高职院校工程力学教学改革研究
高职高专工程力学课程教学改革
高职高专工程力学课程教学改革探讨摘要：高职高专基础课程的教学改革是一难点，而工程力学课程在教学内容增加，学时减少的情况下，课程改革势在必行，才能与高职高专人才培养目标相适应。
本文结合机械类教学改革实践，介绍了在课程体系、内容、考核等方面的尝试，探索能够培养学生各方面能力的教学模式。
关键词：力学机械教学改革人才培养能力一、《工程力学》课程教学现状工程力学课程是介于基础与工程科学之间的技术性基础课，是高职高专类机械类专业的一门重要的专业基础课。
它是后续相关课程的基础，其自身理论的方法也可以直接解决工程实际问题。
长期以来，力学教学内容保持着它的传统学科体系，教师主要采用粉笔、黑板和书本的“三维”教学方法，教师讲和学生听一直都有严格的“界限”，主体位置是教师,这样使得学生的能动性几乎不能得到充分发挥，结果学生的应用能力差，综合应用时体现得非常明显，而这与高职高专教育重在培养应用型高技术人才的宗旨完全相悖。
力学课程的掌握遵循着实践、理论及再实践的法则，而高职高专的工程力学教学大纲过分强调了课程自身理论的系统性与完整性，注重公式的推导，反而与相关课程的紧密性较差，教学尤其缺乏对学生将实际工程问题转化为适当的力学模型的培养。
力学公式的记忆却是通过课外题海战术，空洞的理论、灌输式的教学以及沉重的课外负担使大多数学生感到力学学习的困惑与乏味，而当前高职学生的文化基础参差不齐，对力学中很多的理论知识是无法理解与融会贯通。
同时高职高专工程力学课程学时的缩减，使得力学教学实施时与前继课程如：工程制图、高等数学难于安排妥当。
再加上传统的教学方法，教学内容多且繁，课堂气氛沉闷，力学知识本身的枯燥无味，增加了学生接受和消化知识的难度，更不利于学生独立思考和分析及解决问题能力的培养，也就谈不上培养学生分析解决工程实际问题的能力。
当前，高新技术迅猛发展，急需应用能力更强的职业技术类人才，面对这样的变革和需求，高职高专教育要彻底改变陈旧的教育模式，大刀阔斧地改革，形成自己的特色。
高职教育中工程力学课程教学改革探讨
学生调查表 （ 毕业班 ）
能力 点 熟 悉 平衡 计算 内力 分析 压杆 计算 弯 曲位 移计算 ７ ５ １ ０ ３ 了解 情况 一般 ２ ０ １ Ｏ ２ ２ ８ 陌生、 １ ８ ３ ０ １ ３ ３ ４ 备 注 共 ４ 人 ５
由表 可 知 ：随着 时 问 的推 移 ，学 生 对 力 学 知 识 淡 忘 速 度 较 快， 但在施工现场技术人员普遍感 到力学 知识 比较 重要 。造成上 述现状产生 的因素主要的还是力 学课程本 身学科性较强 ，基本 都是对现场施 工的一种总结概括 ， 又因其不可视性 ， 只能凭借计 算才能展现结果 ， 学生 比较难 以理解 。 如今 的各种教 学改革基本都 限于专业 核心课程 ，对 于象力 学这种学科性质 较强 ，需要强调 知识积 累的课程改革 在思想上 并没有很大进展 。大多是 在教 学手段的选择 上不断的更新 ， 如用 实物模 型 、胛 演示 、Ｌ Ｓ Ｐ Ｆ Ａ Ｈ动 画图及 ３ Ｄ效 果图等 ， 其作用在教 学实施过程 中还是 比较明显的 ， 但对 于长 期效 果影 响有 限。 鉴于上述情形 ， 力学教学 思路 的探讨应 成为重点 。长期 以 对 来， 力学教 学贯切 的思想 为把力学 题计算 出来 ， 果结论 正确 ， 如 就说明对这个知识 点已经掌握 ，这种思想 产生 的直接影 响是学 得快， 忘得也 快 。力学教学应该 要像语文 或者哲学 ， 注重 其思想 体 系本身 的理解 ， 而计算是一种 模式化 的过程 ， 即只要把握住 了 概 念 ， 般 计 算 都 是 按 步 骤 往 下 计 算 的 ， 后 就 能 得 出结 论 ， 一 最 所 以对概念 的理解 才是 关键。把握住 了各种基本 变形 、 受力特点 ， 在 进行 具体 应用时手段可以多样。 对 于教 学实施过程最好是工学结合 ， 鉴于力学的理论性与抽 象 陛， 工程实例是一个很好的补充 ， 但一般教师对工程实例的应用 上并没有深刻领悟 ， 都是 以例证 的形式进行简单介绍 ， 真正的教学 应 当要与课程 内容有合理的切入点 ， 搭接紧密且具有启发 ｌ 生。如同 施工图纸就是一种 比较好的教学用具 ， 于施工图纸 ， 对 以力学的角 度 出发更应该关注的是各种数字 的内涵 ，如墩身直径为 ２ ｍ， ． 为 ５ 什么是 ２ ｍ， ． 而不是 ２ ５ ５ ． ｍ或 ３ 而不是重点关注其形体特点。 ７ ｍ， 工程力 学是 土木工程 的基 础 ， 其教学改革 也在不断进行 ， 与 教 学 改 革 同 时 进 行 的还 有 考 试 形 式 等 的 各 种 调 整 。 在 此 抛 砖 引 玉 ， 望能得到教育界的关注。 希
