综合课
专业综合课(院校自命题)
专业综合课（院校自命题）
专业综合课指的是一门式的综合课程，内容包括该专业的相关领域知识、科技文化、社会环境等，旨在锻炼学生综合素质和跨领域的能力。
很多院校都会开设专业综合课程，着重培养学生具有批判性思维、问
题解决能力和综合分析能力，帮助学生更好地融入社会、发展个人职
业规划，并具备从事相关行业的综合素质。
专业综合课作为一个全方位的综合课程，对于学生的综合素质和发展
越来越具有重要的意义。
不同的院校和专业，开设的课程不尽相同，
但是不管开设哪个课程，旨在帮助学生掌握与专业有关的基础知识、
技能和经验。
在这门课程中，需要学生从不同的视角和专业领域的角度，对问题进
行全面、深入的思考和剖析，学生需要收集、整合多学科领域的知识，对问题进行分析、评估和解决。
同时，在学习中，教师会要求学生进行小组讨论、研究报告等形式的
作业，让学生通过交流互动，深入思考问题。
通过这种方式，让学生在掌握专业知识的基础上，具备了批判性思维、创新性思维和解决问题的能力。
学生不仅能够在学校表现优秀，而且
能够更好地走进社会，发挥现实价值。
总之，专业综合课是一门非常重要的课程，是将学生的专业知识和综合能力融合在一起的课程。
针对学生在职业发展进程中需要掌握的素质，这门课程对于学生未来的发展具有巨大的意义。
虽然课程体系不尽相同，但不管是哪个学校，都要重视这门课程的学习，只有通过这种方式，学生才能掌握专业知识，并具备解决问题的能力，更好的融入到社会发展进程中。
分科课程和综合课程
分科课程和综合课程导语：在学校的课程设置中，我们常听到分科课程和综合课程这两个词汇。
它们代表着不同的教育理念和教学方式。
本文将对分科课程和综合课程进行介绍和比较，以帮助读者更好地理解这两种不同的课程类型。
一、分科课程分科课程是指按照学科分类进行教学和学习的课程体系。
在分科课程中，学科被分为不同的单元或课程，学生需要分别学习数学、语文、英语、物理、化学、生物、历史、地理等各个学科。
分科课程的目的是通过深入学习各个学科，培养学生的专业知识和技能。
优点：1. 有利于学生深入学习和理解各个学科的知识和概念。
通过分科课程，学生可以对每个学科进行系统的学习，从而更好地理解和应用所学知识。
2. 有利于培养学生的专业素养和技能。
分科课程注重学科的细分和专业性，可以帮助学生在某个学科领域内培养深厚的专业素养和技能。
3. 有利于学生选择和发展自己的兴趣和优势。
通过分科课程，学生可以根据自己的兴趣和优势选择学习某个学科，并在该学科上发展自己的特长和潜力。
缺点：1. 学科之间的割裂和孤立。
分科课程往往强调学科之间的分割和独立，学生可能缺乏跨学科的综合能力和思维能力。
2. 学生过早选择学科。
分科课程要求学生在较早的时候就要做出对学科的选择，这可能对学生造成压力和困扰，限制学生的发展空间。
二、综合课程综合课程是指将多个学科的内容和概念进行整合和融合的课程体系。
在综合课程中，学科之间的知识和概念被整合到一个综合的课程中，学生需要综合运用不同学科的知识和技能进行学习和解决问题。
优点：1. 培养学生的综合能力和跨学科思维。
综合课程注重学科之间的整合和融合，可以帮助学生培养综合能力和跨学科思维，提高解决问题的能力和创新能力。
2. 培养学生的综合素养和综合知识。
综合课程涉及多个学科的知识和概念，可以帮助学生获得更广泛和更全面的知识，提高学生的综合素养和综合知识水平。
3. 培养学生的团队合作和沟通能力。
综合课程通常需要学生进行团队合作和协作，这可以培养学生的团队合作和沟通能力。
综合课的心得体会范文5篇
