论教师对学生的宽容教育
教师给予学生的宽容教育具体哪些意义
教师给予学生的宽容教育具体哪些意义“一只脚踩扁了紫罗兰，它却把香味留在那脚跟上，这就是宽恕。
”这是著名作家安德鲁·马修斯在《宽容之心》一书中描述的，这就是宽容的魅力。
教师给予学生的宽容教育，具体来讲有哪些意义呢?（1）有利于帮助学生树立自尊心和自信心。
学生如果犯了错且屡教不改，不仅会扰乱正常的教学秩序，还会打击他们的自尊心和自信心，更容易受到挫折、打击。
在心理上，他们经常感觉恐惧、不安；在行为上，他们有话不敢跟老师讲，有问题不敢向老师提。
如果教师对这种学生宽容一点，多给他们一些尊重、信任、理解，他们就会逐渐地从自卑、恐惧中解脱出来，恢复正常，甚至会主动接近教师，敢于质疑、发表自己的观点，由被动学习转为主动学习，直至成为学习的主人。
但应该注意的是，宽容这些学生，绝不等同于放纵他们。
（2）有利于培养学生的自制能力。
爱犯错误、调皮捣蛋的学生往往自控能力比较差，没有好的行为习惯，而且一旦受到批评后就破罐子破摔，甚至在他们的脑海中还会形成“只要犯错误，就会挨批评”的思维定式。
如果教师多给他们一点宽容，采取“冷处理”，就会打破他们的思维定式，提高他们的自我控制能力。
（3）有利于发挥学生的创造力。
美国心理学家马斯洛认为，每个人都有生理、安全、归属和爱、尊重以及自我实现等五大基本需要。
只有基本需要得到满足，人们才会显示出旺盛的创造力，还有研究表明，心理的安全与自由是人们产生并发展创造力的基本条件。
所以，为了培养学生的创造力，教师必须给予他们心理安全及心理自由，而有效的方法就是宽容他们的“另类”与“谬误”，宽容他们的“不切实际”与“异想天开”，甚至是“班门弄斧”与“目无尊长”。
（4）有利于营造宽松的学习氛围。
宽容可以营造宽松的学习氛围。
可以说，没有宽容，就没有自由、民主、平等的宽松的学习氛围。
如果师生之间、学生之间不能互相宽容，而是固执己见，偏要坚持某一固定标准，就会引发对立、对抗。
而在对立、对抗的环境中，自由是无从体现的。
宽容包容师风建立和谐的学习氛围
宽容包容师风建立和谐的学习氛围在教育领域，师风的建立对于学生成长发挥着重要的作用。
宽容和包容是一种积极的师风，它能够帮助学生树立正确的价值观，培养良好的心理素质，更好地融入学习环境。
本文将从教师角度探讨如何建立宽容包容的师风，以促进和谐的学习氛围的形成。
一、倾听学生的声音教师是学生学习和成长的引路人，应该注重倾听学生的声音。
当学生有疑问、困难或者意见时，教师应该积极倾听，给予耐心的回应。
不论问题大小，都应该给予重视和尊重，让学生感受到自己的存在和价值。
这样的宽容和包容能够激发学生的学习热情，建立良好的师生关系，进而推动学生积极参与学习。
二、接纳不同的学习方式每个学生都有自己独特的学习方式和节奏。
教师应该尊重学生的差异性，接纳不同的学习方式。
相比于一味追求成绩，教师应该注重培养学生的学习兴趣和能力。
排斥和批评学生的不同方式只会让学生失去自信，降低学习动力。
相反，教师应该通过激发学生的学习兴趣，帮助他们发展自己的潜力，达到学习的目标。
三、尊重学生的背景与差异学生来自不同的家庭和环境，具有各自的文化背景和价值观。
教师应该尊重学生的背景与差异，不盲目去评价和批判。
正确的态度应该是理解和包容，关注学生的成长和进步。
通过对学生个体差异的宽容和包容，教师能够建立更加和谐的学习氛围，促进学生的全面发展。
四、注重师生之间的沟通师生之间的沟通是建立和谐学习氛围的重要环节。
教师应该注重与学生的平等交流与沟通，鼓励学生表达自己的想法和意见。
同时，教师也应随时与学生分享自己的观点和经验，使学生能够更好地理解和接受。
通过有效的沟通，师生之间的信任与理解得以增强，学生的学习积极性也会提升。
五、引导学生正确面对挫折学习充满挑战与困难，学生常常面临各种挫折与压力。
教师应该引导学生正确面对挫折，树立积极向上的心态。
当学生遇到困难时，教师应该给予适当的关怀和帮助，鼓励学生坚持努力，克服困难。
通过用正确的方法面对挫折，学生能够培养坚韧的意志，增强解决问题的能力，形成积极向上的学习氛围。
教育要做到宽严相济