高职高专工程力学课程教学改革探讨
高职高专工程力学课程教学改革探讨【摘要】高职高专工程力学课程是高职院校重要的专业课程之一，对学生的专业素养和实践能力培养具有重要意义。
目前该课程存在教学内容单一、教学方法传统、教学效果不佳等问题。
为此，本文从高职高专工程力学课程现状分析出发，探讨了课程存在的问题，并提出了教学改革的方向和策略。
通过结合实际案例分析并评价教学改革效果，文章指出了教学改革的重要性，并展望了未来的发展方向。
期望通过本文的探讨，能够引起高职高专工程力学课程教学改革的重视，提高教学质量和提升学生成就。
【关键词】工程力学课程、高职高专、教学改革、现状分析、存在问题、改革方向、改革策略、效果评价、重要性、发展方向。
1. 引言1.1 研究背景高职高专工程力学课程是工科类学生必修的重要课程之一，其内容涵盖了力学基础理论及应用技术。
随着社会科技的不断发展，工程力学课程的重要性逐渐凸显出来。
在传统的教学模式下，高职高专工程力学课程存在一些问题，例如教学内容单一、学生学习主动性不高、教学方式陈旧等。
这些问题制约了学生对工程力学知识的掌握和应用能力的培养。
对高职高专工程力学课程进行教学改革已经成为当今教育领域亟需解决的问题之一。
通过对课程内容、教学方法、评价体系等方面进行改革，可以有效地提高学生的学习兴趣和学习效率，培养学生的工程实践能力和综合素质。
本文旨在探讨如何对高职高专工程力学课程进行教学改革，以提升学生的学习体验和综合素质。
1.2 研究目的本研究的目的是针对高职高专工程力学课程教学存在的问题，探讨教学改革的方向和策略，评价改革效果，以期提高课程教学质量，促进学生的学习和发展。
通过本研究，我们希望能够深入分析当前高职高专工程力学课程的现状，准确把握问题所在，并提出可行的改革方案，从而有效促进课程教学水平的提升。
本研究也旨在探讨高职高专工程力学课程教学改革在理论与实践上的结合，通过理论研究和实践探索相结合的方式，全面提升课程的教学质量和效果，更好地满足社会对高职高专人才的需求，为学生的职业发展和未来的学习打下坚实的基础。
高职院校《工程力学》课程的教学改革研究探讨
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高职院校 《 工程力学》课程的教学改革研究探讨
Байду номын сангаас王 菜 刚
（ ４ １ ０ ０ ０ ０ 湖南水利 水电职业技 术学院 湖 南 长 沙 ）
摘 要：《 工 程 力 学》 课 程 是 高 职 高 专机 械 类 专 业 的 一 门 必修 课 程 ，属 于 专 业 基 础课 ，这 门课 程 具 有 较 强 的 理论 性 ，贯 穿 在 整 个 教 学过 程 中。 本 文 重 点对 高 职水 利 工 程 专 业工 程 力 学 课程 的定位与现状进行 了分析。对在特色专业建设 背景下的课 程 改革进 行 了探 讨 ，提 出应打 破传 统 力 学课程 的学科 教 育 ， 主 要 从教 学 内容 、教 学方 法 与 手段 以及 考 核方 式 三个 方 面入 手 进 行
础课 ， 连 接 着基 础 理论 课 与专 业课 ， 要 包 括 了原有 理论 力 学 、材 料 力 学与 结 构力 学 三 门课 程 的 内容 ， 这 门课 程 横 跨 了力 学 与工 程 学 两 门学 科 ， 结构 （ 构 件 ）的承 载能 力 （ 即结 构 在外 力 作用 下 的强 度 、刚度和稳定性计算分析 ） 是其主要研究 内容。通过本课程 的 学 习， 使 学 生理 解 工 程力 学 概 念 ，培 养他 们 对具 体 结 构构 件 进 行强度、刚度计算 和稳定性验算 的能力以及对一般工程结构进 了改革 思考 。 行受力分析与内力计算 的能力 ，这也正是这 门课程的主要教学 关 键 词 ：高职 院校 ；工程 力 学 ；课 程 改革 ；对 策 目的。 