网络外语教学
基于网络环境下的开放式外语教学研究
一
教学是否能取得好的效果，教学方法是关键。传统的专业英语教学 职院校要将 “ 双师型”素质英语教师的培养纳入学校发展的总体规 观念陈旧，教学方式枯燥，教学内容单一，必须加以改进。首先， 划中，形成培训、进修、深造不间断的机制。建立健全 “ 双师型” 在教学方法上，教师应把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯 英语教师队伍的评价体系及激励机制，引导英语教师向 “ 双师型” 穿到整个教学活动中去，充分考虑到学生的学习主体地位，采取以 方向发展。具体采用 “ 请进来” 送出去”的办法，“ “ 请进来”即邀 学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极 请企事业单位的专职翻译、口 语测试官、外贸进出口业务员骨干担 性，应尽量让学生自始至终成为教学活动的积极参与者。其次，在 任学校英语教师的技术导师，通过导师的传、帮、带，提高英语教 教学过程中，要营造 良 好的学习氛围，采用师生互动的教学方式， 师职业技术素质。 送出去”即送英语教师到职业技能部门、 “ 外贸公 提高学生学习的兴趣和自信心。另外，教师应把课堂教学与课外实 司、外事机构等进行蹲点实践学习。通过第一线的培训学习，英语 践有机结合起来，给学生努力创造实际应用所学知识的机会。只有 教师可以引导学生模拟企业实训，从而达到增强能力本位课程教学 采用灵活、多样的教学方法才能最大限度提高教学质量。 实践的 目的。 高职英语的教学要求教师自觉转变教育观念，根据教学内容改 能力本位教育新的观念和新的目标定位，给高职英语教学带来 革教学方法和手段，构建以能力本位课程为核心的教学方法，改变 了新的视野和新的活力。同时也给广大英语教师带来了新的挑战， 传统的以课本、 教师为中心的教育思想， 发挥教师的教学主导作用， 因此，构建以培养职业能力为目 标的英语课程，改革英语课的教学 让学生在掌握基础知识的同时，培养学生把英语当作工具去了解和 内容， 使其真正满足职业教育的要求，以人为本位，以能力为本位， 学习其专业及 相关领域内的最新成果和发展趋势 的能力，提高学生 全面提高英语教师素质，才能使教师真正成为先进生产力和先进文
论网络辅助外语教学的意义
的物理 环境 里 ，已不再适 应今 天 网络信 息时代 的外
语 教学 ； 另一方 面 ， 外语 学 习是一 门综合 性课 程 ， 它
既 要学 习掌握语 言 知识 ， 还要具 有运 用语 言 的能力 ；
成功 的外语学 习必须 建 立在 大量 的接触语 言 和实践 语 言 的基础上 。外语 教 学应 充分利用 丰 富 的网络资
提高 了教 学的质量和效率。通过分析 网络辅助外语课堂教 学的必要性 ， 探讨 了将传统的外语课 堂教 学与课外 网络学
生 自主 式 学 习整 合 成 为 复合 型 的 外语 教 学 模 式 的 意 义 。
关 键 词 ：网络 资 源 ；外 语教 学 ；网络教 学 中图 分类 号 ： １， Ｈ３９ ３ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ：１０ ０７—５４ （０ ６ ０ ３ ８ ２ ０ ）５—０ ５ ０ １３— ４
高 学生 的语 言 运用 能力 具有很 大意 义 。
一
从２ ０世 纪 ７ 代起 ， ０年 现代 外语 教学理 论 越来
越强调 “ 以学 习者 为 中 心 ”的教 学方 法 ，注 重 在学 习过程 中体 现学 生 的主 体地 位 ， 在学 习过程 中发 挥 学 生 的 主动 性 、积极 性 和创 造 性 ， 让学 生参 与学 习 活 动 ， 验学 习 的过 程 ， 中体 验知 识 ， 体 从 掌握 知 识 ，
论 网络 辅 助 外 语教 学 的意 义
夏笑娟
（ 哈尔滨师范大学 外国语学院， 黑龙江 哈尔滨 １０ ８ ； ５０ ０ 肇庆学院 外语系， 广东 肇庆 ５６ ６ ） ２０ １
