开放性作业的实践与研究
论初中科学教学中的开放性作业设计与实施策略
论初中科学教学中的开放性作业设计与实施策略
开放性作业设计与实施策略在初中科学教学中具有重要的意义，它可以提高学生的探究能力、创新能力和解决实际问题的能力。
下面，将从开放性作业的定义、设计要点和实施策略三个方面进行论述。
开放性作业是指提供给学生的没有固定解答方法的问题或任务，鼓励学生基于自己的思考和实践，探索解决问题的方法和策略的作业形式。
开放性作业能够激发学生的求知欲望，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
开展开放性作业设计需要注意以下几个要点：要关注学生的兴趣和实际生活情境，使作业更加贴近学生的实际生活。
要注重培养学生的批判性思维，鼓励学生提出不同的观点和解释。
要注重培养学生的科学实践能力，鼓励学生进行实验和观察，培养学生的实践能力。
要注重培养学生的团队合作能力，鼓励学生进行小组合作，培养学生的合作精神和团队意识。
接下来，我们讨论一下开放性作业的实施策略。
要合理安排作业的时间和步骤，使学生能够逐步完成开放性作业。
要提供必要的指导和支持，引导学生思考和实践。
也要鼓励学生提出问题并寻求帮助。
要提供适当的资源和工具，帮助学生开展研究和实践。
要进行及时的评价和反馈，鼓励学生分享结果并交流思考。
开放性作业在初中科学教学中对培养学生的科学素养和创新能力具有重要的作用。
开展开放性作业需要关注学生的兴趣和实际生活情境，注重培养学生的批判性思维和科学实践能力，同时注重培养学生的团队合作能力。
要合理安排作业的时间和步骤，提供适当的指导和支持，提供必要的资源和工具，并进行及时的评价和反馈。
只有这样，才能够促进学生的全面发展和终身学习。
开放性作业设计激发学生创造力
开放性作业设计激发学生创造力在教育教学中，提高学生创造力一直被认为是非常重要的目标之一。
而开放性作业设计作为一种有效的教学方法，可以很好地激发学生的创造力。
本文将从开放性作业的定义、作用以及设计原则等方面进行探讨，旨在为教师们提供一些有益的指导。
1. 开放性作业的定义开放性作业是指那些没有严格限定答案的作业任务，可以多样化地回答，鼓励学生通过独立思考、创意表达来解决问题。
相比于传统的闭合性作业，开放性作业更注重学生的自主性和创造性。
2. 开放性作业的作用开放性作业设计有助于激发学生的创造力，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
通过开放性作业，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，提高问题解决的独立思考能力，培养创新精神。
3. 开放性作业的设计原则（1）明确任务目标：开放性作业应该明确任务目标，使学生知道他们需要达到什么样的成果。
这样可以提高学生对学习任务的理解，有针对性地展开创造性思考。
（2）鼓励多样化回答：开放性作业应该给予学生多样化回答的机会，可以采用不同的方式或角度解决问题，鼓励学生自主选择方法和表达方式。
（3）提供资源支持：为了激发学生的创造力，教师可以提供一定的资源支持，例如图书、互联网等，使学生能够获取更多的信息和思路。
（4）注重实践与反思：开放性作业设计应该注重实践与反思结合。
学生在实践中提出自己的想法和解决方案，然后进行反思和总结，从中提炼出有意义的经验和教训。
4. 开放性作业的实施为了有效实施开放性作业设计，教师需要采取一些具体的措施。
首先，教师应该为学生提供一个宽松的学习环境，鼓励他们展示和分享自己的创意。
其次，教师应该在课程中融入开放性作业的要素，引导学生思考和探究。
最后，教师应该及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现不足并加以改进。
5. 开放性作业的评价对于开放性作业的评价主要注重学生的过程和思路，而不是仅仅看结果。
评价时可以考虑学生在解决问题的过程中所展现的创新思维、独立思考和解决问题的能力。
趣味性实践性开放性——浅谈小学英语作业设计
