田纳西自我概念问卷及评分标准
田纳西自我概念量表.doc
发布人：管理员浏览量：182 发布日期：2009-8-9 23:56:07个人对自我的看法不但影响其行为，也与其人格特质和心理健康有密切关系，因此，自我概念一直是人格测验的重要内容。
田纳西自我概念量表(Tennessee Self-Concept Scale,TSCS)由美国心理学家费茨(W.H.Fitts)于1965年编制，1988年进行了修订。
该量表基于自我概念的多维观点而编制，主要依据是临床经验。
有两种格式，一种供咨询及辅导用，一种供临床治疗及研究用，题目完全相同，都是在5点量表上作答，只是记分方式不大一样。
适用于12岁及12岁以上被试。
量表共有100个自我描述的句子，其中90题描述自我概念，另外10题选自(ME)、个人自我(PER)、家庭自我(FA)、社会自我(SO)以及总体自我。
每部分的内容又从三个方面测查：自我认同(ID)、自我满意(SA)和行为(B)。
现详述如下。
身体自我：即受试者对其身体健康状态、外貌、技能和性方面的感觉。
道德伦理自我：即受试者对其道德价值、宗教信仰、好坏人等的看法。
个人自我：对自己个人价值及能力的评价。
家庭自我：对自己作为家庭成员一分子的价值及胜任感的看法。
社会自我：自己在与他人关系中的价值及胜任感。
自我认同：反应受试者对自我现状的描述。
自我满意：对自我现状的满意程度。
行为：受试者在接纳自我或拒绝自我后，实际所采取的应对行动，或表现在外的行为。
量表有较好的信、效度指标，是应用广泛的人格量表之一。
中国台湾心理学家林邦杰20世纪70年代末曾出版了该量表的中文修订本。
田纳西自我概念问卷这份问卷的目的是帮助你了解自己。
问卷上的每一个题目是在描述你的实际情况。
请仔阅读每个题目，判断该题目所叙述的内容与你的真实情况是否相同。
请在相应的选项上打勾。
大完部大全分部部部完不不分分分全相相相不相相同同同同同同（1）（2）（3）（4）（5）1 ①②③④⑤2 ⑤④③②①例题： 1、我喜欢打球2、我不喜欢看电影如果例题1叙述的情况和你的实际情况完全相同，就在“1”的第“（5）”个圆圈中打“√”。
自我概念测验(SCT)
自我概念测验(SCT)
一、问卷说明
该问卷根据美国心理学家罗杰斯将自我概念划分为个人自我概念、社会自我概念、理想自我概念的观点编制而成，其中个人、社会、理想自我概念又均包括身体、社交和能力三方面内容。
该量表共有90个题目，采用0、1评分。
自我概念的最后指标用身体自我、社会自我、理想自我、现实自我(个人自我+社会自我)、自我总评(现实自我+理想自我)来表示，最后的得分高低就表示自我评价的状况。
二、问卷题目
指导语：本测验共有90个问题，是=1，否等于2，请按您的实际情况在数字上打“√”。
答题时不必作过多的考虑，因为这些问题的肯定或否定均不存在正确与错误的区别，仅仅是你的自我概念的反映。
自我概念测验
大学生自我概念测验量表测验对象：该测验面向各地在校大学生，用于测量大学生对自己身份、能力、理想以及要求等的认识，即自我概念。
测验目标：自我概念▪自我概念：①自我概念是人对自己以及自己与周围环境关系的认识，包括对自己存在的认识，以及对个体身体、心理、社会特征等方面的认识。
这种认识是个体通过自我观察、分析外部活动及情境、社会比较等多种途径获得的。
②自我概念不是个别的心理机能，而是一个完整的多维度、多层次的心理系统。
自我概念的维度：学业自我概念、身体自我概念、情绪自我概念、社会自我概念。