工程 力 学 课 程是 整 个 学科 的基 础课 程 ，学 生 学 好 了这 门 课 程有 利 于 对 地 基基 础 、水 工混 凝 土 结 构 、施 工 技 术 等后 续 专 高 职教 育 人 才 培 养 目标 具 有 职 业 性 、应 用 性 和实 践 性 ， 因 业 课 的学 习 ，同 时 ，该 课 程 对 于解 决 与 专业 相 关 的 工程 实 际 问 此 ，在 课 程 开发 的理 念 、模 式 和 技术 等 方 面 ，其 与 普 通 高 等教 题 也 是 有帮 助 的 ，其 为此 提 供 了理 论 依 据 ，因为 该 课 程 中 的力 育是不同的。高职课程是一个依靠工作过程串联起来的应用性 学 知识 可 以解决 建筑 物是 否安 全 、牢 固 、稳定 等 问题 。 知识体 系，既不是简单化的学科知识应用， 也不是系统化的学 二、 《 工程力学 》课程现状分析 科知识， 其源于实际工作 ，但又高于实际工作。传统的 “ 学科本 当前高职院校 《 工程力学 》课程的现状问题有 ： 位 ”教学体系存在一些不足 ，因此， 我们对该课程进行了改革 ， １ ． 课 时少， 内容 多 在对这些不足进行深入分析的基础上， 为工程力学课程组建课程 《 工程力学 》这 门课程的课 时较少 ，但其要讲授的内容却 体 系时紧扣 “ 应用”这一特点， 而相应的理论教学也拿捏好一个 涵盖了本科 院校 《 理论力学 》、 《 材料力学 》、 《 结构力学 》 度 ，达到 “ 必需、够用”即可。 三本教材的核心内容 ，包括刚体的静力学基础， 杆件的承载力计 算， 构件的内力 、应力计算， 杆件强度、刚度 、稳定性计算， 静定结 《 工程力学 》课程 的定位 《 工程力学 》是高职水利工程专业的必修课程， 属于专业基 构与超静定结构的内力 计算等等内容 ，而 目前 高职学院给这 门
中职学校《工程力学》教学改革探索
步发 展 。 综合 上 文 ． 多媒 体 教 学是 一种 设 计 多 方 面 内容 的 综合 性教 学方 式 ． 将 多媒 体技 术应 用于 医 学教 育 中 ． 是 现 代 社会 发 展 的 必
然趋势． 是 医学教育发展 的必然要求 只有合理有效的利用好现 代 多媒体技术． 尽可能避免多媒体教学的不足之处． 才能从根本 上提 高医学教育的课堂教学质量 相信在相关教 育工作者的共同 努力下． 我 国的 医学教育质量将会不断提 高． 从而实现 医学教育
【 中图分类号】 Ｇ ７ １
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章￣－ ｇ ＇ ］ ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ６ — ０ ２ ４ ８ — ０ ２
以养 成 自主 中职教育对学生的培养 目标是 ：培养与社会主义现代化建 内容 最 开始 甚至 可 以教 学生 如何 复 习课 堂所授 内容 ． 设要求相适应 ， 德、 智、 体、 美等全面发展 ， 具有综合职业能力， 在 学 习的好 习惯 。 生产服 务 、 技 术和 管理 第一 线 工作 的 高素质 劳动 者 和 中初 级 专 门 （ 二） 对 力学 中一 些 定理 、 公 式尽 量 用 生 活 实例 加 以 解释 ． 理 人才 这类人才需要从事技术的应用 ． 所以他们应具备必要的理 论 联 系 实际 论 知识 和 较 强的 实践 能 力 ． 因此要 以“ 应用” 为主 旨和 特征 构 建课 在 教 学 中可 以结 合 实 际 ． 把 一 些枯 燥 的 定理 、 公式用形象的 程的教 学内容 ． 培养学生的技 术应用能力 生 动 的 生活 实例 来 阐 明 。 如： 讲 力矩 概 念 中 力与 力臂 之 间的 比例 工程 力学是 中职 学校 的 专业基 础 课 之 一 ．它 不仅 为机 械 原 关 系可 以用 门为 例 ： 以合 页做 为 轴 ． 一般 把 门的把 手 安 装在 离轴 理、 机 械设 计 等课 程打 下基 础 ． 同时他 还 可 以提 高 学生分 析 问题 、 较 远 的位置 ． 是 因为 那是 最 省力 的 ． 力臂 大力反 而 小 因此 可 以得 解决问题的能力以满足后续课程的需要 ． 更重要是有利于学生科 出： 力与力臂成反 比例关系的结论 通过举例 ． 学生会觉得 力学并 学素质的培养和提升 ． 但是 由于中等职业学校学生大都是初 中毕 不 深奥 ， 且 与生 活 实际 密不 可分 ， 使 他 们 产生 学 习兴趣 ， 而兴趣 是 业生． 