趣味性实践性开放性——浅谈小学英语作业设计小学英语作业设计是培养学生英语兴趣和实际运用能力的重要途径，因此设计一个趣味性、实践性和开放性的作业对学生学习英语有着积极的促进作用。
本文将分别从趣味性、实践性和开放性三个方面进行浅谈。
首先，趣味性是小学英语作业设计的重要要素。
小学生年龄较小，对于枯燥无味的作业往往会产生厌烦情绪，从而失去学习的兴趣。
因此，设计趣味性的作业可以激发学生学习英语的兴趣，增加他们参与作业的积极性。
例如，在给学生设计的练习册中，可以增加一些游戏元素，通过游戏的形式来进行英语知识的巩固和复习。
比如，设计一个英语俄罗斯方块的游戏，让学生在玩游戏的同时学习单词和句子的拼写和语法。
这样的设计不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养他们的英语运用能力。
其次，实践性是小学英语作业设计的另一个重要要素。
英语作为一门语言，更加强调实践运用和口语交流能力的培养。
因此，在设计小学英语作业时，应该注重培养学生的实际运用能力。
例如，在设计口语训练的作业时，可以给学生布置一项任务，要求他们在家庭或者社区中开展口语交流活动，并将交流记录下来。
这样的设计可以使学生在实际生活中运用英语进行交流，增强他们的口语表达能力和自信心。
最后，开放性是小学英语作业设计的另一个重要要素。
开放性的作业设计可以激发学生的创造力和思维能力，培养他们的自主学习能力。
例如，在设计写作练习的作业时，可以给学生一个整体的主题，然后让他们自由发挥想象力和写作能力进行写作，鼓励他们创造性地表达自己的思想和观点。
这样的设计可以培养学生的独立思考和自主学习的能力，同时也增强他们对英语学习的积极性。
综上所述，趣味性、实践性和开放性是小学英语作业设计的重要要素。
通过设计趣味性的作业可以激发学生学习英语的兴趣，通过设计实践性的作业可以培养学生的实际运用能力，通过设计开放性的作业可以培养学生的创造力和思维能力。
通过这样的作业设计，可以提高学生的学习动力和学习效果，使他们能够更加主动地参与到英语学习中，取得更好的学习成果。
小学英语开放性作业总结
小学英语开放性作业总结小学英语开放性作业总结小学英语开放性作业设计的实践与探索开发区小学禚文娟新《英语课程标准》引领我们提升了小学英语课外作业设计理念。
为了给孩子创造更多的学习机会，我们应树立大课堂教学观，通过教学过程中设计了一些精彩有趣的课外作业，使之成为课堂教学的补充和延伸。
教师设计的课外作业着眼于开拓学生的视野，激发学生的兴趣，培养学生主动学习的意识。
一、开放性英语作业的设计原则1．兴趣性原则兴趣是最好的老师。
孩子对喜欢、感兴趣的东西会全身心地投入，乐此不疲。
教师经常布置一些融知识性与趣味性一体的，学生感兴趣的作业，往往会带给学生无穷的乐趣，吸引学生主动、积极地去完成，使作业成为具体、生动的任务。
2．层次性原则由于学生在智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等方面存在差异，学习能力发展不均衡，所以作业布置时既要考虑本节课教学内容的难点和重点，又要考虑到不同程度的学生，让不同程度的学生做不同层次的作业。
在给学生布置课外作业时，教师应把不同层次作业的目的纲要向学生交代清楚，以便让不同程度的学生都能自觉地、积极地、有目的地、保质保量地完成。
3．多样性原则小学生是天生的喜新厌旧者。
同一类型的作业做的次数一多，他们便会渐渐失去兴趣。
作业任务设计要多角度（听、说、读、写）、多形式（字母、单词、句型、对话、短文等）、多题型（机械性的、复用性的、活用性的、智力型的、能力型的等）、多用性（供新授课巩固和复习用、课内和课外用）。
作业类型的多样化会不断激发学生学习的兴趣，从而提高其完成作业的主动性和学习的自觉性。
4．交际性原则英语是一门语言交流的工具。
只有在实践过程中才能体现其魅力。
因此，教师可以要求学生把课堂中学到的句子、对话运用到现实生活中去作为课外作业。
比如把学会的英语歌、英语儿歌唱给父母听，或和父母开展对话等，还可鼓励他们在节假日游玩时大胆和外国人交谈。
