浅谈小学语文“作文先导式”教学模式
小学语文“作文先导式”教学模式实践探究
小学语文“作文先导式”教学模式实践探究作文是语文教学中的重要环节，它不仅能够锻炼学生的语言表达能力和思维逻辑能力，还能够培养学生的情感、审美和想象力。
目前很多学生在作文方面存在着各种问题，比如写作时缺乏条理和逻辑、表达能力不足、创造力匮乏等。
为了提高学生的作文水平，许多学校开始探索“作文先导式”教学模式，本文将对该教学模式进行实践探究，希望能够为小学语文教学提供一些借鉴和参考。
一、“作文先导式”教学模式介绍“作文先导式”教学模式是指在教学中，在阐述作文题目的要求之前，先进行话题、素材、文体等方面的启发和示范，通过师生共同构思、搜集资料，然后展开训练、示范解答，再引导学生进行创作，最后展示与评述。
这一教学模式的核心思想是通过先导，引导学生理解作文题目的要求、构思思路，并对其进行合理的引导和示范，从而激发学生的写作兴趣和主动性，提高他们的写作能力。
1. 确定具体的教学内容和目标在实践“作文先导式”教学模式时，首先需要确定具体的教学内容和目标。
老师可以选择一个符合学生年龄和兴趣的话题，然后确定所要求的文体和写作要点，明确教学目标是希望学生在掌握基本写作技巧的基础上，能够通过启发和示范，有条理地表达自己的观点和情感。
2. 进行话题启发和素材搜集在确定了教学内容和目标之后，老师可以通过一些讨论、观看视频、阅读相关文学作品等方式，对话题进行启发，激发学生的写作兴趣，并引导他们收集相关的素材和资料。
如果教学内容是叙事作文，老师可以通过讲故事、看故事片等方式，为学生提供素材和话题启发。
3. 展开训练和示范解答在进行完话题启发和素材搜集后，老师可以展开训练和示范解答的环节，通过讲解、示范等方式，向学生展示如何进行构思、如何组织文章结构、如何丰富语言表达等。
老师可以选择一篇优秀的小说或者文章进行分析和讲解，向学生展示其中的写作技巧和表达方法。
4. 引导学生进行作文创作在进行了训练和示范解答之后，老师可以引导学生进行作文创作，帮助他们将所学的写作技巧运用到实际的写作中去。
小学语文作文先导式教学模式研究
小学语文作文先导式教学模式研究作文是语文学习的重要组成部分，对于小学生来说，作文是培养语言表达和思维能力的重要途径。
小学语文作文先导式教学模式是一种帮助学生开展作文创作的有效教学方法。
本文将对小学语文作文先导式教学模式进行研究和探讨。
一、小学语文作文先导式教学模式的概念小学语文作文先导式教学模式是指在作文教学过程中，教师通过给学生提供一定的先导素材和指导，激发学生的创作兴趣，帮助学生找到写作的方向和思路，提高作文写作的效果。
这种教学模式注重培养学生的思维创新能力和语言表达能力，使学生在写作中发挥主动性和创造性。
二、小学语文作文先导式教学模式的实施（一）提供先导素材教师在作文教学开始之前，可以给学生提供一些与作文主题相关的素材，如图片、文章、小故事等，激发学生对写作的兴趣和思考。
通过触发学生的联想和想象能力，引导学生思考作文内容，并激发学生创作的灵感。
（二）预设写作框架在学生开始写作之前，教师可以为学生预设一个写作框架，即指导学生写作的结构和梗概。
例如，可以告诉学生写作要包括开头、主体和结尾三部分，每一部分的内容要有哪些要点。
这样可以帮助学生更好地组织思维，避免写作过程中的迷茫和困惑。
（三）引导学生进行素材整合和选择学生在写作时，可能会遇到素材过多或者素材不足的问题。
教师可以引导学生进行素材整合和选择，帮助学生选出与主题相关、有代表性的素材，避免杂乱无章和照本宣科。
（四）鼓励学生进行自由创作在学生进行写作的过程中，教师应鼓励学生进行自由创作，让学生发挥想象力和创造力，尽量避免过多的纠错和限制。
教师可以通过提问或者讨论的方式，引导学生发表自己的观点和想法，并给予肯定和鼓励。
