课外练笔
课外练笔的操作及意义
②、 评语应真诚对话，平等沟通。教师
要以平等的态度对待学生，评语要循循 善诱 ， 要娓娓而谈，让学生产生一种信 任感、 尊重感。师生彼此尊重了，他们
之间就会形成一个强大的磁性十足的心
的能力和才干 、 确定 的地位和作用来确 定自 己的目 标、 终身目的，以造就 自 己。 而课外练笔在引领学生认识 自 然，认识 社会的过程中，能指导学生正确地认识 自 己，进行准确的人生定位。
课外练笔最大的特点是 自由随意 ，
措施。但不管如何异，必须确保练笔的 数量．因为只有量的积累，才能促成质 的飞跃。在练笔的的同时．也要兼顾阅 读， 注重精美文章的摘抄．让练笔与阅 读如车之双轮 ． 并驾齐驱，如鸟之双翼．
比翼齐飞。
有两层含义：一是年级定向，二是专题
定 向。
穿” 。
初一新生刚刚进入中学校门，对新 的 学校 、 新的环境 、 新的同学、 新的老 师会感到十分好奇 ． 他们在对初中生活 充满憧憬的同时．又满怀对小学时期同 学、 老师、 学习环境的怀念。练笔 内容 可侧重写对新的学习生活的感悟和对童 年趣事的回忆 ． 强调写出精彩的特写镜 头； 初二学生对环境已经熟悉，他们的
综 天 台鼙 地
— 一 —
维普资讯
写 作 导 ８ ／
初一学生刚刚入学 ， 对练笔本就有畏难 情绪，再加上每个学生的思想状况都各 不 相同， 要想详细了 解学生的写作状况． 找出作文徘徊不前的症结所在，教师就 要认真批改练笔，多多发现学生的闪光 点， 并加以 充分肯定，消除学生的畏难
先说年级定 向．就是按照学生的认
识规律循序渐进地确定每个学年乃至每 个学期的练笔内容。年级不同． 练笔的
侧重点也不同。
先从年级说起， 初一学生刚刚入学． 课业负担比较轻松， 可适当加大训练力 度．练笔每周四篇． 摘抄每周两篇；初 二课业负担逐渐加重 ． 可适当减低训练 力度．练笔每周三篇 ， 摘抄两周四篇； 初三面临中考，应试压力很大．可再次 削减练笔数量，练笔每周二篇 ， 摘抄两 周四篇； 尽管练笔数量呈不断减少的趋 势．但只要 “ 长流水不断线．一直写到 中考前” ．就能够 “ 绳锯术断 ，水滴石
师生心灵沟通的桥梁——课外练笔与教师评点
行间 ， 我分明地感到一 只纤弱的手向我伸来 ， 一束忧郁 的眼神向 我射来。于是我写下了： 每个人都有寻找幸福的权利 ， 你的妈妈 也不例外 ， 从心底里接受那个“ 不速之客” 就是爱妈妈 ； 每个人都 会长大， 在长大的历程 中总会得到一些 ， 失去一些 ， 学会放弃 ， 你 会发现前面的风景更好 ；妈妈独 自拉扯你长大很不容易 ，爱之 深 ， 切， 恨之 严厉并不等于苛求 ， 好好珍惜吧。虽然不是字字闪 光， 句句惊人， 但我要让他们感觉出老师的一颗拳拳之心。让我 们用真情来聆 听那咚咚的心跳 ，聆 听心中那送走快乐和忧愁 的 钟表 。 同时用我们的经历与智慧弹奏一首心曲与同学共享， 它决 不是纯粹的平视 ， 更不是无谓 的迁就 ， 而是交流之后的认可 ， 肯 定之中的引导 ， 这需要我们的坦诚 与认真。
三、 师 应是 睿 智 的 启 示者 、 励者 教 鼓
一
、
教 师 应是 虔 诚 的 欣 赏者 、 美 者 赞
世 界上 最 感人 的作 品 往 往是 作 者 的 内心 独 白 ， 作者 在 灵 即
名 教 师 如 果对 学 生 表 现 出 的思 想 只 是欣 赏 与应 和 是 远 远
还 把 魂 深处 同 自己 的谈 话 。 子 们 的练 笔 ， 孩 用稚 嫩 的笔 触 记 下 了 内心 不够 的 ， 应 从思 想 认 识 上 使学 生 时 有 顿 悟 和豁 然 开 朗 之 感 ， 柳 使 独自， 用鲜活的图像倾泻了渴望与梦想。 这里有几多感悟散发着 他们 的思 想 引 领 到 曲径 通 幽 、 暗 花 明 的境 地 ， 已经 萌 生 思想 智慧的馨香 ， 我由衷 的欣赏。与此同时 ， 这里也有几番寻觅启迪 并渴望它变成葱郁蔚然的中学生感到满足 ，甚至有时需要我们
谈“课外练笔”的特点