摘要 ： 外语学习是一 门综合性课 程 ， 它既要 掌握语言知识 ， 又要培 养语 言应 用能力和技 能； 堂教 学只是外语 学习中 课
新理念外语网络教学平台使用指南
新理念外语网络教学平台使用指南
1．登陆路径：校园网主页--机构设置--公共外语教学部
学生注册，注意：用户名需与学号完全一致，姓名用真实姓名。
2．班级
注册之后在“辅助功能”里找到申请班级，点击并搜索所属老师的姓名及班级申请加入。
老师在班级“成员管理”一栏可看到申请的学生，在确保用户名与学号完全一致且姓名无误后方可批准，选中需审核的对象，点击批量审核即可。
3．登陆后即可查看课外资源，在线听说做试题，如出现忘记密码的问题可及时联系任课老师。
外语电化教学的基本规律及其模式
外语电化教学的基本规律及其模式【摘要】外语电化教学是现代教育技术的重要应用领域之一，经过多年的发展，已经形成了一定的基本规律和模式。
本文首先回顾了外语电化教学的历史演变，然后探讨了其基本规律，包括个性化学习、互动性、实时反馈等特点。
接着对外语电化教学的模式进行了划分，包括网络教学、移动学习、虚拟现实等形式。
文章还分析了外语电化教学的优势，如提高学习效率、增强学习兴趣等，同时也指出了其局限性，例如技术条件限制、缺乏互动等问题。
文章探讨了外语电化教学的未来发展方向，包括推动智能化教学、注重个性化教育等趋势。
外语电化教学将继续发挥重要作用，促进外语教育的创新与发展。
【关键词】外语电化教学、基本规律、模式、历史演变、优势、局限性、未来发展方向1. 引言1.1 外语电化教学的基本规律及其模式外语电化教学的基本规律及其模式是外语教学领域中的重要研究课题。
随着科技的迅速发展，外语电化教学已经成为教育领域的热门话题。
外语电化教学的基本规律主要包括教学内容的科学性和系统性、学习者的个性化需求、教学方法的多样性和灵活性等方面。
在外语电化教学中，教师需要根据学生的实际情况和学习风格，选择合适的教学模式，以提高学生的学习效果。
外语电化教学的模式划分主要包括远程教学模式、电脑辅助教学模式和网络教学模式等。
这些教学模式为学生提供了更加便捷和高效的学习途径，使学生能够在不同时间、不同地点进行学习。
外语电化教学也为教师提供了更多的教学资源和工具，帮助他们更好地进行教学设计和实施。
在未来的外语电化教学发展中，我们需要不断探索和创新，结合最新的科技成果和教学理念，不断完善教学模式，提高教学质量，满足学生的学习需求。
外语电化教学将继续发挥重要作用，推动外语教育的进步和发展。
2. 正文2.1 外语电化教学的历史演变外语电化教学的历史演变可以追溯到20世纪初的教育技术发展。
最早的外语电化教学方式是通过录音带和幻灯片等传统媒介进行教学，这种方式主要依靠纸质材料和声音来传达知识。
基于网络的大学外语教学方法改革研究与实践
自推出以来 ， 受到了广泛关注。作为新 的教学方式 和辅助手段 ， ＭＣ Ａ Ｌ Ｌ 可 以真正实现 ‘ 以学生为中心 ’
用 了传统课堂教 学与 网络 自主学 习方式相结合 、 课 堂学习与课外 学习相结合 、 自主学 习与协作 学
多 媒 体计 算 机 辅 助 语 言教 学 （ Ｍ ｕ ｌ ｔ ｉ ｍ ｅ ｄ ｉ ａ
Ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ａ ｓ ｓ ｉ ｓ ｔ ｅ ｄ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ， 简 称 ＭＣ Ａ Ｌ Ｌ ）
设情境吸引和组织学生参与 、 合作 。２ ０ ０ ８ 年， 结合 了本 校实际教学 情况 ， 笔者 大胆地构 建 了体验 式
而开始 了规模空前的大学英语教学改革 。《 课程要 求》 以建 构 主 义 学 习理 论 为基 础 ， 规 定 了 大 学英 语 教学的 目 标、 手段 、 评估等体系 ， 对当前大学英语 的 教学要求进行 了全方位的阐述 ，其主要 内容包括 ： 个 目标 、 三种层次要求 、 两个观念转变和一个教
