部编九下语文《鱼我所欲也》课堂笔记整理

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人教部编版语文九年级《鱼我所欲也》知识讲解

人教部编版语文九年级《鱼我所欲也》知识讲解

《鱼我所欲也》知识讲解梳理运用作者与背景孟子(前372—前289),名轲,字子舆,邹(现在山东邹城市)人。

战国时期的思想家、政治家、教育家。

早岁丧父,幼年受母亲教诲(“孟母三迁”故事出自《烈女传·母仪篇》可证)。

长大后受业于子思(即孔伋,孔子之孙)的门人,治儒术,通《五经》,尤长于《诗》《书》。

曾游说梁惠王,不成功。

又入齐,见齐宣王,一度充当“客卿”,颇受尊重。

但当时各国国君用兵争强,以权谋为先,对孟子的“王道”主张,都以为“迂阔而远于事情(实际情况)”,不予采纳。

以后孟子返回家乡,与弟子万章、公孙丑等著书立说。

孟子主张人性是善的,他认为人生而具有恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心。

只要不使这些“善心”丧失,就在道德方面具备“仁义礼智”。

本文就是从这种理论出发,阐明了义重于生、义重于利和不义可耻的道理,提出“舍生取义”的主张。

孟子认为,如果把生命看得比义更重要,就会做出各种不义的事情来。

他对比了两种生死观,赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人。

斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人。

告诫人们要辨别义和利,不要失去“本心”。

知识积累重点实词1.苟得:苟且取得,这里是“苟且偷生”的意思。

2.患:祸患,灾难。

3.辟:通“避” 躲避。

4.箪:古代盛饭用的圆竹器。

5.豆:古代一种木制的盛食物的器具。

6.所欲:想要的东西。

7.兼:兼有,并有。

8.贤者:有德才的人。

9.蹴:用脚踢。

10.不屑:因轻视而不肯接受。

11.加:增加。

这里指所获得的益处。

12.得:通“德”,恩惠,这里是感激的意思。

13.乡:通“向”,从前。

14.已:停止,放弃。

15.本心:天性,天良。

重点虚词1. 莫:副词,没有。

(莫.甚于死)2. 勿:副词,不。

(贤者能勿.丧耳)3. 尔:语气助词。

(呼尔.而与之)4. 为:介词,后面带三个并列短语。

(为.宫室之美)5. 所:起指示作用。

与:通“欤”,语气助词。

(所.识穷乏者得我与.)通假字1.辟:通“避”,躲避。

部编版初中九年级语文第三单元 9鱼我所欲也 背记手册

部编版初中九年级语文第三单元  9鱼我所欲也 背记手册

第三单元
9 鱼我所欲也
文言知识
生难字
所恶( )辟( )患
一箪( )食蹴( )尔
不屑( ) 不为( )苟得也
为( )宫室之美一豆gēng()
通假字
1.故患有所不辟.也( )
2.万钟则不辩.礼义而受之( )
3.所识穷乏者得.我与.( ) 4.乡.为身死而不受( )
古今异义
1.一豆.羹
古义:
今义:
2.是.亦不可以已乎
古义:
今义:
3.万钟.于我何加焉
古义:
今义:
4.万钟于我何加.焉
古义:
今义:
第三单元
9 鱼我所欲也
文言知识
1/ 2
生难字
所恶(wù)辟(bì)患
一箪(dān)食蹴(cù)尔
不屑(xiè) 不为(wéi)苟得也
为(wèi)宫室之美一豆gēng(羹)
通假字
1.故患有所不辟.也(“辟”同“避”,躲避)
2.万钟则不辩.礼义而受之(“辩”同“辨”,辨别)
3.所识穷乏者得.我与.(“得”同“德”,感恩、感激。

“与”同“欤”,语气词) 4.乡.为身死而不受(“乡”同“向”,先前、从前)
古今异义
1.一豆.羹
古义:古代盛食物的一种容器,形似高脚盆;
今义:豆子
2.是.亦不可以已乎
古义:指示代词,此、这;今义:判断动词
3.万钟.于我何加焉
古义:古代的一种量器;今义:指钟点、时间
4.万钟于我何加.焉古义:益处;今义:两个或两个以上的东西或数目合在一起
2/ 2。