综合课的心得体会范文5篇综合课的心得1综合实践活动课作为一种活动类的综合课程，是这次课改中的新型产物，它是一种以学生的经验和生活为核心的实践性课程，是学科课程与知识类综合课程的一种补充形态。
综合实践活动课程，不是单纯从知识着眼，而是从人的发展着眼，着力促进学生主动地发展各项基本素质，通过亲身体验、积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和适应学习化社会需要的终身学习的能力。
通过这次学习，我有以下几点体会：首先，我认为综合实践活动，教师要有新的师生观、新的教学观。
以前自己以教学主宰者自居惯了却浑然不觉，依赖讲授法多了却秉性难移。
活动课必须让学生动起来，在活动中发展，在活动中受益，在活动中体验成长，在活动中培养创新精神和实践能力!因此，旧的单一的讲授法必须淡去，必须采用新的活动教育法来活动育人.几节活动课，老师都只是适当的引导，没有过多的讲解方法，充分让学生在活动中去探索经验和方法。
其次，我觉得综合实践活动课最好不用上课或教这样的字眼，而是用做实施或开展更合适。
因为综合实践课不是上出来的，也不是教出来的，而是做出来的.如三年级的《圆形变变变》，师问：不用剪刀，你能折出什么形状?学生用不同的圆形纸片不用剪刀折出了不同形状的图形，然合做出了心中想的不同的画。
通过活动体现了学生学习的主体性、主动性和探究性，学生带着问题来研究，带着准备来探索，这样一来，学生解决问题的综合能力得到提高。
第三，综合实践活动课体现学科知识的综合运用。
有些综合实践活动要求学生进行调查，采访、查阅资料、讨论、设计创作、收集等活动，要用到语文，数学，生活等方面的知识，学以致用，达到综合实践活动课程的目的。
如《航模制作》，要制好航模，首先要先查阅资料，收集材料，设计好制作方案，然后才可以制作，制作中要有文字介绍，有数学中的对称、旋转、平衡等知识。
在这个过程中，学生得到了锻炼和成长。
同时，我认为要开展好一次好综合实践活动，教师自身的知识层面需要完善，要了解好这方面知识，使自己在开展活动的过程中给予学生更多的指导。
小学综合课教案
小学综合课教案【教学目标】1. 了解小学综合课程的基本内容和特点；2. 掌握设计小学综合课教案的基本要素；3. 能够根据学生的学习情况，灵活调整教学方法和教学内容；【教学内容】小学综合课程是一门综合性的课程，结合了多个学科的内容。
根据学校的教学要求，小学综合课程包括但不限于以下学科：语文、数学、英语、科学、历史、地理、美术、音乐、体育等。
【教学步骤】1. 引入在引入部分，可以通过提问或者展示图片等方式激发学生的兴趣，引导学生对本堂综合课的主题进行预测和思考。
例如，可以展示一幅描绘四季变化的图片，引导学生讨论四季的变化规律，并与后续教学内容进行联系。
2. 课堂教学根据学校的综合课程安排，选择合适的学科进行教学。
在教学过程中，可以采用多种教学方法，如讲解、示范、实验、讨论、小组活动等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 巩固与拓展在课堂教学结束前，可以设计一些巩固与拓展的活动，以帮助学生巩固所学知识，并拓展他们的思维能力和创造力。
例如，可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的学习心得或者提出一些思考问题。
4. 课堂评价通过课堂评价，教师可以对学生的学习情况进行了解，并及时调整教学策略。
评价方式可以多样化，如学生的书面作业评价、口头发言评价、小组合作评价等。
【教学资源】教学资源包括但不限于教科书、练习册、多媒体课件、实验器材、图片、视频等。
