开放性教学的研究
什么是开放性[数学教学应成为开放性的研究过程]
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什么是开放性[数学教学应成为开放性的研究过程]数学教育作为一门最普通、最基本的学科教育，它在人的素质养成上最有其他学科不可替代的作用.为了体现数学教育在素质教育中的特殊功能，教师应设法使学生的学习过程成为一种创新开放性的研究活动。
一、开放性的研究活动数学教学是一个开放的、具有很强参与性的活动过程。
通过活动，让学生自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获取终生收益的数学基础能力和创造才能。
因此，数学教学要为学生主动学习提供开放的活动环境，使学生的学习过程成为一种开放性的研究活动。
例如：“平行四边形的面积计算”这节课，可作如下设计：（1）提出开放性问题，“平行四边形可转化成我们以前的什么图形？然后再推导它的面积公式吗？”（2）独立探索，分组讨论。
（3）组织交流探索成果。
（4）小组继续讨论，注意吸取其他组的“成果”（5）师生共评：平行四边形通过多种方法可割、补、拼成长方形，从而知道，平行四边形与拼成的长方形的关系：面积相等，长和底相等，宽与高相等。
从而推导出平行四边形的面积=底某高，这些发现会令学生欣喜不已。
（6）巩固运用。
用学生自己发现，探索到的知识解决实际问题。
使学生的知识、能力又得到进一步的发展。
这样处理这节课，对学生思维能力的培养是颇有成效的。
二、模拟性的“科研”活动数学教学是以学生为主的发现（再创造）过程，应当通过“再创造”的方式让学生重新认识数学结论。
在数学过程中，教师应努力把课堂教学回归为探索新知识的原型，把学生带入探索性情景中，让学生亲自探求新知识，经历数学家以前经历过的创造性的探索过程，成为一个发现者。
例如：“圆的周长”教学中，一般情况下只注重对圆周率的应用取值是3.14，不注重学生的实际操作活动，淡化了学生的主体性教育。
这堂课，我们可以将其设计成模拟性的“科研”活动过程。
（1）动手操作：先要求学生剪出大小不一的圆形，硬纸片若干张，让学生得到具体的圆形的实物。
（2）动手测量得数据。
小学数学开放式教学法的探索研究
小学数学开放式教学法的探索研究一、引言随着社会的发展和教育理念的更新，传统的教育模式逐渐被动态、开放的教学模式所取代。
在数学教学中，开放式教学法逐渐发展起来并得到广泛应用。
本文将对小学数学开放式教学法进行探索研究，并探讨其优势和实施步骤，以及持续改进的可能性。
二、小学数学开放式教学法的定义小学数学开放式教学法是一种以学生为主体、强调合作探究和自主学习的教学方式。
在这种教学模式下，教师的角色由传统的灌输者转变为学生的引导者和促进者，鼓励学生积极参与、主动探索，培养学生解决问题的能力和创新思维。
三、小学数学开放式教学法的优势1. 激发学生的学习兴趣和主动性。
开放式教学法注重学生的参与和体验，通过情境化的教学设计，让学生置身于真实的问题和情境中进行学习，激发他们的学习兴趣和主动性。
2. 培养学生的解决问题的能力。
开放式教学法要求学生通过自主探究和合作学习的方式解决问题，培养他们的观察、分析和解决问题的能力，提高学生的学习效果。
3. 培养学生的创新思维。
开放式教学法鼓励学生思考和发散性思维，培养创新思维和创造性思维，提高学生的创新能力和创造能力。
4. 增强学生的合作意识和团队合作能力。
开放式教学法注重学生之间的合作和交流，培养学生的合作意识和团队合作能力，提高学生的社交能力。
四、小学数学开放式教学法的实施步骤1. 创设情境。
教师通过提供真实的情境或问题，激发学生的学习兴趣。