谈“课外练笔”的特点发表时间：2016-06-21T09:04:23.967Z 来源：《素质教育》2016年5月总第206期作者：蔡洪碧[导读] 通过课外练笔可培养学生写作的良好习惯，不断提高学生的写作能力，教师应指导学生坚持课外练笔。
四川省广元市昭化区元坝中学628021摘要：课外练笔是提高中学生作文水平的重要手段。
通过课外练笔可培养学生写作的良好习惯，不断提高学生的写作能力，教师应指导学生坚持课外练笔，不断增强写作欲望与兴趣，培养他们多方面的能力，从而提高中学生的写作能力。
关键词：写作课外练笔特点一、形式的灵活性课外练笔包括的范围很广，泛指课堂作文以外的练笔形式。
它的形式自由灵活，可写生活日记、观察日记、周记；可写杂感、随笔、评论；可以叙事、记人、写景，题目自拟，体裁不限，目的是鼓励学生多写多练，让他们把目光投向课外，融入火热的社会生活之中，去触摸现实生活的脉搏，一旦萌发了写作冲动，就应捕捉在手，绝不能任其自生自灭。
由于经常练笔，生活素材积累得多了，写作起来就会得心应手。
二、题材的丰富性课外练笔的空间极为广阔，也不受时间和数量的限制，有话则长，无话则短。
让学生见什么，写什么；干什么，写什么；想什么，写什么，正如冰心所说：“心里有什么，笔下写什么，此时此地只有‘我’……只听凭此时此地的思潮，自由奔放，从脑中流到指上，从指上落到笔尖。
微笑也好，深愁也好。
洒洒落落，自自然然地画在纸上。
”家庭生活的喜、怒、哀、乐，社会生活中的种种现象，丰富多彩的校园生活，都可以成为学生练笔的素材。
如最近一段时间，我校开展了一系列活动：全校性的家长会、体操比赛、观看文艺晚会等，经过突击式的检查，全班绝大多数学生能自觉地记下这些有意义的活动，且命题新颖，语言文字也很灵活，这样，不待老师布置，已能自己完成。
练笔的习惯养成了，写作就会成为学生自身的一种精神需求。
坚持不懈地练笔，生活素材丰富了，学生作文就不会苦于无话可说，作文，也不再是一件痛苦的事。
课外小练笔
课外小练笔——将生活的活水引进学生的半亩方塘现在，大多数学生作文时都苦于无物可写，无情可抒；大多数老师也都为无法提高学生的作文水平而苦恼。
我们常说，生活中处处是语文，为什么学生面对如此广博的语文空间，还咀笔发呆呢？原因很简单，就是学生无法将生活这股活水引进他们的半亩方塘。
如此，就需要我们语文教师为学生打通生活与书本的通道，让源头之水汩汩地流进每个学生的心田。
语文老师都知道，批阅作文是最费时的事情，反馈自然就不会及时。
每两周能上一次作文课就算得上不错了。
这样，想提高作文水平自然是件难事。
然而，小练笔就不同了。
随意性、灵活性、简约性、朴素性都很强。
我们可以随意布置，随时让学生写，随时点评修改；可以是简单的记叙，可以激情地抒发，也可以大声地呐喊；学生没有为写好作业而产生的压力，也没有对与错的顾虑，所以写出来的东西自然流畅，真实朴素。
下面就谈谈我这几年是如何利用课外小练笔提高学生作文水平的。
一、让他们写实事、说真话据中国青年报报道，一名学生家长在读完《高考满分作文》一书后，用万言长文呼吁“救救孩子，救救作文”。
报道中说，这位家长以专业眼光对湖南考区的这十几篇范文从主题、内容、结构、形象、意境、用语等方面进行剖析后，得出一个令人惊讶的结论，有近一半的高分作文在她看来并不合格。
其中“编造虚假情节”占相当大的比例。
剧作家魏明伦就曾说过：“假大空”的文风，掏空了学生的想象力与率真品性，造成套话假话的泛滥。
杜绝此种现象的关键就是要让学生以“我手写我心”。
虽说生活中处处是语文，但大多数学生都视而不见，充耳不闻，甚至亲身经历过的事情，在写作时都想不起来，或者仍觉得没什么可写的。
面对此种现象，我们语文老师有义务先为他们提供一些生活素材，引导他们记录下来并写出自己的真情实感。
两个月前，我们这座小县城给街面上的楼房“整了容”，整容后的街面的确比从前美了许多。
憋了许久的我，终于忍不住问道：有谁把这件事记录下来啦？没人举手。
我又问：你们就不想发表一下自己的看法吗？学生立刻打开了话匣子。
三年级下册课外仿写小练笔
三年级下册课外仿写小练笔
以下是一篇关于动物的仿写小练笔，供您参考：
《森林里的音乐会》
在深深的森林里，一场独特的音乐会正在精彩上演。
动物们纷纷从四面八方赶来，为这场音乐会献上自己的声音。