在这样的交流中，成功的喜悦自然更会增强他们学习和劲头。
开放性、实践性的课外作业设计及实施的课题研究
43一、课题提出的背景当前正值新课程改革的全面深入实施阶段，教师的课堂教学方式、学生的学习方式都发生了重要的变化。
课外作业作为课堂教学的巩固和延续，是数学教学的一个重要环节。
因此，数学课程改革本身也包括数学课外作业的改革。
初到人大附小，我第一次听到了“可爱作业”这个词。
何谓“可爱作业”呢？在附小老师眼中，数学可爱作业的“可爱”，不仅仅只是形式上的“可爱”，是重于学生活动的“可爱作业”，更是关注过程中渗透数学思想、培养数学能力的课外作业。
因此，新时代的课外作业不仅要促进学生个性的发展，还要让学生在解决作业中的问题时真正获得知识技能，养成良好的学习态度，学习能力得到可持续性发展。
二、课题研究意义第一，学生学习环境的改变。
随着推进新课程改革，原有的被动接受、机械记忆转变成了探究性、开放性的学习环境。
课外作业的改革进度却相对滞后，内容和形式化较单一，缺乏多元性，不能满足学生对开放性、实人民大学附属小学京西分校 贾文渊践性的学习需求了。
因此，对小学数学课外作业进行深入研究势在必行。
第二，课外作业的研究理论多、实践少。
现阶段小学数学课外作业的研究理论分析较多，实践研究较少，尤其是开放性、实践性数学课外作业的分析及实践研究就更少了。
因此，本课题是在学习相关理论的基础上进行实践研究，将“布置课外作业”转化成“设计课外作业”，设计形式多样，内容现实有趣，又富于开放性和实践性，让课外作业成为促进学生发展的一个生长点。
三、课题研究目标、内容、方法（一）研究目标第一，通过设计开放性、实践性的课外作业的文献研究和对学生的访谈和问卷调查，及时剖析小学数学课外作业存在的问题。
第二，设计出一些可操作性强、普及性强的课外作业，从课外作业设计的各方面——内容、要求、形式和评价等给出详细的案例分析，从而为设计小学数学开放性、实践性的课外作业提供研究参考。
（二）研究内容第一，进行国内外文献综述，学习相关理论，设计学生问卷调查对学生对待数学课外作业的态度和喜好课外作业的类型度进行调研分析。
用开放性作业开展研究性学习
的涉及范畴不深 ， 又与研究性学 习的 目标 、 学习方式 、 特点相接 近 ， 对学 生潜 能发 展都有提高的效果 ， 目 在
前研究性 学习起步阶段 ，学生研究能 力未初步达成
时，开放性作业Байду номын сангаас开展研究性 学习最好 的一种形式。
通过开放性作业 的实施 ， 使学生逐步适应研 究性学 习 的模式 、 流程 ， 以养成研究 品格 ， 增强研究能力 ， 使学 生获得参与社会 生活、 表现 自己能力和提高社会价值
来 自于 教 师 设计 的 开 放 性 作业 ， 部 分 来 自于 学 生 根 一 ｝
三、体会用 开放性作业开展研 究性学 习 研究 性学习作为一种学习方式 ， 受传统学科教 学
据平时学 习中所关注 的问题 自己设计 的开放性 作业 ｌ 如表二所示 。
』 标 、 学内容 、 目 教 教学时间和教学资源的局限 ， 开展研 尝试过程 ：①让 学生 明确完成开 放性作业 的步 究性学习存在一定困难，而开放性作业贴近学科、 １ 贴
２尝 试 工作 ．
学校可 以把研 究性学习课程 分成规定课时 与弹 性课 时 ， 弹性 课时一般安排寒暑假 中， 由老师布 置相 关开放性作业 。规定课时每周一课时 ， 一学期共二十 课 时左右 ， 高一年级每门学科平均安排 ２ 时 ， 课 前半 学期 和后半学期各一课时， 前半学期一课时供教师指
料， 归类 整理 、 归纳 、 分析 、 括 ， 中找 出规 律 的东 对传统意义上知识教学的一种超越， 概 从 ｌ 它能有效地引导
西 ， 到 自己 的 结 论 ， 出 自己 的看 法 与 建 议 ； 研 究 学生奔 向这样 一 目标 ：学习怎样学 习和学 习怎样思 得 提 ⑥ ｌ
开放性作业设置的实践