教育要做到宽严相济教育是人类社会发展的基石，也是每个人成长成才的关键环节。
教育的目的是培养学生的能力，塑造学生的品格，提高学生的综合素质。
在实际教学过程中，宽严相济是教育工作的基本原则，它体现了对学生的关心和呵护，也展现了对学生的要求和严格。
本文将从宽容的角度和严格的角度来探讨教育工作的重要性，并提出如何做到宽严相济的建议。
宽容是一种宽广的胸襟和宽松的态度，它是对学生的一种包容和理解。
在教育工作中，宽容意味着教师要关爱每一个学生，不论他们的成绩如何，不论他们的家庭背景如何，都要给予他们足够的关怀和理解。
在实际教学中，教师要善于发现每个学生的优点和长处，要给予他们足够的鼓励和支持。
每个学生都是独一无二的，他们的潜力是无限的，只有通过宽容的眼光和宽松的态度，才能激发他们的学习热情，激发他们的创造力，让他们充分发挥自己的才能。
在实际教育工作中，宽容还意味着要尊重学生的个性和特长，不要一刀切，不要随意给学生贴上标签。
每个学生都有自己的兴趣爱好和特长，教师要善于发现并培养这些特长，要给予学生充分的展示自己的机会，让他们在学校里得到尊重和认可。
只有通过尊重学生的个性和特长，才能让他们在学习中找到自己的位置，找到自己的价值，不会因为与众不同而感到孤立和失落。
宽容还意味着要关注学生的身心健康，要给予他们足够的关怀和照顾。
在当前社会，学生的竞争压力越来越大，他们的身心健康面临着越来越大的挑战。
学校和教师要关注学生的身心健康，要给予他们适当的帮助和支持。
只有身心健康的学生才能更好地学习和成长，只有在身心健康的状态下，才能更好地实现自己的人生目标。
除了宽容，严格也是教育工作中不可缺少的一部分。
严格意味着对学生的要求和规范，教师要善于对学生进行规范和引导。
在实际教学中，教师要严格要求学生的学习态度和学习方法，要求他们按时完成作业，按时复习课程，按时完成考试。
只有通过严格的要求和规范，才能让学生养成良好的学习习惯和学习态度，提高他们的学习成绩和实践能力。
教师对学生的宽容
教师对学生的宽容、关爱，是一种很有效的教育手段，它比批评、惩罚更能感化学生，更能开启学生的心扉，使学生向产生信赖和感激之情，促使学生向好的方向发展。
人都希望别人能理解自己的所作所为，犯了错误的学生更需要老师的宽容与源谅。
教师用“宽容”对待学生是爱护和尊重学生的表现，容易使学生接受老师的意见。
当学生遇到学习困难时，老师不能操之过急，而要耐心地加以引导，加以点拔，使他感受到老师的鼓励，从而获得克服困难的勇气和办量。
一次上公开课，我指名朗读课文。
这时，一位平时胆小，学习成绩不理想的学生也举起了手，我特意为他安排了一段较为好读内容让他读。
由于过于紧张，短短的一段课文，他读得吃力，还读错好几个字。
同学们都用不满的目光看着他，我却微笑着走到他身边，轻轻地说：“你能读好的，只是有点紧张，对啊！”“来，再试一试”。
第二次虽说不上很好，但明显好于第一次。
孩子的脸红了，这不是因为羞愧，而是成功的笑容。
顿时课堂气氛活跃起来了，同学们大胆地发表自己的看法，动情时，还会情不自禁地叫起来“老师，我还想说”。
看到孩子的个性潜能得到充分的发挥，我感到“宽容”也是一种教育。
当然这种宽容不是听之任之，无原则地放纵，而是建立对学生的爱护和严格要求前提下进行的一种育人艺术。
有句话说得好：让我们用显微镜来看成绩，让孩子用望远镜看到自己无限光明的未来。
爱是人世间最至善至美的东西，教师的职业虽然很平凡普遍，但老师无私、博大的爱使它成为太阳底下最光辉的职业。
作为一名普普遍遍的小学班主任，工作辛苦、繁琐，是爱使我们从此耕耘不息。
并不断体味着成功的喜悦和孩子们给我带来的无与伦比的幸福。
我感用我的爱去启迪学生的心灵，我愿用我的爱伴随着每个孩子健康地成长。
我幸福，我是一名教师，我自豪，我是一名班主任。
班主任个人材料1998年9月，我走出师范校门接受了这世界上也许是最小的“主任”官衔，已经连续在这个岗位上奋斗了十年，当“主任”的酸甜苦辣历历在目，有辛酸更多的是幸福，有失败更有成功，在时间和实践的磨励使我不断成功，教会了我许多东西，其中最重要的是使我懂得了一句话：“无私的爱就是最好的教育。
教师对学生宽容包容意识培养不足的改进方法