学业自我概念包括班级自我概念、成就自我概念、能力自我概念；身体自我概念包括家庭同伴自我概念、重要他人自我概念；情绪自我概念包括情绪自控力自我概念、情绪稳定性自我概念；身体自我概念包括身体吸引力自我概念、身体技能自我概念、身体运动能力自我概念、身体状态自我概念测量用途：该测验用于诊断大学生的自我概念是否异常，从而及时作出自我调节，最大程度上降低对当前学习、生活以及今后的就业和工作的影响。
自我概念的功能：第一，保持内在一致性和行为一贯性。
保持内在一致性即保持个人的想法、情绪、行为一致。
在生活过程中，我们总是对自我或周围的事物产生许多想法、感受或认识。
如果这些想法、感受或认识之间不一致，相互间存在矛盾，那么，我们就会感到不舒服。
个体究竟通过何种方式达到内心平衡，在伯恩斯看来，关键取决于个体如何理解自己。
自我概念有着促使矛盾的内部观念达到协调一致的功能。
第二，决定个体对经验的解释。
伯恩斯认为，一定的经验对于个人具有怎样的意义，是由个人的自我概念决定的。
每一种经验对于特定的个人具有特定的含义，即使不同的人获得了完全相同的经验，他们对于这种经验的解释也不会完全相同。
解释经验的轨道决定于一个人的自我概念。
如，同样是获得了90分，一个自认为能力一般的学生会十分欣喜与满足，认为取得了极大的成功；而另一个认为自己应当获得第一的学生会十分得沮丧，认为自己遭到了很大的失败。
Tennessee自我概念量表TSCS
Tennessee自我概念量表TSCS测验说明：这份问卷的目的是帮助你了解自己。
问卷上的每一个题目是在描述你的实际情况。
请仔细阅读每个题目，判断该题目所叙述的内容与你的真实情况是否相同。
1=完全不相同，2=部分不相同，3=部分相同部分不同，4=大部分相同，5=完全相同。
试题题目：1、我的身体健康。
完全不相同部分不相同部分相同部分不同大部分相同完全相同2、我喜欢经常保持仪表整洁大方。
完全不相同部分不相同部分相同部分不同大部分相同完全相同3、我举止端正，行为规矩。
完全不相同部分不相同部分相同部分不同大部分相同完全相同4、我的品德好。
完全不相同部分不相同部分相同部分不同大部分相同完全相同5、我是个没有出息的人。
完全不相同部分不相同部分相同部分不同大部分相同完全相同6、我经常心情愉快。
完全不相同部分不相同部分相同部分不同大部分相同完全相同7、我的家庭幸福美满。
完全不相同部分不相同部分相同部分不同大部分相同完全相同8、我的家人并不爱我。
完全不相同部分不相同部分相同部分不同大部分相同完全相同9、我讨厌这个世界。
完全不相同部分不相同部分相同部分不同大部分相同完全相同10、我待人亲切友善。
完全不相同部分不相同部分相同部分不同大部分相同完全相同11、偶尔我会想一些不可告人的坏事。
完全不相同部分不相同部分相同部分不同大部分相同完全相同12、我有时候会说谎。
完全不相同部分不相同部分相同部分不同大部分相同完全相同13、我的身体有病。
完全不相同部分不相同部分相同部分不同大部分相同完全相同14、我全身都是病痛。
完全不相同部分不相同部分相同部分不同大部分相同完全相同15、我为人诚实。
完全不相同部分不相同部分相同部分不同大部分相同完全相同16、我的道德不坚强，有时想做坏事。
完全不相同部分不相同部分相同部分不同大部分相同完全相同17、我的心情平静，不忧不愁。
完全不相同部分不相同部分相同部分不同大部分相同完全相同18、我经常心怀恨意。
人格测量常用量表
人格测验的应用和发展人格是指个体在行为上的内部倾向是能力、兴趣、态度、气质和思维、情感在内等方面的整合。
表现在个体所具有的所有品质、特性、和行为等个别差异的总和,这种差异加上身体特征使得每个人都具有自己独特的个性。
人格具有整体性、稳定性、独特性、社会性的特点。
人格测验旨在用心理学的方法对人格进行测量，亦即测量一个人在一定情境下经常表现出来的典型行为与情感反应。
随着人格测验的发展,其应用范围也变得越来越广。