初中语文 人教部编版九年级下册第9课《鱼我所欲也》知识点归纳

初中语文 人教部编版九年级下册第9课《鱼我所欲也》知识点归纳

(一)文章概述《鱼我所欲也》出自《孟子·告子上》,《鱼我所欲也》是孟子以他的性善论为依据,对人的生死观进行深入讨论的一篇代表作。

强调“正义”比“生命”更重要,主张舍生取义。

孟子性善,自认为“羞恶之心,人皆有之”,人就应该保持善良的本性,加强平时的修养及教育,不做有悖礼仪的事。

孟子对这一思想,认为是中华民族传统道德修养的精华,影响深远的事。

(二)作者简介孟子(约公元前372年—公元前289年),姬姓孟氏,名轲,字号不详(子舆、子居等字表皆出自伪书,或后人杜撰),邹国(今山东邹城)人。

战国时期哲学家、思想家、政治家、教育家,儒家学派的代表人物之一,地位仅次于孔子,与孔子并称“孔孟”。

孟子宣扬“仁政”,最早提出“民贵君轻”的思想,被韩愈列为先秦儒家继承孔子“道统”的人物,被元朝追封为“亚圣”,尊称为“亚圣”。

《孟子》一书,属语录体散文集,是孟子的言论汇编,由孟子的弟子共同编写完成。

(三)三行对译鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也。

欲:想要、希望。

鱼是我所喜爱的,熊掌也是我所喜爱的。

二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。

得兼:两种东西都得到。

而:表顺承。

如果这两种东西不能同时都得到的话,那么我就只好放弃鱼而选取熊掌了。

生,亦我所欲也;义,亦我所欲也。

生命是我所喜爱的,道义也是我所喜爱的。

二者不可得兼,舍生而取义者也。

而:表顺承。

如果这两样东西不能同时都具有的话,那么我就只好牺牲生命而选取道义了。

生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟得也;(翻译句子)死亦我所恶,所恶有甚于死者,故患有所不辟也。

(翻译句子)甚:超过。

于:比。

为:做。

苟得:苟且取得,这里是“苟且偷生”的意思。

恶:厌恶。

患:祸患、灾难。

辟:通“避”,躲避。

生命是我所喜爱的,但我所喜爱的还有胜过生命的东西,所以我不做苟且偷生的事;死亡是我所厌恶的,但我所厌恶的还有超过死亡的事,所以有的灾祸我不躲避。

如使人之所欲莫甚于生,则凡可以得生者何不用也?(翻译句子)如使:假如,假使。

鱼我所欲也知识点整理

鱼我所欲也知识点整理

九下19鱼我所欲也一、本文选自《孟子·告子上》二、重点单字解释苟得如使不屑何加与本心患丧万钟奉乡辟蹴辩得已三、问题探究1.本文的中心论点是也可以概括成2、作者是怎样引出这一论点的?又是怎么论证的?作者运用比喻,以鱼喻“生”,以熊掌喻“义”,形象地区别了二者的价值高下,由此提出论点。

接着作者从正反两方面论述,说明了义的重要作用,然后,运用举例和对比论证,揭示见利忘义就是丧失本心,再次证明论点。

3、在孟子看来,什么情况下,即使遇到祸患也会挺身而出?(原文)所恶有甚于死者4、“由是则生而有不用也,由是可以辟患而有不为也”的直接原因是什么?是故所欲有甚于生者,所恶有甚于死者5.“非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳”,此句中的“是心”具体指什么?生和义不能兼质的情下,应该舍生取义6、人们会在哪几方面“不辨礼义”,以致“失其本心”?为宫室之美;妻妾之奉;所识穷乏者得我。

7、“此之谓失其本心”中的“本心”指什么?(羞恶之心生取义)具体指羞恶之心。

义产生于羞恶之心,有羞恶之心才会按义的原则行事,有可能在关键时刻舍生取义。

8、谈谈“失其本心”与“舍生取义”的关系?本心即“舍生取义”,本心丧失,义就丧失,就不能舍生取义。

只有像贤者那样使本心勿丧,才能做到舍生取义。

二者是对立的关系。

9、孟子提倡“舍生取义”,而学校教育则强调我们中小学生要“珍爱生命”,你怎么看待这个问题?人的生命是宝贵的,我们要珍爱这仅有的一次生命,但并不表示我们不见义勇为,不伸张正义,只是我们在见义勇为时,要量力而行,要在与坏人斗勇的同时还要斗智,尽量避免对自己的损害,对生命的威胁。