教师对学生宽容包容意识培养不足的改进方法引言教师对学生宽容包容意识的培养对于学生的成长和发展至关重要。
然而，在教育实践中，我们常常发现教师在这方面存在不足，并且对于如何进行有效的改进方法感到困惑。
本文将探讨教师对学生宽容包容意识培养不足的改进方法，并提供一些有益的建议。
分析教师对学生宽容包容意识培养不足的原因有很多。
首先，教师可能受到自身教育经验和习惯的影响，导致对学生的个性和特点缺乏理解和尊重。
此外，教师可能对学生的行为和思维方式有一定的偏见，从而限制了他们对学生的宽容和包容。
此外，教师在面对学生的错误和挑战时，往往更关注惩罚和纠正，而忽视了教育和引导。
这些问题都导致了教师对学生宽容包容意识的培养不足。
改进方法为了改进教师对学生宽容包容意识的培养不足，我们可以采取以下方法：1. 提供培训教师需要接受关于宽容包容教育的专业培训，了解学生的多样性，并学习如何理解和尊重不同的个性和特点。
这种培训可以帮助教师更好地与学生建立积极的关系，增强对学生的包容性和理解力。
2. 鼓励学生表达教师应该鼓励学生表达自己的观点和意见，倾听他们的声音。
这种开放和包容的环境可以让学生感受到被尊重和接纳，并且更容易培养他们的宽容包容意识。
3. 赋予学生责任教师可以通过赋予学生一定的责任，如参与学校管理、组织活动等方式，来培养他们的宽容包容意识。
这样的做法可以让学生感受到被信任和重视，并促使他们更加关心和尊重他人。
4. 提供反馈和引导教师在面对学生的错误和挑战时，应该注重给予他们正确的反馈和引导，而不仅仅关注惩罚。
这样的做法可以激发学生的思考和改进意愿，同时也让他们感受到教师的支持和关心。
5. 建立合作关系教师应该努力与学生建立积极的合作关系。
通过与学生共同制定学习目标、制定学习计划以及参与学习过程，教师可以更好地了解学生的需求和个性，并培养他们的宽容包容意识。
6. 组织多样化的活动教师可以组织一些多样化的活动，以帮助学生更好地了解和尊重不同的文化、价值观和观点。
论教师对学生的宽容教育
当代教 育理 论与实践
Ｔ ｅ ＠ ａ ｄ Ｐ ａ ｔ ｅ ｏ ｎｅ ｏ ａｙ Ｅｄ ｃ ｔ ｎ ｈｏ ｎ ｒ ｃｉ ｆＣｏ ｔｍｐ ｒ ｒ ｕ ａｉ ｃ ｏ
ＶＯ．２ Ｎｏ． Ｉ ２ Ａｐ ．２ １ ｔ ００
论教 师对 学 生 的宽容 教 育
解与宽容 ， 生就亲 近老师 ， 学 师生之 间的摩擦就会 减少 ， 隔 阂就会 消除 ， 感会 越来 越融 洽。 当师生 在 理解 、 容 的 情 宽 气 氛中打成一片 ， 成为好 朋友 ， 教育就容 易开展 了， 成效 也
二
实施 宽容教 育 的必要 性
都可 以成为优秀人 才。这样 的诱 导 和启发 ， 使学 生产生 了 自信和 自豪 感 ， 而 从 感 情 上 激 起 了学 生 自我 教 育 的 进
欲 望 引。
（ ） 一 有助 于建 立平等 融洽、 和谐亲密的师生关 系
宽容 是密切师 生关 系 的纽带 。老 师给学 生 多一 些 理
一
宽容 与宽容 教育
还包括家长以及 社会上一切 对学生产生 教育影 响的人 ； 其
次 ， 在教育过 程 中” “ 广义 上 说是 指学生 成长 的全过 程 ， 狭
（ ） 容 一 宽
“ 宽容 ” 一词来 自拉 丁文 ｔ ｅ ｔ， 大不列颠百科全书》 ｏ ｒｅ《 ｌａ
义 上说则指学 校 教育 过程 ， 包括 从教 学 目的、 内容、 法 、 方
宽容教育就是教师在对学生 进行教 育过程 中， 能够宽 解、 宽谅 、 宽恕 、 待学 生 的一些错 误 言行 和反对 意见 ， 宽 包 容学生某些“ 守成规 ” 不 言行 ， 忍学生 的人性 弱点 ， 容 创造
露 ， 他们在宽容 宽松的环境中 自由呼吸、 让 自主学 习、 探索
教师演讲稿：宽容
教师演讲稿：宽容大家好，今天我想跟大家谈一谈宽容。
宽容，是一种伟大的品质，它能化解矛盾，增进妥协，使人与人之间充满爱。
而作为教育者，我们更应该具备宽容的品质，让它成为我们日常教育工作的重要组成部分。
首先，宽容是一种包容心态。
包容，就是接受不同的意见、观点和方法。
在课堂教学中，我们要接受不同的学生，尊重他们的背景、文化和思想，为他们提供一个公正、平等、和谐的学习环境。