（五）提供反馈和评价学生完成作文后，教师应及时给予学生反馈和评价。
教师可以鼓励学生互评互稿，通过互相交流和讨论，帮助学生发现自己写作中的不足和问题，并提出改进建议。
同时，教师应给予学生积极的评价和鼓励，提高学生的写作自信心。
三、小学语文作文先导式教学模式的优点（一）激发学生的写作兴趣和创作欲望，使学生对写作更加乐观和积极。
小学语文作文先导式教学模式研究
小学语文作文先导式教学模式研究小学语文作文先导式教学模式研究引言：语文作文是小学语文教学中非常重要的一部分，对于培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及观察与想象力等方面都具有重要作用。
然而，由于学生在小学阶段语言表达能力和思维能力的限制，他们往往无法独立完成一篇完整的作文。
为此，小学语文教师需要采用一种有效的教学模式来引导学生写作，帮助他们提高写作能力。
先导式教学模式正是一种被广泛应用于小学语文作文教学中的教学方法。
本文将从先导式教学模式的定义、优势以及应用实例等方面进行深入探讨。
一、先导式教学模式的定义先导式教学模式是指在语文作文教学过程中，教师通过提供一篇范文或者写作要点来先导学生，然后引导学生运用所学知识和技巧进行思考和表达的一种教学方法。
换句话说，教师先导学生，同时也给予他们一定程度上的自主权。
二、先导式教学模式的优势1. 增强学生自信心：通过先导，学生在写作过程中不再无所适从，而是有了一定的参考和指导。
这样可以增强学生的学习信心，激发他们的写作激情。
2. 提高学生应用能力：先导式教学模式鼓励学生运用所学知识和技巧进行思考和写作。
通过不断地练习和实践，学生的应用能力将得到提高，以便更好地应对各种写作任务。
3. 培养学生的思维能力：在先导式教学中，学生需要根据所给的范文或者写作要点进行独立思考，培养他们的思维能力和思考问题的能力。
三、先导式教学模式的应用实例以小学三年级描述人物的作文为例，教师可以先导学生，通过阅读一篇关于动物的范文，引导学生观察、思考和模仿写作。
范文如下：我家养了一只猫，它叫小橘。
小橘毛色橘红，眼睛明亮黑溜溜的，尾巴又长又毛茸茸，像一根灵巧的长绳。
每当我回到家里，小橘总是迎接着我，它向我摇晃着尾巴，蹭在我脚边，表示它对我非常亲热。
小橘特别调皮，它喜欢捉弄别的小动物。
有一天，小橘在花坛里找到了一只小老鼠，它一下子把小老鼠逮住了。
我看见了这一幕，忍不住笑了。
小橘主动把小老鼠放了出来，好像在告诉我：“主人，别担心，小橘会保护你的。
小学语文作文先导式教学模式研究
小学语文作文先导式教学模式研究作文是语文教学中重要的一环，既是语言能力的培养，也是思维能力的训练。
近年来，教育研究者们开始关注采用先导式教学模式来提升学生作文能力的有效性。
本文将就小学语文作文先导式教学模式进行研究探讨，并分析其优势和实施方法。
一、先导式教学模式的概念先导式教学模式是一种以学生思维为主导，通过导入概念、引发思考以及启发问题来培养学生学习和思考的能力的教学方法。
在作文教学中，先导式教学模式强调通过先导性的指导，激发学生的思维，提高学生的写作能力。
二、先导式教学模式在小学语文作文教学中的优势1.提升学生写作兴趣传统的作文教学常常只是教给学生一些写作技巧，但缺乏激发学生写作兴趣的方法。
而先导式教学模式通过引导学生从生活中找到写作的素材，从而增加学生对写作的兴趣，提高学生的写作主动性。
2.拓展学生思维空间先导式教学模式注重启发学生的问题意识和思维方式，培养学生的主动思考和解决问题的能力。
在作文教学中，老师可以通过提问的方式引导学生思考作文主题的不同角度和可能的观点，从而拓展学生的思维空间，使其能够写出更加全面和有深度的作文。
3.注重学生的创新能力培养先导式教学模式鼓励学生创新和独立思考，促进学生在写作过程中展现独特的见解和思想。
通过引导学生用自己的语言表达和展示，教师能够培养学生的创意和独立思考能力。