根据具体的教学内容和教学方法，选择合适的教学资源进行辅助教学。
【教学反思】教学反思部分可以对本堂课进行总结和反思，反思教学过程中的问题和不足之处，并提出改进方法和建议。
教师还可以对学生的学习情况进行分析和评价，以便更好地指导今后的教学工作。
【延伸拓展】小学综合课程的教学是一个系统工程，需要学校、教师和家长的共同努力。
教师可以参加相关的培训和研讨活动，提升教学能力和教学理念。
同时，学校可以提供良好的教育环境和教学资源，家长可以积极参与学生的学习和生活，共同促进学生的全面发展。
综合课与学科课校本课程的关系
综合课与学科课校本课程的关系综合实践活动课是新课程方案中3——9年级一门必修课，它与其他课程一样，具有独特的课程功能。
由于新课程强调发展学生的创新功能和实践能力，因而各门课程都注重引导学生通过实践来学习。
如；语文——综合性学习或语文综合实践活动；数学——注重引导学生在活动中学习；科学——更注重通过观察、试验、考察、探究、做中学等实践学习方式来学习；品生品设同样十分突出观察、考察、探究、社会调查等学习方式；注重整合，强调实践是新课程的一个核心理念。
对此有人提出了以下问题：语文综合实践活动是不是综合实践活动课程？各学科都强调实践，为什么要开设综合实践活动课程？能否通过学科实践活动来实施综合课程？一、综合实践活动课程与学科课程的区别与联系区别：（一）综合实践活动课程是直接经验取向的课程；学科课程是间接经验取向的课程。
1、综合课程是以学生生活经验为背景，以在生活中感受到的问题与需要为中心，强调学生经验在课程中的价值。
2、课程实施是建立在学生活动经验和活动过程基础上。
特征：超越单一的书本世界，回归学生自我的生活世界，强调学生的亲身经历。
3、综合课主题直接来源于学生生活经验和生活领域，他不存在知识的逻辑和知识体系，而是以学生感兴趣的问题为线索组织的。
内容呈现方式是一主题形式展开活动内容。
实施上强调亲身经历。
学科课程设计的基本出发点也是关注学生发展，但逻辑前提是体系化，是间接经验，它为学生认识世界，发展自我提供了系统的基础知识和方法论基础。
（二）、综合实践活动课程是实践取向的课程；学科课程是认知取向的课程。
综合实践活动注重多样化的实践性学习，实践——是该课程的本质属性。
课程实施——课堂活动情景和社会活动情景。
学科课程中的实践性学习的直接目的是掌握系统的书本知识，学习活动主要围绕系统的学科知识来展开的（例）（三）综合实践活动是一种综合性课程，不同于学科综合性学习活动。
综合课强调超越教材，课堂和学校的局限，在生活时空上向自然环境、学生的生活领域和社会领域延伸，密切联系学生与自然、与社会、与自我生活的联系。
名词解释综合课
名词解释综合课
综合课是一种课程组织方式，它将几门学科的内容融合在一门课程中，以培养学生综合运用各学科知识的能力。
综合课的目标是提高学生的综合素质和创新能力，帮助学生更好地适应未来的社会和职业发展。
综合课通常由教师跨学科合作设计，以主题或问题为核心，整合不同学科的知识和技能，引导学生通过观察、思考、实践等方式进行探究式学习。
综合课的内容可以涵盖多个学科领域，如科学、技术、工程、艺术、数学等，旨在培养学生的跨学科思维能力和实践能力。
综合课具有以下特点：
1. 跨学科性：综合课跨越传统学科界限，将不同学科的知识和技能整合在一起，以解决实际问题或完成特定任务。
2. 主题或问题导向：综合课通常以一个主题或问题为核心，引导学生探究、发现、解决问题，培养学生的探究精神和解决问题的能力。
3. 探究式学习：综合课强调学生的主动探究和实践，学生通过观察、实验、调查等方式获取信息，通过思考、讨论、合作等方式解决问题，培养学生的实践能力和创新精神。
