有关汉字知识在古代汉语词汇教学中的重要意义的探析 中英文对照
古代汉语词汇教学研究——评《古代汉语词汇学》
古代汉语词汇教学研究——评《古代汉语词汇学》作者：暂无来源：《高教探索》 2019年第6期古代汉语课程是汉语言文学专业的基础与核心课程,同时也是一门实用性极强的工具课程,开展的教学目标是培养学生阅读文言文的能力,而对其造成直接影响的因素则是词汇。
因此,掌握好词汇是学好古代汉语的关键。
一、《古代汉语词汇学》内容简介《古代汉语词汇学》是一本古汉语研究方面的专著,论述了一系列古汉语中的语言概念和现象,内容主要涉及单音词、复音词、词义、词义的演变、同义词、反义词、同音词、同形词和多音词、因声求义等方面。
《古代汉语词汇学》一书提出,古代汉语词汇的教学目标是要让学生充分掌握古代汉语词汇的特征、古今词汇的传承与发展,明确古今词汇的含义、引申规律等,从而形成分析古今词汇、探索词汇本质含义的能力。
语音必然归根于词汇上。
文字是语言记录的载体,假如没有词汇,文字则失去了存在的价值。
《古代汉语词汇学》还提出,在古代汉语中,语法是语言的规则与结构,与词汇有着密切的关系。
因此,古代汉语的语法也离不开词汇。
该书力图较全面地吸收古今学者的研究成果,深入探讨一些重要的学术问题,初步建立切合实际的学科体系,对古代汉语词汇教学的开展有着一定的参考借鉴价值。
二、对古代汉语词汇教学的建议语音、文字、语法等都建立在词汇之上,古代汉语词汇教学十分关键。
下面笔者结合《古代汉语词汇学》一书,对古代汉语词汇教学提出了自己的看法与见解。
第一, 转变学生学习古代汉语词汇的理念。
很多学生在汉语言文学教育专业的学习中,对未来汉语言文学对就业的重要性缺乏足够清晰的认识。
教师要引导学生充分意识到古代汉语词汇的重要性,以理论指导古代汉语词汇运用的实践,让学生从被动学习转变为主动学习。
第二, 明确古代汉语词汇教学重点。
古代汉语是一门语言课程,所涉及的内容十分广泛,但教学课时有限,教师要在古汉语词汇教学中明确教学重点,选择最基础、最核心的知识点进行讲解,并且按照学生的学习需求与特点来对词汇知识进行扩充,而不是一味地深入讲解理论,彻底将古代汉语词汇教学变成古代汉语词汇理论教学。
文字文化在古代汉语课堂上的应用
2023-11-07CATALOGUE目录•引言•文字文化在古代汉语课堂中的应用概述•文字文化在古代汉语课堂中的具体应用•文字文化应用于古代汉语课堂的实践与效果•结论与展望•参考文献01引言研究背景与意义文字文化是古代文化的重要组成部分，对于理解古代社会、历史、哲学等具有重要意义。
古代汉语是传承和弘扬中华文化的重要载体，将文字文化应用于古代汉语课堂，有助于提高学生对古代文化的理解和热爱。
随着全球化的推进，文字文化在跨文化交流中也扮演着越来越重要的角色，对于培养具有国际视野的人才具有积极意义。
本研究旨在探讨文字文化在古代汉语课堂上的应用及其对学生学习兴趣、理解能力等方面的影响。
研究目的本研究采用文献资料法、问卷调查法、访谈法等多种方法进行研究。
其中，文献资料法主要搜集与文字文化、古代汉语教学相关的学术论文、报告等资料；问卷调查法主要针对古代汉语课堂的学生进行调查，了解他们对文字文化的认识和兴趣程度；访谈法则邀请经验丰富的古代汉语教师，探讨文字文化在古代汉语课堂上的应用及其效果。
研究方法研究目的与方法02文字文化在古代汉语课堂中的应用概述文字文化定义文字文化是指通过文字的书写、使用和传承来反映和传达特定文化信息、价值观、情感和认知的一种文化形态。
文字文化分类根据其表现形式和特点，文字文化可分为书法文化、碑刻文化、手写文化等。
文字文化的定义与分类古代汉语课程特点古代汉语课程作为语言学习的一种，具有较高的难度，需要学生具备较高的语言基础和历史文化背景知识。
古代汉语课程挑战由于古代汉语的复杂性和抽象性，学生在学习过程中容易遇到理解困难、兴趣不高、记忆困难等问题。
古代汉语课程的特点与挑战文字文化在古代汉语课堂中的应用价值通过引入文字文化的内容，可以增加课程的趣味性和互动性，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
增强学习兴趣文字文化可以帮助学生更好地理解古代汉语的语义、语法和修辞特点，从而加深对古代汉语的理解。
辅助语言理解文字文化作为历史文化的重要组成部分，可以帮助学生提高对古代文化的认识和了解，从而提高其文化素养。
试论古文字在古代汉语词汇教学中的重要作用(一)
Ｊ ａ ｎ ． ， ２ ０１ ４
Ｖｏ １ ． ７ ７ ０ Ｎｏ ． １
第７ ７ ０ 卷
第１ 期
◆大语探索