智育广角师道•教研2016年第12期开放性作业设置的实践文\珠海市三灶镇中心小学梁小娴为了切实贯彻新课程目标，更新教学观念，让学生自主发展，使学生感受到语文的独特魅力，提高语文学习的兴趣，教师如何根据学生的实际情况，设计出适合学生的作业以巩固知识的积累，使作业的过程成为学生发展、获得学习乐趣的过程，是当务之急。
开放性作业这个概念的提出，就是本着顺应新的课程观念，摒弃以往的有固定答案的作业设置，为给学生更广阔的空间而设定的。
开放性作业设置以求达到培养学生学习兴趣、锻炼各种能力、拓展思维的目标，体现实践性、综合性、探究性和开放性，强调“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标的整合。
开放性作业设置可以让学生在生成问题，解决问题的探索中成长；在知识的运用中，在知识和能力的互动中，在情感态度和价值观的碰撞中成长。
兴趣，是引导学生主动学习科学文化知识的最有效途径。
如果学生对某项学习活动产生了兴趣，就会积极、主动、认真地参与，并在参与过程中，各方面的能力都会得到较好的培养与锻炼。
我们现在的课堂教学组织形式，倡导根据教学内容，进行小组合作交流学习，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习的积极性。
随着课堂教学组织形式的转变，课外作业作为课堂教学的一个有效延伸，也必将从激发学生的学习兴趣、提高学生的参与意识和培养学生各方面的能力着手，进行一次富有真正意义的改革！在教学《猪八戒吃西瓜》这篇课文后，我鼓励学生阅读《西游记》这部巨著，并要求选取其中一个小故事，六人为一小组，以课本剧的形式在全班表演。
学生对这样的作业设置兴趣浓，首先积极阅读了《西游记》这部作品，小组成员共同选取了其中一个喜欢的小故事，并把小故事改编成剧本；然后小组成员分工合作，有当导演的、有当演员的、有负责准备道具的等；最后上场表演。
从学生表演的内容看，分别选取了《真假猴王》《三借芭蕉扇》《孙悟空大闹天宫》《大战蜘蛛精》等，内容非常充实。
开放性作业的实践与研究
语文开放性作业设计初探盛康黄岗中心小学曾元华作业作为课堂教学的延伸部分，是巩固知识、形成能力、反馈教师教学效果的重要手段之一。
它的设计和运用是影响教学实效的关键所在。
然而传统的作业设计缺乏弹性，偏重书本知识，脱离生活和学生实际，加重了学生负担，抑制了学生的学习兴趣，禁锢了学生思维，限制了学生学习活动的空间和语文能力的提高，影响了他们自主地、快乐活泼地发展。
要想体现新课标的新理念，改革作业设计就已成为摆在我们每个教师面前亟待解决的问题，而开放性作业能够摒弃目前课外作业中的种种弊端。
它主张主体的参与，空间的开放，形式的多样，层次的多元，做到因人而异与因材施作业的有机结合，让学生在能动地创造性的作业过程中，个性得到发展，学习能力和生活水平都得到提高。
自从参加课程标准教材的实验以来，我从提高作业的效能入手，在所带的班级中有意识地进行了开放性的尝试，并对此作了有益的探索：一、开放性作业的设计策略（一）灵活新颖，讲究趣味性兴趣是最好的老师，它能促进学生思维的活跃，保持学习的长久。
任何事情有了兴趣，都不会成为负担，作业亦是如此。
由于小学生年龄小，情感变化大，认知水平和思维能力有限。
因此，要想让学生愿意做作业，并相信自己能做好作业，教师在设计作业时应贯彻愉快教育的原则。
首先考虑到客体条件，作业设计的内容和形式一定要适应少儿心理，适合各年龄段学生的“口味”。
教师要将那些传统意义上的单一书面作业加以改造，使其具有一定的主题性和情境性。
根据不同的年龄，不同的课文内容设计一些灵活新颖、富有情趣的作业。
如：讲故事、画画、表演、调查、做游戏、编儿歌、办手抄报等，使学生一见作业，就能吊起胃口，跃跃欲试，从而不断吸引他们，使他们保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。
中高年级的学生有了一定的知识和能力作基础，我们便可融入一些综合性强一点的作业，如读一读、想一想、查一查、背一背、写一写等形式，以期提高学生的语文综合素养。
这样的作业，从学生实际出发，既有可供深入探索的发展区，又能让他们在跳一跳的情况下摘到香甜可口的果子，而且这些都是学生感兴趣的，因而他们易于完成，乐于完成。
