微课设计与制作的理论与实践
《网页制作》微课教学的研究与实践
《网页制作》微课教学的研究与实践【摘要】本文旨在探讨《网页制作》微课教学的研究与实践。
在将从研究背景、研究目的和研究意义三个方面介绍本研究的背景和意义。
在将重点探讨网页制作微课的优势、设计教学内容与方法、实践案例分析、技术应用与工具以及学生反馈与评价等内容。
在将对微课教学效果进行评估，展望未来发展，并对研究内容进行总结。
通过本文的研究与实践，旨在为网页制作微课教学提供借鉴和参考，探索更有效的教学模式，促进学生学习效果的提升。
【关键词】网页制作、微课教学、研究、实践、优势、设计、教学内容、方法、实践案例、技术应用、工具、学生反馈、评价、教学效果评估、发展展望、总结。
1. 引言1.1 研究背景当前，网络技术的快速发展为教育教学提供了更多的可能性。
学生们在网络上获取信息的习惯和能力逐渐增强，教师也逐渐意识到利用网络资源进行教学的重要性。
在这种背景下，研究如何利用网页制作微课来提高教学效果，引导学生积极学习，具有重要的理论意义和实践价值。
本研究旨在探讨网页制作微课教学的优势与特点，设计有效的教学内容与方法，分析实践案例，探讨技术应用与工具，以及收集学生反馈与评价，从而全面评估网页制作微课在教学中的应用效果，并提出未来发展的展望和建议。
1.2 研究目的研究目的是为了探究利用网页制作微课教学的有效性和可行性，深入了解该教学模式对学生学习效果的影响。
通过研究，希望能够为教育教学工作者提供关于如何设计和开展网页制作微课的实践指导，提高教学质量和效率。
通过实践中的案例分析和学生反馈与评价，可以更加客观地评估网页制作微课教学的优劣势，为未来的教学改进和发展提供借鉴和支持。
研究的目的还在于探讨技术应用与工具在教学中的作用，探索如何更好地利用现代信息技术手段提升教学效果，促进学生学习动机和兴趣，从而实现教育教学的创新和改革。
最终目的是为教育教学领域提供更多有效的教学模式和策略，推动教育教学的现代化和智能化发展。
1.3 研究意义网页制作微课教学的研究意义在于提供一种全新的教学模式，能够更好地激发学生学习兴趣，提高学习效率。
微课活动实践教学目的(3篇)
第1篇一、引言微课作为一种新型的教学模式，以其短小精悍、内容丰富、易于传播等特点，在教育教学领域得到了广泛的关注和应用。
微课活动实践教学作为一种新型的教学实践活动，旨在通过微课的形式，将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实践能力和创新能力。
本文将从以下几个方面阐述微课活动实践教学的目的。
二、提高学生的实践能力1. 培养学生的动手操作能力微课活动实践教学通过模拟实际工作场景，让学生在短时间内掌握实际操作技能。
学生在实践过程中，需要亲自动手操作，提高动手能力。
例如，在计算机操作微课中，学生可以通过实际操作，熟练掌握各类软件的使用方法。
2. 培养学生的观察能力在微课活动实践教学过程中，学生需要观察教师或示范者的操作步骤，理解操作原理。
通过观察，学生可以提高自己的观察能力，为以后的学习和工作打下基础。
3. 培养学生的分析能力在实践过程中，学生需要分析问题、解决问题。
微课活动实践教学为学生提供了丰富的案例和操作步骤，让学生在实践中学会分析问题、解决问题的能力。
4. 培养学生的创新能力微课活动实践教学鼓励学生在实践中不断尝试、创新。
通过实践，学生可以发现问题、改进方法，提高自己的创新能力。
三、提高学生的创新能力1. 培养学生的创新思维微课活动实践教学鼓励学生在实践中发现问题、解决问题。
在这个过程中，学生需要运用创新思维，提出新的解决方案。
通过实践，学生可以提高自己的创新思维能力。
2. 培养学生的团队协作能力微课活动实践教学往往需要学生分组进行，通过团队合作完成任务。
在这个过程中，学生可以学会与他人沟通、协作，提高自己的团队协作能力。
3. 培养学生的自主学习能力微课活动实践教学强调学生的自主学习。
学生在实践过程中，需要根据自己的需求，查阅资料、请教他人，提高自主学习能力。
四、提高教师的教学水平1. 提高教师的专业素养微课活动实践教学要求教师具备丰富的专业知识，能够将理论知识与实际操作相结合。