对 数 学 和物 理基 础 不 扎 实 ． 空 间想 象力 和逻 辑 推 理 能 力本 成 功 的起 点 领较弱。 同时工程力学的概念、 知识、 计算原理都 比较复杂、 抽象， （ 三） 优化教 学内容 因此学生学习起来吃力 ． 掌握起来难度很大， 学习效果不甚理想 《 工程力学》 包括《 理论力学》 、 《 材料力学》 ， 其 中《 理论力学》 静 力学》 、 《 运动学》 、 《 动力学》 ， 对 中职学校机械 致使老师教的辛苦． 学生学的吃力， 教学效果也不好 本文围绕新 的学科 内容 包括《 形势下ｅ ｅ ｌ ， 教育的培养 目的 ． 对工程力学课程的教学改革做一些 类专业来说重点强调的是《 理论力学》 的《 静力学》 内容及《 材料力 探 索。 学》 ， 通过《 理论力学》 的学＞ － ｊ 使 学生掌握物体的受力分析和平衡 方程 的应 用等 内容 首先介 绍 力和 力偶 的基 本概 念 与原 理 ． 然后 中职 学校 工程 力 学教 学存 在的 问题 平 工程力学是介 于基础科 学和 工程科学之 间的专业基础课 ． 从 平 面一般 力 系入 手讨 论 平 面力 系的 简化 ．把 平 面汇 交力 系、 既有 较 强 的理论 又 与 工程和 生 产 实践 密切 相 关 ． 随 着科 学的迅 猛 面平 行 力 系和力偶 系作 为平 面一般 力 系的特例 通过 《 材料 力 学》 发展 力 学的新 知 识也 在 不 断地 涌现 ． 工程技 术 对 力 学的要 求也 越 的学习使学生了解工程中的基本概念 ． 掌握构件栽荷作用下受力 来越 高． 而针对中职教育的培养 目标 ． 教 学计划中给予工程力学 变形规 律 及 实用 计算 方 法 ．在教 学 中注重 工程 实 际 问题 的 应 用 ． 的课 时却越 来 越 少 ． 使得 教 学 实施 过 程 中 出现 许 多问题 ， 因此 工 计算极 值 应 力的 实践 能 力这样 的教 学 内容安 排 突出 了重点 ． 弱化 程 力 学教 学改 革 变得 非 常必要 ． 以期达 到 适 应 当今 社 会 对应 用 了教 学 的难 点。
高职高专《工程力学》教学改革探讨
高 职 高 专 《 程 力 学 》教 学 改 革 探 讨 工
吴 萍
（ 徽 工业 职业 技 术 学 院 机 械 工 程 系 ， 徽 铜 陵 安 安
摘 要 ： 文 针 对 《 程 力 学 》 学 的 现 状 与 问题 ， 绕 本 工 教 围 高职 高专教 育 重在 培 养 应 用型 高级 技 术 人 才 的 目标 ．从 教 学 手段 、 实验 教 学、 程 意 识 与 创 新 精 神 、 程 考 核 四 个 方 面 阐 工 课 述 了教 学 改 革方 案 。探 索能 够 突 出对 学 生 综 合 素 质 、 实践 能 力、 创新 能力 培 养 的 高职 高专 教 学模 式。
２４０ ） ４ ０ ０
堂 变 成 一 个 让 学 生 把 理 论 与 工 程 实 际 相 联 系 的模 拟 场 地 ， 调 动 学 生 学 习 的积 极 性 和 主 动性 ， 发 学 习热 情 。 校 每 年 开 展 激 我 科 技 文 化 节 ． 逐 步地 将 上 几 届 学 生 的一 些 作 品展 现 给 学 生 ． 我
并 从 理 论上 解 释 其 工 作 原 理 ， 到 与课 本 内容 相 结合 。 做 在此 过 程 中 ， 养 学 生 善 于发 现 问题 、 出 问 题 并 分 析解 决 问题 的 能 培 提 力 ， 养 学 生 独立 思 考 和交 流 协 作 的能 力 ， 时 培 养他 们 的创 培 同 新 精神 ， 鼓励 他们 积 极 参 与 每 年科 技 文 化 节 的 设 计 。 学 生 反 映 实 验课 直 观 、 象 、 动 ， 些 比较 抽 象 ， 课 堂 形 生 一 在 上 不 易 分 析 清 楚 的 问题 ． 实 验 课 上 却 迎 刃 而 解 ． 如 ． 对 在 譬 相 运 动 、 系 、 连 点 等 基 本 概 念 ， 生 通 过 在 实 验 中 亲 自组 可 疑 加 深理解 ， 同时 也 为 以后 学 习 《 械 基 础 》 课 程 作 了铺 垫 。 因 机 等 此， 实验 课 能 让 学 生 得 到 一 般 课 堂 上 得 不 到 的 东 西 ， 增 加 感 既
高职《工程力学》课程教学改革的探究