在临床方面，用于对人格的评估、诊断和预测，与治疗相结合提高临床诊断和治愈的水平，同时人格测验在人格障碍和保健系统中也得到了运用；在教育方面,人格测验可以帮助教育者了解学生的人格特点，认识影响学生人格形成的诸多因素以及因素之间的关系，在教育实践中寻求合理的办法来塑造学生健全人格,促进学生完满和谐地发展，从而保证教育目的更加有效地实现.人格测验就在这种应用中得到了进一步地发展，中国的心理学研究者也在从事人格心理学和人格测验的本土化工作。
一、人格测验的分类人格测验主要分为客观性测验和投射性测验两大类.1、客观性测验主要指自陈式人格问卷，又称结构化人格测验。
通常是用编制的一系列问题调查表，让被试按照一定的要求选择符合实际情况的答案，作出反应。
结果一般可以参照常模作出解释。
就其编制方法主要有4种：(1）逻辑分析法在用逻辑分析法编制测验时，首先确定要测量的特质，然后编写出一些看来能测量这类特质的题目,编制成问卷。
这类人格测验主要包括爱德华个人偏好量表（EPPS）、詹金斯活动调查表（JAS)和显性焦虑量表（MAS）等.(2)因素分析法这种方法以因素分析的统计方法为基础，先以大量的测验题目给大量的被试者施测，然后找出相关的题目构成一种因素，一种因素代表一种人格特质。
这类人格测验主要包括卡特尔16种人格因素测验(16PF）和艾森克人格问卷（EPO)等。
(3）实证法用经验法编制量表时，首先是选取一个由所测特质或特征的人组成的效标组以及由普通人组成的对照组，然后以一系列的测验题目给各组被试者施测,选择那些能把不同被试者区分开的题目,由此构成问卷或测验。
人格测量常用量表
人格测验的应用和发展 人格是指个体在行为上的内部倾向是能力、兴趣、态度、气质和思维、情感在内等方面的整合。
表现在个体所具有的所有品质、特性、和行为等个别差异的总和，这种差异加上身体特征使得每个人都具有自己独特的个性。
人格具有整体性、稳定性、独特性、社会性的特点。
人格测验旨在用心理学的方法对人格进行测量，亦即测量一个人在一定情境下经常表现出来的典型行为与情感反应。
随着人格测验的发展，其应用范围也变得越来越广。
在临床方面，用于对人格的评估、诊断和预测，与治疗相结合提高临床诊断和治愈的水平，同时人格测验在人格障碍和保健系统中也得到了运用；在教育方面，人格测验可以帮助教育者了解学生的人格特点，认识影响学生人格形成的诸多因素以及因素之间的关系，在教育实践中寻求合理的办法来塑造学生健全人格，促进学生完满和谐地发展，从而保证教育目的更加有效地实现。
人格测验就在这种应用中得到了进一步地发展，中国的心理学研究者也在从事人格心理学和人格测验的本土化工作。
一、人格测验的分类 人格测验主要分为客观性测验和投射性测验两大类。
1、客观性测验 主要指自陈式人格问卷，又称结构化人格测验。
通常是用编制的一系列问题调查表，让被试按照一定的要求选择符合实际情况的答案，作出反应。
结果一般可以参照常模作出解释。
就其编制方法主要有4种：(1)逻辑分析法在用逻辑分析法编制测验时，首先确定要测量的特质，然后编写出一些看来能测量这类特质的题目，编制成问卷。
这类人格测验主要包括爱德华个人偏好量表(EPPS)、詹金斯活动调查表(JAS)和显性焦虑量表(MAS)等。
（2）因素分析法这种方法以因素分析的统计方法为基础，先以大量的测验题目给大量的被试者施测，然后找出相关的题目构成一种因素，一种因素代表一种人格特质。
这类人格测验主要包括卡特尔16种人格因素测验(16PF)和艾森克人格问卷(EPO)等。
（3）实证法用经验法编制量表时，首先是选取一个由所测特质或特征的人组成的效标组以及由普通人组成的对照组，然后以一系列的测验题目给各组被试者施测，选择那些能把不同被试者区分开的题目，由此构成问卷或测验。
