平面镜成像的观评课
《平面镜成像》评课稿
4、注重过程与体验。
注重知识传授的同时，更要注重过程与方法，让学生深刻体验、感受、参与知识的生成过程。
5、多媒体教学熟练使用，切换到位，设计新颖，让学生收到了很好地感官效果，老师对计算机教学的熟练运用，对多媒体和物理教学的有机整合。
提两点建议：
1、多媒体教学的介入并不能代替教师的板书设计，重点的内容该在黑板上板书的还是要板书，这样更加突出教学的重点。
2、三维目标应该并重，但我认为过程与方法固然重要，知识的掌握更重要，一节好课还是要落脚到学生知识的掌握上，一节课下来，重要的是学生是否真会了。
总之，这是一节对推进新课程改革具有较好示范作用的成功的课。
八年级物理实验课《3平面镜成像》评课稿
八年级物理实验课《3平面镜成像》评课稿八年级物理实验课《3平面镜成像》评课稿背景分析：物理新课改大风潮席卷各大中学，目的在于培养学生的科学素养，全面发展学生的智力和动手能力，以前传统课堂重在知识和技能的目标，新课标将课堂教学目标分散，知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观，不再只注重知识的传送，而是关注学生的精神世界。
我们的社会不缺乏奥赛机器，而是缺乏发明创造，所以，新课改是符合社会发展潮流的。
但是新课改也能很多老师苦不堪言，学校要成绩，那么教师如何在应试教育的大网下寻求素质教育的狭缝？这是很多学校老师的心理矛盾。
这节课是在实验室上的，小组实验。
学生是第一次迈入实验室，很多的兴奋和躁动很明显，X老师在课堂的开始严格要求，受到很明显的效果。
学生坐姿很端正，精神很饱满。
我也很期待这节课的完美收官。
评课：X老师是用图片导入新课，选用四个图片都是动物照镜子的，学生很快进入状态。
接着老师拿出一块大平面镜，问学生，你觉得平面镜成的像在哪里？学生七嘴八舌，很多同学说在平面上，这是学生错误的生活经验，所以如何纠正学生错误的前概念，X老师在这里，用语言跟随学生的思维，假设现在所有人成的像都在平面上，那么大家的像不都是在一起了吗？那像不是花了吗？学生在教师的引导下，渐渐认识到自己的错误的生活经验，于是自然而然能猜想出来，平面镜成的像在平面镜的后面。
然后X老师让学生观察刚才的四幅图片中的像，完成课本中实验活动部分的猜想与假设。
接着教师就是为实验细节做铺垫。
抛出了很多问题：“如何比较像和物的大小”、“如何找到像的位置”、“什么是镜面”，让学生观察自己手边的实验器材，并仔细研究实验器材的特点，并一一作分析，这里，可以看出教师深厚的知识积累，雄厚的驾驭课堂的能力。
教师为实验做了很多铺垫，细节讲解，最后进行到课堂的25分钟的时候，终于让学生开始做实验，测量三组数据，但是实验只进行5分钟，就结束了，学生还没有自己摸索实验，还不会找到像的位置，教师就开始总结归纳平面镜成像规律。
平面镜成像评课记录
«平面镜成像»评课记录
地点：育黎初级中学会议室
人员：物理学科全体教师
评课程序：
1.讲课教师说课：介绍本节课的设计思路、理念；
2.听课教师评课：
（1）王志杰（教导主任）：今天我们听了郑老师的《平面镜成像》新授课，这节课设计比较新颖，是讲练结合，师生进行了大量互动，学生学习的兴趣得到了有效调动。
郑老师大量运用生活事例为学生展开深入学习，整堂课效果极佳
（2）李鑫（主任）：设计较好，充分调动了学生的学习兴趣，讲课很有激情，但讲课语速较快。
（3）.刘爱美:设计比较完美，课堂气氛活跃，但课堂容量较大，学生负担太大；
（4）牛书祥：学生学习兴趣浓厚，课堂气氛浓厚，课堂容量大；（5）李培献：设计很好，讲课语速快，课堂容量大；
（6）宋书臣：实验设计很有吸引力，学生学习兴趣浓厚，教学内容有些多，教学负担大；
（7）王志杰：教学很具吸引力，学生投入积极，课堂容量大；（8）李鑫：课堂活跃，很有吸引力，学生学习兴趣浓厚，教学内容有点多；