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开放性作业的实践与研究
语文开放性作业设计初探
盛康黄岗中心小学曾元华
作业作为课堂教学的延伸部分，是巩固知识、形成能力、反馈教师教学效果的重要手段之一。
它的设计和运用是影响教学实效的关键所在。
然而传统的作业设计缺乏弹性，偏重书本知识，脱离生活和学生实际，加重了学生负担，抑制了学生的学习兴趣，禁锢了学生思维，限制了学生学习活动的空间和语文能力的提高，影响了他们自主地、快乐活泼地发展。
要想体现新课标的新理念，改革作业设计就已成为摆在我们每个教师面前亟待解决的问题，而开放性作业能够摒弃目前课外作业中的种种弊端。
它主张主体的参与，空间的开放，形式的多样，层次的多元，做到因人而异与因材施作业的有机结合，让学生在能动地创造性的作业过程中，个性得到发展，学习能力和生活水平都得到提高。
自从参加课程标准教材的实验以来，我从提高作业的效能入手，在所带的班级中有意识地进行了开放性的尝试，并对此作了有益的探索：
一、开放性作业的设计策略
（一）灵活新颖，讲究趣味性
兴趣是最好的老师，它能促进学生思维的活跃，保持学习的长久。
任何事情有了兴趣，都不会成为负担，作业亦是如此。
由于小学生年龄小，情感变化大，认知水平和思维能力有限。
因此，要想让学生愿意做作业，并相信自己能做好作业，教师在设计作业时应贯彻愉快教育的原则。
首先考虑到客体条件，作业设计的内容和形式一定要适应少儿心理，适合各年龄段学生的“口味”。
教师要将那些传统意义上的单一书面作业加以改造，使其具有一定的主题性和情境性。
根据不同的年龄，不同的课文内容设计一些灵活新颖、富有情趣的作业。
如：讲故事、画画、表演、调查、做游戏、编儿歌、办手抄报等，使学生
培养学生口语交际能力是适应时代发展的需要，言语交际能力惟
有在交际实践中才能形成、提高。
表述性的作业无疑是一座沟通现实、教材与生活的桥梁，把以往的语言、本课学习的语言加以运用创造是
表述性作业的重点。
因此，教师应根据不同文章的内容，布置不同类
型的作业。
适合朗读的，让学生回家给父母读一读；叙事性较强的，
可让孩子回家说一说：对于故事情节较强或场面描写具有较强动作性
的课文，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧，也可与父母一起
演一演；还可在节假日建议学生走出校园，和同学做一些社会调查，将了解到的情况在班上交流、讨论，开汇报会或辩论会等等。
这样，
不仅丰富了学生的语言，还可使学生在实践中学习了说话、朗读等方
面的一些技巧，提高了口语表述能力及交际能力。
3、以“动手”为主的实践性作业，深化了对知识的理解，激发探索意识。
一位教育家说过：儿童智慧就在他的手指尖上。
让学生动手操作，各种感官协同活动，能使学生对课内所学的知识理解得更深刻。
启发
了思维，激发了想象，培养了创新意识。
①画画：学完课文后，可让学生根据已学的内容，借助想象将语言文字还原为形象，动手画一画，再现课文情境，从而使课文和画面互补，能帮助学生进一步感受语言文字的美，加深对课文的理解，服务于语
言训练。
例如：教学《颐和园》后，我让学生画游览路线图，这样既
可以巩固课文内容,又培养了学生抽象思维的能力。
②做一做。
在教学作文《画自己，真有趣》时，为了激发学生的写作兴趣，降低写作难度，写作前，我先做了个游戏：请几个同学到讲台前，将铅画纸覆盖在自己的脸上，用蜡笔勾勒出自己的面容，评比谁
的自画像画得最好。
叫台下的学生仔细观察台上同学的表现及台下同
学的反映，注意场面的描写。
这样的作文辅导课，因为学生亲身经历过，所以在写作的时候有真情实感，减轻了学生作文的恐惧感。
（四）拓展思维，加强创造性。
《新课程标准》强调：语文教学在发展学生语言能力的同时要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
而语文教材，它本身只能是将学生引向人类文化智慧宝库的一条通道。