通过实践，教师可以提高自己的专业素养。
基于tpack理论的高中化学微课设计及实践
它是一种教师知识框架，包括技 术知识、教学知识和学科知识三
个核心要素。
TPACK强调教师在教学过程中， 应将技术、教学和学科知识相互
融合，以促进学生的学习。
TPACK理论框架
技术知识
教师需要了解各种教学技术的原 理、特点和使用方法，如多媒体 教学、网络教学、移动学习等。
教学知识
教师需要掌握各种教学方法和策略 ，如启发式教学、合作学习、探究 学习等，以适应不同学生的学习需 求。
整合教学资源
将各种教学资源整合到微课中，形成完整的教学 内容体系。
实施教学
将微课应用于实际教学中，观察学生的学习效果和反馈 ，不断改进和完善微课设计。
03
基于TPACK理论的高中化学微 课设计
教学内容分析
确定微课主题
根据高中化学课程内容和 教学目标，选择具有代表 性和实用性的主题。
分析教学内容
对所选主题进行深入分析 ，明确其中的重点、难点 和关键点。
与贯通。
增加探究性实验
03
通过设计探究性实验，让学生亲身体验化学知识的形成过程，
提高学习兴趣和探究能力。
教学目标设定改进方向建议
明确教学目标
根据微课内容和学生实际情况，设定明确、具体的教学目标。
层次化目标设定
针对不同层次的学生，设定不同难度的目标，确保每个学生都能 在微课中获得成长。
注重情感态度培养
基于tpack理论的高中化学微 课设计及实践
汇报人： 日期:
目录
• TPACK理论概述 • 微课设计原则与策略 • 基于TPACK理论的高中化学
微课设计 • 微课实践过程与效果评估 • 基于TPACK理论的微课设计
改进方向与建议
01
微课教学实训总结报告
一、前言随着信息技术的飞速发展，微课作为一种新型的教学手段，以其短小精悍、内容丰富、易于传播等特点，在教育教学领域得到了广泛应用。
为了提高自身的教学技能，我参加了微课教学实训，现将实训过程及心得体会总结如下。
二、实训过程1. 实训背景本次微课教学实训以“如何制作优质微课”为主题，旨在提高教师运用微课进行教学的能力。
实训过程中，我们学习了微课制作的理论知识，掌握了微课制作的技巧，并进行了实践操作。
2. 实训内容（1）微课制作理论：了解了微课的定义、特点、类型、制作流程等理论知识。
（2）微课制作技巧：学习了视频剪辑、音频处理、动画制作等技巧。
（3）微课制作软件：熟悉了常用的微课制作软件，如Camtasia、Adobe Premiere Pro等。
（4）微课案例分享：观看了优秀微课案例，分析了其优点和不足。
3. 实训实践（1）选题与设计：结合自己的教学实际，确定了微课主题，并进行了教学设计。
（2）制作与剪辑：运用所学技巧，制作了微课视频，并进行剪辑和后期处理。
（3）反馈与改进：将制作的微课视频上传至网络平台，收集反馈意见，对微课进行改进。
三、实训心得体会1. 提高了微课制作技能通过本次实训，我掌握了微课制作的基本流程和技巧，能够独立完成微课的制作。
同时，我对微课的特点和优势有了更深入的了解，为今后的教学实践奠定了基础。
2. 丰富了教学手段微课作为一种新型的教学手段，能够有效提高学生的学习兴趣和积极性。
在今后的教学中，我将尝试运用微课，丰富教学内容，提高教学质量。
3. 培养了创新思维在微课制作过程中，我不断尝试新的教学方法和表现形式，培养了创新思维。
这对我今后的教学实践具有重要意义。
4. 促进了教师专业发展微课制作实训不仅提高了我的微课制作技能，还使我更加关注教育教学改革，积极学习新的教育理念和方法。
这有助于我不断提升自身专业素养，成为一名优秀的教师。
四、存在问题与改进措施1. 存在问题（1）微课制作技巧有待提高：在实训过程中，我发现自己在某些制作技巧上还存在不足，如动画制作、音频处理等。
微课的理论基础
微课的理论基础对于微课的理论基础，目前还没有统一的认识，但不同视角的理论基础也说明了微课以学生为中心，是基于视频学习认知的新的教学模式创新。
同时，也可以看出微课的理论基础主要是基于问题的教学和情景认知理论，这些理论着重探讨了学生高层次思维能力的发展，而非侧重于学生对于知识的机械掌握。
1.建构主义理论建构主义源自关于儿童认知发展的理论，其基本观点是学习者在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。