「田纳西自我概念量表」
「田納西自我概念量表」說明※測驗內容：自我概念指的是『我是誰？』--即自己對自己的看法和定義。
田納西自我概念量表尌是一份可以用來幫助你瞭解你對自己看法和定義的測驗。
這份量表除了可以讓你對自己整體的自我概念有更深入的認識，另外更從以下六個方面使你對自己有更清楚的自我概念：【1】生理自我概念--對自己的身體、外貌、健康狀況的看法【2】道德倫理自我概念--檢視自己的道德觀【3】心理自我概念—自我價值感、自我性格能力與他人關係的評估【4】家庭自我概念—對自己與家人關係的看法【5】社會自我概念—自己與他人的互動關係【6】學業/工作自我概念—對自己在學校和工作場合表現的看法測驗解釋一、效度分數（一）、不一致反應（INC）指受詴在內容相似的一組題目上反應有很大出入，相似的兩個題目如「我是一個很有吸引力的人」和「我對自己的外貌感到滿意」，這種不一致反應可能因為亂答或粗心所導致，或顯示出受詴環境中的某些特徵。
（二）、自我批評（SC）指一些稍微貶低自己的陳述（如「我偶而會發脾氣」），如果坦率回答，大部分人都會承認的弱點，自我批評≦40T，則測驗結果可能無效。
受詴如否認大部分這樣的陳述，因而量尺得到較低的分數，代表受詴防衛性高且特意呈現令人喜愛的樣子。
但也有可能少數完美無缺的人，只是在描述自己典型的行為而已介於40~70T之間，通常代表對自我批評有較健康開放的態度。
分數極高---≧70T則顯示受詴極度正直或是活在個人的缺點中，這麼高的分數表示幾乎每個陳述人性弱點的題目上回答都是「完全符合」，認為自己的行為幾乎無可救藥，放棄所有維護自尊的機會。
（三）、故意表現好（FG）量尺代表的是個人傾向於傳達不真實的正向自我形象。
若此量尺在70T以上，而自我批評的分數也低，則測驗結果很可能無效。
（四）、極端分數（RD）指計算圈選所有極端反應的題數而得，它可以用來測量受詴對自己看法的確定性。
分數高（＞60T）代表受詴在描述自己時非常肯定，而分數低（＜40T）則代表相反的情況。
田纳西自我概念量表及计分
请您根据自己的实际情况回答下面的问题，对您的回答我们会完全保密（包括您的父母和老师）。
数字1—5代表您赞同的程度，请您在合适的数字上画圈。
1完全不赞同2 少半赞同3 一半赞同4 多半赞同5 完全赞同注意：每个题目只能选择一个数字，每个题目都要回答。
完全不赞同少半赞同一半赞同多半赞同完全赞同1、我身体很健康。
1 2 3 4 52、我感到浑身疼痛。
1 2 3 4 53、我既不胖也不瘦。
1 2 3 4 54、我感觉自己的身体状况不太好。
1 2 3 4 55、我特别关心自己的身体状况。
1 2 3 4 56、我不擅长运动。
1 2 3 4 57、我很注重自己的仪表。
1 2 3 4 58、只要答应别人的事，我就一定做到。
1 2 3 4 59、我能够尽力帮助周围有困难的人。
1 2 3 4 510、我希望自己能得到更多的信任。
1 2 3 4 511、我会尽力将自己该做的事情做好。
1 2 3 4 512、我有时使用不公平的手段达到目的。
1 2 3 4 513、我是一个快乐的人。
1 2 3 4 514、我是一个可恨的人。
1 2 3 4 515、我对自己的各方面很满意。
1 2 3 4 516、我没能成为理想的自己。
1 2 3 4 517、在任何情况下我都能照顾自己。
1 2 3 4 518、我经常改变自己的想法。
1 2 3 4 519、遇到任何困难，我的家人都会帮助我。
1 2 3 4 520、我的家人都不爱我。
1 2 3 4 521、我很满意自己家人之间的关系。
1 2 3 4 522、我对自己家人所说的事情过分敏感。