首先登台的是一只优雅的孔雀。
它展开自己华丽的尾羽，像一把五彩斑斓的扇子。
在它悠长的歌声中，仿佛春天的阳光普照在大地。
它的歌声如泉水潺潺，让听众们感到无比的清凉与舒爽。
紧接着，一只粗壮的象也走上舞台。
它的身体就像一座坚固的山，声音却像山涧的溪流，轻柔而富有节奏。
它的长鼻在空中舞动，仿佛是一位指挥家，引领着森林中的每一个音符。
一只机敏的猴子不甘示弱，跳跃着攀上树梢。
它欢快的叫声在森林中回荡，如同清脆的银铃。
它的叫声充满活力，仿佛在讲述一个充满乐趣的故事。
最后，一只慈祥的羊羔迈着轻盈的步伐走上了舞台。
它的声音像春天的微风，温暖而亲切。
它的眼神中充满了爱与希望，仿佛在诉说着大自然的柔情与关怀。
这场森林里的音乐会结束了，但动物们的美妙歌声却仍在森林中回荡。
它们用自己的声音描绘出一幅生动的森林画卷，让人们感叹大自然的奇妙与和谐。
浅谈课外练笔
浅谈课外练笔各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢[作者] 李苏嘉[内容] 课外练笔最大的特点是自由随意，学生的写作行为不受时空限制，写作题材不受硬性规定限制，写作思路不受课堂训练左右。
无论是在家庭、校园还是街头、上学途中，无论是生活中的重大事情还是心灵深处的细微感触，无论是慷慨激昂还是抑郁悱恻，都可以随笔记下。
因所记的均是所见所闻，抒发的是发自内心的感受，因而不会空洞无物，无病呻吟。
相反，或饱蘸激情一抒到底，或感慨万端欲收不能。
再则，由于生活和学习节奏的加快，学生的负担也相应加重，而课外练笔短小随意的特点正好适应时代发展的需要。
而且课外练笔偏重实践，这样既显示了课堂作文训练无法比拟的优点，又对课堂作文训练起到了补充和完善的作用。
中学生的心理发展，明显表现出想脱离父母、教师而独立自主的意识。
他们思考人生、社会，关注自身以外的社会百态，总希望找到自认为正确的答案。
课外练笔无形中为他们提供了说看法、道疑惑、抒感受的一方阵地，久而久之，不仅锻炼了他们对生活的捕捉力，而且也培养了他们自觉形成的对社会生活深入洞察的认识能力，加强了对是非真伪的辨别能力。
另外，学生平日里所碰到的名言警句、风俗民情、优美佳段，也可储存在练笔本里，分门归类，以备作文时信手拈来，真可谓占领课外练笔一方阵地，学生则情有所依，思有所凭，难怪备受学生们的青睐。
生活积累是写作的第一源泉，?积累生活，?可以采取日记式。
老舍先生说：“要天天记，养成一种习惯，刮一阵风，你记下来，下一阵雨，你也记下来，因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨。
”这不正说明了日积月累的重要。
只有持之以恒，才会积累大量的作文素村，也才会提高表达能力。
当然，一个人的生活是有限的，因而还需要知识储备，这知识积累也可以说是写作的第二源泉。
同学们可以摘抄，如读书或谈话中碰到的生癖词悟、名言警句、催人上迸的事例、优美的写景状物的句子、表达细腻感情的句子等。
统编版语文三年级上册课后小练笔
三年级上册语文课后小练笔《大青树下的小学》1. 你的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？选择一个场景说一说操场上花坛边教室里教学楼前图书室里大树下【答案】例文1：花坛边有一群女孩子在跳绳，她们那么敏捷，灵巧，真像一只只蝴蝶。
男孩子们仿佛有使不完的力气，围着花坛追逐、嬉闹。
例文2：图书室里，同学们在专心致志地阅读。
图书室里真静呀，连根针掉到地上也能听得见。
例文3：我的学校非常美丽，特别是学校的花坛，一年四季都盛开着不同的花，花香弥漫着整个校园，让人心旷神怡。
下课后，同学们总是会到花坛边玩要，有的绕着花园追赶，有的在花坛边捉迷藏，有的坐在花坛旁的石凳上聊天，还有的捧着一本课外书在花坛边看得津津有味。
《花的学校》2. “雨一来，他们便放假了。
”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写。
【答案】清风一吹，他们便舞蹈起来。
蝴蝶一来，他们便绽开了笑脸。