4. 合作学习：综合课通常采用小组合作学习的形式，学生通过合作完成任务或解决问题，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
5. 多元化评价：综合课的评价方式多元化，包括作品评价、口头表达、自我评价等，以全面评价学生的学习成果和综合素质。
综合课的实施方式可以包括项目式学习、主题式学习、问题式学习等，具体形式取决于课程目标和内容。
综合课对于培养学生的综合素质和创新精神具有重要意义，是当前教育改革的重要方向之一。
教师工作计划综合课程内容
教师工作计划综合课程内容一、教学目标本学期综合课程教学的主要目标是：通过系统的综合课程教学，培养学生的综合能力和创新思维，提高学生的综合素质。
具体包括以下几个方面的目标：1. 帮助学生全面了解综合课程内容，提高对综合学科的认识和理解，掌握综合课程的基本概念和相关理论知识。
2. 培养学生的综合分析和综合解决问题的能力，引导学生通过综合课程学习，发展和培养综合思维和创新意识。
3. 提高学生的综合实践能力，鼓励学生在学习过程中注重实践和应用，提高学生在综合学科领域的综合实践能力和应用能力。
4. 培养学生的综合学科交叉融合能力，引导学生全面理解和掌握不同学科之间的关系和交叉融合，培养学生的跨学科的思维和能力。
5. 提高学生的综合综合课程学习策略和方法，引导学生探索和运用不同的学习策略和方法，提高学生的自主学习和综合学习能力。
二、课程设计本学期综合课程的教学内容主要包括基础概念和理论知识、案例分析和实践应用、综合思维和创新训练等几个方面。
具体包括以下内容：1. 基础概念和理论知识在本学期综合课程教学中，将介绍和讲解综合课程的基础概念和理论知识，包括综合课程的定义、分类、特点、发展历程和基本理论，引导学生系统了解和认识综合课程，打下综合学科学习的基础。
2. 案例分析和实践应用在综合课程教学中，将针对实际案例，展开案例分析和实践应用的教学，引导学生运用已有的知识和理论，分析和解决实际问题，培养学生的综合实践能力和应用能力。
3. 综合思维和创新训练在综合课程教学中，将注重培养学生的综合思维和创新意识，通过教学引导学生解决不同问题，培养学生的综合分析和综合解决问题的能力，提高学生的创新思维和创新能力。
三、教学方法为了达到上述教学目标，本学期综合课程教学将采用多种教学方法，包括讲授、案例分析、讨论、实验、实践等多种形式，确保教学内容的多样性和教学过程的活跃性。
1. 讲授在综合课程教学中，将采用多种方式进行讲授，包括课件展示、视频播放、多媒体教学等，确保教学内容的全面展示和深入理解。
综合课教案（精选19篇）
综合课教案综合课教案（精选19篇）综合课教案1设计理念通过汇报、交流研究报告促进学生参与意识，共享学习成果。
设计思路汇报研究报告——学生质疑——解疑答惑——收录资料——一、汇报交流，共享成果课前同学们已经撰写好了研究报告，这节课我们将一起汇报一下你们的研究成果，请同学们仔细听，待会我们一起交流各自的观点与看法。
第一小组汇报人交流研究成果。
师：对于第一小组的汇报，同学们有什么看法或意见？生交流观点，或提出疑问。
请汇报人或其他同学解答。
师：同学们对这一小组的汇报有何？生，师给予肯定或鼓励。
第二、三……小组汇报人交流研究成果。
教师参与即时。
二、综合性学习的采用“过程性成长记录”，即把活动个阶段的资料纳入成长记录。
可以收录的材料有：活动计划、活动记录、搜集到的资料、小组做的研究报告等，整个成长记录后有自我、小组、教师或被访人的。
