8和9的认识教案 (附反思)
8和9的认识教学设计及反思
8和9的认识教学设计及反思《8和9的认识》教学设计与反思教学内容: 新人教版数学一年级上册《8和9的认识》教学目标:1、让学生在实际情境中数数量是8,9的物体,建立8和9 的数感,体会8 和9的基数含义。
2、了解8 和9 在自然数中的排列顺序,会比较0-9各数的大小,知道8 和9的序数含义。
3、通过主题图的教学,激发学生热爱劳动,爱护花草树木的热情。
教学重点: 知道8和9的含义。
教学难点: 8和9基数和序数的区别。
教具学具准备: 课件、小棒、计数器教学过程：一、复习导入师：同学们，在学习新内容之前，我们先来和老朋友叙叙旧。
1、出示课件练习题，带领学生回顾认识的数字0-7。
（师生共同完成）2、故事导入。
师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个数学王国里的故事。
今天，数学王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢！数字娃娃0就得自己太胖了，他想减肥，于是在腰间系了一根腰带，结果他变成了几？数字娃娃6看见了直笑，于是对它说：“你怎么变成8了呀！要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看。
数字娃娃0一看也笑了：你也变了，你也变了！小朋友，你们看看6变成了几？（师边讲故事，边借助复习课件中的数字比划动作）【设计意图：以低年级学生喜闻乐见的故事形式导入，既激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，也培养了学生的想象、观察、思考能力。
】师：今天我们就一起来认识8和9。
（板书：8和9的认识）二、探索交流，解决问题1、教学8和9的基数含义。
（1）寻找生活中的8和9师：生活中哪有8和9呢？我们一起到校园里去走一走，看一看吧。
老师和同学们正在做什么呢？（出示课件：课本主题图）从图上你看到了什么？它们各有多少个？先自己数一数，和同桌说一说。
全班汇报、交流。
（师：谁愿意和大家说一说？）预设：生1：花坛的两边有8棵小树。
生2：花坛里有8朵美丽的花。
生3：黑板上写着“热爱自然，保护环境”8个大字。
生5：黑板的前面摆放着9盆花。
生4：有9只蝴蝶在花丛中飞。
2023年人教版数学一年级上册8和9的认识教学反思(精选3篇)
人教版数学一年级上册８和９的认识教学反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册8和9的认识教学反思第【1】篇〗1、注重学生的个人知识和直接经验《数学课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有的知识经验的基上。
”基于此点认识，我在教学主题图后，让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体。
可以将课堂教学空间延伸到课外，使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义。
2、注重自主探索、合作交流的学习方式学生是学习的主体，教师的教学不能替代学生的自主学习，教师无法帮学生思考，无法代学生体验。
所以在“8和9的认识”的教学中，我为学生提供了一些活动素材，并给学生独立探索时间和空间，让学生通过自己发现、探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。
如“数点子图”，我让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的学生在数的过程中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数。
3、营造师生互动，关系融洽的教学环境本节课主要体现在多元化的生生、师生评价。
如在出示直尺图后，我让学生也来当当小老师，看着直尺上的数，向其他的小朋友提几个问题。
学生在互问互答完以后，我会提醒提问题的学生，“你觉得他回答的怎样”“把掌声送给××!”通过送掌声的活动，给学生以极大的鼓励，同时也活跃了课堂气氛，使整个课堂里充满了掌声，有效地促进了学生评价能力的高。
4.几点不足和一些困惑本节课虽然秉持“以生为本，以本为源”的理念，但在对序数与基数融合辨析上还尚不清楚和明显，有待进一步加强。
对于8和9，认为学生在学前班都已认识，并且有相当一部分学生已经会写。
在教学完8、9的基数与序数意义后，我并没有过多的强调跳的写法及其下笔顺序，造成了重点的疏漏。
〖人教版数学一年级上册8和9的认识教学反思第【2】篇〗《8和9的认识》是我这学期的轮流试教，在上课和评课中，让我对自己的教学有了更多的思考。
8和9的认识教案 (附反思)
