，我们要讨论一个同学们非常感兴趣的话题——美。
板书：美刚才上楼梯时，我遇到了一个帅哥。
一脸阳光，一身黑色运动服，超帅，超酷！可惜美中不足的是：他边走边吃着烤肠。
初中语文部编版九年级上册必背古诗文暑假预习指导(3篇文言文+3首古诗词)
九年级语文上册必背古诗文预习指导11.岳阳楼记①范仲淹【预习】◎本文题为《岳阳楼记》，但并未具体描写岳阳楼本身，这是为什么呢？带着问题，参照注释读课文，看看文中到底写了哪些内容。
◎朗读课文，把握好重音和停连，读出感情和气势。
庆历四年②春，滕子京谪守巴陵郡③。
越明年④，政通人和⑤，百废具⑥兴，乃重修岳阳楼，增其旧制⑦，刻唐贤今人诗赋于其上，属⑧予作文以记之。
予观夫巴陵胜状⑨，在洞庭一湖。
衔远山，吞长江，浩浩汤汤⑩，横无际涯⑪，朝晖夕阴⑫，气象万千，此则岳阳楼之大观⑬也，前人之述备矣⑭。
①选自《范仲淹全集》（凤凰出版社2004年版）。
岳阳楼，湖南岳阳西门城楼，扼长江，临洞庭。
始为三国时吴国都督鲁肃训练水师时构筑的阅兵台。
唐开元四年（716）在阅兵台旧址建楼。
唐宋以后此楼多次重修，现存建筑为清同治六年（1867）建。
范仲淹（989—1052），字希文，谥号文正，苏州吴县（今江苏苏州）人，北宋政治家、文学家。
有《范文正公集》传世。
②〔庆历四年〕公元 1044 年。
庆历，宋仁宗赵祯的年号（1041—1048）。
本文结尾“时六年”，指庆历六年（1046）。
③〔滕子京谪（zhé）守巴陵郡〕滕子京被贬官到岳州做知州。
滕子京（991—1047），名宗谅，字子京，范仲淹的朋友。
谪守，因罪贬谪流放，出任外官。
巴陵郡，古郡名，今湖南岳阳。
④〔越明年〕到了第二年，就是庆历五年（1045）。
越，到。
⑤〔政通人和〕政事顺利，百姓和乐。
⑥〔具〕同“俱”，全、皆。
⑦〔增其旧制〕扩大它原有的规模。
制，规模。
⑧〔属〕同“嘱”，嘱托。
⑨〔胜状〕胜景，美景。
胜，美好。
⑩〔浩浩汤（shāng）汤〕水势浩大的样子。
⑪〔横无际涯〕宽阔无边。
际涯，边际。
⑫〔朝晖夕阴〕早晚阴晴明暗多变。
晖，日光。
⑬〔大观〕壮丽景象。
⑭〔前人之述备矣〕前人的记述很详尽了。
前人之述，指上面说的“唐贤今人诗赋”。
然则①北通巫峡，南极潇湘②，迁客③骚人④，多会于此，览物之情，得无异乎⑤？若夫⑥淫雨⑦霏霏⑧，连月不开⑨，阴风怒号，浊浪排空⑩，日星隐曜⑪，山岳潜形⑫，商旅不行，樯倾楫摧⑬，薄暮冥冥⑭，虎啸猿啼。
初中文言文课前预习策略
初中文言文课前预习策略作者：蔡耀明来源：《信息教研周刊》2013年第08期文言文教学在语文教学中占有重要的地位。
然而，由于文言文的内容和形式与当今时代相去甚远，很多学生觉得学习文言文没必要，加上语言的障碍又导致学生产生畏难情绪，因而学生学习文言文的兴趣不浓，积极性不高。
另外一些语文教师对文言文教学的认识也存在一些偏差，大多着眼于应付考试，置学生的主体地位而不顾，习惯于字字落实，逐句的讲解，缺乏语文教学应有的灵性，让学生感到枯燥乏。
要改变低效的课堂，必须以学生为出发点，努力地培养学生自主学习的能动性，少教多学。
实施少教多学这就需要从学生的课前预习开始，加强学生的预习指导，培养学生良好的预习习惯，提高学生自主学习的能力。
一、当前学生文言文课前预习情况调查分析课前预习一般是学生自己独立地首次接受新知识，要自己独立地阅读、独立地思考，预习是求知过程的一个良好的开端，要自觉运用所学知识的积累，对一个新知识先进行了解，求疑和思考的主动求知和获得新知识的过程。
因此，课前预习实际上是课前自学，这一步十分重要。
那么，先对学生的课前的预习情况进行分析。
笔者曾对在校的七八年级的学生进行文言文的学习问卷调查，从反馈得出的结果看来，绝大多数的学生没有进行课前有效的预习，进行课前预习的学生也没有很具体有目标，也就是说随意性比较大。
究其原因，主要有以下的几方面：一是学生的兴趣不高，知识也比较深奥。
况且每天各科的作业及训练，再加上各个科目的功课都要预习，语文预习也就因课余所剩时间不多而耽搁了。
二是文言文知识显得枯燥乏味。
文言文中的字词与现代文的词义有所不同，所以文言的解释显得很难掌握，学生形成了一个被动的学习状态，学生们对此感到疑惑，极少有自主探究和自我表达的机会。