情境、协作、会话、有意义建构是其理想的建构主义学习环境。
微课是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，因此又称为“知识脉冲”，其核心理念是让学生以在线学习或根据提供的资源和活动，建构自己的知识，以产生一种“更加聚焦的学习体验”。
2.细化理论细化理论最早提出者是瑞奇鲁斯，其根源在于奥苏贝尔的顺应以及先行组织者、诺曼的网状学习理论以及布鲁纳的螺旋形课程。
该理论认为最初呈现的一般概念或简化结构就相当于ET中的概要，而周期性地使概念逐步达到更复杂的形式则相当于ET的不同的细化等级。
在细化理论指导下，微课将复杂的知识内容和教学过程分解成若干单一主题、知识颗粒和知识点，使知识难点得到分解，教学过程变得便捷深入，即知识呈现出碎片化，教学过程变得解析化。
3.掌握学习理论布卢姆认为，只要恰当地注意教学的主要变量，就有可能使绝大多数学生都达到掌握水平，即掌握学习理。
该学习理论的独到之处，是对学生认知、情感准备状态、教学质量这三个变量的分析。
微课以知识点为目标、短小精悍的在线视频为表现形式，使学习过程成为了基于问题的学习、基于案例的学习和基于情境教学模式，为学生在动力、能力、和毅力上都有较之大型教学视频有所提高，从而获得了有效的学习支持，提高了知识的掌握程度。
4.联通主义理论联通主义思想认为学习不再是一个人的活动，而是连接专门节点和信息源的过程。
这种连接能够使个体学到比现有知识体系更多、更重要的东西。
语文微课实训报告总结范文
随着现代教育技术的飞速发展，微课作为一种新型的教学模式，越来越受到广大教育工作者的关注。
为了提升我的教育教学能力，我参加了本次语文微课实训，旨在通过实践操作，掌握微课制作的基本流程，提高语文课堂的教学效率。
二、实训过程1. 学习微课制作的理论知识在实训开始前，我通过查阅相关资料，了解了微课的定义、特点、制作流程以及教学应用等方面的理论知识。
这些知识为我制作微课奠定了基础。
2. 选择合适的微课主题根据我所任教的年级和教学内容，我选择了“《荷塘月色》赏析”作为微课的主题。
这个主题贴近学生生活，具有很高的教学价值。
3. 收集和整理素材为了制作出高质量的微课，我收集了大量的与主题相关的素材，包括图片、音乐、视频等。
同时，我还对素材进行了整理和分类，以便在制作过程中方便查找。
4. 设计微课脚本在脚本设计阶段，我充分考虑了学生的学习需求和认知特点，将教学内容分为多个环节，每个环节都有明确的教学目标和教学任务。
此外，我还注意了脚本的语言表达，力求简洁、生动、富有感染力。
5. 制作微课根据脚本，我使用录屏软件和剪辑软件制作了微课。
在制作过程中，我注重以下几个方面：（1）画面美观：我选择了与主题相关的背景图片和动画效果，使画面更具吸引力。
（2）音效搭配：我挑选了合适的背景音乐和音效，使微课更具感染力。
（3）教学环节衔接：我确保每个教学环节之间的衔接自然、流畅。
6. 审核与修改制作完成后，我对微课进行了多次审核和修改，确保内容准确、教学效果良好。
1. 完成了一堂高质量的语文微课通过本次实训，我成功制作了一堂名为“《荷塘月色》赏析”的语文微课。
该微课在教学内容、画面设计、音效搭配等方面都达到了较高的水平。
2. 提升了微课制作技能在实训过程中，我学会了如何选择主题、收集素材、设计脚本、制作微课等技能，为今后的教学工作打下了坚实基础。
3. 丰富了教学手段微课作为一种新型的教学模式，能够有效激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
“微课”教学模式的实践探索与思考
“微课”教学模式的实践探索与思考随着新的信息技术的发展和应用，传统的教学方式无法满足学生自主学习和个性化需求，因此，“微课”教学模式应运而生。
微课是指通过技术手段，将课程分解成短小、精简的视频、音频或文字课程，以满足学生在不同时间、不同场合对学习的需求。
本文将对"微课”教学模式进行实践探索和思考。
一.实践探索1.微课的制作微课的制作需要有一定专业的人员，理论、技术与教育三方面的知识和专业的技术设备支持。