试论古文字在古代汉语词汇教学中的重要作用（ 一）
雷黎 明
（ 西北师范大学文学院， 甘肃兰州 ７ ３ ０ ０ ７ ０ ）
摘 要： 在古代汉语词汇教学中， 引入相应的古文字形体 ， 分析其构形理据 ， 有助 于学生准确把握 词义的源
２ ２ｆ 关注
太阳一周的时间。《 诗・ 豳风 ・ 东山》 ： “ 自我不见 ， 于今 三年。 ” （ ３ ） 年纪 ， 岁数。 《 左传 ・ 襄公九年》 ： “ 晋侯以公
晏于河上， 问公年。 ” “ 问公年” 即询问公之年纪。 （ ４ ） 岁
月， 泛指时间。《 文选 ・ 曹植（ 求 自试表） 》 ： “ 使名挂史 笔， 事列朝荣 ， 虽身分蜀境 ， 首悬吴阙， 犹生之年也。” 李善注 ： “ 傅武仲《 与荆文姜书》 目： ‘ 虽死之 目， 犹生之
因取象角度不同而分化 。甲骨文作 （ 合二三六二
三） ， 金文作 （ 窳师） ， 正象人体下肢及脚之形 。金文
的本义 ， 是词义系统的源 ； 其他词义都是在这个本义 的基础上产生的， 是词的引申义， 是词义系统的流。 在 词汇教学中 ， 如何让学生准确把握词义的源流演变成
肥， 使肥沃” 义， 如此分析则“ 扫除—一屎 ， 大便＿ 肥 料——施肥， 使肥沃” 的词义派生源流一目了然。
再如多义词 “ 年” ， 典籍 中的词义主要有 ： （ １ ） 谷 物成熟。 《 书・ 多士》 ： “ 尔厥有干 ， 有年于兹洛 。 ” 孔安
词汇教学是 古代汉语教学的重点之一 ， 历来受
者臣窃尝大王之粪。” 《 正字通 ・ 米部》 ： “ 粪者， 屎之别 名。” （ ３ ） 肥料。《 文选 ・ 张衡（ 东京赋） 》 ： “ 却走马以粪 车， 何惜腰衷与飞兔。 ” “ 粪车” 即运粪肥的车子。 （ ４ ） 施 肥， 使肥沃。《 礼记 ・ 月令》 ： “ （ 季夏之月） 可以粪田畴， 可以美土堰。 ” 《 广雅 ・ 释诂四》 ： “ 粪， 饶也。 ” 在现代汉 语词义系统中， “ 屎， 大便” 义是它的常见义， 而其他词 义的使用频率较低。这四个词义到底哪个是它的本 义， 彼此间又有怎样的一个词义源流脉络呢？“ 粪” 的
对外汉语教学中运用古代汉语知识的表现和注意事项-应用语言学论文-语言学论文
对外汉语教学中运用古代汉语知识的表现和注意事项-应用语言学论文-语言学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——对外汉语教学离不开对汉语本体知识的运用.通常人们重视的是现代汉语知识,殊不知,古代汉语知识在实际的教学中也起到了一定的促进作用.下面结合本人教学过程中运用的古代汉语知识例证,谈谈在对外汉语教学中运用古代汉语知识的具体表现和注意事项.一、运用古代汉语知识的必要性1.古代汉语是现代汉语的源头,现代汉语是古代汉语的继承和发展.现代汉语中的很多现象自身找不到答案,只有联系语言的发展即从古代汉语中才能找到原因.例如,现代汉语中一些字词的理解有时需要借助古字形体或古义增强形象性和理据性.2.留学生使用的教材中本身就含有一定量的文言字词或文言句式.高级汉语精读教材中已要求有2%的文言词,中级汉语的阅读等教材(如报刊阅读)也出现了文言词语和句式,词语如耕者有其田中的者和其,文言句式如中国人口多于美国和在场的人们无不为之感动.二、运用古代汉语知识的系统体现(一)文字教学中古汉字形体的利用文字教学是对外汉语教学的基础.汉字是表意文字,在造字之初,汉字的形体就是指事物词义的表现.在教学中,可以通过古字形体的分析,帮助学生理解词义.独体字的教学中,象形明显的汉字就可以充分利用古形体.如木古形体为,意思是树.合体字必须掌握偏旁的特征,从而理解以此偏旁组成的一系列汉字.如月作偏旁在字的左边或下边,古形体是,形象地表示出大块的肉,这样再来理解其偏旁义人或动物的身体部位或器官,就容易了,而借助形体知识同时可以联系一组字,至于理解腰、背、脚、腿、肝、肾、脸等就没问题了.不同的部件具有相同的语义类属,也可借助部件的古形体找到彼此的关联.如拿、打、看、采、教、有、弄都与手有关,从字形看,学生能明白拿、打,其余几个就不好理解了,如果画出这些汉字中与手相关的部件的古形体，就一目了然.汉字造字之初体现了一定的文化义.通过汉字古形体可以理解汉字的文化义,反过来能促进对汉字的理解.比如,逐、采是原始渔猎生活和采摘生活的体现.册反映出中国古代的书籍材料是竹木简.在区分形近字的时候,适当地运用古字形,也能起到好的作用.如休与体,休息经常会写成体息,那么直接给出古形体,解释其构成为人靠在树上,即为休息,这样加深理解就不会弄错了.(二)词汇教学中古义的探究对于直接使用的文言词语毋庸置疑是要对该词做出解释.