《8和9的认识》教学设计附：课后反思【教学内容】：一年级上册教材第50——51页【教学目标】：1、让学生在实际情境中熟练数出数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义,并会正确读写。
2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0——9各数的大小，知道8和9的序数含义。
3、培养学生有序看图，有序数数的方法。
4、初步向学生渗透统计的有关知识。
5、培养学生的环保意识。
【教学难点】：8和9的序数含义【教具准备】：小猴子挂图点子图7、8、9 直尺一、创设情境，引出问题。
教师：小朋友们，看，今天我们教室里请来了一位嘉宾----小猴子，它想和我们一起上课。
看哪位小朋友今天的表现比聪明的小猴子还棒。
你们喜欢听故事吗?老师给大家讲一个数学王国里的故事。
今天，数字王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢?数字娃娃0觉得自己太胖了(出示海绵制作的数字0)，他想减肥，于是在腰间系了一根腰带(在0的中间系上一根绳子)，结果，它变成了几?(8)数字娃娃6看见了直笑(出海绵做的数字6)，于是对它说：你怎么变成8了呀?要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看(将数字6倒过来)，数字娃娃0一看也笑了：你也变了!你也变了!小朋友，你们看看6变成了几?(9)那我们今天就来和8、9交朋友。
(板书课题：8和9的认识) 【设计意图：以低年级学生喜闻乐见的故事形式导入，既激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，也培养了学生的观察，思考能力】二、探索交流，解决问题教学8和9的基数含义1、到生活中寻找8和9。
师：生活中哪有8和9呢? 我们一起到校园里去走一走，看一看吧?老师和同学们正在做什么呢?从图上你看到了什么?请你数一数，它们的数量是多少?然后悄悄地告诉你的同桌。
师：出示教材第50页“热爱自然保护环境”挂图学生同桌互相说，再汇报、交流。
生1：花坛的两边有8棵松树。
生2：花坛里有8朵美丽的花。
生3：标语牌上写着“热爱自然，保护环境”8个大字。
生5：标语牌的前面摆放着9盆花。
1年级数学教案8、9的认识优秀教学设计及反思
1 年级数学教课设计 8、9 的认识优异教课设计及反省2、再添上一朵花，此刻一共有几朵花？（8 朵）假如再添上一朵是几朵呢？（ 9 朵）今日我们就一同来学习8 和 9 的认识。
二、新课教课1、创建情境，认、读、数 8 和 9。
（1）、出示主题图。
学生察看后，发问：图里讲了一件什么事？画面上画了些什么，与哪些数字相关，请同桌的同学相互说一说。
（8 位小朋友， 9 个人， 2 个小桶， 2 个喷壶， 2 把小铲， 8 棵树，1 块黑板，黑板前有 9 盆花， 9 只蝴蝶， 8 朵花 .. ）（2）、请大家用小木棒摆出和花同样多的数目，再添上一枝是多少？出示计数器，请大家拨7 个珠子，再添上几个是8 个呢？几个珠子，再添上 1 个是 9 个呢？2、数的次序。
出示直尺图。
问：第一段从什么数开始？再看7 后边的一个数是几？ 8 后边的一个数是几？全班看直尺上的刻度，从0 读到 9，再从 9 倒数到 0。
3、数的比较。
（1）、7 和 8 比较大小。
①、学生着手摆，第一排每个同学摆 7 根小木棒，第二排每个同学摆 8 根小木棒，比一比，哪一排多？哪一排少？②、学生着手写：第一排小木棒的个数用数字几表示？那第二排呢？ 7 和 8 比较，谁大，谁小？8比 7 大应当用什么符号？ 7 比 8 小应当用什么符号？8＞77＜8（2）、8 和 9 比较大小。
①、学生着手摆，第一排每个同学摆 8 个圆片，第二排每个同学摆 9 个圆片，比一比，哪一排多？哪一排少？②、学生着手写：第一排小圆片的个数用数字几来表示？第二排呢？ 8 和 9 比较，谁大，谁小？9比 8 大应当用什么符号？ 8 比 9 小应当用什么符号？9＞88＜94、认识 8 和 9 的基数与序数的含义。
（1）、让学生找到教科书 P54的蝴蝶图，按要求用彩笔给蝴蝶涂色。
（2）、经过给蝴蝶涂上不一样的颜色，让学生更详细地感觉几和第几意义的不一样。
5、指导书写。
（1）、指导 8 的书写。
8和9的认识教案 (附反思)
《8与9得认识》教学设计附：课后反思【教学内容】:一年级上册教材第50——51页【教学目标】：1、让学生在实际情境中熟练数出数量就是8、9得物体,体会8与9得基数含义,并会正确读写。
２、了解8与9在自然数中得排列顺序，会比较０——9各数得大小，知道８与9得序数含义。
3、培养学生有序瞧图，有序数数得方法。
４、初步向学生渗透统计得有关知识.5、培养学生得环保意识。