10、请你从文中提炼一个为人处世的基本原则。

当面对人生重要抉择时,我们要明辨是非,树立重义轻利、舍生取义的价值观。

11、有人认为现在是商品社会、市场经济,一切以利益为重,“义”不重要了,孟子的说法过时了,你怎么看?商品社会,市场经济,也要讲道德、守规则,追逐利益的前提是不违背“义”12、关于“气节”的名言。

部编版语文九年级下册古诗文原文翻译注释整理

部编版语文九年级下册古诗文原文翻译注释整理

部编版语文九年级下册古诗文原文及翻译注释整理鱼我所欲也原文及翻译鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也。

二者不可得兼⑵,舍鱼而取熊掌者也。

鱼是我所喜爱的,熊掌也是我所喜爱的,如果这两种东西不能同时都得到的话,那么我就只好放弃鱼而选取熊掌了。

生,亦我所欲也;义,亦我所欲也。

二者不可得兼,舍生而取义者也。

生命是我所喜爱的,大义也是我所喜爱的,如果这两样东西不能同时都具有的话,那么我就只好牺牲生命而选取大义了。

生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟得⑶也;死亦我所恶,所恶有甚于死者,故患⑷有所不辟⑸也。

生命是我所喜爱的,但我所喜爱的还有胜过生命的东西,所以我不做苟且偷生的事;死亡是我所厌恶的,但我所厌恶的还有超过死亡的事,所以有的灾祸我不躲避。

如使⑹人之所欲莫甚于生,则凡可以得生者何不用也⑺?使人之所恶莫甚于死者,则凡可以辟患者何不为也?由是则生而有不用也,由是则可以辟患而有不为也。

是故所欲有甚于生者,所恶有甚于死者。

非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧⑻耳。

如果人们所喜爱的东西没有超过生命的,那么凡是能够用来求得生存的手段,哪一样不可以采用呢?如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的,那么凡是能够用来逃避灾祸的坏事,哪一桩不可以干呢?采用某种手段就能够活命,可是有的人却不肯采用;采用某种办法就能够躲避灾祸,可是有的人也不肯采用。

由此可见,他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西(那就是“义”);他们所厌恶的,有比死亡更严重的事(那就是“不义”)。

不仅贤人有这种本性,人人都有,不过贤人能够不丧失罢了。

一箪⑼食,一豆⑽羹,得之则生,弗得则死。

呼尔而与之⑾,行道之人弗受;蹴⑿尔而与之,乞人不屑⒀也。

一碗饭,一碗汤,吃了就能活下去,不吃就会饿死。

可是轻蔑地、呵叱着给别人吃,过路的饥民也不肯接受;用脚踢着(或踩过)给别人吃,乞丐也不愿意接受。

万钟⒁则不辩⒂礼义而受之,万钟于我何加⒃焉!为宫室之美,妻妾之奉⒄,所识穷乏者得我与⒅?乡为身死而不受⒆,今为宫室之美为之;乡为身死而不受,今为妻妾之奉为之;乡为身死而不受,今为所识穷乏者得我而为之:是亦不可以已⒇乎?此之谓失其本心(21)。

部编版九年级语文上册古诗文原文翻译注释整理

部编版九年级语文上册古诗文原文翻译注释整理

部编版九下语文全部古诗文原文翻译注释整理鱼我所欲也原文及翻译鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也。

二者不可得兼⑵,舍鱼而取熊掌者也。

鱼是我所喜爱的,熊掌也是我所喜爱的,如果这两种东西不能同时都得到的话,那么我就只好放弃鱼而选取熊掌了。

生,亦我所欲也;义,亦我所欲也。

二者不可得兼,舍生而取义者也。

生命是我所喜爱的,大义也是我所喜爱的,如果这两样东西不能同时都具有的话,那么我就只好牺牲生命而选取大义了。

生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟得⑶也;死亦我所恶,所恶有甚于死者,故患⑷有所不辟⑸也。