有些词语因为语素还保留古义,这时应当先对该语素进行说明,再分析整体词义,就更好理解了.先看直接含有文言字词的句子,例如:(1)人们在用电话进行交际活动时,究竟是打电话者先说话还是接电话者先说话,是个挺有趣的问题.学生在朗读时断句为究竟是打电话/者先说话还是接电话/ 者先说话,这是因为不理解者的意思.这时需要解释者是文言用法,意为的人,并说明者用在动词形容词或动词性短语后,表示具有某种特征的人,如乐观者、想参加者等.又如:(2)绿色消费品以其健康、节能、无污染等特点逐渐受到人们的欢迎留学生首先想到的是其他、其余,没有想到该词的文言义它的.文言字词在现代汉语中只有极少数,不少文言字词作为构词语素组成新词,其古义仍保留在构词语素之中,在理解词语的时候,先要了解语素的具体古义,如:大快人心、久闻大名两个成语,其中的快和闻都是古义,意思分别为高兴与听,与现代的常用义速度快、嗅相差甚远.(三)句子教学中的古代语法的简要说明在句子中,虚词的作用很重要,留学生对虚词的理解往往影响他们对句法结构的理解,尤其是在一些句子中还保留了个别文言虚词,这些文言虚词体现了一定的文言语法现象,所以要使学生了解虚词的使用问题,在让学生了解一些文言语法知识的同时,还要与现代汉语语法知识进行比较,从而加深对整个汉语语法体系的了解,提高汉语理解和运用能力.古代汉语中的介词结构于+名词/动词性短语,常用在动词或形容词后面,做补语,表示引进行为的时间、处所;引进行为的对象;引进比较的对象;引进行为的主动者.例如:(3)忠诚于国家是义,忠实于朋友也是义.其实,在中国人心里,还有个高于才和貌的义字,它是中国儒家思想的重要概念.(4)中国人常说:是你的总归是你的,不是你的,怎样努力也不会成为你的,一切取决于有没有缘分.(5)倒贴福字的习惯起源于明朝.以上例句,例(3)(忠诚)于国家中的于引进行为的对象;(高)于才和貌中的于引进比较的对象;例(4)(取决)于有没有缘分中的于引进行为的对象,例(5)起源于明朝中的于引进行为的时间.在古代汉语中,数词+量词用在名词后表示物量,而在现代汉语中数词+量词放在名词前,修饰名词.例如:(6)(银子)埋好以后还不放心,他又在旁边竖了一个牌子,上边写了七个大字此地无银三百两.句中的此地无银三百两的数量短语三百两放在名词银的后面,表示银的数量.现代汉语则应表述为这个地方没有三百两银子.三、运用古代汉语知识应把握的原则现代汉语从古代汉语发展而来.我们应注意,运用古代汉语知识是为了更好地理解现代汉语,因此,必须准确找出古今汉语中的某种联系点,恰到好处地运用古代汉语知识.在运用过程中,我们应该把握一定的原则.(一)要有针对性,解决主要问题首先,要针对对外汉语教材中经常出现的一些古代汉语知识,通过疏解疑点排除留学生理解汉语的障碍.其次,为了巩固这些内容,可以适当设置一些现代汉语练习,这些练习也应有针对性.比如上文第二部分于的古代汉语用法,我们可以找出现代汉语中几个相关的例句,例如:(7)鲁迅生于绍兴.鲁迅生于1881年.(8)他做的事有益于群众.(9)今年的物价高于去年.(10)他受聘于一家外企.(他被一家外企聘用)以上例句针对性强,前三句分别对应古代汉语介词于的三种用法:引进行为的时间、处所;引进行为的间接对象;引进比较的对象.第四句于的用法表示引进行为的主动者,可能还没有学习到,那么可以通过括号中的同义句式理解于,让学生明白于是引出动作的发出者.这样,通过讲解的针对性和练习的针对性,于的四种用法就容易掌握.(二)力求简单且明白易懂尽管在对外汉语教学中出现的少量古汉语知识影响留学生对教学内容的理解,但是我们不能借题发挥,深入展开,大讲特讲古代汉语知识,毕竟我们面对的是外国留学生, 的做法是结合具体的例句,将其中的汉语本体知识钻研透彻,深入浅出以最简单的话语和明白晓畅的形式表述出来.上文展示汉字的古文字形体,本身就是利用汉字象形的特征使留学生从形体上识别意义,增强可懂性.词义的讲解应做到简单明了,以者为例,先看以下例句:(11)电影明星有很多的崇拜者.(12)在这次事故中,他是唯一的幸存者.以上例句中的者都指人.同时,为了使学生明白,可以说明汉语双音节词中有不少是V+者形式构成的词,都用来表示一类人,如记者、作者、读者、编者等.(三)注重实用价值在对外汉语教学中,所学知识的实用性是我们始终要把握的原则.学以致用,学习知识的目的就是解决实际问题.偏旁的学习就很有实用性,学生只要掌握偏旁义,就可以类推以此偏旁组成的其他字,尤其在阅读中,遇到生词就可以借助偏旁推测词义,对扫清阅读障碍还是很有用处的.例如:(13)他踹了那个人一下.