同时，我们还要尊重学生的个性，发掘他们的优点，鼓励他们发挥自己的特长。
只有这样，我们才能真正满足学生的需求，调动他们的学习积极性，让他们成功地完成学业。
其次，宽容是一种包容心态。
宽容，就是容忍别人的过失、错误和缺点。
在日常教育工作中，我们会遇到各种各样的学生行为。
有时候，学生的错误或缺点会引起我们的愤怒、不满或不安，但这并不代表我们就可以置学生于不顾。
相反，我们应该用平和的态度对待学生的过失，找出他们的问题所在，并帮助他们改正。
我们还要给予学生及时的反馈和耐心的引导，鼓励他们从错误中汲取教训，发挥他们的潜力。
最后，宽容是一种宽阔的胸怀。
宽阔的胸怀，就是容纳不同的人和事。
在教育工作中，我们常常面临着不同的困难和挑战，学生的表现和学习状况各异，时常会给我们带来挫折和波折。
但我们不能因此放弃，也不能让自己陷入情绪的泥潭中。
相反，我们应该用宽阔的胸怀接受挑战，去认真分析问题，寻求有效的解决方法。
我们要用乐观的态度带领学生共同进步，让他们在与我们的共同努力中得到成长和成功。
针对以上的宽容，在教育工作中，我们要始终坚持以人为本，不断完善自身素质，发挥自身教育特长，以更好地服务学生为目标，不断提高教育教学质量，为学生的人生成功铺平道路。
感谢大家的聆听。
我相信只要我们在自己的教育工作中，不断强化宽容的品质，坚持以人为本的教育理念，肯定能够看到学生从学业中得到的成就，也能够合理地改善社会环境，让我们的社会更加和谐、美好！。
坚守宽容,教师的教育才更有意义
坚守宽容，教师的教育才更有意义教育是一项崇高的事业，教师是社会的建设者和引路人。
而教师的教育是否有意义，关键取决于他们是否能够坚守宽容的心态。
在教育的过程中，宽容是一种重要的美德，它是培养学生品德和塑造个性的关键。
本文将探讨宽容在教育中的重要性，并谈谈教师如何在实践中坚守宽容，使教育更有意义。
让我们来分析宽容在教育中的重要性。
宽容是指对他人错误和缺点的包容和理解。
在教育中，学生是成长的花朵，他们需要耐心和理解来成长。
当学生犯错或者表现不够好的时候，教师应该表现出宽容的态度，给予他们更多的理解和帮助，而不是批评和斥责。
只有在宽容的环境中，学生才能感受到接纳和关爱，才能快乐成长。
宽容还能够促进学生的自信和勇气，让他们在教育中充满信心和活力。
而且，在宽容的教育环境中，学生也更愿意和教师进行良好的沟通，互相尊重，促进教育的双向交流。
接下来，让我们来谈谈教师如何在实践中坚守宽容，使教育更有意义。
教师要有自己宽容的心态。
在教育中，教师需要接受学生的差异性，不断学习和尝试，去了解每一个学生的个性和特点，给予他们适合的教育方式。
教师也要善于接受学生的错误和缺点，给予他们更多的鼓励和指导。
教师需要在教育中注重情感的沟通。
在教育的过程中，教师要与学生建立良好的情感关系，注重情感的交流和沟通，让学生感受到教师的关心和理解。
通过情感的沟通，才能真正促进学生的成长和发展。
教师要给予学生更多的自主权。
在教育的过程中，教师要尊重学生的个性和意愿，给予他们更多的自主权，让他们在教育中能够自主思考和学习，发展个性和才能。
只有在自主的学习环境中，学生才能更好的成长和发展。
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论教师对学生的宽容教育第2卷第2期2010年4月当代教育理论与实践Theo@andPracticeofContemporaryEducationVOI.2No.2Apt.2010论教师对学生的宽容教育张书雯(湖南科技大学教育学院,湖南湘潭411201)摘要:宽容是人们对待世间事物的一种态度,宽容教育就是对教育及教育过程中的人与事给予一定限度的包容.在对宽容教育的概念进行厘定的基础上,对教师实施的宽容教育进行分类并分析对学生实施宽容教育的必要性以及方式方法,探讨教师对学生进行宽容教育的限度.