（9）刘爱美：课堂设计新颖，课堂气氛活跃，极具吸引力，需加强普通话水平和教学量设计；
3、小结：
教学设计紧密地联系生活展开，学生动手实验过程充分培养了学生的合作，教师做到了精引善导，对培养学生学习理化有着积极的作用，不足之处要进一步探究和完善。
初中物理教学课例《§3平面镜成像》教学设计及总结反思
以看成平面镜。
三、平面镜成像原理：
1、提出问题：在实验中，平面镜后面并没有点燃
的蜡烛，却能看到平面镜后面好像有烛焰。像究竟是怎
样形成的？
2、显示平面镜成像光路图。
四、光的反射在生产、生活中的应用
1、介绍凸面镜及凸面镜对光线的作用和应用。
2、介绍凹面镜及凹面镜对光线的作用和应用。
五、课堂小结：
1、教师出示课堂练习题目。
镜和凹面镜的特点及其应用。
过程和方法：
1、通过对“平面镜成像特点”的探究，体验科学 教学目标
研究的过程和方法。
2、观察实验现象，感受虚像的含义。
3、通过观察感知球面镜对光线的作用。
情感态度和价值观：
1、在探究“平面镜成像特点”的过程中，体会获
得知识的成功感。
2、通过对平面镜、球面镜应用的了解，初步认识
2、引导组织学生回顾本节学习内容。
3、组织学生在交流的基础上进行小结。
4、教师对本节学习情况进行总结、评价。
平面镜成像是在学习了反射定律的基础上来进行
课例研究综 学习的，是反射定律的深化和延伸。探究平面镜成像规
述
律的实验可以培养学生发现问题，提出问题的能力，同
时也培养了学生的动脑，动手的科学探究能力，以及尊
2、实验探究，推理归纳 学生观察自己在平面镜中的像（平面镜自备） 思考：你的像有什么特点？
怎样知道你的像的位置、大小？
一、引入新课：
1、观察思考：多次改变平面镜与某学生间的距离，
镜中像的位置和像的大小怎样变化？当镜子远离或靠
近同学时，像到镜面的距离有何变化？
2、观看录像：为什么杯中的蜡烛可以在水中燃烧？
重事实，实事求是的科学态度和用科学方法解决物理问 题的能力。
平面镜成像评课
人民教育出版社八年级上第四章第3节《平面镜成像》评课一、教材地位与作用本节出自人教版八年级上册第四章第3节《平面镜成像》，是学生在学习了光反射定律后的一节实验探究课，所研究的现象与规律非常贴近生活，如何让学业生在老师的带领、启发下，经历一个相对完整的科学探究过程、初步掌握科学探究的基本要素，是本节教学应该着重关注的问题。
二、教学目标1.知识与技能：A．了解平面镜成像的特点。
B．理解平面镜成像的原理。
C．知道什么是虚像。
D．理解日常生活中平面镜成像的现象。
2.过程与方法：A．利用实验探究的方法去发现平面镜成像的特点，学习在实验过程中对数据的记录。
B．通过复习光的反射定律以及画反射光路图，从理论上求证平面镜成像的特点。
C．通过观察、画图，感知虚像的含义。
3.情感、态度、价值观：A．培养学生认真观察、实事求是的科学态度。
B．让学生在探究中感知物理现象的美妙，获得“发现”、“成功”的喜悦。
三.教学重点重点：平面镜成像特点难点：平面镜成像作图四、教学方法：用探究的方法让学生去发现平面镜成像的特点，以光的反射定律从理论上来论证平面镜成像的特点，同一知识点采用观察、实验、图像等多种不同的教学方法让学生去接受、掌握知识，从而尽最大程度地满足学生对知识的需求。
五、教学过程：据，绘图论证平面镜成像的特点。
3、平面镜成像原理：光的反射定律解读虚像的概念：分别从学生探究、理论证明多角度解读什么叫虚像。
4、平面镜的应用①成像②改变光路5、科学世界球面镜①凸面镜②凹面镜6.学生练习平面镜成像作图,通过作图一步理解虚像的概念，突破教学难点破教学重点。
通过图片展示平面镜在生活中的应用，拓展学生的视野，体验到生活处处皆物理，让学生在探究中感知物理现象的美妙进一步培养了学生的兴趣。
总结3’平面镜成像的特点：1、像与物连线垂直镜面；2、像距等于物距；3、像与物大小相等；4、正立的虚像。