(14)在金陵饭店的顶端,你可以俯瞰整个南京城.(15)这种照相机的零件是用钛做的.例(13)中的踹、例(14)中的瞰和例(15)中的钛较难,我们便可以利用偏旁推测它们分别与脚、眼和金属有关.以上简要谈及对外汉语教学中遇到的古代汉语现象,并且说明了我们如何去运用古代汉语知识.每位教师都要以教学原则为指导,根据教材和学生的实际情况在教学方法上不断探索创新,促进教学,从而完成教学任务.【参考文献】[1]廉德瑰.东方韵味[M]. 大学出版社,2008.[2] 刘立新. 初级汉语阅读与写作教程I [M]. 大学出版社,2006.[3]徐霄鹰.中级汉语阅读教程I[M]. 大学出版社,2009.[4]徐宗才编.古代汉语(第一册)[M]. 语言大学出版社,1998.。
汉语史语料学在对外汉语词汇教学中的应用初探
汉语史语料学在对外汉语词汇教学中的应用初探作者：张静来源：《现代语文(语言研究)》2013年第03期摘要：本文通过研究汉语史词汇语料，从对外汉语教学角度出发，将古代汉语与现代汉语的单音词、复音词进行比照分析，针对不同的流变情况采取相应的教学方法，不仅能够帮助学生更好地学习现代汉语词汇，而且可以进一步加深学生对中国文化的认识，提高学习兴趣。
关键词：汉语史语料学对外汉语词汇教学单音词复音词汉语言的历史源远流长，从古代汉语、近代汉语传承下来的现代汉语，不免带有历史的印记。
不论是语音、词汇还是语法，现代汉语仍然保留了许多古代汉语的特征，所以以现代汉语为主的对外汉语教学研究仅仅从共时角度着眼是不够的，从历时角度加以考察才是科学的研究角度。
其中，汉语词汇教学作为对外汉语教学的核心内容之一，与古代汉语的联系最为密切，也较为容易通过语料进行考证，现代汉语词汇是在长期的历史积淀下不断变化的产物，与历代的汉语词汇均有不可分割的联系，所以借助汉语历史语料分析现代汉语词汇，不仅可以探索古代文言对现代汉语词汇的影响，加深我们对现代汉语中各种词汇现象的认识，而且对汉语的教学与研究有着莫大的帮助，甚至现在许多网络上流行的新词新语也和古代汉语延续下来的构词法有着一定的联系，这也是将汉语作为第二语言学习的高阶学习者需要掌握一定的文言知识和相关文化背景的原因。
一、古代单音词与现代复音词的比照单音词、复音词是就词的音节构成情况划分的。
古代汉语单音词占优势，但在向现代汉语演化的过程中逐渐实现复音化，这也是为减少同音词及歧义必然的趋势。
当然，这并不意味古代汉语中就没有复音词，只是表明现代汉语中许多复音词都由古代汉语中的单音词发展而来，其中很多现代汉语双音词的不自由语素仍保留文言中的古义。
我们可以通过研究古汉语单音词和现代汉语复音词语料的对应情况，来帮助学生正确理解词义、扩充词汇量。
我们将古代汉语单音词和现代汉语中意义相当的复音词进行比照，主要有如下三种情况：（一）古代的单音词与现代对应的复音词没有相同的语素这种情况下的古代单音词一般都有较为生僻的涵义，或是多义词中表示较不常用的意义，因此被完全不同的复音词取代。
高等师范院校“古代汉语”内容对中小学文言文教学的作用
[基金项目]集宁师范学院科学研究项目:古汉语知识在中小学文言文教学中的运用(j s k y2013007)的研究成果。
[作者简介]李秀林,女,内蒙古丰镇市人,内蒙古集宁师范学院中文系副教授,研究方向:语言文字学研究; 郭英,内蒙古集宁师范学院中文系教师。
高等师范院校“古代汉语”内容对中小学文言文教学的作用○李秀林 郭英(集宁师范学院中文系,内蒙古 乌兰察布 012000)[摘 要] 本文主要从高等师范院校开设古代汉语课程的目的、意义出发,谈古代汉语知识对中小学语文教学特别是文言文教学的指导作用,主要概况为以下三方面的作用:1.传播知识,传承文化的作用;2.整合知识,服务教学的作用;3.培养情趣,养育教化的作用。
由此说明高等师范院校中文系开设《古代汉语》课程的重要性,以及古代汉语知识对中小学文言文教学的重要性。
[关键词] 古代汉语;文言文教学; 传承文化; 服务教学; 养育教化[中图分类号]H 193 [文献标识码]A [文章编号]1672-8610(2013)12-0113-02关于高师院校中文系开设古代汉语课程,有些专家学者以及学校都有不同的看法,甚至有些师院极力地去压缩,缩减古代汉语课时,认为古代汉语知识难懂难记,又离我们实际生活相距甚远。
其实不然,所谓“古代汉语”,是指古代汉民族所使用的语言,它包括两部分:即先秦汉语为基础形成的上古汉语和以六朝以后在北方话基础上形成的古白话。
而我们在高师院校中文系开设的古代汉语课程,主要是指这门课程的主要内容,即主要包括文字学、词汇学、语法学、音韵学、修辞学及训诂学等。