制作微课的人员需要有教育和教学的经验，从学生的角度出发，了解学生的需求和学习习惯。
同时，还需要掌握视频、音频、图形等技术制作的基本知识和理论。
制作微课需要注意以下几点:（1）简洁明了：微课的内容应尽可能的简洁明了，让学生很快理解和掌握。
（2）高清画面：制作微课时要注重画面的清晰度，以便学生更好地观看。
（3）语音优美：微课中的声音必须十分优美。
（4）音视频配合、严谨科学的教学内容以及严密的逻辑结构。
2.微课的应用微课的应用可以分为两个方面：学生和教师。
（1）学生应用学生可以通过微课随时随地学习和复习相关的知识，根据自己的时间和需求，随时随地进行学习，提高学习效率。
（2）教师应用教师可以通过微课制作和分享精细的课程，提高课程的效果和教学质量。
教师可以根据学生的需求，精选适合学生的微课，为学生提供更多样的可选择的学习方式。
二.思考1.微课教学模式的优势（1）自主学习：学生在微课的指导下进行自主学习，克服了大班授课中学生纵向差异的问题。
（2）提高学习效率：学生在微课的支持下随时随地进行学习，提高了学习效率。
（3）课程资源共享：教师和学生都可以使用和制作微课，课程资源得到了充分的共享和利用。
（4）节约时间和费用：微课节省了教学时间和费用，为教学资源的充分利用提供了可能。
（1）微课需要投入大量的时间和精力制作，对教师要求较高。
（2）对于一些学生，微课无法完全代替传统授课的作用，尤其是在讲解重点难点、答疑解惑等方面，需要教师的现场指导与辅助。
微课制作实训总结报告
一、前言随着教育信息化的发展，微课作为一种新型的教学资源，逐渐成为教师教学和学生学习的重要工具。
为了提高自身的信息技术应用能力和教学水平，我参加了本次微课制作实训。
通过近一个月的实训学习，我对微课的制作流程、技巧及注意事项有了更加深入的了解，现将实训总结如下。
二、实训内容本次实训主要包括以下内容：1. 微课的基本概念及特点2. 微课的制作流程3. 微课的制作软件及工具4. 微课的制作技巧及注意事项5. 微课的应用案例分享三、实训过程1. 理论学习：通过阅读相关书籍、资料和观看教学视频，我对微课的基本概念、特点、制作流程、软件及工具等进行了系统学习。
2. 实践操作：在理论指导下，我尝试使用多种软件制作微课，如PPT、Camtasia、iMovie等，并熟悉了它们的操作方法和技巧。
3. 交流研讨：在实训过程中，我与同学们就微课制作过程中遇到的问题进行交流研讨，共同学习、共同进步。
4. 案例分析：通过分析优秀微课案例，我了解了微课制作的创新思路和技巧，为今后的微课制作提供了借鉴。
四、实训收获1. 提高了信息技术的应用能力：通过实训，我熟练掌握了多种微课制作软件及工具的使用方法，提高了信息技术的应用能力。
2. 深化了教学理念：在制作微课的过程中，我深刻体会到微课作为一种新型教学资源，能够有效激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 丰富了教学手段：微课的制作使我能够将教学内容以更加生动、形象的方式呈现给学生，丰富了教学手段。
4. 增强了团队协作能力：在实训过程中，我与同学们共同探讨、交流，增强了团队协作能力。
五、实训反思1. 理论与实践相结合：在今后的微课制作过程中，我将注重理论与实践相结合，不断提高自己的微课制作水平。
2. 创新教学方法：在微课制作过程中，我要不断探索创新教学方法，提高微课的教学效果。
3. 注重细节：在微课制作过程中，我要注重细节，确保微课的质量。
4. 持续学习：微课制作技术不断发展，我要持续学习，跟上时代步伐。
微课训练实训报告总结范文
一、引言随着教育信息化的推进，微课作为一种新型的教学资源，逐渐受到了广大教师的青睐。
本学期，我参加了微课制作与培训的实训课程，通过这段时间的学习和实践，我对微课的制作流程、技巧及运用有了更加深入的了解。
以下是我对微课训练实训的总结报告。
二、实训内容1. 微课制作基础实训课程首先介绍了微课的定义、特点、分类以及制作微课的意义。
通过学习，我了解到微课具有短小精悍、内容集中、易于传播等特点，适用于移动学习、翻转课堂等多种教学场景。
2. 微课制作软件及工具实训课程介绍了常用的微课制作软件及工具，如Camtasia、Adobe Premiere、iMovie等。