1 2 3 4 523、在和家人或朋友玩的时候，我尽量 1 2 3 4 5做到公平。
24、我和自己的家人有争吵。
1 2 3 4 525、我爱结交朋友。
1 2 3 4 526、我对整个世界都感到气愤。
1 2 3 4 527、我很擅长社交。
1 2 3 4 528、我应该对其他人更礼貌些。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
田纳西自我概念问卷及评分标准这份问卷的目的是帮助你了解自己。
问卷上的每一个题目是在描述你的实际情况。
请仔阅读每个题目，判断该题目所叙述的内容与你的真实情况是否相同。
请在相应的选项上打勾。
如果例题1叙述的情况和你的实际情况完全相同，就在题1后打5分；大部分相同，打4分；部分相同、部分不同，打3分；大部分不同，打2分；完全不同，打1分。
例题：1、我喜欢打球2、我不喜欢看电影总共有70个题目,请每题都答，不要遗漏。
依据田纳西自我概念量表，自我概念可分为以下六个向度：1.生理自我概念：一个人对自己身体、健康状况、外貌、技能和性方面的看法。
2.道德伦理自我概念：从道德-伦理的观点来描述自己，检查自己道德观，觉得自己是一个「好人」或是「坏人」。
3.心理自我概念：自我价值感、个人的胜任感、及对自己性格与他人关系所进行的自我评估，可以充分反应个人的整体性格。
4.家庭自我概念：自己与周围家人间关系的看法。
5.社会自我概念：自己如何看待自己与他人间的关系，反映一般情形下自己与他人互动中自我的胜任感与价值感。
6.学业/工作自我概念：自己对于自己在学校和工作场合的表现抱持何种看法，及认为在这些场合中，他人如何看待自己的表现。
我们可以简单的依据上述的六个向度，来了解一个人的自我概念。
请计算分数并填写在表格内：做一个答案纸，把题目按照下列规则排方阵，第一列1-12题，第2列13-24题目，依次类推，然后按照下列办法计算:1、计算PH（生理自我）：把第一排和第二排的12个题目的分数相加，即题目1，2，13，14，25，26，37，38，49，50，60，61的分数相加，圆圈内的数字就是分数，如第1题你勾④就是4分。
把两行的分数加起来，并写在PH= 后。
假如加起来得36，就是“PH=36”。
2、计算ME（道德伦理自我）：把第三排和第四排的12个题目的分数相加。
3、计算PER（心理自我）：把第五排和第六排的12个题目的分数相加。
4、计算FA（家庭自我）：把第七排和第八排的12个题目的分数相加。
5、计算SO（社会自我）：把第九排和第十排的12个题目的分数相加。
6、计算SC（自我批评）：把第十一排和第十二排的10个题目的分数相加。
此外，以下内容为修正后的自我认知内容，计算方法如下：7、计算ID（自我概念）：1到24题（共24题）的分数相加，把所得和写在ID= 后。
8、计算SA（自我满意）：25到48题（共24题）的分数相加，把所得和写在SA= 后。
9、计算B（自我行动）：49到70（共22题）的分数相加，把所得和写在B= 后。
10、计算总分TOT=ID分+SA分+B分「田纳西自我概念量表」说明※测验内容：自我概念指的是『我是谁？』--即自己对自己的看法和定义。
田纳西自我概念量表就是一份可以用来帮助你了解你对自己看法和定义的测验。
这份量表除了可以让你对自己整体的自我概念有更深入的认识，另外更从以下六个方面使你对自己有更清楚的自我概念：生理自我概念--对自己的身体、外貌、健康状况的看法道德伦理自我概念--检视自己的道德观心理自我概念—自我价值感、自我性格能力与他人关系的评估家庭自我概念—对自己与家人关系的看法社会自我概念—自己与他人的互动关系学业/工作自我概念—对自己在学校和工作场合表现的看法测验解释一、效度分数（一）、不一致反应（INC）指受试在内容相似的一组题目上反应有很大出入，相似的两个题目如「我是一个很有吸引力的人」和「我对自己的外貌感到满意」，这种不一致反应可能因为乱答或粗心所导致，或显示出受试环境中的某些特征。