２ ０１ ３ — １ ０ — ２ ３ Ｇ４ ３
Ａ
８ ２
辽宁教育行政学院 学报
２ ０ ４
ｎ ａ ｇ ｅ ｍ ｅ ｎ ｔ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ） 、计算机化教材 、个人数字助理
（ ｐ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ ａ ｌ ｄ ｉ ｇ ｉ ｔ ａ ｌ ａ ｓ ｓ ｉ ｓ ｔ ａ ｎ ｔ ） 等。 ［ ２ 这 些教学技术对于提 高学 习者听 、 说、 读、 写各项能力起着极其重要 的作
两个 １ ） 从“ 以教 师为中心” 的教学转变到“ 以学生为 中心 ” 的 观念转变 教学上来 ； ２ ） 从完全的课堂教学转变到计算机 网络 自 主学习上来
外语教学的创新与发展
外语教学的创新与发展外语教学作为现代教育的一部分，一直在不断的发展和创新。
随着科技的不断进步与人们对外语学习需求的不断增长，外语教学也不断地更新与改进，力求提高教学效果，让学生更好地掌握外语知识。
一、利用现代科技创新外语教学1.网络教学随着互联网技术的飞速发展，网络教学成为一种新兴的教学方式。
网络教学实现了教学在时间和空间上的完全解耦，将学习的灵活性和便利性最大化。
学生可以在任何时间、任何地点进行学习，老师也可以不用在教室里面直接上课。
网络教学通过生动的课件和多媒体技术，为学生带来直观、互动的学习体验，丰富了教学形式，提高了教学效果。
2.智能化教学随着人工智能技术的不断发展，智能教育更加深入人心，成为了外语教学中的一个重要方向。
智能化教学首先通过相关软件程序和平台，令学生能够更好、更快地理解和记忆知识点。
其次，智能化教学也可以对学生的学习行为以及学习成果进行优化和监控，提供给教师更加准确的教学反馈，让教学更加精准、有效。
二、加强交互式学习，提升学生参与1.游戏化学习游戏化学习是一种利用游戏的元素和动力机制来激励学生学习的新型教学方法。
游戏元素包括游戏角色、排行榜、奖励机制等，可以提高学生对学习内容的兴趣与积极性。
通过游戏化学习方式，学生还可以在趣味的游戏中获取更多的语言信息、学习技巧和实践机会。
这样可拓展了学生的学习渠道，激发了学生学习外语的兴趣，大大提高了学习效率。
2.小组学习传统的教学方法是让学生在课堂上听老师讲解，但是这种教学效果单一，不能很好地促进学生的参与。
小组学习可以让学生在小组内互相交流，讨论学习内容和解决学习问题。
学生在小组学习中，可以更好地理解自己的不足之处，并在小组讨论中得到指导和帮助。
小组学习更好地实现了学生之间，学生和老师之间的互动和沟通，让学生更好地掌握外语知识。
三、拓展外语学习的语言环境1.实地考察学生不仅需要掌握语言知识，还需要了解外语的使用环境。
传统的教学方法不能很好地实现这一点，实地考察是一种前往外语使用环境，体验语言文化的学习方式。
多媒体网络外语教学的基本原则及实践方法
现 从 传 统 的 以教 师 为 中心 的 教 法 转 向 “ 以学 习 者 为 中 心 ” 的 教 法 。 面 对 多 媒 体 网 络 教 学 这 个 崭 新 的领 域 ，
我 们 要 准 确 把 握 多 媒 体 网 络 教 学 与 传 统 教 学 的 契 合 点 ，重 新 定 位 教 师 的作 用 ，充 分 发 挥 多 媒 体 网 络 教 学 的
ｒ ）、折 中 原ｐｅ 、 风 格 原 则 （ ｔｌ ｒ ｃｐｅ 和 语 用 原 则 ｅ ｌｃｉ ｔａ ｈｎ ｒ ｎ ｌ ） ｃ ｃ ｓｙｅｐ ｎ ｉｌ） ｉ
（ ｒｇ ｔ ｒ ｃｐｅ 。 ｐ ａ ｍａｉ ｐｉ ｉｌ ） ｃ ｎ
、
自然 原 则
学 的 立 体 化 教 学 体 系 ，即 充 分 利 用 多 媒 体 、 网 络 技 术 等 教 学 手 段 来 提 高 大 学 外 语 教 学 质 量 。 计 算 机 、 多 媒 体 以及 网络 等 现 代 化 教 学 设 备 和 技 术 的 发 展 正 在 逐 步 改 变 外 语 教 学 的 环 境 和 手 段 ，使 外 语 教 学 更 加 容 易 实