教后记优点：通过汇报、交流研究报告促进学生参与意识，共享学习成果。
缺点：学生质疑能力有待遇提高。
综合课教案2一、教学目的：1、知道蝌蚪的外形特征，以及它的生长规律。
2、培养幼儿的观察力、语言表达力。
3、培养幼儿对科学、艺术的兴趣。
二、教学准备：每人矿泉水瓶子，里面装一只蝌蚪，一张八开纸上用米汤画的蝌蚪，十六开的纸上用米汤画的蝌蚪若干、棉签若干(与幼儿人数相等)，碘酒若干瓶、金鱼缸若干(与桌子数相等)。
磁带、收录机。
蝌蚪从卵变成青蛙的四张图片。
三、教学过程：1、师：今天老师要给小朋友变一个魔术，然后老师就用棉签蘸碘酒在八开的纸上涂，这样引出课题蝌蚪(这个环节也可以请幼儿上来涂)。
2、认识蝌蚪有谁知道蝌蚪是由什么变成的?然后就一一地出示图片引导幼儿观察蝌蚪的生长。
小朋友看看自己瓶子里的蝌蚪的颜色、样子等(小朋友自由观察，发表自己的见解)下面我请小朋友把瓶子里的小蝌蚪倒进金鱼缸，看金鱼缸里的蝌蚪是不是有许多了呀。
(这个过程是复习一下“一”和“许多”的概念)。
再请小朋友观察小蝌蚪是怎样游的?创编小蝌蚪游的动作，并配上音乐。
综合实践课教案5篇
综合实践课教案5篇综合实践课教案篇1一、活动目标认知：1、认识各类标志含义及作用。
2、了解标志分类情况及设置地点。
3、了解人们认识标志与使用标志的情况。
情感：1、通过合作小组的集体研究，对自己的成果有喜悦感、成就感，感受与他人协作交流的乐趣。
2、从小树立自学遵守规则、社会公德的意识，做一个文明的社会人，具有一定的社会责任感。
能力：1、培养查找、搜集、整理信息的能力。
2、能将自己的研究成果通过不同的形式展示，具有创新能力。
3、培养学生在生活中发现问题、处理问题的能力，促进学生综合实践能力的发展。
二、活动准备1、进行文明礼仪教育、纪律教育、集体主义教育。
2、进行调查、整理、分析、统计、归纳信息方法，采访技巧、调查报告撰写等方面的培训I。
3、商讨活动的计划引导孩子根据自己的兴趣、爱好、特长、住址由学生自由组合分组，民主选定组长，分工合作，然后各小组根据活动地点、时间、内容及组员工作分配等问题，进行计划书的撰写。
由队员们集体讨论，评出最切实可行的一份计划书，完成他们的实践活动。
4、做好器材准备(相机、摄像机、录音机等)三、活动过程1、谈话导入学校附近正大进行管道煤气建设，同学发现道路变小，道路上的标志却增多了，经常有人问我：“李老师这些标志是什么意思？”看到同学们对标志产生如此浓厚的兴趣，于是我与同学们一起商量，决定开展“标志面面观”的调查活动，上节课我们根据调查地点的不同分成了4个小组，并制定了每组的调查计划，经过这段时间的调查，同学们一定收获不小，你们愿意与大家一起分享吗？2、调查汇报，成果展示(1)小组以自己喜欢的形式向全班展示自己的调查成果。
成果汇报，交流评价。
(2)相机点拨让学生认识标志在人们生活中所起到的作用并引导找出宣传标志的途径。
(3)组织学生认真听取各小组汇报，引导学生们讨论交流：a、听了这个小组的汇报，你有什么收获？b、听了这个小组的汇报，你想对他们提什么问题呢？C、听了这个小组的汇报，你对他们有什么建议？d、听了这个小组的汇报，你觉得他们还可以通过哪些途径获取资料？3、调查发现，设计标志引入：在这次调查中同学们发现了还有一些应该设置标志的地方，却没有相应的标志，请同学们发挥自己的聪明才智，设计一些标志，可以独立完成，也可以小组合作。
综合课教案中如何选取教学素材及具体实例说明
综合课教案中如何选取教学素材及具体实例说明。
一、选取教学素材的原则1、贴近实际生活综合课是一个涉及多个学科知识的交叉学科，因此，在选取教学素材时，教师应该尽可能地贴近实际生活，选择容易引起学生兴趣、接受度高、具有代表性的案例和题材。