【教学难点】：8与９得序数含义【教具准备】：小猴子挂图点子图7、8、９直尺一、创设情境,引出问题。
教师:小朋友们,瞧,今天我们教室里请来了一位嘉宾--——小猴子,它想与我们一起上课。
瞧哪位小朋友今天得表现比聪明得小猴子还棒。
您们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个数学王国里得故事。
今天,数字王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢？数字娃娃０觉得自己太胖了(出示海绵制作得数字0)，她想减肥，于就是在腰间系了一根腰带(在０得中间系上一根绳子），结果，它变成了几?(８）数字娃娃６瞧见了直笑(出海绵做得数字６),于就是对它说:您怎么变成８了呀？要减肥得多做运动,我来做个倒立给您瞧（将数字６倒过来），数字娃娃0一瞧也笑了：您也变了！您也变了!小朋友，您们瞧瞧6变成了几？（９)那我们今天就来与8、9交朋友.(板书课题:8与9得认识)【设计意图：以低年级学生喜闻乐见得故事形式导入，既激发了学生得学习兴趣,活跃了课堂气氛,也培养了学生得观察,思考能力】二、探索交流，解决问题教学8与9得基数含义1、到生活中寻找8与9。
师：生活中哪有8与9呢？我们一起到校园里去走一走，瞧一瞧吧?老师与同学们正在做什么呢？从图上您瞧到了什么?请您数一数，它们得数量就是多少？然后悄悄地告诉您得同桌。
师：出示教材第5０页“热爱自然保护环境”挂图学生同桌互相说,再汇报、交流。
生1:花坛得两边有8棵松树。
生2:花坛里有８朵美丽得花。
生３:标语牌上写着“热爱自然，保护环境"8个大字。
生５：标语牌得前面摆放着9盆花.生4：有9只蝴蝶在花丛中飞。
8和9的认识教案(附反思)
8和9的认识教案(附反思)-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《8和9的认识》教学设计附：课后反思【教学内容】：一年级上册教材第50——51页【教学目标】：1、让学生在实际情境中熟练数出数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义,并会正确读写。
2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0——9各数的大小，知道8和9的序数含义。
3、培养学生有序看图，有序数数的方法。
4、初步向学生渗透统计的有关知识。
5、培养学生的环保意识。
【教学难点】：8和9的序数含义【教具准备】：小猴子挂图点子图7、8、9 直尺一、创设情境，引出问题。
教师：小朋友们，看，今天我们教室里请来了一位嘉宾----小猴子，它想和我们一起上课。
看哪位小朋友今天的表现比聪明的小猴子还棒。
你们喜欢听故事吗?老师给大家讲一个数学王国里的故事。
今天，数字王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢数字娃娃0觉得自己太胖了(出示海绵制作的数字0)，他想减肥，于是在腰间系了一根腰带(在0的中间系上一根绳子)，结果，它变成了几(8)数字娃娃6看见了直笑(出海绵做的数字6)，于是对它说：你怎么变成8了呀要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看(将数字6倒过来)，数字娃娃0一看也笑了：你也变了!你也变了!小朋友，你们看看6变成了几(9)那我们今天就来和8、9交朋友。
(板书课题：8和9的认识)【设计意图：以低年级学生喜闻乐见的故事形式导入，既激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，也培养了学生的观察，思考能力】二、探索交流，解决问题教学8和9的基数含义1、到生活中寻找8和9。
师：生活中哪有8和9呢我们一起到校园里去走一走，看一看吧老师和同学们正在做什么呢从图上你看到了什么请你数一数，它们的数量是多少然后悄悄地告诉你的同桌。
师：出示教材第50页“热爱自然保护环境”挂图学生同桌互相说，再汇报、交流。
生1：花坛的两边有8棵松树。
生2：花坛里有8朵美丽的花。
《8和9的认识》教案
《8和9的认识》教案•相关推荐《8和9的认识》教案作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《8和9的认识》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《8和9的认识》教案1教学目标1、能正确地数出数量是8和9的物体个数，会读、会写数字8和9。
2、使学生懂得8和9以内的数的顺序，会比较9以内的大小。
3、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。