维普资讯
２０ ０ ８年 第 ３期
（ 第５ 期 ） 总 ｌ
Ｔ ＯＲＤＥ ＥＣ ＯＭＹ ＨＥ Ｂ Ｒ ＯＮ ＡＮＤ Ｃ ＴＵＲＥ ＵＬ
边疆 经济 与文化
Ｎ ３２ ０ “ ．０８
Ｇｅ ｅ ａ Ｎ“ ５ ｎ ｒ１ ． Ｉ
【 育纵 横 】 教
信 息 效 果 和 培 养 学 生 主 体 作 用 的 优 势 ，除 了 遵 循 传 统 外 语 教 学 的基 本 准 则 — — 兴 趣 原 则 、 主 体 原 则 、交 际
原 则 、情 感 原 则 等 ，还 必 须 遵 从 多 媒 体 网 络 教 学 自 己独 特 的 教 学 原 则 — — 自然 原 则 （ ｉｉａ ｏ ｄｔ ｎ ｔｅ ． ｎｔ ｌｃ ｎ ｉｏ ｈ ｏ ｉ ｉ
外语课堂教学中的网络教学
（ ｙ ｃ ｒｎ ｕ ）进 行 交流 ，通 过 电子 邮件 、互联 网聊天 室 Ａｓｎｈｏ ｏ ｓ
（ ｈ ｔ ｏ ｍ）与实像多人会谈 （ ｉｅ － ｏ ｆ ｅｃ ｇ Ｃ ａＲ ｏ － Ｖ ｄｏＣ ｎｅ ｎ ｉ ）等开展 ｒ ｎ
一
对一或多人的交 际活动 ，不仅教师与学 生以及学 生之 间都
能互通信 息 ，而且能全面提 高学 生的听说读 写水平 ，同时还
教学资源缺乏使外语教师感到困惑。但互联网却提供了大量 各种题材与各类水 平的素材 ， 内容之丰富胜过任何资料库。 其 全球联 网使 师生能 随时查阅数 以百计 的书籍 、报 刊与档案 ，
师生与学 生之间的交流又可迅速在世 界范围内展开 ，使课 堂
网络 教学 的特点 为各类 不 同的外语 教学服 务 。与 其他新 兴 教学 理念一 样 ，网络教学 对外 语教师 提 出了 比传 统教学 更
能发 展学 生的认知能力与语言交际能力。
以语 言练习见长 的 Ｃ Ｌ转变成集语言 、文化 、教育于一体 ＡＬ 的多功能网络课堂 ，致使 Ｃ Ｌ Ａ Ｌ的性质发生了根本 的变化 。
其 中多媒 体教学不仅 提供 真实的语言情景 ，而且开展 了人机
４ ．培养了学生 自主学习的习惯 与能力 。
高的要求 ：
延伸至全球各 地。同时 由于网络上的信息 不断更新 ，师生都 能及 时接触最新信息 ，并 了解语言的变化与发 展。
１ ．掌握与更新外语教学基本理论 、策 略与方法。 开始进行网络教学时 ，由于茫无头绪 ，可能会一头扎进
网络的汪洋大海中 ，花费相当大的精力搜索各种信息 ，结果 却 事倍 功半。 由于网络教学只是一种教学手段 ，它受一定的
９ ０年代 中期以来 ，随着计算 机的普及与互联 网的广泛应
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网络外语教学
一、教学模式
1.网络外语教学设备。
网络外语教学随着网络教学的开展，学校将逐步形成依托校园网络的数字化校园环境。
包括教学资源的收集、制作、管理系统，教学管理（包括教学计划、课程安排、学生管理、考试成绩查阅、缓考申请等）系统，电子校园（包括实时授课、点播、答疑、作业提交等系统以及数字图书馆等）等等。
2.教材数字信息化。
根据教学理论和传播理论，充分利用网络的多媒体和超连接的特性，网上教材将趋于多媒体化、非线性化；更为重要的是网络教材更新迅速，能够跟上时代的步伐。
这将有利于学习者的意义建构和教学质量的提高。
例如：多媒体课件；BBS论坛；师生间、学习者间以电子公告板的形式相互交流和协作；聊天室（教学讨论区）：师生间、学习者间通过文字、语音等形式异地实时交流、E-mail等。
二、学习模式
1.学生主体化。
学生由被动地接受知识变成了认知的主体，从被动地学到主动地学，从生搬硬套、死记硬背地学到带着任务解决实际问题的学，从按部就班的学到自定步调自定目标的学。
而教师角色将逐步发生变化，由传统课堂教学中的知识讲授者成