2. 引导探究。
教师以引导者的角色指导学生进行探究，提出问题和方法，引导学生展开学习活动。
3. 学习讨论。
学生在每个学习任务完成后，进行集体讨论，学生可以分享自己的观点和思考，从而促进相互之间的学习和合作。
4. 学习总结。
学生通过小结自己的学习成果，总结所学到的知识和方法，形成自己的学习成果。
5. 评价与反思。
学生和教师共同对学习过程和学习成果进行评价和反思，发现问题并提出改进的意见和建议。
五、小学数学开放式教学法的持续改进小学数学开放式教学法的实施需要不断探索和改进，以适应教育环境和学生的需求。
运用开放性教学思维的初步研究
运用开放性教学思维的初步研究我园将拉丁舞引入幼儿园的教学活动已经多年，形成了自己的特色，我作为一名基层的拉丁舞教师，在多年的幼儿拉丁舞教学过程中也是摸着石头过河，边教学边学习边调整，到如今也积累了一定的教学经验，归纳起来有三个方面：一、教材选择的贴切化拉丁舞分为：斗牛、伦巴、恰恰、牛仔和桑巴五个舞种，不同年龄的孩子其接受和理解能力也是不同的，不是任何年龄的孩子都能接受这几个舞种的学习的，因此我在拉丁舞教材的选择上要考虑幼儿能接受的、符合其年龄认知特点的教材，遵循由易到难、循序渐进的原则。
通过实践发现：小班的孩子适合学习芭蕾基训，以培养幼儿对舞蹈的兴趣、对艺术的鉴赏能力和形成良好的舞蹈体态为主，为将来进入系统的拉丁舞学习打下良好扎实的舞蹈基本功。
中班孩子开始初步接触音乐雄壮、舞态豪放、步伐强悍振奋、动作表现干净利落的斗牛舞，因为年龄较小的孩子对于节奏比较明快的音乐相对把握较大，并且斗牛舞模仿斗牛士和斗篷的动态，具体形象，易于模仿。
而大班孩子的理解力、表现力等各方面能力有所发展，可以进入伦巴舞的学习环节。
伦巴舞的特点是：音乐缠绵，舞态柔美，舞步动作婀娜款摆。
原始的舞蹈风格，融进现代的情调。
动作舒展，缠绵妩媚，舞姿抒情，浪漫优美。
配上缠绵委婉的音乐，使舞蹈充满浪漫情调。
伦巴舞虽然入门容易，但学好却不容易，节奏虽慢，但要有天分和对音乐的感悟才能展示伦巴的魅力。
由于拉丁舞本身是比较成人化的舞蹈，表现的也都是成人的情感，纵使斗牛和伦巴相对简单易学，但对于孩子来说还是要稍作调整才能让孩子更加容易接受。
我以少儿拉丁舞考级铜牌套路为基准教材，在此基础上作一定修改：首先是音乐方面，给幼儿选用的拉丁音乐的速度是经过特殊处理的，节奏减慢，便于孩子能跟上音乐的节拍；其次是要求方面，在动作上，我不过分追求拉丁舞的技能技巧，只要求跳出该舞种的风格特点即可。
以伦巴为例，其动作特点之一的稳中摆，我对孩子的要求是强化稳，弱化摆，保持脊椎直、两肩平，重心的转移以及走步的路线和方向要准确，并不要求臀部的摆动，以免孩子刻意去扭动臀部。
初中数学“开放性问题”教学的研究与探讨
成和发现新的问题。 教师应充分挖掘教材 中蕴涵的创造性因素 ， 使 它 们 成 为 既 系统 掌握 知识 ， 练 解 题 策 略 ， 强 化 各 种 能 力 ， 训 又
特 别 是灵 活 运 用 能力 和 创 新 能 力 。 （ ） 实 际 的生 活 及 相关 的知 识 中设 计 开 放 型 问题 二 从
于捆 学 术 研 究 书
创 新 课 堂
初 中数学“ 开放性 问题 ” 教学 的研究与探讨
张建军 （ 苏省 苏州市吴 中区光福 中学 江
开放 性 的数 学 问题 是 一 种 数学 思 维 的 载体 ，是学 生 开 展 研 究性 学 习 的 十分 重 要 的方 面 。 为 数 学 的一 种 新题 型， 主 要 是 作 它
段被 墨水 污染 了 ， 无法辨认的文字 ）１ （ 根据有关信息， ） 你认 为
的教育理念的具体体现。
一