三、先导式教学模式在小学语文作文教学中的实施方法1.导入话题和激发学生兴趣教师可以通过提问的方式引导学生思考写作话题的重要性和与自身经历的联系。
例如，当要求学生写一篇描写春天的作文时，可以先带学生去户外观察春天的特点，并提问小动物、花草树木如何变化，然后引导学生描述这些变化。
2.提出问题激发思考在引导学生思考作文主题和内容时，可以提出一系列问题，以启发学生积极思考。
例如，当要求学生写一篇关于健康饮食的作文时，可以提问：“你觉得什么是健康饮食？你每天都吃些什么？为什么要有均衡饮食？”通过这些问题的引导，学生可以展开思考，写出更有创意和深度的作文。
小学语文作文先导式教学模式研究
小学语文作文先导式教学模式研究一、引言教学是一项复杂而细致的工作，尤其是在小学语文作文教学中，教师需要不断探索合适的教学模式来提高学生的写作能力。
其中，先导式教学模式被认为是一种有效的教学方法。
本文将探讨先导式教学模式在小学语文作文教学中的应用和意义。
二、先导式教学模式的概念先导式教学模式是指在教学过程中，教师通过提供一定的导引，帮助学生在思维、知识和技能等方面逐步深入，从而实现知识的掌握和运用。
在语文作文教学中，先导式教学模式要求教师在引导学生写作之前，先展示范文、解析范文，激发学生的写作兴趣和动力，同时结合学生的实际情况，进行针对性指导和训练。
三、先导式教学模式的步骤及意义1.阅读和解析范文。
教师首先引导学生阅读一篇优秀的范文，解析其文中的结构、过渡词语、修辞手法和语言的精确性等特点。
通过此步骤，学生能够了解到优秀作文的基本要素，为自己的写作提供借鉴。
2.制定写作计划。
学生根据范文的特点和自身的写作需求，制定自己的写作计划。
例如，确定文章的主题、结构和要点等。
3.学生独立写作。
教师在此环节给予学生充分的独立写作时间。
学生在教师的指导下，尝试运用范文中的技巧和结构，表达自己的想法和理解。
4.互相交流和修改。
学生可以在小组内相互交流和修改彼此的作文。
通过与同学的互动和反馈，学生能够深入思考自己的作文中存在的问题，并及时进行修改和调整。
5.教师的点评和总结。
最后，教师对学生的作文进行点评和总结，指出学生写作中的优点和不足之处，并给予具体的改进建议。
同时，教师也可以激励学生，进一步提高他们的写作能力和自信心。
先导式教学模式的意义在于，通过范文引导，帮助学生了解优秀作文的特点和技巧，培养学生的写作能力和审美能力。
此外，这种教学模式还能激发学生的学习兴趣和动力，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
四、先导式教学模式的优势和局限性先导式教学模式在小学语文作文教学中具有以下优势。
1.激发学生的学习兴趣。
通过展示优秀范文和训练学生写作技巧，可以激发学生对写作的兴趣，提高他们的学习主动性和积极性。
小学语文作文先导式教学模式研究
小学语文作文先导式教学模式研究小学语文作文先导式教学模式研究语文是我们学习的基础，对于小学生而言，语文的学习更是关乎整个学习过程的开展。
而作文在语文学习中占有极其重要的位置。
语文作文先导式教学模式是针对小学生在作文表达能力方面的短板而推出的，本文将从以下几个方面对该教学模式进行研究。
一、作文先导式教学模式的定义作文先导式教学模式，是一种在纯熟的语文知识表达技能基础上，建立起的良性教学环境。
旨在通过模拟真实生活，以多模式结构为主线，通过引导小学生勇敢表达自己、把握主题思路、提高语文素养、改善写作风格，达到能言善辩、文思泉涌的表达目标。
二、作文先导式教学模式对小学生作文表达能力的影响作文先导式教学模式在发扬小学生个性、培养小学生阅读与写作习惯上有着很大的优势。
可以充分尊重和发扬每个小学生的个性和特点，帮助小学生不断提升自我表达能力。