教学重点8和9的写法教学过程一、复习1、填一填( )，1，( )，( )，4，( )，( )，77，( )，( )，4，( )，( )，1，( )请同学口答完后，全班读一读。
2、看图写数投影出示7朵花一共有( )朵花。
(7朵)再添上一朵花，现在一共有几朵花?(8朵)如果再添上一朵是几朵呢?(9朵)二、新授课1、 8和9的认识(1) 出示主题图。
学生观察后，提问：你看到了什么?画面上画了些什么?与哪些数字有关，请同桌的同学互相说一说。
(8位小朋友，9个人，8棵树，8个字，9盆花，9只蝴蝶)(2) 请大家用小圆片和三角形动手摆一摆，自己喜欢摆什么图形就摆什么图形。
2、数的顺序(1)出示计数器，教师拨7个珠子，再添上一个是几个呢?8个珠子再添上一个是几个呢?(让学生反复说说)(2)出示直尺图让学生通过填空，熟记0～9各数的顺序。
填好后，强调7的后面一个数是几?8的后面一个数是几?全班看直尺上的刻度，从0读到9，再从9倒数到0。
3、数的比较先引导学生观察第一幅和第二幅的点子图，比一比，哪一幅图的点子少?哪一幅图的点子多?(第一幅少，第二幅多)7和8比较，因为7在8的`前面，所以7<8。
反过来，8>7。
第二组让学生完成。
4、几个和第几出示10只蝴蝶，给左边的8只蝴蝶涂上蓝色。
再给左数第9只蝴蝶涂上红色。
5、指导8和9的书写(1) 认清8和9的字形(2) 说明写8和9的笔顺(3) 教师示范(4) 书写练习三、巩固练习1、完成教科书第59页的第1题。
数学教学的反思案例(优秀5篇)
数学教学的反思案例(优秀5篇)数学教学的反思案例篇一对于“8和9的认识”，教材在编排上和前面的“6和7的认识”基本一样，不过比“6和7的认识”的要求稍微高一些。
我在教学“8和9的认识”时，是按照数数、认识数字、数的顺序、比较相邻两个数之间的大小、序数、写数，这样的思路进行设计的。
一、充分运用主题图，用好教材对于8、9的认识，学生的脑子里并非一片空白，在日常生活中学生们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些的认识，只是还没有足够的机会用语言表述出来，因此我充分运用主题图，给学生提供可供数数的丰富的资源，让学生数一数，说一说校园主题图中数量是8和9的物体，当学生说出，黑板上有8个大字“热爱自然，保护环境”时，我抓住时机，对学生进行环保教育。
二、动手操作，自主探究，不失时机培养学生思维的灵活性在认识了8和9之后，我安排了摆一摆、画一画，这个环节，首先，让学生从学具盒里数出8个、9个学具，在以往教学“6和7的认识”时，都是要求用数的小棒摆出自己喜欢的图形，而对于8和9的认识，教材只要求摆出8个圆形，9个三角形，因此我设计了画一画，让学生画出自己喜欢的图形来表示8和9，学生参与面广，积极性也很高，使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义。
在教学比较大小时，我出示“点子图”，我让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的？学生在数的过程中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数。
让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性。
在数完点子图后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。
给学生提供了较大的比较空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。
三。
注重学生的个人知识和直接经验我在教学主题图后，让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体。
可以将课堂教学空间延伸到课外，使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义。
同时让学生说一说，强化学生的感知，也暴露了学生的思维过程，构建自然数和被数物体间的关系，培养学生用数进行信息交流，也可以培养低年级学生“说”的能力，提高学生的基本素质。
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《8和9的认识》教学设计
附：课后反思
【教学内容】：一年级上册教材第50--51页
【教学目标】：
1、让学生在实际情境中熟练数出数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义,并会正确读写。
2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0——9各数的大小,知道8和9的序数含义。
3、培养学生有序看图，有序数数的方法。
4、初步向学生渗透统计的有关知识.