小鸟一来，他们便拍手欢迎，为歌唱的小鸟打着节拍。
《铺满金色巴掌的水泥道》3. “铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色，用几句话写下来吧。
【答案】例文1：上学路上，我看到花坛里可爱的花儿们，它们穿着五颜六色的衣服，翩翩起舞。
清晨的街道也跟着慢慢热闹起来了。
汽车的喇叭声，小贩的吆喝声和交警的口哨声，变成了一首美妙的歌。
远处的包子店排起了长队，一个个新鲜出炉的包子，看得我口水直流。
例文2：早上，我背着书包上学去。
天气很晴朗，天空那么蓝，那么高，洁白的云朵看起来轻飘飘的。
路边的矮墙旁，爬山虎的枝叶连成了一片，从铁栅栏上垂下来，像绿色的瀑布，真有诗意，心里感觉很舒服，心情莫名地轻快起来，我忍不住深呼吸，觉得空气是那么清新。
例文3：我上学时走的路是一条宽宽的马路。
马路两旁都是高大的建筑物。
马路上一辆辆小汽车来来往往，川流不息。
我沿着人行道向学校走去，人行道旁的树木在阳光下伸展着枝条，努力向上生长着。
《秋天的雨》4. 想象一下，秋天雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写。
语文教学中如何用“点拨法＂指导学生课外练笔
灵活 地运 用 “ 点拨 法 ”才能 实现 写作 教学 过程 的最 优化 。点 拨法 的
精髓就在于灵活性 ，什么时候点拨，怎样点拨 ，一切根据学生的写
作 实 际而决 定 。在 课 外练 笔 中，学 生的 写作 能力 是 由浅入 深 、循序 渐进 逐 步发 展的 ，但有 时 也不 完全 是按 部就班 ，而是跳 跃 前进 的 。 当这 种情 况 出现 后 ，如 果教 师轻 易地 放过 这一 时机 ，那 么学 生 就很 容 易失 去一 次作 文水 平大 幅度提 高 的机 会 。教 师 应立 即捉 住这 一特
在课 外练 笔 的指导 中 ，教 师不 仅要 注意对 学生 进行 写作 技巧 、 写作范 围的指 导 、点拨 ，还 更应该 注 意对 学生 进行 思想 教育 。针 对 定 时机 ，帮 助学 生分析 练 笔成功 的 原 因 ，趁 热打铁 ，连续 写作 几篇 学 生在 课 外练 笔 中暴 露 出来 的思想上 的弱 点 ， 我们 既不 能训 斥说教 ， 类 似 的练笔 文章 ，让学 生 巩 固住 。一次 意外 的成 功 ，学 生感 到 的是 也不 能放 任 自流 ，而应 该是 面对学 生 的思 想实 际 、相 机 点拨 ，开 启 种意 外的 振奋 ，这 时学生 的心 态 处于 亢奋状 态 ，教 师在 此基 础上 学 生 自我 内省 的闸 门。 的分 析 、点 拨 ，很容 易使他 悟 出写 作上 的一 些真谛 。这 时的点 拨 ，
学过程 中，教 师要 善 于捕捉 学 生在课 外练笔 中的 自省 因子 ，把握 时机 ，及 时点拨 ，不断 开启 学生 自 我 内省 的 大 门。
【 关键 词 】语 文教 学；点拨 法 ； 自 我 内省 ；适 时点拨
【 中图分 类号 】Ｇ ６ ３ ４
【 文 献标 识码 自我内省闸门，教师首先应该善于发现学生在课外练 议论文。这种情况姑且称之为写作上的 “ 胶着状态”。当这类学生 笔 中的 自省 因子 ，这时 教师 的点 拨就 是挖 掘其 自省 因子 ，使 之上 升 尚没有 暴露 写作 上的 全部 弱点 ，在 写作 实践上 也 缺少量 的准备 时 ， 为一 种更 为 自觉 的意识 。 因为 当学生 在学 习生 活 中做 了错事 ，尽 管 我 们可 以暂 时不 管他 ，不 给任何 条 条框 框 ，随他 写去 。 当然 ，我们 无人 知 晓 ，其 内心 仍然 会感 到 内疚 、不安 和羞 愧 ， 良心 上 的 自我 谴 完全有理由认为 ， 这也是一种点拨 ， 这种点拨就是教师深深的期待 ， 责 ，是 自省 因子 ，是 自省 意识 的道德 心理 体验 上 的感性 认识 阶段 ， 就 是学 生在 写作 上 的蓄 势 ，就 是 “ 无言 之教 ” （ 老 子语 ） 。如果这 学生 们常 常通 过课 外练 笔 的形 式宣 泄 自 己的感 情 ，暴露 自 己的真 实 时教师 仍在 旁边 喋喋 不休地 指 指点 点 ，学生 不仅 不 能及 时突破 ，反