作为新课改下的教师，应以教材为基础，善于把学生的学习向这一宝库延伸，善于利用教科书中富有创造性的因素设计作业，促使学生乐于多方面、多角度，多层次地去探索，去发现，从而提高了学生发散思维能力，点燃学生创造性思维的火花。
语文学科创造性思维作业的有关策略如下：
1、字词练习：
（1）猜字迹谜。
这种游戏能留给学生深刻的印象，并对字词之间的关系维持敏锐的注意力。
（2）说成语。
①让学生找出用动物名称组成的成语。
如：龙腾虎跃；
②说出含有生字的成语。
如：三心二意、十全十美。
（3）字词接龙。
例：人人口→口中→中国
2、课文分析
课文分析是语文教学的重点之一。
在学习过程中，可编制各种开放性、创造性课文探究的问题，采用想象力回答问题的方式设计一些作业，提供给学生练习，以激发其创造性思维能力。
如：学完《颐和园》一文，我考虑到学生的兴趣和特长，充分调动学生的积极性，投其所好：喜欢朗诵的，可以在老师创设的情境中，配乐朗读，陶冶情操，表达对祖国青山秀水的热爱之情；喜欢画画的，可以用手中的五彩笔画出颐和园山水交融的奇丽景色；喜欢写作的，可将文中优美、生动的词句收集在自己的摘记本上，然后熟读成诵。
以上作业设计融绘画、音乐、创作、朗诵为一体，通过学生自由选择，充分尊重了他们的个性特征，加强了各种横向联系，培养了学生的创造思维能力。
8
3、作文练习
作文练习是语文学科的又一教学重点，尤其是创造性思维的作文练习更为重要，它必须在原有的知识的基础上才能推陈出新。
如：改
变课文的题材形式或对课文的结尾进行拓展性想象，续写个结尾等。
（五）温故知新，注重积累性
《新课程标准》中明确提出：积累是重要的教学目标，也是教学的重点之一。
要想提高学生的语文素质，教师应根据语文教材本身的
特点设计好作业，使课内的知识积累与课外的活动有机结合，同时要
尽可能地为学生提供与课文内容相关的材料，以丰富学生的知识储备，使他们的情操得到陶冶，并能在具体内容的学习中做到“举一反三”、“触类旁通”，更好地实现教学目标。
如：在教学《越女词》这首诗后，我布置了这样的作业：李白是唐代著名的大诗人，你们一定会背
许多他写的诗，请回家准备一下，明天老师要在班里选一个“背诗大王”，看谁背得最多。
通过这样的练习，学生不仅积累了更多的古诗，而且实现了认知的整合，类化，顺利地进行了知识的迁移。
另外，教
师在教学过程中还可以引导学生扩展自己的阅读视野，积累自己喜欢
的成语、格言警句，背诵优秀诗文等，以丰富他们的语言积累。
二、实施开放性作业的效果
1、激发了学生作业的兴趣，主动性和自主性等指标均有明显的提高。
开放式作业题型多样，层次不一，可选择性强，克服了传统作业的千篇一律。
可让学生获得更多的选择余地和更大的发展空间，满足
了不同程度的学生需求，有效地激发了学生强烈的求知欲和好胜心，
使他们主动探索，愉快体验，各尽其思，各展所能，从而提高了作业质量。
2、激发了学生的创新意识，培养了他们的创新精神。
小学生的创造性学习最重要的是看他们有没有创新精神、能力和习惯。
而开放式作业的内容富有情趣性、挑战性、价值性，始终注意
8
发挥学生的主体作用。
做什么，怎么做，自主权完全掌握在学生手中，他们可以标新立异，甚至可以异想天开。
这样，为学生提供了广阔的创新舞台，彻底改变了学生被动作业的局面。
3、让学生在开放性作业中学会合作，培养学生的合作精神。
交往和合作能力是实践创新的主要因素，是当今社会发展的主流，也是学生适应未来社会不可缺少的一种素质。
而开放式作业打破了作业内容和作业形式的封闭性，突破了单纯注重知识和智力的局限，不拘泥于教材，而是根据教材拓展延伸，内容丰富多彩，形式灵活多样。
注重了人与人、人与社会、人与自然的有效合作，较好地清除了学生对作业的枯燥感、厌烦感，让他们尝到了成功的喜悦。
这样，有利于培养学生的团队精神，使学生懂得合作才能生存，合作才能发展，合作才能把事办好。
“教者有心，学者得益”。
在实践过程中，我深刻地体会到丰富多彩的开放式作业的优化与实施，给了学生一个自由发展的空间，让学生的个性得以飞扬。
在今后的教学中，我们每位教师都应努力地创设机会，进一步去探索，让学生得法于课内，受益于课外。
2015年4月
8。