关键词:宽容;宽容教育;限度;原则中图分类号:C,45文献标识码:A文章编号:1674—5884(2010)02—0016—04在当代社会发生深刻变化的情况下,学生表现出许多新的心理变异,加之新一轮课程改革目标是培养出具有创新精神,创新思维的人才,实现学生个性的全面发展,充分挖掘出学生的内在潜质"J,因此,现代教育应以深蕴着宽容的情怀呵护每一个学生,让他们享受宽容教育的阳光雨露,让他们在宽容宽松的环境中自由呼吸,自主学习,探索真理,追求理想,真诚交往,真实生活,从而真正实现自己的生命价值,活出自己的生命意义——这才是本真的教育,这才是教育的真谛.所以教师应当具有平等,尊重,理解,宽容的教育理念,学会宽容,懂得宽容.一宽容与宽容教育(一)宽容"宽容"一词来自拉丁文tolerate,《大不列颠百科全书》中把宽容定义为:"容许别人有行动和判断的自由,对不同于自己或传统的观点和见解的耐心公正的容忍."《布莱克维尔政治学百科全书》把宽容解释为:"宽容是指一个人虽然具有必要的权利和知识,但是对自己不赞成的行为也不进行阻止,妨碍或干涉的审慎选择."我国《辞海》将宽容定义为"宽恕,能容人".由此可见,中外对宽容的定义都包括两方面,即宽恕与容忍.从文化价值观角度看,我国有学者将"宽容"界定为一种具有普遍价值向度的道德态度和:艾化态度,即在人格平等与尊重的基础上,以理解宽谅的心态和友善和平的方l6式,来对待,容忍,宽恕某种或某些异己行为,异己观念,乃至异己者本身的道德与文化态度,品质和行为.(二)宽容教育宽容教育就是教师在对学生进行教育过程中,能够宽解,宽谅,宽恕,宽待学生的一些错误言行和反对意见,包容学生某些"不守成规"言行,容忍学生的人性弱点,创造融洽,和谐,平等的氛围,能让学生自由地伸展个性,平和地接受教育,从而达到预期的教育目的使其健康成长.它包含以下两层涵义:1.教育者在教育儿童的过程中对学生宽恕,容忍与包容;这在广义上包括三方面:首先,"教育者"不仅指教师,还包括家长以及社会上一切对学生产生教育影响的人;其次,"在教育过程中"广义上说是指学生成长的全过程,狭义上说则指学校教育过程,包括从教学目的,内容,方法,评价到校园文化的教学全过程;最后,也是最重要的,"对学生要宽容"是指宽容学生的缺点,错误与失败,接纳学生的个体独特性以及多元地评价学生.2.通过在教育中对学生的宽容让学生珍视,认同并养成宽恕,容忍与包容的品质.国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告中就指出:"宽容教育和尊重他人的教育作为民主的必要条件,应被视为一项综合性的持久的事业."诚然,宽容教育不仅指教育者在教育过程中对学生的宽容,让学生从情感上体验宽容,从而能珍视,认同并养成宽恕与容忍的精神,还要通过在学生身上培育宽收稿日期:2009—12—11作者简介:张书雯(1986一),女,广西贵}挂人,硕士生.主要从事教学原理研究. 容精神,进而在整个社会形成一种宽容的精神氛围.二实施宽容教育的必要性(一)有助于建立平等融洽,和谐亲密的师生关系宽容是密切师生关系的纽带.老师给学生多一些理解与宽容,学生就亲近老师,师生之间的摩擦就会减少,隔阂就会消除,情感会越来越融洽.当师生在理解,宽容的气氛中打成一片,成为好朋友,教育就容易开展了,成效也能大大提高J.民主平等的师生关系体现了师生在教育过程中的相互尊重人格和权利,相互开放,平等对话,相互理解,相互接纳,互相宽容等.虽然现存的师生关系较之以往大大改善,但离我们所提倡的完善的教育目标还有一定的距离.造成师生关系紧张的主要原因应归结于个别教师的教育思想和理念,他们固守陈旧的教育教学理念,以统治者,管理者的目光来看待学生,为了树立自己所谓的威信,喜欢凌驾于学生之上,以自己的主观好恶来评判学生,无视学生的个性和自尊,结果学生产生逆反心理,师生关系僵化.只有宽容的教师才能把学生真正当作学生,才能去理解学生,尊重学生,容纳学生不同个性,这样他也会获得学生的尊重,师生双方都能以一种更宽容的态度来看待对方,从而建立民主平等和谐的师生关系j.(二)有助于培养学生自尊心和自信心随着改革开放的深入和市场经济体制的确立,学生的价值观,道德观,生活方式,竞争意识也在发生变化,要求摆脱家长和老师监护的欲望越来越强,他们要独立决定和处理个人的事,不愿意盲从别人,更不愿意别人对他指手画脚,包办代替.