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《旅鼠之谜》说课稿
一、教材分析
本文是一篇杂交文体的文章。
为什么这么说呢，从全文看，有完整的记叙要素，是记叙文。
而内容上主要是介绍科学知识的。
因而是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的文章。
课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘，北极旅鼠和一般的老鼠外形上没有多大差别，“但人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。
它的第一大奥秘是繁殖能力强。
第二大奥秘是一旦繁殖过多，就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量。
第三大奥秘是死亡大迁移，浩浩荡荡，无所畏惧。
到底为什么会出现这种情况，我们无从知道，或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，这就揭示出自然的奥妙无穷。
由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。
文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。
学习这篇文章，一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。
三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深入的理解，达到融会贯通，激发学生关注自然，保护自然，树立环保意识。
这既是本单元训练目标的体现，又是新课标精神的体现。
本文是一篇自读课，安排一课时根据本单元目标和本文内容，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。
教学目标:
1、了解北极旅鼠的三大奥秘。
2、学习作者创新的写作方法，学会生
3、认识控制人口数量的重要性。
依据上述教学目标与课文内容，我又确定了以下教学重点难点：
1.概括旅鼠的三大奥秘，整体把握文意。
2.领会文章给我们的启示。
3.学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法
二、教学方法
1、根据课文特点和学生实际情况，运用多媒体展示法、讨论法、合作探究法、引导法等。
据新课标强调：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，
2.学习方法上，指导学生以自主、合作、探究的小组学习为主，要求他们课前查阅资料并整理、预习课文，同时教给他们跳读、勾画、批注、分析与思考等方法，以帮助他们更好地理解文章主旨，深入探究。
因为初二的学生这方面的能力还比较欠缺，所以要不断地训练。
首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生发现问题，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中解读课文，理解本文中作者的感情。
三、教学设想根据新课标的精神，结合课文内容,我的教学设想是：以课文内容为载体，师生互动，充分发挥学生的自觉性与主动性，培养他们良好的人文素养和科学素养，培养他们的创新精神、合作意识，引导他们多角度思考问题，使他们具备阅读理解与表达交流等基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
还要充分发挥语文学科工具性与人文性统一的特点，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。
既提高他们的语文素养，又能