生命是我所喜爱的,但我所喜爱的还有胜过生命的东西,所以我不做苟且偷生的事;死亡是我所厌恶的,但我所厌恶的还有超过死亡的事,所以有的灾祸我不躲避。

如使⑹人之所欲莫甚于生,则凡可以得生者何不用也⑺?使人之所恶莫甚于死者,则凡可以辟患者何不为也?由是则生而有不用也,由是则可以辟患而有不为也。

是故所欲有甚于生者,所恶有甚于死者。

非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧⑻耳。

如果人们所喜爱的东西没有超过生命的,那么凡是能够用来求得生存的手段,哪一样不可以采用呢?如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的,那么凡是能够用来逃避灾祸的坏事,哪一桩不可以干呢?采用某种手段就能够活命,可是有的人却不肯采用;采用某种办法就能够躲避灾祸,可是有的人也不肯采用。

由此可见,他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西(那就是“义”);他们所厌恶的,有比死亡更严重的事(那就是“不义”)。

不仅贤人有这种本性,人人都有,不过贤人能够不丧失罢了。

一箪⑼食,一豆⑽羹,得之则生,弗得则死。

呼尔而与之⑾,行道之人弗受;蹴⑿尔而与之,乞人不屑⒀也。

一碗饭,一碗汤,吃了就能活下去,不吃就会饿死。

可是轻蔑地、呵叱着给别人吃,过路的饥民也不肯接受;用脚踢着(或踩过)给别人吃,乞丐也不愿意接受。

万钟⒁则不辩⒂礼义而受之,万钟于我何加⒃焉!为宫室之美,妻妾之奉⒄,所识穷乏者得我与⒅?乡为身死而不受⒆,今为宫室之美为之;乡为身死而不受,今为妻妾之奉为之;乡为身死而不受,今为所识穷乏者得我而为之:是亦不可以已⒇乎?此之谓失其本心(21)。

(名师整理)部编人教版语文九年级下册《鱼我所欲也》复习知识清单及精讲精练(含答案解析)

(名师整理)部编人教版语文九年级下册《鱼我所欲也》复习知识清单及精讲精练(含答案解析)