5、培养学生的环保意识.
【教学难点】：8和9的序数含义
【教具准备】：小猴子挂图点子图7、8、9 直尺
一、创设情境,引出问题。
教师：小朋友们，看，今天我们教室里请来了一位嘉宾————小猴
子，它想和我们一起上课。
看哪位小朋友今天的表现比聪明的小猴子
还棒。
你们喜欢听故事吗?老师给大家讲一个数学王国里的故事。
今天，数
字王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢？数字娃娃0觉得自己太
胖了（出示海绵制作的数字0)，他想减肥,于是在腰间系了一根腰带(在0的中间系上一根绳子），结果,它变成了几?(8）数字娃娃6看见了直笑（出海绵做的数字6）,于是对它说：你怎么变成8了呀?要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看（将数字6倒过来)，数字娃娃0一看也笑了:你也变了！你也变了!小朋友，你们看看6变成了几?(9）那我们今天就来和8、9交朋友.（板书课题：8和9的认识) 【设计意图：以低年级学生喜闻乐见的故事形式导入,既激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,也培养了学生的观察，思考能力】二、探索交流，解决问题
教学8和9的基数含义
1、到生活中寻找8和9.
师:生活中哪有8和9呢？我们一起到校园里去走一走，看一看吧?老师和同学们正在做什么呢？
从图上你看到了什么？请你数一数，它们的数量是多少？然后悄悄地告诉你的同桌。
师：出示教材第50页“热爱自然保护环境”挂图学生同桌互相说，再汇报、交流.
生1:花坛的两边有8棵松树.
生2：花坛里有8朵美丽的花。
生3：标语牌上写着“热爱自然，保护环境”8个大字。
生5：标语牌的前面摆放着9盆花。
生4:有9只蝴蝶在花丛中飞。
生6：有8个小朋友和1位老师共9个人整理花坛。
教师：我们怎么数才能把蝴蝶一只不漏地数出来呢？
（学生回答后，教师总结方法：按一定方位数蝴蝶的只数或者数一只做一个记号。
）
师:同学们观察得真细致，图中树、花朵、大字可以用数字几表示?图中的盆花、蝴蝶、人物可以用数字几表示呢?
在黑板上出示点子图7，问学生：这有几个点子？7个小点子想加入8的队伍你们有办法吗？(同样的方法导出9）
【设计意图：经历8到9的过程,初步感知8和9的大小关系】
2、教学8和9的顺序。
a、教师引导孩子观察计数器的珠子：先拨7个珠子,再拨1个，让学生用自己的话说说老师拨珠子的过程，重点让学生感受拨7颗珠子以后再拨1颗是8颗珠子的过程。
然后再拨1颗珠子就是9颗珠子.
b、出示尺图，引导学生在直尺上认识数：这些数在尺子家族中都有自己的位置(展示尺子)，你们猜一猜7的后面是几， 8的后面又是几呢？你会读吗？还可以怎么读？（从大到小读或从小到大读）（设计意图：学生在具体实物上直观感知数字8、9)
C、拍手游戏：请你拍的和我同样多，请你拍的比我多一个，请你拍的比我少一个。
同桌互相玩游戏。
【设计意图：让学生在游戏中进一步认识8、9的大小关系】
3、教学比较7、8、9的大小.
请学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小.学生的答案有以下6种：
7<8 8<9 7<9 8>7 9〉8 9〉7
4、用“>”、“<”号写出两个数之间的大小关系.