高 职 教 育 的 人 才 培 养 目标 是 ： 养 能 培 适 应 生 产 、 设 、 务 、 理 等 第 一线 需 要 建 服 管 的 技 术 应 用型 专 门 人 才 。 此 ， 育 部 对 高 就 教 职《 工程 力学 》 类 专 业 基 础课 提 出 了 “ 这 要
以 应 用 为 目的 ， 以必 需 、 用 为 度 ” 够 的原 则 ， 并 且 在 目前高 职 Ⅸ 工程 力学 》 课时 较 大 压 缩 的大 背景 下 ， 高职 院 校《工程 力 学 》 统 教 传 学 存 在 的 诸 多 不适 应 的 方 面 已到 了不 得 不 变 的地 步 。
学 术 论 坛
ＳＩＣ ＆Ｔ Ｈ０ Ｇ ＣＮＥ Ｅ ＮＬ Ｙ Ｅ Ｃ ０ 高职 工 程 力学 程教 学改 革 的探 究 ①
何俊 丁梅龙 （ 安徽机 电职 业技术 学院 安徽 芜湖 ２ ０ ） ４ ０ １ ０
摘 要： 针对 高职 教 育的人 才培养 目标 ， 高职《 就 工程 力学》 传统教 学 中存在 的 问题进 行分析 ， 出对本课 程的教 学 内容 ， 学 方法和考 提 教 核 办法 进行 改革 的 思路 。 关键词 ： 高职 教 育 工 程 力 学 教 学 改 革 中图 分类 号 ： １ Ｇ７ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ： ６ ２ ７ １ ２ ０ ）０ ｃ一０ ２ —０ １ ７ —３ ９ （ ０ ９ １ （） ２ ７ １
知识 ， 这 样 的情 境 下 ， 生 的 学 习 兴 趣 在 学 被 充分 调 动 ， 们 不 可 能再 被 动 地 去学 习 ， 他 而 且 理 解 掌 握 的 知 识 是 不 会 轻 易 地 忘 却 的 。 样 就达 到 了 极佳 的教 学 效 果 。 这
１高职 工程 力学 传统教学存在 的 问题
高职院校中《工程力学》课程教学的改革与探索
高职院校中《工程力学》课程教学的改革与探索《工程力学》是高职院校中工科专业的一门重要课程，它是培养学生工程实践能力和工程思维的重要基础。
随着社会发展和教育改革的不断深入，高职院校中《工程力学》课程的教学改革也逐渐展开，并取得了一定的成效。
本文将就高职院校中《工程力学》课程教学的改革与探索进行讨论。
一、教学目标的明确化《工程力学》的教学目标是培养学生的工程实践能力和工程思维能力。
在教学改革中，首先要明确教学目标。
高职院校可以通过对工程力学课程实施目标人群、培养目标、教学目标、教学原则等一系列要素的明确，制定出科学合理的教学目标。
通过制定明确的教学目标，可以更好地指导学生在学习过程中的学习方向和学习重点，提高教学效果。
二、教学内容的更新与拓展随着工程技术的不断进步和发展，高职院校中《工程力学》课程的教学内容也需要进行更新和拓展。
在教学改革中，可以增加课程内容中的新工程实践案例，引入新技术、新材料和新方法，使学生在学习过程中能够接触到最新的工程力学应用实例，了解和学习最新的工程力学理论和方法。
通过更新和拓展教学内容，可以提高学生的学习兴趣，加深对工程力学知识的理解和掌握，提高学习效果。
四、教学评价的科学与准确《工程力学》课程的教学评价是对学生学习效果的综合评定，是教学改革中不可忽视的一环。
在传统的教学评价中，主要采用考试的形式进行，对学生的综合能力了解不全面、评价标准不明确等问题。
在教学改革中，可以采用多种评价方法，如课堂表现、实践实习、项目作业等，通过多种方式评价学生的学习效果。
还应明确评价标准，建立科学合理的评价体系，使学生能够清楚自己的学习进展和存在的不足，为进一步提高学习效果提供有益的参考。
高职院校中《工程力学》课程的教学改革与探索是一个复杂而长期的过程。
在教学改革中，要明确教学目标，更新与拓展教学内容，创新与改进教学方法，科学与准确教学评价。
通过不断改革和探索，《工程力学》课程的教学效果将得到显著提升，为学生的工程实践能力和工程思维能力培养奠定坚实的基础。
高职工程力学课程教学改革的分析与探索
高职工程力学课程教学改革的分析与探索随着我国经济快速发展，各行各业对工程技术人才的需求也在不断增加。
在这种背景下，高职教育的重要性逐渐凸显出来。
高职工程力学课程作为工科类专业中的核心课程，对培养学生的工程素养和实践能力有着重要的作用。
当前我国高职工程力学教学存在一些问题，如课程内容单一、教学方式传统等。
有必要对高职工程力学课程进行改革，以适应社会需求，培养高素质的工程技术人才。