题 中二次 函数可 能具 有哪些性质？ｆ请 你把这道题补充完整 。 ２ ） 这道题开放性较强 ， 能充分使学生表现 自己的个性。让学 生们 讨论合作 ， 在交流 中取长补短 ， 能培养他们 的合作精神 ， 也 让他
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应采用 开放性较强的、 自由度较大的， 能发挥其积极性和创造性 的题型 ，使每个学生在学习过程 中能充分体现 自己的优势和特 长， 深刻体会到学习的意义和 自身的价值。比如 ， 以设计这样 可 的一道 习题 ： 已知二 次函数ｙ ｘ＋ ｃ ＝ ２ｂ＋ 的图象过点』（， ） ４ ｃ Ｄ ……求 证这个二次函数 的图象关 于直线 ２ ＝ 对称 。（ 中省略号部分是 其
科 和 已有 的 生 活经 验 知识 水 平 中 ，从 不 同的 角 度赋 予 不 同 的涵
吗” “ ，线段的垂直平分线有多少条” 等问题 。在开放性 的环境中 积极辨析和理解 ， 使其深刻认识本质特征。 （ ） 二 把开放性 问题的引进作为学生研究性学 习和创新 意识
高中政治开放性教学研究
刘 琦
（ 泗 洪 县 兴 洪 中学 ， 江苏 泗洪 ２ ２ ３ ９ ０ ０）
摘 要 ： 高 中政 治课 是 一 门 旨在 培 养 学 生正 确 的世 界 观 、 人 生 观 和 价值 观 的 学科 ， 肩 负强 化 学 生 的 爱 国 意识 。 完善 学 生 的哲学、 经济 知 识 体 系的任 务 。 开 放 性 教 学 是发 挥 学 生主 体 作 用， 推 行 素 质 教 育 的 重 要 手段 ， 有 利 于强 化 高 中思 想 政 治 理 论 课 的教 学 效果 。 如 何 实现 高 中政 治课 程 的 开放 性教 学 、 引 导 学 生 更好 地 了解 社 会 ， 是 高 中政 治教 学 改革 的重 中之 重 本 文从 实施 开放 性 教 学 的意 义入 手 ．探 究 高 中政 治 实现 开 放 性教 学 的 策略 。 关键词 ： 高 中政 治教 学 开 放 性教 学 教 学研 究
提升小学数学课堂开放性教学效率的策略研究
提升小学数学课堂开放性教学效率的策略研究1. 引言1.1 研究背景小学数学课堂教学存在着学生学习兴趣不高、知识掌握不牢固等问题，传统教学模式已经难以满足学生个性化、综合性发展的需求。
为了提升小学数学课堂的教学效率，开放性教学成为一种备受关注的教学模式。
开放性教学注重培养学生的探究精神、合作意识和创新能力，能够激发学生的学习动机，提高学习兴趣，促进知识的深入理解与运用。
在当前教育改革的背景下，探索提升小学数学课堂开放性教学效率的策略具有重要意义。
通过对开放性教学的定义和特点进行深入分析，挖掘影响小学数学课堂教学效率的因素，探讨提升教学效果的有效策略。
利用互动教学工具和合作学习模式，为教师们提供有效的教学手段和方法，提高课堂教学的实效性和成效性。
通过本研究的开展，可以为小学数学课堂的教学改革和提升提供理论支持和实践指导，推动教育教学质量不断提升。
1.2 研究意义小学数学课堂教学是小学生学习数学的重要环节，对于学生的数学学习能力和数学兴趣的培养起着至关重要的作用。
传统的数学教学往往只是灌输式的传授知识，缺乏足够的互动和合作学习，导致学生的学习兴趣和动手能力得不到有效的发展。
提升小学数学课堂开放性教学效率具有重要的研究意义。
通过提升小学数学课堂的开放性教学效率，可以有效地激发学生对数学学习的兴趣和积极性，提高他们的学习动力和学习效果。
开放性教学注重培养学生的思维能力和创新能力，使他们能够主动探究问题、思考解决方案，从而提升他们的数学素养和综合能力。