而对于这些内容的讲解传授,其目的在于培养学生阅读古文献的能力,了解中华民族的伟大历史,知古论今,取其精华,而弃其糟粕,以史来照今。
同时师范院校开设古代汉语课程还有一个很重要的目的,就是为中小学培养语文教师,将我们中华民族宝贵的历史文化知识传承下去。
炎黄子孙们通过了解我们中华的历史文化,更加热爱我们中华民族的语言,热爱我们中华民族的文化,从而为我们中华民族的文化教育作贡献。
从古诗英译看精研中文的重要性
从古诗英译看精研中文的重要性中国文化源远流长，古诗是中国文化的精粹。
古诗的语言文字精炼，用字恰到好处，让人高兴感动；古诗的思想和内容深远，深刻反映了古代文化价值观，表达着人性的高尚和对理想的追求，把古代文化的精华完整呈现在我们的眼前，便于我们的深入了解和探究。
因此，从精研古诗的中文来讲，其重要性不言而喻。
首先，古诗精研有助于提高中文文字功底。
古诗文字精炼，让人感受到文字的灵动生机，同时也体现了古人在使用文字方面的精湛技艺。
尤其是四书五经，是古代文采表现最精彩的作品，其中所饱含的语言韵味和文字符号，更是极具深意，蕴藏着丰厚的文字文化积淀。
如果能将古人在文字方面的智慧和知识引入现代中文文字的学习与使用中，那么，就能更好地改善我们的中文表达能力。
其次，精研古诗对我们理解古代思想也有很大帮助。
古人把思想主义、文学情趣和社会活动有机结合在古诗里，诠释了古代生活的真实场景，反映了古代文化价值观，深刻表达着人性的高尚和对理想的追求，从抽象的文字表达中展现出深刻的思想感情，使古代文化的精华得以完整呈现。
因此，只有通过精研古诗，才能更加全面深刻地理解古代文化的精髓，有助于我们树立正确的价值观。
最后，精研古诗能锻炼我们的中文能力。
古诗文字精炼，表达灵动而又生动；古诗思想深刻，充满着神秘的感染力。
读古诗的过程，不仅能够熟悉古诗文字结构，提高中文素养，也能提升思维能力，洞察古诗中隐藏的思想意蕴，从而提升我们的文学素养，加强文学创作能力，锻炼文学功底。
综上所述，从精研古诗英译来看，精研古诗的重要性不言而喻。
精研古诗，有助于提高中文文字功底，助于理解古代文化精髓，也有助于提升中文能力。
因此，我们应该珍惜有关古诗的文字文化积淀，并努力把古诗之美传播到更多的人群，让广大的人民了解古代文化的魅力，从而为推动社会文明进步而努力。
“古文字”知识在古代汉语教学中的应用
“古文字”知识在古代汉语教学中的应用摘要：古文字学的知识和理论对古代汉语教学具有重大意义，不仅可以增强对古代字词本义的探求和理解，有效辨识近义词或同义词，还有助于把握文言句意，正确认识古代文化。
在古代汉语教学中，运用古文字知识要以造字结构为基础分析字形，字词的分析要与具体文章相结合，同时还要注重提升任课教师的古文字素养，从而达到较好的教学效果。
关键词：古文字说文解字古代汉语一、引言古代汉语历来被学生视为晦涩难懂、难学难考的课程之一。
从内容上看，古代汉语讲授的是古代字词语法和文化知识，距离现代化的今天有很大的距离；从教学方法上看，大部分老师采的都是传统的泛读法、练习法等填鸭式教育，无法真正引起学生的学习兴趣。
面对现阶段古代汉语课堂教学效果不理想、事倍功半的现状，笔者根据自己所学专业及在古代汉语教学中的实际经验，探索着将“古文字”知识引入到古代汉语教学中，实现知识的融会贯通，进而提高学生对古代汉语的兴趣，实现课堂教学的有效性。
二、古文字学的创立和主要理论汉语文字学是中国传统语文学的重要组成部分，是现代语言学的一个重要分支，历史悠久、著作宏富，在中国学术史上占有显著地位。
汉语文字学的研究对象是文字，包括文字的性质、文字的起源、文字的发展、以及文字的形音义等。
和古代汉语课程紧密相关的主要是汉语文字学的一个重要分支――古文字学，古文字学最早孕育于宋代的金石学中（金石学是以青铜器及其铭文与石刻为研究对象的专门学问，它的内容实际上包括有铭刻学和考古学两门学科[1]），直到晚清时期，随着音韵学、训诂学的繁荣发展以及甲骨文的发现和研究，使得古文字学终于从金石学中分立出来，成为一门独立的学问。
古文字学与历史学、考古学等有着密切的联系，它的研究对象是古代文字，包括汉语文字的起源、汉字的构型、汉字的形体演变以及考释方法等。
在历代古文字研究中，出现了许多优秀著作，如吴大徵《字说》、孙诒让《古籀拾遗》《古籀余论》《名原》等；学者们在研究中也归纳出许多重要理论，其中，尤以”六书“理论最为显著。
试论汉字知识在古代汉语词汇教学中的重要意义
使 之表达更加 明确 。当一个 多义词的若干义项相距 较 远， 在人们 心 目中认 为已发展成不 同的词 时 ， 人们便另 造一个新 字来表 达多义词 中的某个意 义 ，这样 既分化