一、现状分析1.课程内容单一当前，高职工程力学课程的内容主要集中在理论知识的传授上，忽视了与实际工程应用相关的知识和技能。
学生只是被 passively 学习知识，缺乏主动学习和实践的机会，导致他们在实际工程项目中缺乏应对复杂问题的能力。
2.教学方式传统传统的教学方式主要以讲授为主，学生 passively 接受信息，缺少实际操作和实践环节，难以激发学生的学习兴趣和动力。
教师缺乏创新意识，难以培养学生的创新能力和实践技能。
3.教学资源匮乏由于高职院校的教学经费和实验设备相对有限，导致工程力学课程的实践教学环节较为薄弱，难以满足学生的学习需求。
缺乏与企业合作的机会，学生无法接触实际的工程项目，难以融入实际工作环境。
二、改革思路工程力学课程需要更加注重与实际工程应用相关的知识和技能的教学，包括工程结构设计、材料性能测试、实际工程案例分析等内容。
通过丰富的课程内容，引导学生从passively 接受知识转变为主动获取知识，培养其分析和解决实际问题的能力。
传统的讲授式教学需要结合现代教学技术，如多媒体教学、虚拟仿真实验等，激发学生的学习兴趣和动力。
引入案例教学、问题导向教学等方式，引导学生进行信息的搜集和整合，培养其创新意识和实践能力。
通过与企业合作，引入实际的工程项目和案例，让学生在实际的工作环境中进行实践操作和应用知识，从而提高其工程实践能力。
增加实验设备和教学经费的投入，优化实践教学环节，提升教学质量和效果。
三、实施方案1.构建多元化的课程体系建立包括理论知识、实践技能和实际案例分析在内的课程体系，注重将理论知识与实践技能相结合，使学生能够全面掌握工程力学相关知识和技能。
《工程力学》教学改革的研究
《工程力学》教学改革的研究《工程力学》是一门专业基础课,每一个工程设计都离不开工程力学的有关理论。
作为专业基础课,《工程力学》相对其他课程有其理论性、抽象性等特点,学习有一定难度。
为更好的让学生掌握,我在多年的教学过程中尝试了如下改革。
1改革教材内容,使知识更系统、更易懂在多年的的教学过程中,我发现有的教材忽视本质而只重结果,给学生带来不必要的困惑。
例:分析以下图形杆AB的受力图。
解法一:见图1,以AB杆为研究对象,主动力F,B端受二力杆BC对其的反作用力F’BC, A 端受固定铰链约束,由三力平衡汇交原理知,AB杆受力图如图4。
解法二:见图5,以销钉为研究对象,销钉受二力杆BC对其的反作用力F’BC 及AB杆对其的反作用力F’BA而平衡,则AB杆B端的约束反力是销钉的作用力FBA ,最后利用三力汇交平衡原理知AB杆受力图如图5。
从以上两种解法的结果来看,AB杆的受力情况是一样的,但在分析问题的过程中,二者有着本质的区别。
解法一忽略了销钉的媒介作用,很容易让学生误解AB 杆B处的约束力是杆BC施加的,这种误解是与铰链约束的结构不相符的,也会导致以后解静力学平衡问题的错误,如图2。
此题如果不考虑销钉的受力解出的结果是完全错误的。
但是很显然解法一要比解法二简单。
因此我大胆改革教材,先讲解法二让学生从本质上理解铰链约束结构及受力的关系,再说明解法一中AB杆B端得受力可以看成是BC施加的,但实际不是,这样学生不仅明白了道理也简化了结果。
2改革教学方法和手段2.1使抽象理论形象化。
系统论的观点认为,教师、学生、教学内容、教学媒体四要素构成了课堂教学结构的综合系统,把抽象的教学内容转化为直观的教学信息,使学生易于接受、便于理解。
例如在讲解空间力系一章,采用多媒体教学手段,从多个角度演示空间力系的作用效果,运用辅助平面和辅助立体图,学生对空间力的分解便可一目了然,难点也迎刃而解了。
2.2多元思考,开发学生创造性思维。
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高校论坛 2014年3月（中）
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高职院校工程力学教学改革研究
肖云川
（重庆水利电力职业技术学院，重庆 402160）
摘要：高等职业院校是为我国社会进行复合型与应用型人才培养的重要教育机构，加强高职院校教学水平的提高，对于社会人才质量的提高有着重要的作用。
工程力学教学对于工程专业学生学习能力与工作能力形成与发展有着直接的影响。
加强高职院校工程力学教学改革的研究，是使高职院校教育更加接近社会需求的实践。