研究如何提升小学数学课堂开放性教学效率，对于促进小学数学教育的发展和提高学生的数学学习水平具有重要的意义。
通过本研究，我们可以探讨有效的教学策略，提出针对性的改进措施，为小学数学教育的改革和发展提供有益的参考和指导。
2. 正文2.1 开放性教学的定义和特点开放性教学是一种注重学生参与、探索和合作的教学方式。
它强调学生对知识的主动构建和应用，而非被动接受和记忆。
开放式课堂教学研究的基本思路与实施步骤
开放式课堂教学研究的基本思路与实施步骤一、开放式课堂教学研究的基本思路：施行开放式课堂的目的是能给每个学生提供更多的参与课堂的机会和成功自信的机会，使得学生得到可持续性、全方位的发展。
开放式教学主要表现在课堂主题的开放，课堂组织形式的开放、课堂评价的开放、师生关系的开放等。
实施开放性教学，学生可以通过感性认知进行学习，这样的效果可以缩短学生接受新知识的心理距离，使得学生身心得到了良好的发展。
同时，开放式课堂教学能激发学生学习语文的好奇心和主动认知社会，探索生活的兴趣。
在实施开放式课堂教学的过程中教师需要从设立开放式问题与开放式的探究方法角度入手，指导自己的教学思路与教学措施。
开放式课堂教学基本思路要做到以下几点：1、有利于素质教育的落实。
2、有利于学生创造性思维的培养。
3、有利于学生真正回归课堂的主体地位。
二、开放式课堂教学研究的实施步骤：1、动员部署阶段在实施开放式课堂教学研究之前，一定要做好师生的动员，并且做好相关配套措施的布置。
让大家有信心，有责任心，明确各自的职责，老师要提前做好一些场地、资源的准备工作。
2、组织实施阶段角度：开放式课堂教学研究计划从以下几个角度开展：a、教学时间上的开放教学时间的开放打破以前40分钟的界限，也打破了教学大纲的死板，力求做到课前、课中、课后的全方位学习。
b、教学空间上的开放教师要将课内，课外，校园，社会有机结合起来，让学生广泛参与教学，增强认知生活的兴趣，培养大语文意识。
c、教学内容的开放开放式教学要打破以前的学习内容的狭隘，教师要做好充分的准备工作，将文史哲有效连接，将生活与网络勾连，将知识与分享结合，给学生以全方位的能力提升。
d、教学过程的开放将课前的准备，课中的预设、讨论、各种形式的参与，课后的实践反馈有机整合，做到全方位的教学开放。
e、教学评价的开放教师给学生的评价要以鼓励为主，但也要中肯，让学生真正明白问题与成就，增强他们学习的兴趣。
方法：开放式课堂教学研究方法：a、教师实施过程中要创设良好的环境，这个环境包括物质环境和精神环境。
研究性学习和开放性教学的实施策略
研究性学习和开放性教学的实施策略一、研究性学习的实施策略研究性学习作为一种崭新的教学策略在小学数学教学中的渗透，能充分体现课堂教学的主体性、民主性和实践性，最大限度地开发学生的潜能，培养学生大胆尝试，乐于探究的意识，学会用科学的思维方式解决数学问题，形成终身所需的持续发展的学习能力。
研究性学习又称为探究性学习，是指学生在教师指导下，从学科领域和现实社会生活中选择并确定研究问题，用类似科学研究的方式主动地获取知识，并应用知识解决问题，从而在掌握科学内容的同时，初步体验、理解和应用科学研究方法，掌握科学探索的能力。
（一）实施研究性学习策略的必要性1.研究性学习符合建构主义理论20世纪末，随着建构主义知识观与认识论的兴起，寻求学生主体对知识的主动建构成为一种重要的教育理念和教学原则。
尽管建构主义有诸多流派，但对学生学习有以下共识：学习是一个积极主动的建构过程，学生不是被动地接受外在信息，而是根据先前的认知结构主动地和有选择地知觉外在信息，建构其意义；学习中知识建构不是任意的，它具有多向社会性和他人交互性，知识建构的过程应有交流和磋商，并进行自我调整和修正。