我学会了使用这些软件录制、剪辑、编辑微课视频，并掌握了一定的后期制作技巧。
3. 微课脚本编写与设计实训课程重点讲解了微课脚本的编写与设计。
我学习了如何根据教学内容和目标，编写简洁明了、逻辑清晰的脚本。
同时，还学习了如何运用PPT、图片、动画等元素，使微课更具吸引力。
4. 微课制作案例分析与分享实训课程选取了多个优秀微课案例进行剖析，让我对微课制作有了更直观的认识。
通过对比分析，我了解到优秀微课的特点：内容丰富、结构合理、画面精美、配音生动等。
5. 微课实践与应用实训课程安排了微课制作实践环节，我根据所学知识，独立完成了一节微课的制作。
在实践过程中，我遇到了许多问题，如视频剪辑、画面切换、配音等，通过查阅资料、请教同学和老师，最终克服了困难，完成了微课制作。
三、实训收获1. 提升了信息技术素养通过微课训练实训，我掌握了微课制作的基本技能，提高了我的信息技术素养。
在今后的教学中，我可以更好地利用微课资源，丰富教学手段，提高教学效果。
2. 培养了创新思维实训课程鼓励我们发挥创意，制作出独具特色的微课。
在实践过程中，我不断尝试新的制作方法，提高了我的创新思维能力。
3. 增强了团队合作意识实训课程要求我们分组完成微课制作任务，这让我学会了与他人合作、沟通与协作。
微课的设计与制作_以_心电图操作检查为例
图机各部位、酒精 导联与心电图机连接方法以及漏
心电图检查前物 棉球、止血钳、电 电检查方法
品准备
笔
70 秒
2.心电图导联安
装、漏电检查视频
片中
心电图机导联与 人体连接
心电图机各导联与 人体连接操作过程 视频
肢体导联：由右上肢到右下肢， 顺时针分别连接：红→黄→绿→ 黑 胸导联： V1：红色--胸骨右缘第四肋间 V2：黄色--胸骨左缘第四肋间 V3：绿色--V2 与 V4 连线中点 V4：茶色--左锁骨中线第五肋间 140 秒 相交处 V5：黑色--左腋前线第五肋间与 V4 平行 V6：紫色--左腋中线第五肋间与 V4 平行 连接胸导联注意点：通过胸骨角 （平对第二肋）定位，严格按照 国际统一标准，准确安放常规 12 导联心电图电极。
经过对学生的调查发现，“心电图操作”是实训教学中的一个难点。在 操作练习中，很多学生不能正确进行心电图导线的连接，对操作产生畏惧 心理。因此，将“心电图检查操作”作为微课的选题，方便学生利用课前 或课外时间在网络上反复学习，更好掌握心电图实际操作。 2.2 设计
1
确定以心电图检查操作为选题内容后，按照相关内容进行微课设计。 微课设计是制作成功的关键，应详细缜密。微课设计内容可以从结构、教 学环节、解说或内容、画面呈现和时长五方面进行说明。本微课详细设计 过程见表 1。
初探微课的设计与制作
——以“心电图操作检查”为例
1 概述 微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教学中围绕某个知识点
或教学环节而开展的教学活动所需要的各种资源的有机结合体[1]。微课视频 时长 5～10 分钟，短小精悍，学习者可以轻松利用课余或碎片时间学习， 有效帮助教师解决教学中的问题。
如何合理利用教学资源，设计和制作实用、针对性强的微课是信息化 化时代的教师所面临的问题。本文以中职健康评估实训教学中“心电图操 作检查”为例，说明微课设计与制作过程。 2 微课的设计
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微课设计与制作的理论与实践
黄瑶
0前言
微课的意思是指小型的课程，其特点就是教学时间短，教学内容简明，在极少的知识里面学习掌握某一知识点，掌握解决的方法等。
微课在信息技术领域理解为讲课或者课程，所以微课又被称为微课程。
微课程主要就是将教学内容与目标紧密相连，获取知识的核心内容，通过网络平台将知识的核心内容短时间内输送给学生，在时间短的情况下掌握内容。
2008年墨西哥州圣胡知安学院的DavidPenrose提出了五个建设微课的步骤：(1)提炼课程核心。
(2)15~30秒撰写简介，提供核心理念材料。
(3)录制1-3分钟的教学视频。
(4)布置课后作业及思考内容。