这样不仅能使学生更容易掌握知识，还能够让学生对学习产生兴趣，提高学习效果。
例如，涉及物理和化学等学科的综合课教学可以选择现实生活中与物理和化学相关的事例作为教学素材，如家用电器、汽车、火箭等。
2、注重学科间的整合综合课通常需要涉及多个科目，为了整合各学科知识，教师在选择教学素材时应该注重与学科相关的知识要素，特别是交叉学科的关键知识点。
例如，现代统计学是一个涉及多个学科的交叉学科，包含数学、计算机科学、经济学等学科知识，因此，在设计教学素材时，应该注重整合各学科的知识点，并选取实际应用中涉及多个学科的案例。
3、科学性教学素材的选取必须具备科学性，要求所选材料针对性强，具有现实参照价值、内在逻辑清晰、理论基础扎实、内容可操作性强等特点。
例如，针对小学综合课“森林生态”教学，教师可以选取“苔藓植物的特点和作用”作为教学素材，这样不仅科学性强，且容易让学生理解。
4、实用性综合课教学素材的选取应具有实用性，注重适用性，确保教材内容能够对学生产生直接的实用价值。
例如，综合课中介绍体育运动知识时，应该避免过于抽象的科学概念，融入实际生活的例子和活动。
二、实际案例分析下面通过一个实际案例来说明如何选取教学素材。
小学五年级一下综合课中介绍人物故事的教学。
在选取教学素材时，应该遵循贴近实际生活、注重学科间的整合、具有科学性和实用性的原则。
1、贴近实际生活在讲述人物故事时，应该尽可能选取生动、有趣的故事，并通过部分学科知识的融入来附属扩展学生知识。
例如，选择《大熊猫》的故事，通过阅读故事引导学生了解熊猫的生活，其中理科部分可以介绍熊猫生存、行为习惯、居住环境及饮食习惯等，同时也能够介绍历史上保护熊猫的人以及最新的保护熊猫方式。
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了解两种效应
知识点要求
温室效应
热岛效应
你知道温室效应产生 的原因和危害吗？
近年来，由于人类大量燃烧煤、石油等燃料，排放出大量 的二氧化碳、二氧化硫等气体，导致全球气候悄悄变暖， 从而造成海平面上升、热带风暴频发等一系列灾害产生， 这就是温室效应。人们已认识到温室效应加剧的危害，正 在制定国际公约以限制温室气体的排放。
冰熔化时吸收热量
10、家庭用的白炽灯，灯丝发光时的温 度可达2500 ℃，能用铜、铁、铝做灯丝 （不能） 如果让你选，你将选那种物 吗？ 质做灯丝？ 选钨做灯丝
11.我国研制的一种聚乙烯材料，超过40℃时 完全熔化，低于15℃时完全凝固.有人设计， 把这种材料制成小颗粒，掺在水泥中制成地 板或墙板，在昼夜温度变化大的地区用这种 地板和墙板修筑房屋，便可以起到调节室温 的作用.请你解释，这种设计的原理是什么？
物态变化
综合课
东营市胜利第五十五中学 物理组
七个三与两种方式
1.三种状态：①固态，②液态，③气态 2.三个吸热过程：①熔化，②汽化，③升华 3.三个放热过程：①凝固，②液化，③凝华
知识点总结
4.三个互逆过程：①熔化与凝固，②汽化与液化，③升华与凝华
5.三个特殊（温度）点：①熔点：晶体熔化时的温度；②凝固点： 晶体凝固时的温度：③沸点：液体沸腾时的温度。
温度/ ℃
B A D
C
时间/分钟
（二）物理语言表达的能力
小明洗完手后，把手放在热风干 手器下面，感到风是热的，且手 比平时洗手干的快多了。请你帮 他解释一下。
答题要点：
（1）加快了液体表面空气流动；
（2）提高了液体表面的温度； （3）加快了蒸发。
（二）物理语言表达的能力