这节课，你学到了什么？让学生说说收获在轻松环境中达到巩固课堂知识的效果,事关功倍，也让学生体验到成功的喜悦。
初中物理教学课例《4.3平面镜成像》教学设计及总结反思
教学策略选 趣。指导学生完成：通过实例提出与物理有关的问题、 择与设计 大胆的猜想假设、围绕实验目的选择合适仪器、设计切 实可行的实验方案、正确记录实验数据、分析证据得出 科学结论、交流试验中的得失优缺点、评估实验方案等 一系列探究过程，使学生体验探究的整个过程，为以后 独立探究学习铺平道路。本节课中，准备好：厚薄不同 的玻璃板、平面镜、大小相同的蜡烛和大小不同的蜡烛、
初中物理教学课例《4.3 平面镜成像》教学设计及总结反思
学科
初中物理
教学课例名
《4.3 平面镜成像》
称
《平面镜成像》是新人教版物理八年级（上）第四
章第 3 节的内容。本节是在学生学习了光的直线传播与
光的反射的基础上，学习认识平面镜成像，是前两节课 教材分析
知识的应用，也是学生首次较完整的研究“像”这个概
白纸、铅笔及刻度尺让学生进行试验选择，从而激发探
究意识、培养正确的科学发展观，培养创新型人才。探
ห้องสมุดไป่ตู้
究学习试验中，通过播放实验小视频进行引导，让学生
积极发表自己的看法，对实验方法、过程进行评估交流，
增进学生合作交流能力，通过发言培养学生语言表达能
力，培养学生实事求是的探究精神，激发学习物理的兴
趣。
学生选择好器材后，对各组器材进行点评，并讨论
情感、态度、价值观：
1、在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的
美妙与和谐，体会获得知识的成功感。
2、通过对平面镜应用的了解，初步认识科学技术
八年级物理《平面镜成像》评课稿(共5页)
八年级物理《平面镜成像》评课稿[范文仅供参考，自行编辑使用]八年级物理《平面镜成像》评课稿一、教师基本技能1.教学流程。
整节课教学设计，符合学生实际，顺利完成预设的三维目标。
教师创设有趣的情景，激发学生思维质疑，提示并鼓励学生大胆猜想，小组讨论制定方案，小组协作实验探究，集思广益归纳结论，从物理走向生活运用知识解决实际问题。
完整、清晰的脉络保证学生形成完整地思维体系。
2.教学手段。
“魔术”视频片断起到激发兴趣、引发质疑的作用，“加菲猫”视频片断起到问题提示的作用。
ppt课件中视频、文字、图片都起到辅助教学作用，丰富了课堂。
学生实验器材充分，为可能的探究都做好了准备。
3.教学语言。
普通话标准。
语调抑扬顿挫，生动，有感染力。
提出的问题简练，合理，逻辑性强，适时，能起到应有的启发、引导、过渡、总结、鼓励等作用。
4.板书梳理。
板书：“1.虚像定义—＞2.平面镜成像的特点:正立，等大，等距，垂直—＞3.成像原理：光的反射”，优美，简洁，娴熟，布局合理，由浅入深，能起到应有的提纲挈领作用。
5.教态表现。
教师举止大方，从容，热爱学生，与学生交流互动融洽。
二、学生能力培养1.观察能力。
先看近景“浇不灭的蜡烛”，再看远景“玻璃板后面浇不灭的蜡烛”，让学生看到是玻璃板在魔术中起了作用。
看“加菲猫照镜子”，最后却看到是一真一假加菲猫，一模一样的假的那只猫模仿真的那只猫的动作，仿佛中间有一个平面镜，让学生看到照镜子时像与物体的可能关系。
2.思考能力。
学生根据“加菲猫照镜子”、日常照镜子、简单提示“大小？距离？左右？移动？”，尽可能猜想平面镜所成像的特点。
根据教师提供的平面镜与玻璃板，学生想如何找镜中的像，在尝试中选择合适的器材，并想为什么选择玻璃板。
此思考与活动解决了本节课的重点与难点之一。
学生根据实验桌上的器材，想如何选则器材，研究像与物体的大小关系。
比较之后，学生从不同的蜡烛中选出两支完全相同的蜡烛，思考如何设计合理实验步骤。