当学生犯了错误或与老师发生矛盾时,老师切忌一味指责批评,可以引导学生转换角色和位置, 去观察思考问题,也可以转换话题,让学生慢慢冷静下来, 而后静心思考.教师也可以站在受教育者角度去思考和认识问题,努力去理解学生,寻找合理根据.总之教师在教育学生时,除帮助其改正错误外,更重要的要鼓励他增强自信心,唤起自尊心.若一个人有了自信心和自尊心,干什么事就都会激情满怀,并会树立战胜困难的决心. (三)有助于培养学生自我教育能力新课程改革不但要求学生学会自己管理自己,而且要培养他们的自我教育能力.要培养学生的自我教育能力, 首先当学生犯了错误时,老师不要用利剑般的目光扫视他,更不要用恶言恶语去伤害他.对学生非本质性的过错一味地批评斥责而不注意沟通感情,则往往会事倍功半,收效甚微,甚至适得其反.老师不妨多些宽容,促其自省, 自我教育,要用理解宽容的态度引导学生正确认识自我, 批评时既要提出其错误行为的危害性,同时又要大胆宽容,理解原谅学生的过错.使学生在化雨的春风中受到教育.通过教育,引导,使学生们认识到,一个人要想成才,客观条件固然重要,但更重要的是在于自身,如果每个人能用"社会的需要就是我的奋斗目标"来勉励自己,那么人人都可以成为优秀人才.这样的诱导和启发,使学生产生了自信和自豪感,进而从感情上激起了学生自我教育的欲望引.(四)有助于营造自由民主,健康向上的教学氛围教育中多一些宽容,多一些民主与自由,少一些压制,束缚,这是形成丰富活跃,健康向上的教学氛围的重要条件,是形成"开放,有序,多维"的教学活动的有力保障.教师若不能对学生的"异想天开,奇思怪想"宽容,学生就不会有表达自己想法和驰骋自己梦想的自由,整个教育教学活动必然是缺乏生机与活力的呆板,僵化的世界.相反,教育中鼓励张扬个性,承认差异,允许不同,会形成相对开放,有序和多维的课堂气氛,课堂也很有可能真正成为学生驰骋梦想的乐园.比如对待上课爱插嘴的学生,应该是用疏而不是用堵,要看到它带动课堂气氛的潜作用.因此,允许学生表达自己的理解,多一些宽容,对学生一些不好的行为加以适当的引导,更有利于教学目标的实现. (五)有助于培养学生的创新意识,创造能力当前社会在加剧变革,学生的观念形态,思维方式,行为特点也在发生前所未有的变化.教育中的宽容,能给学生营造一个心理自由的氛围,一个自主学习的空间,一个充分发展的契机,有助于培养有创新意识,创造精神的人才.教育中的宽容意识是心理安全,自由归宿的呵护者,离开了宽容,心理安全,心理自由就会迷失方向,最终导致学生内心精神乐园的"沙漠化".从本质上讲,创造性思维和创新能力很大程度上来源于自己自由的,无拘无束的思考,来源于不同寻常的想法和行为.离开教育的宽容,学生那些"不守成规"的言行和想法常常被认为荒诞不经,这样会造成学生心理压抑,无幸福可谈7j.罗杰斯指出:有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由. 具有创造性的人常常具有偏离文化常规的倾向,如果社会能给他们充分的宽容和有力的支持,那么这些高创造性的人就会感到心理安全与自由,从而更好地发挥自己的创造力.对学生也是如此,当有创造性的学生处于一个高度宽容他们与支持他们创造活动的环境时,其创新意识才能更好发挥.三如何实施宽容教育(一)注意提高自身的宽容素质与修养教师将宽容作为自己的专业修养,秉有耐心,热情,诚恳,善良等专业品质.宽容应该成为教师的必备德行.主动用宽容思想去指导自己的教育行为,有了宽容,才会有爱,因为教育就是一种爱;宽容不仅仅是一种师爱的具体体现,宽容还是一种非常重要的精神素质,它能使教师敞17开自己的心灵,走进学生的心扉,宽容有错误,有缺点的学生,甚至是冒犯过自己的学生,给他们以解释的机会,选择的机会,改正的机会,是一个教师厚德的表现J.(二)正确认识宽容教育的价值,形成宽容教育理念"教育信念(beliefsineducation)是对一定教育事业,教育理论及基本教育主张,原则的确认和信奉."-9J一个教育实验总是源于一个笃实的教育信念.同时,一定的教育实践也总是与一定的教育理念联系,有什么样的教育理念就有什么样的教育行为.