2.研究性学习符合多元智能理论加德纳提出的多元智能理论认为，人的智能是多元的，除了语言智能和逻辑数理智能两种基本智能以外，还有空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能和存在智能七种智能。
加德纳认为，每个学生都在不同程度上拥有上述九种基本智能，由于智能之间的不同从而表现出个体间的智能差异。
可以说，多元智能理论拓宽了研究学生学习的视野，是针对学生的智能特点，形成自主、合作、探究等多样化学习方式的依据。
因此，在小学数学教学中，教师要根据多元智能理论，深入了解学生的优势与局限，就特定的教学内容设计包括研究性学习在内的多元化的教学方式，满足不同类型学生的学习需要。
3.研究性学习符合新的《数学课程标准》的要求《数学课程标准》指出，有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
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开放性教学的研究
近年来，开放性教学逐渐受到教育界的关注和推广。
它与传统教学方法不同，强调学生的主动参与和自主学习，注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
本文从开放性教学的定义、特点和实践等方面进行阐述。
开放性教学是指教师为学生提供自由选择、自主学习、自我发展和自主评价等机会的教学模式。
它注重学生的发展和进步，重视学生自主思考和创造，强调学生在教学过程中的自主参与和自我管理。
相较于传统的教学方式，开放性教学更注重培养学生的学习能力和思维能力，减少了单向的讲授和灌输，学生可以自由地选择学习的主题和方式，展现他们的创造力和想象力。
开放性教学有以下几个特点：
第一，尊重学生的特点和需求。
开放性教学注重个性化和差异化的教育，尊重每个学生的学习进度和学习方式，不同的学生可以有不同的学习目标和任务，自由选择适合自己的学习方式。
第二，强调学生的主动参与。
开放性教学以学生为中心，强调学生的主动参与和自主学习，鼓励学生积极探索和学习，不仅学习知识，更要学习如何学习、如何思考和解决问题。
第三，注重学生的实践能力。
开放性教学鼓励学生进行实践活动，尝试新的事物，解决实际问题，培养学生的实践能力和创新精神。
在这个过程中，教师担任引导者和辅助者的角色，指导学生的学习和实践，帮助学生通过实践掌握知识和技能。
第四，强调自我评价与相互评价。
开放性教学注重学生自我评价和相互评价，让学生了解自己的优点和不足，从中总结经验和教训，进一步提高自身的学习能力和水平。
通过相互评价，学生可以更好地交流和合作，培养团队合作精神。
开放性教学的实践过程中，教师需要具备以下几个方面的能力：
第一，创设具有挑战性和启发性的教学环境。
在开放性教学中，教师需要为学生提供一种尊重、鼓励和支持的学习环境，让学生能够自由探索和尝试创新思维，激发他们的学习兴趣和热情。
第二，理解和尊重学生的兴趣和需求。
教师应该充分了解学生的兴趣爱好和特长，尊重学生的需求和选择，为学生提供与实际生活紧密相关的学习内容。
第四，评价和反思学生的学习状况。
在开放性教学中，教师需要与学生一起进行评价和反思，及时发现学生的问题和不足，通过反思总结经验和教训，提高学生的学习水平和能力。
总之，开放性教学是一种新型的教学方法，强调学生的主动参与和自主学习，注重培养学生的创新能力和实践能力。
虽然开放性教学存在一定的局限性，但其促进学生个性化发展和终身学习的目标是与时代和社会需求相一致的。
在未来的教育教学中，开放性教学将会得到更加广泛的应用和推广。