树立现代教育观念
浅谈教育观、学生观和教学观
浅谈教育观、学生观和教学观时间如流水一般，不知不觉，我已在教师这一岗位上，工作近两年的时间了，就在这酸甜苦辣五味俱全的教学工作中度过了人生中一段美好的时光。
在点点滴滴中体味，我对教师的这个行业有了新的理解和体会。
树立现代教育观念是教师素质的核心，是教师立教的根本，是教师教育行为的先导，作为一位教育工作者，结合学习情况和工作实际，谈下我对现代教育观念的理解和体会。
一、教育观教育是人类伟大的事业，教育的最终目的是育人。
首先，教师的职业道德对每位教师都是十分重要的，“无能”不能当好教师，“无德”不能当教师，师德并重才能当好教师，教师要教好书，同时也要成为学生成长和身心健康的指导者。
爱就是教育，没有爱就没有教育。
爱是打开学生感情大门的钥匙。
当学生知道你是真诚的热爱他们时，他们感情的大门，智慧的大门就会向你打开。
任何教育都应建立在爱的基础上，教师对学生的热爱、对所教学科的热爱、对科学的崇尚，会激发起学生对教师的尊敬、对学习的执著探索和对科学的追求。
我们在教学中要最大限度的挖掘学生的情感潜能，提高效率。
面对学生，教师教学要有激情，要融氛围之美、学科之美、探索之美、发现之美与教学之中，让学生感到学习不是一种苦役、一种负担，而是一种需要、一种享受、一种乐趣。
二、学生观承认并尊重每一个学生的发展个性，承认并尊重每一个学生的发展潜能，要发展和能发展是每一个学生的自我天性，承认并尊重每个学生发展的差异性，学生水平不齐，有差异是自然合理的。
学生的成长过程，是潜能的显发、精神的唤醒、内心的敞亮、独特性的彰显与主体性的宏扬；从师生共同活动的角度看，是经验的共享、视界的融合与灵魂的感召。
教师不能用一把尺子来衡量、评判学生，教育不是为了消除差异，而是使学生各得其所，各有发展。
三、教学观要认识到教学活动的目的是教给学生学习，而不仅仅是传授知识的教学过程，应该是以学生的学习为中心，建立师生合作的、民主的教学环境。
知识和智慧是伴行的，在教知识的同时应给人以智慧，让学生感受到知识形成和发展的过程，知识不仅是人类认识世界的结论，同时还是人类认识世界智慧的结晶。
现代教育理念
现代教育的十大理念一、以人为本的理念21世纪的今天，社会已经由重视科学技术为主发展到以人为本的时代，教育作为培养和造就社会所需要的合格人才以促进社会发展和完善的崇高事业，自然应当全面体现以人为本的时代精神。
因此，现代教育强调以人为本，把重视人，理解人，尊重人，爱护人，提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程、全方位，它更贯注人的现实需要和未来发展，更注重开发和挖掘人自身的禀赋和潜能，更重视人自身的价值及其实现，并致力于培养人的自尊、自信、自爱、自立、自强意识，不断提升人们的精神文化品味和生活质量，从而不断提高人的生存和发展能力，促进人自身的发展与完善。
鉴于此，现代教育已成为增强民族凝聚力的重要手段，成为综合国力的基础并日益融入时代的潮流之中，倍受人们的青睐与关注。
二、全面发展的理念现代教育以促进人的自由全面发展为宗旨，因此它更关注人的发展的完整性、全面性，表现在宏观上，它是面向全体公民的国民性教育，注重民族整体的全面发展，以大力提高和发展全民族的思想道德素质和科学文化素质，提高民族的知识创新和技术创新能力，增强包括民族凝聚力在内的综合国力为根本目标；表现在微观上，它以促进每一个学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展与完善，造就全面发展的人才为己任。
这就要求人们在教育观念上实现由精英教育向大众教育、由专业性教育向通识性教育的转变，在教育方法上采取德、智、体、美、劳等几育并举、整体育人的教育方略。
三、素质教育的理念现代教育扬弃了传统教育重视知识的传授与吸纳的教育思想与方法，更注重教育过程中知识向能力的转化工作及其内化为人们的良好素质，强调知识、能力与素质在人才整体结构中的相互作用、辩证统一与和谐发展。