在由浅入深的作文教学过程中，教师可以引导学生从课本、文摘、名言、故事、诗歌中进行语文表达和写作练习，让学生体验到写作的乐趣，并能提高他们的阅读和写作习惯。
同时，作文先导式教学模式能够培养小学生思维能力和创新意识，让学生在表达的过程中突破传统思路的限制，发挥出自己的想象力和创造力。
三、作文先导式教学模式的实施作文先导式教学模式的实施需要遵循以下几点：1.针对学生的实际情况，制定相应的课程方案。
2.教材和教学方式要与学生的认知水平相匹配，实现由简单到复杂的渐进过程。
3.在教学中，鼓励学生自由发表意见、写下自己的心得、进行思考和探究。
4.注重培养学生的阅读能力，让学生多读、精读、深读各类文本。
5.要及时给予学生鼓励和肯定。
在评分方面，既要注重综合评价，也要体现出每个小学生的特点与个性。
四、提高语文作文先导式教学模式的效果为了能够提高语文作文先导式教学模式的效果，我们需要从以下几个方面进行探讨：1.教师的素质：教师应该具有丰富的语文知识和教学经验，并且能够察觉学生生活中存在的需求和实际问题，切实做到因材施教、因人而教。
小学语文“作文先导式”教学模式应用探究
小学语文“作文先导式”教学模式应用探究随着时代的进步和社会的发展，语文教育在小学阶段越来越受到重视。
作为语文教学的重要组成部分，作文教学在培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和综合运用能力方面起着至关重要的作用。
而“作文先导式”教学模式，则是一种被广泛应用的作文教学方法，其灵活性和有效性受到了教育工作者和家长们的认可。
本文将探讨“作文先导式”教学模式在小学语文教学中的应用及其效果，并对其进行深入的探究和分析。
一、“作文先导式”教学模式的内涵和特点1.内涵：作文先导式教学是指在作文教学中，先让学生在实践中获得写作的经验，然后再给予指导和规范。
这种教学模式明确了学生参与教学的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创造性思维能力。
教师在教学中扮演着引导者和监督者的角色，通过激发学生的兴趣和潜能，引导学生不断地进行实践探索和写作实践。
2.特点：作文先导式教学的特点主要体现在以下几个方面：(1)注重实践：学生先通过实践来获取写作的经验，通过实际写作来感知和体验写作的乐趣和价值，同时也能够更加清晰地认识到自己在写作中存在的问题和不足。
(2)个性化：教学过程中注重发掘和尊重学生的个性差异，充分调动学生的写作积极性和主动性，让他们在写作中展现自己的特点和风采。
(3)引导性：教师作为教学的引导者，注重引导学生进行自主思考和探索，通过针对性的引导和提示，帮助学生克服写作中的困惑和难点。
(4)规范化：在学生进行实践写作的教师对学生的作文进行指导和规范，提出建议和改进建议，并引导学生进行修改和完善，使学生的作文水平不断提高。
1.注重写作素材的积累在“作文先导式”教学模式中，教师注重引导学生积累写作素材，通过日常生活、课堂观察、读书感悟等方式，让学生积累大量的写作素材。
教师可以组织学生进行素材的搜集和整理，激发学生对写作素材的敏感性和创造性，培养学生的写作灵感和想象力。
2.鼓励学生进行自主写作实践在教学中，教师可以给学生提供一些具体的写作题材，并鼓励学生进行自主的写作实践。
小学语文“作文先导式”教学模式的应用分析
小学语文“作文先导式”教学模式的应用分析作文是语文学习中非常重要的一部分，也是学生语文素养的重要体现。
在小学语文教学中，教师们常常在教学中面临如何有效地提高学生的作文写作能力这一难题。
作文先导式教学模式便是一种应对这一难题的有效方法。
本文将针对小学语文“作文先导式”教学模式的应用进行分析。
首先我们来了解一下“作文先导式”教学模式是什么。
作文先导式教学模式是指在教学过程中，通过先导的方式帮助学生进行文学知识的学习和积累，逐步培养学生的写作能力。