本文以高职院校工程力学教学改革研究为题，对高职院校工程力度教学现状与方法进行分析。
关键词：高职院校；工程力学；教学改革；问题；对策
加强具有生产能力与建设能力，服务能力与管理能力的一线社会人才的培养是高职院校的重要教育目标。
对高职院校学生的全面素质进行提高，加强应用型人才的培养是高职院校的教育。
工程专业的教学，是进行工程专业人才培养的重要途径。
工程力学学科是工程人才必要的学习内容，工程力学教学中存在的问题，对于工程专业学生能力的提高有不利影响。
因此，笔者选择高职院校工程力学教学中存在的问题与对策作为研究对象是有一定的教育意义的。
一、高职院校工程力学教学中存在的问题分析
1．教学内容不足
就目前情况来看，高职院校的工程力度的内容没有明显的层次性，不能满足不同的专业的学生个性化学习需求的满足。
教材是高职院校工程力学教育的重要基础，教材的有效选择对于教学质量的提高有着重要的作用。
在高职院校的教材现状来看，许多高职院校的工程力学的教学都是本科教学的一个缩版，不能满足高职院校的教学需求。
利用统一的教材对于不同专业的学生进行教育，无法对学生与专业的差异性进行有效的考虑，更忽略了高职院校学生就业问题的有效解决。
一般来讲，高职院校的工程力度的教学内容的逻辑性过高，应用性不足。
2．教学课时不足
高职院校对于专业性的课程较为重视，对于工程力学这样的非专业课程的重视力度不足。
作为基本理论课程，工程力学的时间操作教学时间不足。
学校总是拿出更多的时间对学生进行理论知识的灌输，而忽略了实际操作的训练。
一些学生掌握了大量的理论知识，却严重缺乏实际动手操作的能力，不利于工程力学教学效率的提高。
3．教学方法落后
在高职院校的教学活动中，教师仍然是教学活动的主体，学生是教师的被动型听众。
缺少师生互动的高职教学课堂，使得学生的学习积极性明显不足。
学生在课堂上不能自主进行个人观点的分享，也无法对教师的教学提出质疑。
传统的教学方法阻碍了高职院校工程力学教学的改革。
二、高职院校工程力学教学改革方法 1．加强教学内容的优化
以社会一线生产的需求为指导，进行具有操作能力与技术水平的应用型人才的培养是高职院校教学的重要目标。
高职院校的教学内容的重点是对学生分析问题与解决问题的能力进行培养，而不是对学生的技能进行单调的训练。
因此，在高职院校的教材的选择上，需要对基本的枞作为基础，以此为前提对学生的操作能力与应用能力进行提高。
工程力学的教学内容应当因专业的不同而有所变化。
教师需要对工程力学教材中的内容进行有效的删减与重组，使工程力学的教学内容可以满足不同专业的个性化学习需求。
2．加强工程力学教学的现代化
在传统的工程力学教学中，教师利用讲台与黑板为学生进行工程力学理论的讲解。
随着教育手段的更新，现代化的教学方法应当被引进到高职院校的工程力学教学活动中。
多媒体教室已经成为当代高职院校的基础性教学设施。
多媒体设备可以对图片、声音以及文字等进行很好地结合，利用多媒体进行高职院校的工程力学教学，对于教学的改变以及教学模式的升级有着重要的促进作用。
多媒体教学的使用，并不可能使工程力学教学万无一失。
教师要正确使用多媒体进行教学，控制好多媒体在工程力学教学活动中所占的时间比例。
多媒体并不能取代教师的讲解，教师要利用多媒体对工程力学教学内容中的重点与难点进行突出，减少学生的重难点学习压力。
3．引导学生建立正确的工程力学学习态度
在高职院校中，学生的学习基础一般不足，许多学生因为个人能力的问题对于工程力学课堂具有畏难情绪。
工程力学并不像高等数学与大学物理那样具有难度，但其中的一些知识点的理解难度较大，会对一些学生的学习积极性造成是不利影响。
在高职院校的工程力学教学中，教师要引导学生建立起正确的学习态度，帮助学生打消其对于工程力学学科的不正确认识。
教师需要对工程力学学科的重要性进行分析，让学生认识到工程力学的学习对于其个人发展的影响，促进学生学习积极性的提高。
只有这样，工程力学教学改革才能更深入地进行。
三、结语
综上所述，高职院校的工程力学教学活动的开展对于学生学习能力的提高有着重要的作用。
笔者针对高职院校工程力教学活动中存在的问题，提出几点建议。
希望正确的教学方法被应用于高职院校的工程力学学习中，引导学生建立起正确的工程力学学习观念，将更多的精力投入于工程力学理论学习中。
参考文献：
[1] 雷立群,王戬. 工学专业团队协作模式的教学改革研究[J]. 吉林农业科技学院学报. 2013(04).