了多义词 的义项 ，又从 形和义 的结合上使文 字的表达 更 加 明确 了 。例如 ，知 ” “ 的本义分析其词义特 点。 １ ．利用 字形构 造讲 清词 的本义 。刃 （ 古字 形 为 “ ”， 刃 ）刀上加一符号 ， 表示 刀锋所在 。《 说文》 “ ， ：刀 坚 也 。像刀有刃之形。” 古字形 为“ ” ， 采（ 采 ）手在木上 ， 表 示采摘 。《 说文》 “ ：捋取也 。从 木从爪 。” （ 字形 为 炙 古 “ ）用火烤 肉。《 炙” ， 说文》“ 肉也 。从 肉在火上 。” ：炮 涉 （ 古字形为“ ” ， 涉 ）徒步过河 。以上字形与词义之间的关 系异常形象 、 紧密 ， 既可 以生动而又令人信服 地说 明其 形与义之 间的内在关联 ，也可 以通过分析字形探 析出
谈对外汉语教学中的古代汉语教学
1、优化教学方法
针对当前古代汉语教学存在的问题，可以采取以下优化措施：
（1）引入任务教学法、交际教学法等新型教学法，注重学生的主体性和实践 性，激发学生的学习兴趣； （2）利用现代技术手段，如多媒体教学、在线教 学等，丰富教学手段，提高教学效果。
2、加强实践环节
为了帮助学生更好地理解和掌握古代汉语，应加强实践环节的教学。具体措施 如下： （1）组织学生进行角色扮演、情境对话等课堂实践活动，提高学生的 语言运用能力； （2）引导学生参与汉字书写、诗词朗诵等课外活动，培养学 生的文化素养。
2、情感表达
情感表达是语气教学的一个重要方面。教师可以通过引导学生想象句子所表达 的情感，帮助他们更好地理解和掌握句子的语气。例如，“太好了！”这个句 子通过强烈的情感表达，传递出喜悦和兴奋的情感。学生可以通过想象自己遇 到高兴事情时的情感，来更好地理解这个句子的语气。
3、幽默调节
幽默是一种非常有效的语气调节方法。通过使用幽默的语言和表情，教师可以 吸引学生的注意力，并让他们更加轻松地学习汉语。例如，教师可以利用双关 语或俏皮话来引导学生学习新的词汇和语法结构。这样可以增加学习的趣味性， 帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
三、因材施教
在对外汉语教学中，根据不同的学习群体采取不同的语气教学策略是非常重要 的。以下是针对不同学习群体的语气教学策略：
1、针对留学生的教学策略
留学生通常来自不同的国家和地区，他们有着不同的文化背景和教育经历。因 此，针对留学生的语气教学策略应该更加多元化和个性化。教师应该了解留学 生的母语和文化背景，并根据他们的实际情况进行针对性的教学。例如，对于 母语为英语的学生来说，教师可以通过对比英语和汉语的语气系统，帮助他们 更好地理解汉语的语气。
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有关汉字知识在古代汉语词汇教学中的重要意义的探析中英文对照Relevant knowledge of Chinese characters in the ancient Chinese vocabulary teaching significance analysis of Chinese and English language compared汉字是一种以象形为基础而发展起来的表意兼标音的文字，其字形与词义之间的关系十分密切，二者间有着异常重要的关联，所以常常可以通过分析字形来达到探求词义的目的。
由于汉字字形与词义之间的密切关联，就为我们透过字形探求词义创造了方便的条件。
我们试从以下几方面加以探析：Chinese characters is a kind of developed on the basis of pictographic and ideographic and the sound of words, the font style and word meaning is in close relationship between the unusually important link between them, and so often can achieve the purpose of exploring the meaning by analysis glyph. Due to the close connection between Chinese character font style and word meaning, through glyph to search for the meaning for us to create a convenient conditions. We try to analysis from the following several aspects:一、可以利用汉字的表意特点，通过分析字形来探求词义内部的脉络关系。