这种教学模式可以激发学生的写作兴趣，提高写作水平，培养学生独立思考和表达的能力。
在实际教学中，教师可以通过多种方式来应用“作文先导式”教学模式。
教师可以通过讲解优秀的范文，为学生提供写作的范例和灵感。
在讲解范文的过程中，教师可以和学生一起分析范文的结构、语言运用、修辞手法等，帮助学生理解范文的写作技巧和特点。
这样一来，学生可以在阅读优秀范文的过程中，逐渐积累写作经验，提高写作水平。
教师可以通过激发学生的情感和想象力来帮助他们进行写作。
这可以通过教师讲解有关的文学作品，或者进行情感的启发来实现。
教师可以讲解一些经典的文学作品中的情节，引导学生进行情感的体验和表达。
通过这种方式，学生可以激发写作的兴趣，提高写作的表达能力。
教师还可以通过激活学生的思维和观察力来帮助他们进行写作。
教师可以设计一些富有启发性的问题，引导学生进行观察和思考。
在教学《古诗三首》时，教师可以设计一些与古诗相关的问题，鼓励学生进行相关的观察和思考。
这样一来，学生可以通过观察和思考来积累创作素材，提高写作的自觉性和深度。
在实际教学中，教师们应该注意一些问题，以保证“作文先导式”教学模式的有效应用。
教师在讲解范文时要注意不要过于灌输式，而是要引导学生主动地去思考和分析。
教师在激发学生的情感和想象力时，要根据学生的实际情况进行情感启发，确保学生能够真正体验和表达情感。
在激活学生的思维和观察力时，教师应该设计一些有趣有启发性的问题，引导学生进行相关的观察和思考。
小学语文作文先导式教学模式分析
小学语文作文先导式教学模式分析小学语文作文先导式教学模式是一种以导读为主、循序渐进的教学模式，用于教导小学生如何正确撰写语文作文。
本文将分析这种教学模式的特点、优缺点以及如何运用它来教学。
一、特点：1. 强调先导式先导式是指在写作前先读一段优秀的范文，为学生提供思路和写作技巧。
先导式强调“师生同行”，通过先读导文，让学生自己思考和分析，掌握好写作的窍门，从而写出高质量的作文。
这种教学模式强调的是“让学生自己想，自己动手”的过程，让学生具有一定的自主性。
2. 循序渐进小学生刚开始学作文时，写作难度往往较大，因此教师需要按照难度渐进的原则，一步步引领学生走进作文的世界。
先从最基本的写作框架开始教，如开头、中间、结尾，过度和连接等，逐渐引导学生进入到更加深入的写作主题和要点，最终达到比较高的写作水平。
二、优缺点分析：1. 优点：（1）能够指导学生更好地撰写作文。
教师先导式的引导让学生更加清楚地了解作文的写作格式与技巧，指导他们如何条理清晰地表达自己想说的内容。
（2）能够提升学生学习兴趣。
引导学生先读导文，增加了学习者的参与、探索、想象和创新的兴趣，激发了学生学习作文的积极性。
（3）能够提高学生的写作能力。
在教学过程中，老师会不断提供具体的指法方法，让学生能够进一步掌握作文技巧，从而更好的提高写作能力。
（1）需要较长的教学时间。
由于先导式教学模式需要较多的课时，以便老师逐渐引导学生走近作文的半径。
此外，不同的学生能力差异很大，需要更耐心地引导和教学。
（2）可能会过于注重结构和技巧，忽视内容的独立性。
教学方式所指导的内容往往是结构和技巧层面的，忽略了内容上的独立性和创造性。
需要老师在教学过程中注重引导学生表达自己的思想和情感。
三、运用方法：在教学过程中，老师应该利用优秀作文引导学生进行阅读，让学生提前了解作文的主要内容和写作技巧。
通过导读式阅读，学生可以更好地理解和掌握作文的写作要领。
2. 课例式教学在教学过程中，老师应该选择一些具有较高水平的作文，然后以通俗易懂的方式进行适当的讲解和分析，引导学生掌握好写作的表达技巧和思路。
小学语文“作文先导式”教学模式应用探究
小学语文“作文先导式”教学模式应用探究作文教学在小学语文教学中一直占据着非常重要的位置，作文不仅是语文学习的重要内容，更是学生语言表达能力、思维能力以及情感表达能力的重要体现。