鱼我所欲也《孟子》文本回顾知识清单跟踪训练1.下列对加点词语解释错误的一项是( )A.故不为苟得..也。

(苟得:苟且取得,这里是苟且偷生的意思)B.非独贤者有是心..也。

(是心:这种心)C.蹴.尔而与之。

(蹴:踩踏)D.妻妾之奉.。

(奉:奉献)2.下列对句中加点的虚词解释错误的一项是( )A.所识穷乏者得我与.?(与:同“欤”,语气词)B.呼尔而.与之。

(而:连词,表示方式或状态)C.所恶有甚于.死者。

(于:在)D.为.宫室之美。

(为:为了)3.下列对本文内容理解有误的一项是( )A.第1段开头用人们生活中所熟知的具体事物设喻,引出了“舍生取义”的观点。

B.第2段以行道之人、乞人不受嗟来之食为例,阐明了“普通的人也有羞恶之心,宁愿饿死也不失义”的观点。

C.孟子主张人性是恶的,本文正是从这种思想出发,论述了怎样对待生与死、义与利的问题。

D.本文综合运用了排比、反问的修辞手法,增强了文章的气势。

4.下列对本文内容的理解与分析有误的一项是( )A.孟子认为世上存在比生命更宝贵的东西,那就是“义”。

B.孟子以具体的“鱼”和“熊掌”分别比喻抽象的“义”和“生”,在二者不可同时得到的情况下,用舍鱼而取熊掌设喻,自然引出“舍生取义”的观点。

C.孟子在文中指出,无论是“一箪食,一豆羹”,还是“万钟”,与“义”比起来都是次要的。

D.本文气势充沛,感情强烈,充分体现了孟子大义凛然的个性,表现了孟子雄辩、善辩的才华。

参考答案1.D 奉:侍奉。

2.C 于:比。

3.C 孟子主张人性是善的,并不是恶的。

4.B 本文以具体的“鱼”和“熊掌”分别比喻抽象的“生”和“义”。

B选项把“生”和“义”的顺序颠倒了。

部编版九年级语文下册第9课《鱼我所欲也》课后习题参考答案

部编版九年级语文下册第9课《鱼我所欲也》课后习题参考答案

9 《鱼我所欲也》课后习题参考答案一、本文注重推理,逻辑严密。

根据课文内容理解作者的论证思路,把下面的图表补充完整。

参考答案:舍生取义所恶有甚于死者→患有所不辟所恶莫甚于死→何不为→有不为万钟则不辩礼义而受之……为之……为之……为之二、反复朗读并背诵课文。

根据课文的具体内容,说说你对“本心”的理解。

参考答案:“本心”是指与生俱来的良心、良知,表现为恻隐之心、羞恶之心、辞让(恭敬)之心、是非之心,其内核分别为仁、义、礼、智。

在本章中侧重指羞恶之心。

孟子认为本心“人皆有之”,只是普通人容易丧失,“贤者能勿丧耳”。

“本心”是孟子基于人性本善的观点提出来的重要概念,他认为人类的良知是一种本能的心理状态,不学而有,不教而在。

所谓修身,就是要保有“本心”。

三、辨析下列各组加点词的意义和用法。

1.所欲有甚于.生者万钟于.我何加焉2.则凡可以辟患者何不为.也乡为.身死而不受3.呼尔而与.之,行道之人弗受所识穷乏者得我与.参考答案:1.介词,表示比较介词,引出动作的对象2.做为了3.给予同“欤”,语气词四、在中华民族历史上,无数仁人志士都把“舍生取义”奉为人生准则,你能举出几个事例吗?在今天,又该如何理解“舍生取义”呢?参考答案:【示例】一身侠胆的荆轲,高吟“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”,血洒秦宫,慷慨就义;大义凛然的文天祥,留下“人生自古谁无死?留取丹心照汗青”的千古绝唱,用自己的生命为舍生取义做了最好的注解;还有“一腔热血勤珍重”的秋瑾女侠,“我以我血荐轩辕”的鲁迅先生,无不是舍生取义的楷模。

在今天,舍生取义的观点仍应该值得提倡。

为了正义事业,为了人民的利益,有时我们需要舍弃自我利益,这就是新时代“舍生取义”的表现。

五、孟子善于运用日常生活中的事例进行类比说理,使抽象的道理变得浅显易懂。

学习这种方法,写一段话,说明一个道理。

参考答案:【示例】两个人各有一本不一样的书,都把自己的那本看完了,他们各自看了一本书。

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《鱼我所欲也》
鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也。

二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。

生,亦我所欲也;义,亦我所欲也。

二者不可得兼,舍生而取义者也。

生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟得也;死亦我所恶,所恶有甚于死者,故患有所不辟也。

如使人之所欲莫甚于生,则凡可以得生者何不用也?使人之所恶莫甚于死者,则凡可以辟患者何不为也?由是则生而有不用也,由是则可以辟患而有不为也。

是故所欲有甚于生者,所恶有甚于死者。

非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳。

一箪食,一豆羹,得之则生,弗得则死。

呼尔而与之,行道之人弗受;蹴尔而与之,乞人不屑也。

万钟则不辩礼义而受之,万钟于我何加焉!为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与?乡为身死而不受,今为宫室之美为之;乡为身死而不受,今为妻妾之奉为之;乡为身死而不受,今为所识穷乏者得我而为之:是亦不可以已乎?此之谓失其本心。

(一)作者简介
孟子(约公元前372年—公元前289年),名轲(kē),字子舆,邹国(今山东邹城东南)人。

战国时期的哲学家、思想家、政治家、教育家,儒家学派的代表人物之一,与孔子并称“孔孟”。

(二)写作背景
孟子主张人性是善的,只要不使这些“善心”丧失,人就可以在道德方面具备“仁义礼智”。

《鱼我所欲也》是孟子以性善论为依据,对人的生死观进行深入讨论的一篇代表作。

文章强调“正义”比“生命”更重要,主张舍生取义。

孟子性善,自认为“羞恶之心,人皆有之”,人就应该保持善良的本性,加强平时的修养及教育,不做有悖本性的事。

孟子的这一思想,被认为是中华民族传统道德修养的精华,影响深远。

(三)译文
鱼是我所想要的,熊掌也是我所想要的,如果这两种东西不能同时得到,我宁愿舍弃鱼而选取熊掌。

生命也是我所想要的,道义也是我所想要的,如果这两种东西不能同时得到,我宁愿舍弃生命而选取道义。

生命是我所喜爱的,但我所喜爱的还有胜过生命的东西,所以我不做苟且偷生的事;死亡是我所厌恶的,但我所厌恶的还有超过死亡的事,所以有的灾祸我不躲避。

如果人们所喜爱的东西没有超过生命的,那么凡是能够用来求得生存的手段,有什么不可以使用呢?如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的,那么凡是能够用来逃避灾祸的方法哪会不采用呢?采用这种做法就能够活命,可是有的人却不肯采用;采用这种办法就能够躲避灾祸,可是有的人也不肯采用。