A, can use ideographic characteristics of Chinese characters, through the analysis glyph to explore meaning of internal thread of the relationship.表意文字的最大特点是尚形，要求以形表义，形、义结合。
由于汉字的字形与词义之间的关系十分密切，二者间的结合有着异常密切的关联，所以常常可以通过分析字形来探求词义，并分析其词义特点。
Ideogram is the biggest characteristic of form, requirements in table form, shape, righteousness. Due to close relationship between Chinese characters font style and word meaning, the combination has unusually close relation between them, and through the analysis glyph to explore the meaning, so you can often and analysis the features of meaning.1.利用字形构造讲清词的本义。
刃（古字形为“刃”），刀上加一符号，表示刀锋所在。
《说文》：“刀，坚也。
像刀有刃之形。
”采（古字形为“采”），手在木上，表示采摘。
《说文》：“捋取也。
从木从爪。
”炙（古字形为“炙”），用火烤肉。
《说文》：“炮肉也。
从肉在火上。
”涉（古字形为“涉”），徒步过河。
以上字形与词义之间的关系异常形象、紧密，既可以生动而又令人信服地说明其形与义之间的内在关联，也可以通过分析字形探析出各词的本义来，从而把各个词内部复杂的义脉关系梳理清楚。
1. The use of the glyph structure explained to the original meaning of words. Blade (ancient font for "blade"), knife on a sign, said blade. Shuo wen jie zi ":" knife, hard also. Like a knife has a blade shape." Mining (ancient font for "mining"), hand on the wood, said. Shuo wen jie zi ":" le take. Also from the wood from claw." Main (ancient font for "barbecue"), roast with fire. Shuo wen jie zi ":" cannon meat also. From meat on the fire." (ancient font for "stakeholders"), on footacross the river. Above font style and word meaning, close the relationship between the abnormal image, vivid and can convincingly explain the inner relation between form and meaning, can also through the analysis glyph analysis out of the original meaning of the word, to comb the righteousness of each word within the complex relations of arteries and veins clear.2.充分利用汉字的特点，加强对汉字形、音、义的综合阐释。
过去我们对于古汉字的分析，往往只注意到字形与词义之间的联系，但事实上每个汉字都是形、音、义的有机结合体，形、音、义三者三位一体，不可或缺，只有充分利用汉字的特点，加强对其形、音、义的综合阐释，才能说真正把这一汉字研究得比较深透了。
这一点尤其在分析通假字时特别有用。