当然,理念的更新不仅需要教育者了解关于新理念的这些知识,而且还要求将这些知识内化,使理念不仅在口头上说说,更重要的是要落实在教育教学实践之中.宽容教育理念的形成,要求教师认识到"教育宽容"的重要性, 认识到宽容教育的价值,相信"教育宽容"的力量,与不宽容的教育理念决裂,并走出原先关于学生的某些错误假设之误区.(三)把握宽容教育的五个维度在实施宽容教育的过程中,教师应该把握宽容教育的五个维度,具体如下:一是理解上的宽容.即容许学生对教学内容有自己的理解和看法.由于每个学生的"前见"不同,相同的教学内容在不同的学生心中会有不同的理解和看法.教师应让学生充分地表达自己的见解,保护学生们理解的自由, 而不是将自己对教学内容的理解强加给学生【l.二是时间上的宽容.即在上课时出现的问题,尽量课后处理;公众场合发生的问题,尽可能放在个别场合处理, 给学生留下认识错误的时间.这样的"冷处理"既有利于保护违纪同学的自尊心,进取心,又有利于问题的彻底解决.三是条件上的宽容.即允许犯错误的学生"讲价钱",给他留下改正错误的机会.如我们要请家长来校,学生请求不要告诉家长;我们要求学生当众检查,学生却宁愿书面检查等.诸如此类,我们不妨妥协一下,使他们感到老师的尊重和信任,从而积极改正错误.四是态度上的宽容.即学生所犯错误性质较为严重,而本人又不愿承认错误时,教师不能以为自己是老师就气势汹汹,高人一等,而应克制自己的情感,冷静对待,采取豁达的态度,通过与学生的对话沟通了解事情的原因,促进双方的理解,促进学生的反思与发展.教师态度上的"宽容"是给学生反思的一次机会,它有助于犯错误的同学更快地接受批评教育.五是处理上的宽容.俗话说"金无足赤,人无完人",学生正是长知识受教育的时候,犯一些错误在所难免,只要他们犯错误后能清醒地认识错误并有改正错误的决心和行动,老师在处理上就该宽容些.苏霍母斯基说过"有18时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈."对于思想品质,心理素质尚未成熟的学生来说,教师给他们多一些微笑少一些严厉,多一些宽容少一些指责,他们就会多一点自尊多一点自信.(四)承认学生的个性差异并尊重和信任学生每个学生都以自己独特的形象出现在老师面前,没有个性的学生是不存在的,个性相同的学生也是不存在的. 教师面对学生,就要在承认差异性的前提下,以热爱待之, 以宽容教之,对待不同的学生要采取不同的方法,不急于求成,不心浮气躁,更不能指望一次谈话就能收到立竿见影的效果,要以等待的心,宽容的情看待学生,引领每个学生有所发展.只有根据学生不同的特点,施之以恰如其分的引导,才能使其潜在的资质得到充分的发展.学生在他的成长过程中会犯很多错误,这些错误有行为规范方面的,也有认知方面的.对于学生的错误,如果性质不是十分严重,教师要尽量给予宽容.教师要相信他们一定能改正错误并且获得一些新的认识;相信他们都有上进,善良的心.教师应该尊重和信任学生,而不必时时事事去规范学生,纠正学生,否则会过犹不及.只要教师用信任,宽容对看待学生,即使是有着铁石心肠的学生,也会被老师感化的.(五)采取宽容的教育教学方式.营造愉快的课堂氛围采取宽容教育方式,要求教师不管在课堂上还是课外,都要将宽容精神融入教育,也就是将宽容精神渗透到日常的教育行为中.例如教师在处理一些教育突发事件时,首先要冷静,不能太情绪化,以宽容心对待学生的错误,能保密的就不要公开;在课堂中出现的问题,尽量事后处理.同时宽容教育需要以一定的空间为基础,这种空间就是包含宽容精神的校园文化氛围.富有宽容精神的校园文化,意味着宽容的教育理念是学校教师的共同信念. 在这样的氛围中,教师就会有意无意地用宽容教育方式教育学生,营造一个愉快的学习氛围.四教师对学生宽容的限度教师宽容给教育活动及教育对象带来了自由的空间和和谐的氛围,然而,如果无限度地宽容下去,对教育对象不应宽容的言语行为也给予宽容,最终必将导致宽容自身的毁灭以及教育活动的失败.有的学者曾一针见血地指出:"无限制的容忍必定导致容忍的消失,如果我们把无限制的宽容甚至扩大到那些不宽容者身上,如果我们不准备保卫宽容的社会,使之免遭不容忍者的侵犯,那么,容忍者就会被消灭,容忍亦随之不复存在."