针对传统教育重知识传递、轻实践能力，重考试分数、轻综合素质等弊端，现代教育更加强调学生实践能力的锻造，全面素质的培养和训练，主张能力与素质是比知识更重要、更稳定、更持久的要素，把学生综合素质的培养与提高作为教育教学的中心工作来抓，以帮助学生学会学习和强化素质为基本教育目标，旨在全面开发学生的诸种素质潜能，使知识、能力、素质和谐发展，提高人的整体发展水准。
现代教育观念心得体会
随着社会的不断进步和发展，教育观念也在不断地更新和变革。
现代教育观念强调以人为本，注重学生的全面发展，倡导创新精神和实践能力，倡导个性化教育，强调终身学习。
作为一名教育工作者，我深刻地认识到现代教育观念的重要性，并在实践中不断探索和践行。
以下是我对现代教育观念的一些心得体会。
一、以人为本，关注学生个体差异现代教育观念强调以人为本，关注学生的个性发展和个体差异。
在教育教学过程中，我们要尊重学生的主体地位，关注学生的兴趣爱好、特长和潜能，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。
1. 了解学生，尊重差异。
我们要深入了解学生的家庭背景、性格特点、学习习惯等，尊重学生的个性差异，避免“一刀切”的教育方式。
通过观察、谈话、家访等多种途径，了解学生的内心世界，为学生提供个性化的教育方案。
2. 优化教学，满足需求。
针对学生的个体差异，我们要优化教学设计，满足不同学生的学习需求。
例如，在课堂教学中，可以采用分层教学、合作学习、探究学习等教学方法，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分发展。
3. 关注情感，促进成长。
现代教育观念强调关注学生的情感需求，关注学生的心理健康。
我们要关心学生的生活、学习和心理状况，关注学生的情感变化，及时给予关爱和支持，帮助学生健康成长。
二、创新精神与实践能力培养现代教育观念倡导创新精神和实践能力培养，强调学生综合素质的提升。
在教育教学过程中，我们要注重培养学生的创新意识、实践能力和团队协作精神。
1. 创设情境，激发创新。
我们要在课堂教学中创设生动、有趣的情境，激发学生的创新思维。
通过问题引导、讨论交流、实践操作等方式，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 强化实践，提升能力。
我们要将理论知识与实践相结合，让学生在实践中提升能力。
通过开展课外活动、社会调查、实验操作等，让学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题，提高实践能力。
3. 跨学科融合，拓宽视野。
现代教育观念强调跨学科融合，我们要打破学科界限，将各学科知识相互渗透，拓宽学生的视野。
树立正确的教育观念,创造良好的教学氛围
树立正确的教育观念，创造良好的教学氛围教育是培养人才的重要途径，而教育观念则是将教育理念付诸行动的关键。
在现代社会，教育由传统的讲授知识转变为注重发展学生综合素质和能力的过程，教育观念也应随之发展。
在创造良好的教学氛围中，以下几点是必不可少的。
首先，教育观念应以学生为中心。
传统的教育观念强调教师的权威和知识，而现代教育观念则更注重学生的体验和参与。
在教学活动中，教师应积极参与学生的学习过程，促进学生的主动学习和自主思考。
其次，教育观念应强调实践教学。
理论知识固然重要，但学生的实际操作能力才是真正能够为社会作出贡献的能力。
在课程设置中应注重实践教学，培养学生的实际能力和解决问题的能力。
同样重要的是，教育观念应强调多元化学习。
每个学生都有自己的学习方式和特长，教育应该适应不同学生的需求，鼓励学生在学习过程中创新与探索。
多元化学习应该基于分层教学、个性化课程设置等细节和措施，助力学生得到更好的教育及个人发展。
最后，教育观念应注重学科交叉。
随着社会、科技的发展，知识的边界愈发模糊。