分辨和识别通假字通常可以从音同音近的角度入手并结合汉字的字形和意义特点综合予以考量。
所谓通假字是指本有其字而不用，却临时用一个音同或音近的借字来代替本字的现象。
从字形上看，同声符的字往往可以相互通假，它的根据仍然是音同或音近，因为按谐声规律而言，声符相同的字，其古音也必然相同或相近。
所以考察是否构成通假字首先要注意其声符。
例如，“详”通“佯”，“逝”通“誓”，“锡”通“赐”，等等。
有时候，也常常可以以简代繁，用一个笔画比较少的字代替一个笔画比较多的字。
例如，“矢”通“誓”，“才”通“裁”，“矜”通“鳏”等等。
2. Take full advantage of the characteristics of Chinese characters, to strengthen the comprehensive of han glyph, sound and meaning. We used for the analysis of the ancient Chinese characters, often only pay attention to the connection between the font style and word meaning, but in fact every Chinese character is the organic combination of form, sound and meaning, form, sound and meaning of the trinity, indispensable, only take full advantage of the characteristics of Chinese characters, to strengthen its comprehensive interpretation form, sound and meaning, to really bring the characters more deep research. This is especially is especially useful when analyzing tongjia characters. Distinguish and identify tongjia characters can often from the perspective of sound homophones nearly and combining with the characteristics of Chinese characters font and meaning comprehensive considerations. Tongjia characters refers to this there instead of the word, but temporary with a note with or near the borrowed words to replace also. Look from the glyph, and representation of the words often can mutual interchangeability, according to is still sounds with or close to it, because according to the law of symphony, representation of the same word, the dialect must be the same or similar. So inspection whether constitute tongjia characters should pay attention to its representation in the first place. "Detail", for example, "close", "gone" "shi", "tin" "gift", and so on. Sometimes, also can often with simple generation, with one stroke of words instead of a stroke more words. "Arrow", for example, "shi", "to" pass "cut", "r." tong "alone" and so on.3.利用“俗字源”的手段进行形象化的词汇教学。