让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。
【设计意图：在比较7、8、9这3个数大小时，没有像教材中那样直接呈现，而是让学生任意选择两个数来比较大小,给学生提供了较大的思维空间。
】
5、教学8和9的序数含义
上课前老师让小猴子去通知小动物们今天开生肖大会，那现在我们一起来看看小猴子都把谁请来了呢？（P51页图。
）引导学生观察
教师在此提出问题：
总共来了几只小动物？
把左边的8只小动物圈起来？
谁能给从左边数的第八只小动物戴上帽子。
（教师先示范帽子的画法,再让学生完成戴帽子游戏）
同学们还能提出怎样的问题呢?（课下同学们也可以互相提问并解答) 6、教学8、9的书写
（1)指导8的书写
首先让学生看课本第51页的黑体字8，问学生8字像什么?师：你们看,8像一个小葫芦，9呢，
就像是我们吃饭用的小勺子。
看来8和9离我们真的好近。
然后看第51页8的书写顺序图形，再出示田字格小黑板,边板演边讲解:8字是一笔写成。
占格数（左半格),8的上面圆写小点,上边的写大点,就美观了.从田字格的左半格右上起笔，自上而下,先写一个S字,接着自下而上过S字腰间,与起笔处连接,一笔而成.最后请学生看着黑板上的“8"字空写,再让学生用食指在桌面上练习写“8”，继而完成书上的描写8，实写8.
(2)指导9的书写
9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1,上半部这个0要写在上边的小格里面,注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处,再往下方斜竖,一直到下线为止。
学生练习在课本第51页的写字格里描9。
【设计意图:让学生养成正确书写数字的习惯】
三、巩固应用,内化提高
1、各小组“开火车”报数：从1到9，从9到1。
2、帮一帮：这些小帆船的船号顺序排错了，你能帮助改正过来吗？
4 7 1 2
5 8 9
6 3（设计意图：巩固8、9的顺序)
3、小猴子吃桃子游戏。
小猴子图片在此位置
它有几条路走可以吃到桃子？（学生讨论，再派代表上黑板指指路线）
3、完成课本54页练习十一的第1、2、3题。
四、回顾整理,反思提升
师：今天这节课你学会了什么？你还有疑问吗？
学生汇报
【设计意图：回顾整堂课的知识内容】
布置作业：出示课本57页的“生活中的数”. 让学生收集一些生活中有关8和9的数据.用自己喜欢的方式记录下来,增强他们学习数学的兴趣和积极性.
【板书设计】 8和9的认识
7〈8 8〈9 7<9 8 〉7 9 〉7 9>8
课后反思：教学设计时，我从学生已有的生活经验出发，利用可利用的教学资源，让学生亲身感受8、9的概念的形成过程。
在安排时我把教材作了如下处理：
首先我出示了小猴子图片，并说这节课小猴子会和我们一起比谁更聪明，最先掌握本节课的知识.激发孩子们的学习激情和兴趣。
1．联系生活，切入主题.
教材提供给学生数数的画面是一幅以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，这个画面与我校创建文明校园十分吻合，因此我就从我校创建文明校园谈话切入,给学生美好熏陶，激发学生对美好生活的热爱情感并倡导“热爱自然，保护环境”，从我做起，从身边的小事做起。
2．不失时机地培养学生思维的灵活性。
在教学比较数的大小时，我先出示三幅点子图，让学生数一数，并说出数的方法.引导学生观察,每幅点子图左边都有5个点子,只要看右边的点子数就能很快数出每幅图的点子数。
在比较7、8、9这3个数大小时，我让学生任意选择两个数来比较大小，给学生提供了较大的比较空间。
这样处理问题开放了，学生思维的灵活性也得到了较好的培养。
8和9数数的主题图比以前几个数的数数要难多了，物体的位置打乱了，数的时候要更应注重有序性，在这个方面我引导的不够好，一开始并没强调,只是在有学生没按顺序数时我才强调，而且说的也不够清楚。
以至于在这里用时过长，后边的课时间就有些紧。
“前松后紧”的结果就导致了书写这部分内容没能按计划完成。
在教学数序时，我采用了直尺图,让学生来填上空缺的数，并练习掌握数的位置,比如：8的前边和后边分别是谁?在这里,我提到了左边
和右边，其实反倒误导了孩子们，直接用左右，学生要容易理解得多。
这是一题很好的开放题，应该让学生自己来表达，让他们打乱顺序来说，如“5的后面是6"、“最后一个是9”这样的形式能更好的训练学生的数感和语言表达能力.
通过这堂课，也让我对自己在教学方面的亮点与不足之处有了更多的了解，让我看清了自己的努力方向。