为了培养更多的复合型人才，学科交叉不可或缺。
在教学中，应该注重学科之间的关联，将不同学科的知识与技能紧密结合。
提高学生的综合素质，带来积极的教育体验和收益。
树立正确的教育观念，创造良好的教学氛围是提高教育质量的根本所在，也是实现个别发展与集体发展的内在要求。
要营造一个良好的教学氛围，教育观念的更新和发展将不可避免。
我们必须时刻关注学生成长与发展的需求与变化，并不断完善和创新教育模式和方法，为全体学生提供更加优质、高效的教育教学服务，也为感受到新时代的如梦如幻感受。
在树立正确教育观念的前提下，如何创造一个良好的教育氛围也是至关重要的。
这里我们可以从教师、学生和家庭三个方面来入手。
教师是教育过程中的重要组成部分，他们在教学中扮演着引导人、学生学习的重要角色。
所以，提高教师的整体素质和专业水平是创造良好教学氛围的重要措施之一。
在具体实践中，可以采取以下方法：首先，加强教师职业道德、职业道德规范的宣传，建立健全教师职业道德标准及其考核评价体系；其次，加大教师培训力度，提高教师专业能力，如进行教育教学理论的学习，及时获取最新的教育教学信息和技术；最后，建立教师间相互学习、交流和分享的平台，加强教师与学科领域专家的合作，不断提高教学质量。
家长应该树立哪些现代家庭教育的理念
家长应该树立哪些现代家庭教育的理念家长应该树立哪些现代家庭教育的理念家长对于孩子的培养，一直都是家长们值得思考的问题。
她们在培养的过程中，遇到了各种各样的问题，下面和小编一起来看家长应该树立哪些现代家庭教育的理念，希望有所帮助！家长应该树立哪些现代家庭教育的理念篇1(一)家长要更新教育观念：正确的教育观，是每个家长具有全面而长远的素质教育意识，特别注意孩子的品德和能力的培养。
很多家庭充分认识到品德和能力的培养在家庭教育中的重要性。
然而，一旦当它与孩子的学业发生矛盾时，这个重心又发生了位移。
调查表明，每个家庭都希望自己的孩子尽快成才，但是这种成才观念经常带有一定的片面性。
在许多家长看来，人才就是掌握高深学问的专家学者，从而忽视了在各行各业中数以亿计的有道德、有一技之长的劳动者。
许多家庭对孩子的智力投资，还是忽视精神软件方面。
一些家长舍得给孩子买钢琴和电脑，但却不愿花钱学习教育的方法和思想，以加强对孩子的素质教育。
因为，家长必须先懂得教育孩子的基本原理，提高自身各方面素质，才能教育好孩子。
如：要学习教育学和心理学知识。
目前呈上升趋势的青少年违法犯罪的原因，许多是家长采取简单粗暴的教育方法，致使孩子失去对家庭的信任感，流落社会，造成失足。
因此，家长应通过学习，参加培训，了解少年儿童心理发育特点和教育规律，与孩子建立平等、和谐、民主的家庭关系，努力与孩子一起成长。
(二)家长尤其是母亲要不断充电：周末、假日，街头经常能看到望子成龙的父母们不辞劳苦地伴送孩子去参加各种辅导班，使孩子们能够从校园之外多渠道获取知识，助他们一臂之力。
但是，有的家长整天督促孩子念书答题，自己却不读书不看报;有的家长一边要求孩子努力学习，不断进步，自己却安于现状，不思进取，没有想到自己也需要进修、充电。
事实上，家长忽略了最重要的一点，孩子成长过程中父母不仅要在为人处事方面给予潜移默化的影响，在学无止境的漫长道路上照样有为孩子传道、授业、解惑的义务，而且这种教育远比课堂教育来得重要。
谈现代教育观念：教育观、教学观、学生观、人才观
谈现代教育观念：教育观、教学观、学生观、人才观树立现代教育观念是教师素质的核心，是教师立教的根本，是教师教育行为的先导，作为一位教育工作者，结合学习情况和工作实际，浅析我对现代教育观念的理解和体会。
一、教育观教育是人类伟大的事业，教育的最终目的是育人。
首先，教师的职业道德对每位教师都是十分重要的，“无能”不能当好教师，“无德”不能当教师，师德并重才能当好教师，教师要教好书，成为“经师”，而且要成为学生成长和身心健康的指导者，成为“人师”。
爱就是教育，没有爱就没有教育。
爱是打开学生感情大门的钥匙。