是因为有比生命更想要的,有比死亡更厌恶的。

并非
只是贤人有这种本性,人人都有,只是贤人能够不丧失罢了。

一碗饭,一碗汤,得到它就能活下去,不得到它就会饿死。

可是轻蔑地呼喝着给人吃,饥饿的行人也不愿接受;用脚踢给别人吃,乞丐也因轻视而不肯接受。

高官厚禄却不辨是否合乎礼义就接受了它。

这样,高官厚禄对我有什么好处呢?是为了住宅的华丽,妻妾的侍奉和认识的穷人感激我吗?以前(有人)宁肯死也不愿接受,现在(有人)却为了住宅的华丽却接受了它;以前(有人)宁肯死也不愿接受,现在(有人)却为了妻妾的侍奉却接受了它;以前(有人)宁肯死也不愿接受,现在(有人)为了认识的穷人感激自己却接受了它。

这种做法不是可以让它停止了吗?这就叫做丧失了人所固有的本性。

(四)重点实词
1、鱼,我所欲.
也:想要。

2、故不为苟得..
也:苟且取得。

这里是苟且偷生的意思。

3、故患.
有所不辟也:祸患,灾难。

4、如使..
人之所欲莫甚于生:假如,假使。

5、凡.
可以得生者:凡是,一切。

6、是故..
所欲有甚于生者:这是因为。

7、非独..
贤者有是心也:不仅,不只是。

8、贤者能勿丧.
耳:丧失。

9、蹴.尔而与.
之:踩踏。

给。

10、妻妾之奉.
:侍奉。

11、是亦不可以已.
乎:停止。

(五)重点虚词
1、与⎩⎪⎨⎪⎧①所识穷乏者得我与.:同“欤”,语气词,吗。

②遂与.外人间隔:介词,和,跟,同。

③选贤与.能:同“举”,推举,选举。

2、而⎩⎪⎨⎪⎧①舍鱼而.取熊掌者也:连词,表并列。

②由是则生而.
有不用也:连词,表转折,却。

③蹴尔而.与之:连词,表修饰,……地。

④万钟则不辩礼义而.受之:连词,表顺承,然后,就。

3、则⎩⎪⎨⎪⎧①由是则.生而有不用也:连词,表顺承,于是,就。

②万钟则.不辩礼义而受之:连词,表假设,如果。

③则.凡可以得生者:连词,表顺承,那么。

4、于⎩⎪⎨⎪⎧①所欲有甚于.生者:介词,表比较,比。

②万钟于.我何加焉:介词,引出对象,对于。

5、为⎩⎪⎨⎪⎧①则凡可以辟患者何不为.也:动词,采用。

②向为.身死而不受:表目的,情愿,为了。

③今为宫室之美为.之:动词,接受。

6、是故所.
欲有甚于生者:与后面的“欲”连用,构成所字结构,表示“……的东西”。

7、万钟于我何.
加焉:疑问代词,什么。

(六)通假字
1、故患有所不辟.
也:同“避”,躲避。

2、万钟则不辩.
礼义而受之:同“辨”,辨别。

3、所识穷乏者得.我与.
:同“德”,感恩、感激。

同“欤”,语气词,吗。

4、乡.
为身死而不受:同“向”,先前、从前。

(七)古今异义
1、一豆.
羹 古义:古代盛食物的一种容器。

今义:豆子。

(八) 一词多义
1、故⎩⎪⎨⎪⎧①故.不为苟得也:所以。

②是故.所欲有甚于生者:因为。

2、是⎩⎪⎨⎪⎧①非独贤者有是.心:这种。

②是.亦不可以已乎:这种做法。

3、由是⎩⎪⎨⎪⎧①由是..则生而有不用也:采用某种办法。

②由是..感激:因此。

(九)词类活用
1、由是则生而有不用也(生:动词用作名词,采取可以获得生存的手段)
(十)文言句式
1、判断句
鱼,我所欲也。

(“也”,判断句标志)
2、省略句
乡为身死而不受。

(“为”后面省略了介词的宾语“礼义”,“受”后面省略了宾语“施舍”,全句省略了主语“我”)。

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