(5)把教学视频和作业上传至微课系统内，学生通过手机、电脑等设备来进行网络教学学习。
微课的发展迅速使得微课在信息领域得到了一定的关注。
胡铁生通过对全国高校微课教学比赛的527位老师的问卷调查，分析了教师对微课的认识及微课运用的意见建议。
梁乐明通过对国内外三个著名的微课平台的教学、交流互动的内的容进行分析，构思出一种对学生学习的设计方案。
1微课的含义及所处的网络环境
微课是现代社会的一种新的网络教育模式，在教学模式下可以作为一种辅助的材料也可以是自己学习使用的资料，对学生学习有很大的帮助，在信息领域上微课作为一个重点来进行研讨。
很多科研人员
对于微课的含义进行分析，研究结果表明微课的核心和理念是一致的。
任何传统的教学模式都可以通过微课教学模式教学，通过微课视频的图片、文字、声音的表达形势传播，能够达到短时间内学生吸取知识的有效途径。
所以在微课教学中主要是以微课视频为重点，结合教学知识的练习指导等资料辅助，通过网络教学平台针对某个知识点来展开教学。
从而表达微课的核心思想即为通过对某个知识点的教学视频，内容简洁，思想明确传达，并通过微课练习及测试达到教学目的。
由此体现出微课的特点具有教育性、目的性、趣味性及共享性。
能够通过有趣的内容提高学生积极性，达到教育的目的，并广泛地推广，使所有人都能学习获取此类知识点。
微课在网络环境中主要以微视频为核心，以教学设计、练习、问题解答等为辅。
网络将一系列的学科知识有序的分类排序，根据课程的题目、知识点和知识框架进行系统的组织，能够提供分类、关键词等方式来检索微课题。
虽然微课的网络构造都是一样的，但是在网络学习平台的环境不同也会导致微课学习的接受能力也不一样。
微课的基本结构主要包括微视频、简介、教学课件、课后练习等。
2微课设计与制作过程
学生学习能力的区别在于学生对知识的汲取需要花费的时间是多少，而不是看学生学习的知识好坏，一般情况下学生都能够掌握学习内容。
微课的教学模式特别符合布卢姆的掌握学习理论。
布卢姆认为以集体教学为基础，加以适当的教学指导，为每个学生提供适当的帮助可以使教学掌握达到标准。
在传统的教学模式中，对学生实行教
学教育给予足够的时间学习，显然耗用了大量的时间及师资。
如果利用微课进行课内外的学习，既能减少师资成本也能大大的提高学生的课余时间。
微课主要是由教师收集的知识和教师的教学方式组成，通过网络平台进行教育，所以微课的设计与制作需要教学理念的指导才能进行完成。
2.1选择主题
微课对指定的主题，如核心理念，某个知识点等，教学明确，内容清晰，在短时间内讲解清楚，并让学习者感兴趣掌握知识点。
所以微课的选题是要在众多的知识点中提取的重点，题目要新颖让人感兴趣。
2.2教学设计
微课教学设计模式，首先要做好软件前端分析，然后对微课的教学内容及任务进行分析，根据教学环节，教学内容及教学模式设定微课的类型及组成的要素来制订教学形式，设计微课视频的案例，情节及一些教学的网络知识材料等。
在对微视频进行设计的时候，需要考虑到学生学习的接收能力及对知识的汲取能力，所以在设计过程中需要将教学的内容描述的清晰、简单，有效快速地使学生接收到知识，既学习到内容也放松了学生的疲劳记忆。
2.3视频制作及辅助材料
微视频的制作大多采用流媒体的形式，体现的教学过程要简明扼
要，包括案例、教学内容、情景等内容，根据信息记忆理论，将信息加工为人脑快速接受的内容，达到短时间记忆。
所以微课中吸引学生注意才是关键。
微课除了微视频外还需要一些资料的辅助，包括有教学内容简介、教学设计方案及教学练习等，根据教学的内容来选择需要辅助的材料，避免过多杂乱，抛出一些不是很重要的信息资料，挑重点学习。
2.4反馈与评价
微课视频及材料内容制作完成会上传至相应的网络半台，学生可以依据相应的内容搜索学习，对微课内容存在疑问等可按照平台要求进行评论。
针对评论可以从教育、应用效果等方面进行评价，学习者和师生均可在线或者离线交流，增加学习的积极性。
3总结
如王竹立所指出的，微课的未来发展主要在网络的学习中。
作为一种新型的、趣味性的网络学习平台，深受现代学习的喜爱。
制作微课技术要求不高，为教师提供的展现教学能力的机会，促进教师对制作微课的热情。
教师可以轻松完成微课然后上传至网络平台，实现网络授课的目的。