为学生学习的引导者、帮助者、促进者，不是“讲坛上的圣人”，而是学生的亲密朋友、“指路人”。
2.形式多元化。
网络外语教学所用的电子设备教学组织形式多元化，网络外语教学所用的电子设备突破了传统的“班级授课制”这种单一的教学组织形式，使个别化学习、协同学习、课堂教学、远程网络教学等多种形式并存，也提高了教学质量和教学效益。
3.学校开放化。
传统的“学校”，是限于围墙的学校。
广播、电视教学已经突破了这一模式，网络外语教学特别是络教学的开展更彻底改变了“学校”的概念，使学校成为开放、虚拟、社会化的学校。
为全民教育和终身教育提供了条件。
三、管理模式
网络英语教学的管理，是指对通过网络来进行英语教学过程的计划和组织。
网络英语教学管理的基础是高校的网络英语教学组织系统，也可以称之为英语教学工作系统，该系统基本由三个要素构成，即教师的网络教学，学生的网络学习和管理者通过网络对教学的管理。
其中教师，学生和教学管理者为系统的三个主体。
网络教学方式是载体。
全面性管理。
首先网络英语教学的管理者要贯彻全面性的管理模式。
及从整个教学工作系统出发，全面考虑问题。
以实现教学的整体目标和任务服务。
要天线这一原则，就要制定统一教学规划。
例如：网络英语教学大纲，网络教学工作计划，网络教材
边学计划等，实施计划管理。
以最优化的方法个各个教学组室和各个管理单位科学地组织起来，把各个教学环节有机地协调起来，形成合力。
四、评价模式
1.网络英语教学。
传统的英语课堂教学模式有其明显的優势：有利于教师主导作用的发挥，有利于教学的组织、管理和教学过程的调控，对教学环境建设要求比较低，师生与学生之间的人际交流对学生成长所起的作用，则远远超出了课堂教学的本身。
而网络教学也并非十全十美：多媒体网络英语教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、方法以及师生角色诸多深层方面赋予教学以新的含义，而这一切，都源于多媒体网络英语教学所具有的三个基本特性。
（1）老师劳动的创造性。
在传统教学中，由于教师是凭借黑板、粉笔、书本给学生“讲”知识，因而教师创造性发挥的余地很小或无从发挥。
多媒体网络教学能使教师获得创造的自由，更能体验创造的乐趣，增强工作的效能感和价值感。
（2）知识信息的整合性。
传统教学以书本知识的静态传授为最重要的目标之一。
而多媒体网络教学非常强调教学中知识信息资源的多元化，并且根据教学的要求，通过提供对现有多种资源进行再次利用的技术、方式、方法，实现对知识信息不断进行新的加工、组合和整理。
基于此，在知识重组、意义建构、资源
整合对多媒体信息的发现、搜索、开发和利用过程中，教师可以成为真正用心于教学的专家，教师的教学不再仅仅是知识教学，而是透过多种知识资源所实现的知识、意义、思想、价值、理念、情感结合于一体的教学。
（3）教学过程的合作性。
这里的合作包括教师之间、师生之间、学生之间的合作。
从教师之间的合作来看，多媒体网络教学打破了传统教学中教师的个体性和封闭性，使教师利用技术建立更为便捷、有效的合作关系，而且实现经验、科研成果的共享，获得更广泛、更有力的教学支持。
2.目前，国外关于网络英语课程评价方式的研究成果集中体现在以下五个评价指标体系上。
（1）在线学习的认证标准。
这是一种被评价专家认为是确定合格最可靠的标准参照法之一，因为它是基于命题专家们的综合判断。
它要求专家审阅每一项，确定每一项指标的得分概率。
这些概率的平均值乘以项目总数，其结果就是最底限度的得分。
最终的合格线是基于这种综合判断和平均标准误差的计算。
最后，对每项得分计算各种分析和可靠性指数。
（2）虚拟学习环境的教育评价框架。
一种是Lanrillard 提出的会话模型（The Conversational Framework），主要把教师和学生、学生之间以及学生与环境通过媒体进行交互的活动情况作为评价对象，从所提供的各种学习工具的交互性上考察一个虚拟环境的优劣。
（3）在线学习质量。
（4）数字学习框架。
（5）数字学习课件认证。