使他们关注社会问题，探索自然奥秘，加强学科间的联系与思考，激发想像，发展思维能力。
四、教学过程：
一、检……预习检查、启发导入
（一）、检查预习
1．读准下列加点字的读音
2、激趣导课
我想可以由旅鼠的故乡——北极入手，让学生根据预先查找的资料说说北极，说说旅鼠，说说大自然的未解之谜，激发学生探究科学的好奇心。
3、解题
“旅鼠”，顾名思义，旅行的老鼠。
它有很多令人不解的奥秘。
4、关于作者的情况
二、学……学案引领、自主学习
1、学习本文，我认为首先要抓住题目了解旅鼠到底有哪些难解之迷，可以让学生归纳旅鼠的几大奥秘：
它的第一大奥秘是繁殖能力强。
虽然是哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。
在分析这个奥秘时可以思考：作者为了说明旅鼠的繁殖能力，运用了什么说明方法。
好处是什么？从而让学生明确：作者用一系列数字说明旅鼠繁殖能力极强，这些数字准确说明了旅鼠繁殖数量，也就是旅鼠的第一大奥秘。
而且作者在说明的过程中，条理十分清楚，有详有略，每一处都交代的十分清楚。
第二大奥秘是能够根据条件控制繁殖。
一旦繁殖过多，就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量。
第三大奥秘是死亡大迁移，周期性的进行“死亡大变迁”。
只往西、往北，往海里死亡。
2、接着可以讨论旅鼠的几大奥秘的原因。
这个问题课文没有明确回答，设置这个问题可以丰富学生的想象，也可以引导他们了解旅鼠是集体观念很强的动物，旅鼠有这种本能。
从而也了解大自然的智慧是无与伦比的
三、讲……解惑质疑、精讲点拨
主要探究两方面的问题，一是内容，二是写法。
内容上重要设置两个问题：
1、旅鼠的奇特行为给我们人类什么启示？
2、“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。
”讨论一下，这样说对不对?为什么?（中国马寅初在建国初期的忧患，美国阿西摩夫在1972年的预见。
为什么设置这两个问题呢，一是对文章进一步的深入分析，文章并不仅仅在写旅鼠，而且从不同的角度看，可以给我们不同的启示。
二是人口问题，是全球第一号问题，值得我们认真思考。
师：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7 000万人的速度增长着……完全有理由担心，到公元2000年，全球人口将超过60亿……如果地球人口继续像现在这样每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加100 000倍……到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量……到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量!……看来很明显，如果目前的趋势持续下去……将造成不可估量的恶果。
3、了解写法。
因为这篇课文的写法很特殊，应该了解一下。
可以先问学生本文记叙了一件什么事情？先用记叙的要素来衡量。
记叙的要素完完整整，可见是地地道道的记叙文体。
可是这篇记叙文很特殊，它所叙述的故事跟一般记叙文叙述生活故事不一样，讲的全是关于旅鼠的知识。
这篇“记叙文”还有一个特点，通篇几乎都是“我”和丹尼斯的对话，而且丹尼斯的话大段大段的，讲的都是旅鼠的奥秘，用了许多说明性的语言。
这样看来，说这篇文章是“用记叙的框架、对话的方式，生动有趣地介绍知识的科学小品”是不错的。
从文体上可以说，是说明文和记叙文杂交品种，或者叫做跨文体的文体。
可见，介绍知识的文章也可以不拘一格，应该努力创新，应该考虑怎样讲效果更好，怎样才能吸引读者，让人喜欢。
四、测……练习巩固、当堂检测
1、阅读课文，完成下边题目。
（1）归纳北极旅鼠的几大奥秘。
（2）我们得到的启示：
五、拓展延伸
1、你还知道自然界的哪些动物有奇特的现象？
2、“人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘。
”对此，你怎么看的？。