[2006临沂]刘娟同学经常利用课余时 间帮妈妈做家务，她在一次消灭房间 里的蚊子时，用的是如图所示的气雾 杀虫剂。刘娟同学用这种杀虫剂喷洒 了—一会后，手明显感觉到盛杀虫剂 的金属罐变凉了，她摇了摇金属罐， 明显感觉到罐里有液体，她又通过阅 读说明书得知这种杀虫剂是用一种极 易挥发的化学原料和药物配制而成的。 请你应用所学的物理知识解释金属罐 变凉的原因。 答题要点：（1）液体汽化； （2）吸收热量；
6.下列物态变化过程中，属于吸热过程的是 (A ) A ．春天来到，积雪熔化 B ．夏天的清晨，草地上出现露珠 C ．秋天的早晨，出现大雾 D ．初冬的清晨，地面上出现白霜
7.夏天，从冰箱中取出瓶装矿泉水时，会发现瓶 外壁“出汗”，这是 B ） （ A．水从瓶内渗出来的结果 B．空气中水蒸气遇冷的液化现象 C．空气中水蒸气的汽化现象 D．瓶外壁上的水汽化产生的现象
3.我国民间有句谚语叫“霜前冷、雪后 寒。”霜是由于气温较低时空气中的水蒸 凝华 气发生__________现象而形成的；雪在 吸 熔化时需要___________热。
4.如图所示，某学生从室外取回来的一块冰在加 热过程中温度随时间变化的图象，从图中可知： -10 0 （1）这块冰的初温是_____℃，熔点是___℃； 1 （2）加热_____min后，冰开始熔化； （3）加热3 min时，物质的状态是 固液、共存 ； 8 （4）熔化过程需要_____min； -10 （5）经过_____min，温度升高20 ℃．
图2—5
(1)请依次写出上图涉及到的物态变化的名称：
液化、 凝华 、汽化 、 凝固 、熔化 (2)上面五种物态变化中属于吸热的是 汽化、熔化 (3)我国是一个缺水的国家，节约用水应从我做起．请你写出 日常生活中的两项节水措施。 使用节水型洁具、用水后及时关掉水龙头等．
5.在下列几种物态变化现象中，属于凝固的 是 ③ ；属于升华的是 ④ ；其中②、③、⑤ 是 放热 （填“放热”或“吸热”）过程。 ①、凉在室外的湿衣服变干了 ②、夏天，揭开冰棒包装纸后会看到冰棒冒“白 汽” ③、冬天，河面上结了一层冰 ④、放在衣柜里的樟脑丸会越来越小，最后“消 失”了 ⑤、严冬的深夜，教室窗玻璃的内表面上有一层 冰花 ⑥、铺柏油马路时，将沥青块放在铁锅中加热
A.冰冷 C.水与冰冷热程度一样 B.水冷 D.以上判断都不对
5、我国北方冬天，河流会结上厚厚的一 层冰，冰的温度有时低达－40℃，假如 在－40℃的冰下有流动的河水，如果气 压为一个标准大气压，那么水与冰交界 处的温度是： （ B ） A、4℃ B、0℃ C、－40℃ D、略高于－40℃
6.四位同学在测量自己的体温时分别沿A、B、 C、D（见图4a）方向观察读数。其中沿 B 方向观察易于读数，这是因为体温计 在设计时应了 凸透镜成正立放大虚像原理图 放大镜 4b是某同学测量体温时体温计的示数，他的 体温是 36.4 ℃ 。
只升不降
巩固应用
1、(2005年广东汕头市) 用温度计测量烧杯中的温 度，图7所示的几种做法中正确的是【 C 】
2.[2006佛山]图中温度计的示数 为 -4 ℃
3.两支没有甩过的体温计的读数都是39 º ，经过消毒后直接用来测量体温是36 C º C和40 º C的两个病人，则这两支温度计 的读数分别是 （ C ） A、36 º C和40 º B、40 º C C和40 º C C、39 º C和40 º D、39 º C C和39 º C 4、0℃的冰与0℃的水比较 ( C )
（3）罐体变凉。
习题精选
1. 仔细观察“水 循环状态变化图”， 请在空白方框内填 上适当的物态变化 名称.