当学生知道你是真诚的热爱他们时，他们感情的大门，智慧的大门就会向你打开。
任何教育都应建立在爱的基础上，教师对学生的热爱、对所教学科的热爱、对科学的崇尚，会激发起学生对教师的尊敬、对学习的执著探索和对科学的追求。
我们的教学直接面对生命，生命是认得生理的、心理的、社会的、物质的、精神的、行为的、认知的、价值的、信仰的、需要的整合体，一只蚂蚁一条腿的进化需要经过上万年的时间，何况人乎！因此教学中要最大限度的挖掘学生的情感潜能，提高效率。
面对生命，教师教学要有激情，要融氛围之美、学科之美、探索之美、发现之美与教学之中，让学生感到学习不是一种苦役、一种负担,而是一种需要、一种享受、一种乐趣。
二、教学观?要认识到教学活动的目的是教给学生学习，而不仅仅是传授知识的教学过程，应该是以学生的学习为中心，建立师生合作的、民主的教学环境。
知识和智慧是伴行的，在教知识的同时应给人以智慧，让学生感受到知识形成和发展的过程，知识不仅是人类认识世界的结论，同时还是人类认识世界智慧的结晶。
任何把智慧排除在外的知识都是盲目的、片面的，是不可能把人教聪明的。
能力不仅仅是动手能力，应当是“手脑”并用。
学习能力是最基本的能力，我们应当让学生抢占能力的制高点，在培养能力的基础上学习知识，而不是仅仅让学生强占知识的制高点。
教学中我们必须把教师的“教”转向学生的“学”，教是为学服务的，因此我们必须由“教师为中心”转向以“学生为中心”，调动学生参与教学，教师由独奏者变为伴奏者。
树立现代教育观念 促进怀化教育发展
３ 教学 过程 僵 化 ，忽 略学 生 的主 体地 位 ．
在 走 访 中 ，随 机 调查 访 问 了 １ ０名 不 同学 校 、相 同
年 级 的 语 文 教 师 。 有 ８名 语 文 教 师 表 示 分 析 课 文 的 组
织 程 序 为 ：导入 ，解 题 ，作 者 介 绍 ，背景 介 绍 ， 朗读
知 识 的广 度和 深度 ，免于 反 复咀 嚼他 们 已知 的东 西 。
与其 浪 费钱 财 到 读 书 ，不 如赶 早 南下 赚 钱 。 在 这 种 意 识 的影 响 下 ，怀化 地 区学 生 “ 失 ”的 问题 严重 。 流 家 长 教 育 观念 落后 对 怀 化 教 育 的发 展 有很 大 的影
姆 在他 的 《 育 目标 分 类 学 》 一 书 中 ，将 教 学 目标 分 教
为 大 领 域 ， 即 认 知 领 域 、 情 感 领 域 和 动 作 技 能 领 域 。 所 以 教 师 在 教 学 中 就 应 当 努 力 让 学 生 在 知 识 、 能
费 的产 业 ，而 且 是 一 种具 有 生 产 价 值 的 战 略 性 产 业 。 教 育 即 智 力 的 投 资 ，实现 自我 价 值 的储 备 。 现 代 教 育
观 念 是 一 种 大 范 围 能 、心理 、情 感 和 思 想 品 德 等 各方 面 都 达 到 预
定 目 标 。 “ 育 的 目 的 在 于 发 展 人 的 一 切 天 赋 力 量 和 教
调 生 活 即教 育 ，教 育 生 活 化 ，强 调 受 教 者 的 全 面 发 展
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●２１年第ｌ期 （ ０ ０ ２ 管理研究） ●
树 立 现 代 教 育 观 念 促 进 怀 化 教 育 发 展
现代教育教学观念
现代教育教学观念一、新的教学观1、教学目的的新演变——新的教学目的观（1）双基观：传授基础知识和训练基本技能。
（2）智能观：加强基础，发展智力，培养能力。
（3）素质观：加强基础，增强能力，发展个性，提高素质。
2、教学本质的新定义——新的教学本质观（1）将“教学”当作一种行为，即相当于老师的“教”，是教学实践中教师这一方的行为。
（2）将“教学”看成是一个联合词组，是教师的“教”和学生的“学”两方面组成的活动，并且两者不可分割。