在教学实践中，教师们不断探索和尝试各种不同的教学模式，“作文先导式”教学模式备受关注。
那么，“作文先导式”教学模式是什么？如何应用于小学语文教学中？本文将对这一教学模式进行探究与总结。
一、“作文先导式”教学模式的概念“作文先导式”教学模式是指在进行写作教学时，通过给学生提供一定的先导材料，如图片、文章段落、情境等，引导学生进行思维和联想，激发学生创作的想象力和表达能力。
这一教学模式的核心是通过先导材料激发学生的情感与想象，引导学生进行深入思考，从而产生具有个性化、情感化的作文。
1. 激发学生的兴趣。
通过先导材料的呈现，可以引起学生的兴趣与好奇心，激发学生的创作欲望。
2. 开发学生的想象力与联想能力。
先导材料可以为学生提供丰富的信息，引导学生进行联想与想象，培养学生的创作能力。
3. 引导学生情感表达。
先导材料往往会涉及到丰富的情感内容，可以引导学生进行情感表达，提高学生的情感认知与表达能力。
4. 培养学生的思维能力。
通过先导材料的呈现，可以激发学生进行深入思考，培养学生的批判思维和逻辑思维能力。
1. 选择适当的先导材料。
在进行作文先导式教学时，教师需要选择适当的先导材料，包括图片、文章段落、情境等，确保先导材料既能够引起学生的兴趣，又能够为学生提供充分的创作信息。
2. 引导学生进行思维联想。
在学生接触到先导材料后，教师需要引导学生进行思维联想，激发学生的想象力和创作欲望，可以通过提问、讨论等方式引导学生进行深入思考。
3. 组织学生进行写作。
在学生进行了充分的思维和联想后，教师可以组织学生进行作文创作，鼓励学生发挥个性化、创造性的想法，写出具有情感与表达的文章。
4. 进行作文反馴。
作文完成后，教师可以进行作文反馴，帮助学生发现自己作文中的优点和不足之处，指导学生改进作文，提高表达能力。
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浅谈小学语文“作文先导式”教学模式
作者：王志光
来源：《今日湖北·下旬刊》2014年第04期
摘要小学语文作文教学是学生接触语文美德第一堂课，学生通过运用一些精美词汇，巧妙地安排结构，委婉地表达中心思想，开始写作的第一步。
文章是美学的一部分，过于应试的教育模式会削弱创作文章的愉悦感，降低文章的美感，使学生渐渐丧失了表达自我的欲望，写作文只是为了混分数，凑成绩。
为了有效提升小学语文作文教学质量，激发学生写作的热情，必须倡导“作文先导式”教学模式，通过引导学生体验创作过程的愉悦感，激发学生的创作潜能。
关键词小学语文先导式教学作文
“作文先导式”教学模式摒弃了传统的纸上谈兵教学法，在课堂上鼓励学生进行活动体验，讨论交流以及通过阅读来升华自己的涵养。
“作文先导式”教学模式是将重点放在课堂上，注重课堂上的教学质量，并且注重每一个环节的教学，包括拼音识字，阅读教学和作文常识教学，使学生打牢基础，实现语言学习和实际语境相结合的目的，开拓语文作文教学的新天地。
一、“作文先导式”教学的基本理论概述
“作文先导式”教学模式是语文教学整体的改革，而非语文作文教学的改革。
它转变了以往的“作文”教学理念，转向“说文”教学理念，以学生之间的沟通交流为契机，建立学习平台，以整体性和综合性教学为价值取向，通过实用性的教学，达到使学生认可自己的学习目的，激发学生的学习动力，充分发挥自己的潜能的教学指标。
“作文先导式”教学模式推翻了以往的教学程序和教学内容，通过创设作文情境，鼓励学生在平台上充分展示自己的思想，多进行沟通交流，实现资源共享，在教学过程中，教师有意识地引导学生自主学习，主动识字，撰文，增强自己的自学能力。
通过教学平台展示，学生可以训练自己的构思和表达能力，提升自己的表达水平，教师可以再观察过程中有意识地组织教学，带动学生进行学习。