液化
熔化
2.果农常用保鲜袋包水果，这样做目的之一是减 蒸发 少水果中水份的______________；融雪的天气 有时比下雪时还冷，这是因为融雪是 熔化 热量 ______________过程在一个标准大气压下，对0℃的冰持续加 热到全部变成100℃的水蒸气，图4中四个 温度随时间变化的图像中，哪个图是正确 的：【 A 】
图4
4、已知一定量的水加热时，其温度与时间关系如图 中实线A所示。若其它条件不变，仅将水量增加，则 温度与时间的曲线是 【 C 】 A．A曲线 B．B曲线 C．C曲线 D．D曲线
3. 天空中的云五彩缤纷，常常引起人们美好的遐想，那么云是怎么形成的呢？
液化 当含有很多水蒸气的空气升入高空时，水蒸气遇冷____________成小水滴或 凝华 ____________小冰晶，被上升的气流顶起，从而形成了云。（填物态变化的名称）
4. 通过观察图4所示的三幅晒衣服的示意图，结合日常生活的经验，可知：液体 蒸发的快慢与液体的 表面积大小 、液体的 温度高低 和液体表面的空气流速 有关。
③晶体凝固时的充分必要条件：达到凝固点；继续放热。
温度保持不变
巩固应用 1、 (2005年锦州市)关欣小组的同学们在做“探究水 的沸腾”实验时，对水加热一段时间后水沸腾；他 们记录的数据如下表所示：
时间/min … 3 4 5 6 7 8 9 10
水温/℃
…
94
95
96
97
98
99
？
99
99
2、（吉林省）关于晶体和非晶体，下列说法中正确 的是【 B 】 A．晶体和非晶体在熔化过程中温度都上升 B．晶体有熔点，非晶体没有熔点 C．晶体熔化时吸热，非晶体熔化时不吸热 D．晶体凝固时温度不变，所以不放热
学会两种工具的使用
酒精灯的使用
能力要求
酒精灯的使用： （1）酒精灯的 外焰 温度最高，应该用 去加热。 （2）绝对禁止用一只酒精灯去 引燃 另 一只酒精灯。 （3）熄灭酒精灯时，必须用 灯帽 盖 灭，不能 吹灭 。 （4）万一洒出的酒精在桌上燃烧起来， 不要惊慌，应立刻用 湿抹布 扑盖。
液体温度计的使用 常州市瑞明仪表厂生产了一批实验室温 度计，请你帮忙写一份使用说明书。
5、夏天对着开水杯“吹气”，能使开水变凉，这是因为 加快汽化吸热降温 吹气____ ____，使水温下降。冬天对着手“哈气”， 液化放热 使手变暖，这是因为水气遇冷________，使手表面温度 升高。
6、在冬天，常会看到机动车(汽油或柴油发动机) 的排气管喷出一团团“白气”. “白气”是微小的 水珠悬浮在空气中形成的. (1)由“白气”可以推测，在机动车排出的气体中 含 水蒸 有 气. 白气是怎样产生的？ (2)根据“白气”提出一个物理问题并回答： 废气中的高温水蒸气遇冷液化形成的小水珠 ①问题：_______________________________. ②简答：________________________________.
1、温度计是利用 液体的热胀冷缩 的性质来测量物体 温度的。 2、温度计的使用方法 （1）观察温度计的 量程 和 分度值 . （2）将温度计的 玻璃泡 与被测量的物体 充分接触 。 （3）当温度计的示数 稳定 后再读数，读数时温度计 仍须和 被测物体 接触。 （4）读数时，视线要与温度计中 液柱上表面 相平 3、体温计是玻璃管内装 水银 的液体温度 计，它的测量范围是 35℃至42℃ ，分度值 是 0.1℃ ，人的正常体温是 37 ℃ ，读 作 三十七摄氏度 。
夏季午后最高气温出现在
市中心
。
假如你是市长，你会采取哪些合理的措施来减弱热 岛效应？ 开挖人工湖，增大水域面积； 增大绿化面积。
知道三种特殊（温度）点
①沸点：液体沸腾时的温度；
②熔点：晶体熔化时的温度；
③凝固点：晶体凝固时的温度。 物质 熔点/ ℃ 沸点/ ℃
（1）80 ℃的酒精是 气
态；
铅 酒精
水银 氧
328 —117
—39 —218
1740 78
357 —183
（2）400 ℃的铅是
（3）—220 ℃的氧是
液 固
态；
态；
（4）—39 ℃的水银可能
是 固 态，可能是 液 态， 还有可能是 固液并存 态。
理解三个条件
知识点要求
三个条件: ①液体沸腾时的充分必要条件：达到沸点；继续吸热。
②晶体熔化时的充分必要条件：达到熔点；继续吸热。