[2] 韩菊,雷立群,王戬. 机械设计制造及其自动化专业教学模式改革探析[J]. 吉林农业科技学院学报. 2013(01).
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动一开始。
同学们兴趣十分浓厚，老师提出的读书要求，很快在浓郁的读书气氛中完成了。
之后，我们进行“围绕中心选材”的作文练习指导，这时，同学们的作文思路广了，写作兴趣浓了。
三、自由写作实践 鼓励学生个性表达
新课程标准明确要求：“引导学生表达
真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。
”也就是要求学生在作文中说真话，抒真情，显个性，出新意。
而现在学生作文易犯的毛病就是：无病呻吟，生编硬造。
这种文风害处很大：一方面“编出”的作文题材大都雷同，缺少个性；另一方面“编”作文其实是加大了作文的难度，使学生对作文更加提不起兴趣。
鼓励学生作随笔、摘抄、读书笔记，“我手写我心”，不作任何限制，表达内心情感和观念。
脱离了条条框框的束缚，有利于学生真实地表达思想，并在表达的基础上得到思想、情感、写作水平的自然提高。
我要求
学生“每天给老师一段话”，鼓励自由、顺畅、自然地表达，取得了良好的效果。
四、组织作文大赛 激励学生成功意识
经常组织班级、年级、学校的作文比赛有利于激发学生的成功意识，有的时候一次比赛的成功，一次优秀作品的脱颖而出都将给予孩子巨大的精神鼓励，使他萌生写作的兴趣，激发出巨大的写作热情，从此不断自我探索，自我成长，知识结构更加完整，精神世界更加丰盈，从而很好地为人生打下一个精神的底子。
我们经常组织班级进行作文竞赛活动，并积极参加省、市、县组织的各类作文竞赛。
每年九月份我们都组织教师节专题征文，国庆节我们还组织“我和我的祖国”全校作文大赛，评选出一批优秀的习作并做了展板。
五、师生互动命题 拉近作文与学生距
离
以往的作文教学都是教师命题学生写作。
尽管教师绞尽脑汁命题，拟定的文题多数情况下仍然引不起学生的写作兴趣。
学生对话题作文不感兴趣，自然就不爱写，当然
更不会写出像样的文章来。
为了改变这种被动的局面，我让学生参加到作文的命题中来。
每次作文，我力争做到让学生掌握命题的自主权，发挥学生作文的主动性。
或者教师命“范围”，学生命“题目”，即教师根据作文要求出大题目，学生根据作文要求写具体题目；或学生讨论，集体命题，即根据作文训练要求，发动学生讨论作文题目，教师择优选题；或教师只提要求，学生自由命题，自行作文。
由于作文命题是师生共同协商的，注重了针对性、多样性、趣味性，因此就拉近了作文与学生的距离，使写作和张扬个性、表现自我联系起来。
学生写作东风积极性就会空前高涨，迸发出创作的火花，写出富有灵性的文章。
学生对作文有了兴趣，就会表现出追求探索的倾向，努力提高作文水平。
为此，他们平时的观察生活、发现问题、积累素材、认真作文，都会成为一种兴趣盎然的自觉行动。
高职院校工程力学教学改革研究
作者：肖云川
作者单位：重庆水利电力职业技术学院,重庆,402160
刊名：
魅力中国
英文刊名：Charming China
年，卷(期)：2014(8)
引用本文格式：肖云川高职院校工程力学教学改革研究[期刊论文]-魅力中国 2014(8)。