长期以往，很多的学生的就养成了一种惰性，他们学习文言文完全依赖老师的课堂讲解。
因此这影响了学生学习文言文的积极性，预习也就成了虚设。
三是许多语文教师本身也不注重强调文言文预习，他们只是留于形式上要求学生去预习文言文，或者只是把预习作业当作是附加作业，没有加以检查与梳理。
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初中文言文预习指导
杨永生
谈到初中文言文的学习方法指导，大家可能都有自己的见解，我也也例外。
既是如此，我就谈谈本人在教育教学过程中摸索出来的点滴感悟吧！
首先让大家看看我对初三四班学生预习文言文的现状。
绝大多数学生没有一套自己的学习方法。
只是老师询问时，便非常零碎、杂乱地说出一些来。
其次，学生根本不清楚应掌握文言文中的哪些知识，以及怎样掌握等。
再次，在译文时，学生作的笔记、批注也是相当零乱无章，从而导致了在译文和理解内容时显得很困难。
第四，一部分学生在预习时，随心所欲，没有一定的程序，就像伶仃大醉的汉子，时而向东，时而向西。
对知识地掌握不够系统、全面。
在我了解他们这些状况之后，我作出了一些调整。
针对我校语文教材版本，首先得让学生明白：一篇文言文到底需掌握哪些知识，这样，才能学习过程中有的放矢。
依本人挫见，结合中考大纲，学生应掌握如下内容：一是生字词的音、形、意。
这不仅是为阅读理解扫清障碍，而且是一次学习积累。
安此推算，学的文章多了，学生对预习就显得格外轻松。
当然，文言文的生字词不像现代文中的一样，在课后有“读读写写”，专门罗列了出来。
其实，我们在指导学生掌握生字词时，得给学生这样一个观念：只要自己从来没接触过的或完全忘记了的字词，都把它定义为生字词，这样，语文基础知识也得到了夯实。
例如：“尝与人佣耕”中的“尝”字，如果我们在第一次出现在《伤仲永》“未尝识书具”时得以掌握，预习这句子时就非常简单了。
二是，通假字。
即在阅读时，找文中的通假字标划出来并掌握。
因为这设及到正确的读音和理解，不过还值得提醒的是：在通假字的理解书定格式上也得规范。
根据中考常规，应为：“**”通“**”，指*******。
三是：同字异义，即相同字在不同的句子中有不同的理解。
对此也可把它同已学过的联系起来。
例：“扶苏以数谏故”和“广故数言欲亡”中“故”字就有不同的理解。
四是，古今词义发生变化的词。
例“广故数言欲亡”中“亡”，古义为逃跑，今义为死。
五是词性变化，例“尉果笞广”中“笞”字词性已发生了变化，从名词活用为动词。
应理解为：用鞭子打。
再如：“父利其然也”中“利”，不能理解为“有利可图”，这里是意动用法，应理解为“认为有得可图”。
除此之外还有特殊句式，虚词等等，这方面的知识，本人觉得学生了解便罢，中考也不会考查。
学生在明白以上学习目标后，便可下手了，但一定得程序适当。
我得否认：看完课题便从正文着手学习了。
本人觉得，首先得了解文章的作者，写作背景以及相关文学常识等。
此外就我们下在的版本，还得去阅读正文前的方框文字，我把它定义为导读。
因为那是编者对文章的一些认识感受等。
不仅可让我们事先有了情感基调，还可能会激起我们的阅读冲动。
在了解完这些背景材料后，才能摆开阵势从正文下手了。
在边阅读边借助文下的注解或其它参考资料译文、理解。
我不主张先多读几遍，其所谓“读书百遍，其意自现”。
其实不然，文言文中的有些字词还得借助参与资料才能正确理解，尤其对学生而言，更是这样。
在不理解时，不管你怎么读也不可能正确理解的。
也不可能能正确把握节奏，情感等等。
在译文时，我一直推崇咬文爵字，这一点我们可根据中考大纲便可明了。
在对句子翻译时，有时给分是落于生点字词上。
如果我们平时这样要求学生，就可从根本上杜绝错译和漏译，也就不能丢分了。
在译文笔记时，还得把握以下原则：一是就近原则。
即把注解批于该词句最近位，以便在阅读时方便。
二是不辞辛劳原则。
即只要是自己不能理解的就批注，哪怕文下有注解也要批注在词句最近位置。
同理，只要自己能理解的就不用批注。
三是，简写。
“广故数言欲亡”中“广”只需在最近写一个“吴”便可。
这样，自己一下子就能明白是吴广之意了。
如果我们在教学文言文时，对学生预习作出了以上来指导。
我们相信在教学方面，师生
便异常轻松。
这也不难印证“授人以鱼不如授人以渔”。