（3）华东师大施良方教授指出，从关注教师的行为的角度来说，“教学（教）就是教师引起、维持与促进学生学习的所有行为”。
现代的课堂教学，不是单纯的知识传递过程，而是组织学生主动学习，实现学生的某些内在的发展与变化的过程。
3、教学价值的新内涵——新的教学价值观（1）重外在价值轻内在价值。
教学的外在价值，即教学服务于社会的价值。
教学的内在价值，即教学具有完善人的精神世界的价值。
（2）内外价值并举。
教学不能仅仅只注重学生认知智慧的发展，还应关注人的情感智慧的发展，促进学生身心的健康发展，完善人的精神世界。
4、教师角色的新定位——新的教师观（1）教师的职责定位：传授文化知识；教师的角色定位：知识的传授者、课堂纪律的管理员、社会的代表人等。
（2）教师角色的新定位为：人类文化的传递者；新生一代灵魂的塑造者；学生心理的保健医生；学习者和学者；人际关系的艺术家；教学的领导和管理者。
教师职责的新定位：帮助学生最大限度地发展自己的潜能，引导学生学会求知、学会做人、学会生活、学会发展。
5、对学生的新认识——新的学生观（1）潜能观——学生是具有巨大潜能的人人的潜能分为生理潜能和心理潜能。
心理潜能又分为智慧潜能、情感潜能和创造潜能。
教师所要做的，就在于发现和开发每一个学生的学习潜能。
我们要相信每个人都具有潜能。
（2）发展观——学生是处于发展中的人①乐观地估计学生的天性。
坚持性善论，反对性恶论。
性善论注重自省和内在力量的挖掘，性恶论注重外在规范的约束和行为的矫正。
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树立现代教育观念
德育观：德育的出发点不是束缚人、约束人、禁锢人，而是以学生发展为本，创造条件发展人。
德育的原则必须面向每个学生，尊重、关心、教育、引导好每一个学生，最大限度地满足每一个学生成长成才的需要。
德育的对象不是被灌输客体，而应当是培育主体。
现代德育是不断自我教育、自我完善的主体性的德育，它不仅是解决学生品格的认知问题，而且要体现人、社会、自然和谐发展的要求。
不仅是一种社会需求，还应当成为学生自身生存需要。
德育的模式要灌注情感。
感情支配着思考的方向，理性决定着思考的结果。
只有从以情感人入手，才能达到以理服人的目的。
德育应让学生真正感受到成长是幸福，不断超越自我，实现目标也是幸福。
人才观：德才兼备。
先做人，后做事，是教育的本质规律。
个性发展和个人主义是两回事
价值观：教育价值的科学定位，不是定在教育的具体目的上，不是定在专业知识技能上，而是定在学生整体素质提高上，定在学生全面发展上。
教育肩负更为重要的使命是陶冶人性，铸造健康饱满的人格，培养学生正确的世界观、人生观、价值观。
据了解，目前青年学生尽管初步具备一些现代性思想品质，比如愈来愈鲜明的主体意识、创新意识、效率意识、公平意识和竞争意识，但是在科学精神、人文素养、公德意识、心理素质等方面还有欠缺，还有待于完善提高。
知识观：传统的知识观把知识看成是亘古不变的真理，不但能诠释过去，而且能支配未来。
基于这种对知识性质的理解，决定了我国教育是把传授确定的事实、系统概念作为终极目的，把教学过程理解为主要是知识的积累过程。
创新需要知识积累，但不能本末倒置，知识要有利于创新。
因此，要将传统知识观转变为现代知识观。
即：知识既是认识的结果，更是探索知识形式的过程；知识既是事实、概念系统的描述，更是获得知识的方法；知识既是认识客观世界的相对真理，更是不断发展的过程。
要给学生三个层次的东西：
第一层次，也是最低层次是知识
第二层次，是方法。
方法比知识更重要，方法是打开知识宝库大门的钥匙。
要授人以鱼还是授人以渔，我们主张授人以渔
第三层次，给学生广阔的视野。
仅有知识的人，看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，有思想有视野的人，能从一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。