兴趣是最好的老师，“作文先导式”教学模式打破传统的教学观念，从学生的兴趣点出发，鼓励引导学生进行自主学习探索，领域语文的精妙之处，增强学生的自信心，激发学生的求知欲，提高了语文教学的效率。
综上所述可以知道，“作文先导式”教学方法是一种以学生兴趣为基础，通过体验和创设情境的教学方法，鼓励学生自主感知教学内容，领会知识点的教学模式。
二、“作文先导式”教学的基本模式与变式
“作文先导式”教学方法是一种鼓励学生进行交流和表达，通过创设情境加深学生教学体验，提倡学生多阅读思考以提高自身道德修养的教学模式，要求教师根据实际教学状况教育学生学习拼音字词，阅读思考和作文基础知识，培养学生的语感和语文知识，在实践过程中不断激发学生潜能。
1、“作文先导式”教学的基本模式
作文先导式教学模式有两个基本理念，其一是将传统的学生学习观念转变成为学生对知识有所需求的过程，即将“学”与“需求”划等号。
学生学习是以自己的兴趣为基点的，并不是仅仅为了完成教学任务，被动式地进行学习。
教师不需要进行填鸭式地教学，而需要不断鼓励学生在课堂上多参与讨论交流，提升自己的表达能力，在潜移默化中提升学生的语文素养。
也就是注重体验教学而非理论教学，注重实践而非课本单薄的知识体系。
其二是注重返朴归真的教学思想，增强语文教学的活动性与综合性，摒弃呆板枯燥的教学方法，通过丰富与取得体验活动激发学生的表达欲望，提升学生对课程的参与度，不断提高教学效率和教学质量。
将“作文先导式”教学模式流程图拆分来阐述，可以发现，该教育模式首先通过创设教学情境的办法不断激发学生对学习的兴趣，将被动式的学习转化为内在的需求，使学习更加有动力。
然后教师将“作文先导式”三大板块的内容注入教学过程，引导学生进行自主学习，在训练中不断提升自己的思维能力和语文水平。
2、“作文先导式”教学模式的变式
尽管“作文先导式”教学模式有着很多的优势，但是该教学模式一切出发点都是基于学生的兴趣之上，存在很多不确定的因素，因此有必要对原有的教学模式作进一步的改进，以优化该教学模式。
不同的学生有不同的需求，仅仅依靠原有的教学内容，不足以激发所有学生的兴趣，满足学生的需求。
因此变式教学模式在原有的基础上增设了师生评议，范文学习等内容，这样整个教学内容就更为完善，从基础的听说读写教学，到更进一步的拓展阅读学习，师生评议学习以及参考范文学习，有效地满足了不同层次学生对学习的要求，更好地激发了学生对学习的热情。
在情境创设理念上，改变以往的情境教学模式，以低段的学生水平为突破点，建立“表达交流式”学习方法，促使学生不断完善自己的口头表达能力，减少表达中的语法用词错误，锻炼学生在大众面前说话的能力，使学生在行文过程中思维严谨，逻辑清晰，文章写得又快又好。
变式教学还更改了活动教学的时间，将原有的课前活动改为作文之后活动，使学生在写完文章后还能通过实践教学，进一步领会学习内容的精髓，加深对该知识点的印象。
同时在学生进行表达之后增设阅读教学环节，通过大量的阅读丰富学生的知识储备，提高学生的阅历，开拓学生的视野，强化了教学效果。
最重要的一点是，在原有教学内容基础上，还开展了“范文学习”活动，学生通过对经典范文的诵读学习，可以领会到语言的美，学习成熟的学作手法，通过对范文的修改不断提升自己运用语言的能力。
三、结束语
随着新课程改革的进行，传统的教学模式将会被更新颖，更有效地教学模式所代替。
“作文先导式”教学模式就是这场以旧换新战争中的胜利方，该教学模式体现了人性化的教学要求，充分照顾各个层次能力的学生，鼓励学生进行表达交流，提升了学生的表达能力，使学生
在轻松愉快的氛围里享受学习语文的乐趣，摒弃了传统枯燥的教学理念，真正做到了对语文教学整体的改革。
参考文献：
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