-lJ''无节制的宽容,播下的是吞噬宽容的种子,衍生的是毁灭宽容的魔鬼,培植的是取消宽容的邪恶."l1副所以,宽容并非无尺无度,它必须遵循一定的原则.那么,教育宽容的原则是什么呢? 笔者认为可以从以下三个方面来考虑:一是宽容要以适度为原则.宽容是有条件的.一个学生的个人言行,只要不影响他人,不危害国家,集体利益,就可以宽容.相反,如果个人举动危及他人安全,有损于国家,集体利益,就不能视而不管,听而不问.虽然宽容可以带来和谐,可以带来创造,可以造就学生自由奔放的个性,但是宽容不当却可以造成学生的懒惰无知和任性胡为,以致贻误学生终生.而且教师对学生的宽容要合乎情理,要在学校规定的范围下宽容,教师不能在违反校规的情况下对学生宽容,这样做是不合情不合理的.二是宽容要以公正为原则.它包含两层意思:一方面在教育活动中,要平等对待所有的教育对象,使所有的教育对象都得到无差别的,同样的宽容,即教师宽容要体现平等性.如果仅仅只对少数表现好的学生宽容,而对其他的学生不宽容,这并不是真正的宽容,它不但扼杀了大多数学生的积极性和创造力,还会造成班级分化.另一方面,每个教育对象所最终得到的,应与其所表现成对应关系,即教师宽容要体现对等性.教师宽容不适用于那些损害他人权利与幸福的行为,如果对这些行为予以宽容,宽容就会走向反面,成为邪恶的帮凶引.三是宽容应该要以"发展性"为限度.也就是说,只有那些能够对学生的发展产生积极意义的言行才能给予容忍,而一切不利于学生发展的则应该排除在宽容之外.实际上,对学生"个性差异","教育质疑"等方面的宽容也只能建立在"发展性"的基础上.像对"质疑"的宽容,也是为了让"质疑"服务于学生的发展,而不是让学生故意捣蛋和作恶.总之,何者能宽容,何者不能宽容,判断的标准之一就在于看其是否能够促进学生的发展.这就要求教师能够对学生的言行或自由的性质加以正确的判断¨'J.五结语宽容是现时代的精神主题,无论是公共生活领域,还是个人生活领域,宽容都是处理人际关系的重要准则;新时代的教育目标是实现人的个性全面发展,充分挖掘个人内在财富,实现社会和谐发展.而宽容教育是一种有效的教育教学方式,发挥了其他任何教育方式都无法替代的教育作用,可以产生不可估量的教育力量,所以现代教育需要将宽容精神融入其中,使教育更富有人性化,自由化,这样师生间的关系就会更加融洽,学生的个性得到自由发展,从而得以实现新时代的教育目标.参考文献:[1]李章军.江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上的重要讲话[N].人民日报,1999一o6—15.[2]杨四耕,林存华.走向"宽容教育"[J].思想理论教育,2004(11):9—11.[3]曹丹丹.宽容教育和教师的宽容[J].中国教师,2007(3):27—28.[4]许万福.宽容——教育成功的有效途径[J].教育革新,2008(10):13.[5]曹常玲.论教师宽容品质的意义[J].山东省青年管理干部学院,2007(11):63—64.[6]韩军.刍议宽容教育[J].南京工业职业技术学院学报,2004(3):24—26.[7]孙丽娟,闰兵.教育应提倡宽容[J].当代教育论坛, 2007(12):23—24.[8]罗英有.倡导宽容教育促进学生健康发展[J].教育革新,2008(7):18.[9]顾明远.教育大辞典[M].上海:上海教育出版社,1999.[1O]张家军.论教育宽容[J].教育研究与实验,2004(4): 24—28.[11]王芳.爱,用宽容诠释[J].小学教学参考,2009 (3):11.[12]周艳芹,袭立华.教育中宽容的艺术[J].黑龙江科技信息,2007(12):117.[13]路润懿.学会宽容[J].青年教师,2007(8):10.[14]波普.开放社会及其敌人[M].太原:山西高校联合出版社.1992.[15]贺来.宽容意识[M].长春:吉林教育出版社,2001.[16]韩冬,殷有敢.教师宽容品德与"绿色惩罚"[J].沈阳师范大学,2007(2):99—101.[17]刘德林.教师宽容的依据,实现及其限度[J].教育科学论坛,2007(1o):60—61.(责任编校王小飞)19。