初中物理教学课例《第四章第三节平面镜成像》教学设计及总结反思
学科
初中物理
教学课例名
《第四章第三节平面镜成像》
称
教学重点：1、平面镜成像的特点。2、球面镜的光
教材分析 学性质。
教学难点：1、虚像的概念。2、球面镜的应用
一、知识目标：1、了解平面镜成像的特点。2、了
解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。3、理解日
像不是实际光线会聚而成。
三．平面镜的应用
潜望镜偶镜
四、自读教材“凸面镜和凹面镜”部分
了解“凸面镜和凹面镜”对光的作用以及它们的应
用
教学反思，上后这节课，心中有一种失落感，没有
达到自己心中的期望．⑴教学是慢的艺术，让学生自己
感悟自己体验自己思考，有些环节在把握课堂的时间和
节奏上有欠缺，效果检测没有来得及完成。（2）前提
常生活中平面镜成像的现象。4、初步了解凸面镜和凹
面镜及其应用。
二、能力目标：1、经历“平面镜成像特点”的探
教学目标 究，学习对实验过程中信息的记录。2、观察实验现象，
感知虚像的含意。3、通过观察感知球面镜对光线的作
用。
三、情感目标：1、在探究“平面镜成像特点”中
领略物理现象的美妙和谐，获得“发现”成功的喜悦。
接进行探究实验的第一步，提出问题。导学案提前下发，
前提准备学生自学。（3）多媒体的使用，我在心中设
计了展示学生的记录数据，这样一目了然，更快捷，展
示多媒体是操作中最简单的，但是简单的还是卡壳了，
在设计备课思路时，这一展示是可用可不用的，所以使
用多媒体，可用可不用时，最好不用，让学生自己说更
好，追求简约的课堂。教研以后再次反思：在设计练习 题到合作探究解疑时，应该这样设计，平面镜应该水平 放置，不要竖直放置，先画一点在平面镜所成的像，在 画一条线段平面镜所成的像，再画一棵树在平面镜所成 的像，这样由点到线，再到体，学生就能顺利完成合作 探究解疑，更多的体验成功的愉悦。
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平面镜成像的观评课
本次研修观看了几位优秀教师执教的展示课,受益很深。
其中对我印象最深的还是郭老师执教的《平面镜成像》一课,教学中环节齐全、目标明确、设计思路新颖、体现主题地位。
通过多次观摩本节课,结合对自己平时教学的反思,我深刻感受到:这是一节能够真正锻炼学生动手实践能力,提升学生思维品质,培养学生创新精神的优质课。
一、落实教学目标
针对学生已有知识水平, 郭老师确立的教学目标落实了分层教学,面向全体学生,练习设计合理,目标明确,设置恰当,符合课程标准的要求,教学始终围绕教学目标进行,内容安排合理,目标检测及时有效,达成度高。
通过学生的自主学习,探究平面镜成像的位置和大小特点。
把课内探究和课外探究有机地结合在一起。
二、思路设计新颖
教学过程中,郭老师采用了温故知新→激趣质疑→实验探究→互动研讨→分析解疑→反馈练习→应用提高的教学程序。
学生对平面镜成像的特点有很多感性认识,每一位同学都能说出一些,在同学交流过程中,她不失时机的提出怎样利用桌上的器材,设计实验,验证各自的观点看法,引导学生进行实验,教学中注重学生思维能力、解决问题能力、动手能力的培养,更好的体现了新课标理念。
三、发挥主体地位
在整节课教学活动中, 郭老师始终扮演着适时引导的角色,放手给学生,对学生做到了真正的信任。
在各个活动中全体学生始终兴趣浓厚,积极参与,观课中可以深切地感受到团队内学生间的尊重和信任,而要做到这一切正是因为郭老师真正做到把课堂还给学生,才让学生在分析、比较、概括等思维活动中也乐于展示自我,实现了认识上的飞跃,较好地培养了学生的团队精神和创新能力。
郭老师的这一节课确实是一堂非常精彩的展示课,对我的启发和影响应该不止上面提到的几点,以后的学习中我将进一步学习反思,不断地提高自己,完善自己的课堂教学。