（二）、自我批评（SC）指一些稍微贬低自己的陈述（如「我偶而会发脾气」），如果坦率回答，大部分人都会承认的弱点，自我批评≦40T，则测验结果可能无效。
受试如否认大部分这样的陈述，因而量尺得到较低的分数，代表受试防卫性高且特意呈现令人喜爱的样子。
但也有可能少数完美无缺的人，只是在描述自己典型的行为而已介于40~70T之间，通常代表对自我批评有较健康开放的态度。
分数极高---≧70T则显示受试极度正直或是活在个人的缺点中，这么高的分数表示几乎每个陈述人性弱点的题目上回答都是「完全符合」，认为自己的行为几乎无可救药，放弃所有维护自尊的机会。
（三）、故意表现好（FG）量尺代表的是个人倾向于传达不真实的正向自我形象。
若此量尺在70T以上，而自我批评的分数也低，则测验结果很可能无效。
（四）、极端分数（RD）指计算圈选所有极端反应的题数而得，它可以用来测量受试对自己看法的确定性。
分数高（＞60T）代表受试在描述自己时非常肯定，而分数低（＜40T）则代表相反的情况。
在防卫性高和不愿认真作答的受试身上，也常发现此量尺分数较低，他们大多选「部分符合」的答案，而不愿以「大部分符合」和「大部分不符合」回答，显示较犹豫不决或具高度防卫性。
因此不容易由此量表得到一致性的自我概念形象。
若极端分数太高（≧70T），代表受试可能缺乏变化或太极端，而未采取较具弹性或有变化的回答方式，对自己答案极度肯定---几乎是轻率或冲动的反应模式。
二、剖面图在效度分数正常的情况下，高分的自我概念量尺，介于60T到70T，代表个人比较强的领域，通常，有自信、且富于弹性的个人，在所有自我概念量尺的得分都会落在这个范围。
若受试的分数极高（≧70T）：需考虑受试是否1.对自我有不切实际的正向看法；2.代表自大倾向、极端否认或过度补偿。
需寻找相关数据澄清这些可能性。
若自我概念低于40T，代表自我概念有某些问题；若低于30T，可能觉得自己太差，根本不值得努力。
三、摘要分数（一）、自我总分（TOT）自我总分（TOT），它反映出个人的整体自我概念以及自尊之高低。
高自我总分（≧60T）倾向于认为自己有能力、喜欢自己，感觉自己有价值、对自己有信心，同时根据这些感觉来从事各种行动。
这样的人对自己有一个清楚而正向的看法，同时可能在量表的心理自我和自我认同量尺上也得到高分。
若受试自我批评得分低，但自我总分得分却高，有可能由于高度的防卫性，扭曲了测验结果。
高自我总分者通常对正面的讯息较敏感，他们主动收集可以提升自尊的讯息，同时倾向将成功归于自己的能力，将失败怪罪于外在的因素。
能调整对自己的不实看法，通常了解自己缺点，倾向和比自己好的人比较，以刺激更佳的表现；在那些应可解决的事件上失败时，他们的反应通常是加倍努力，达到目标。
极高的自我总分不常见，会和严重的心理困扰同时出现。
自我总分极高的人可能正经验到失败和不快，他们的整体自我概念和实际上的自我功能间有很大的差距，设立了过高的目标，现实感不足也是问题之一。
这些人很难理解自己行为导致了失败，也无法领悟和悔过，进一步刺激个人成长和成熟。
自我总分极高的人会花相当大的精力维持自我观点，这些人在社交和工作场合中，当别人无法赞同他不切实际的看法时，可能会变得非常多疑；也许表现得过于自信，且过度关注生活的各个层面，试着达到重要他人对成功的超高要求；而当无法符合时，也没有能力承受打击。
不幸的是，因为这些人倾向于看轻他人，以维持高自我，所以，当最需要支持时，通常不太能获得帮助。
低自我总分者对自我价值感到怀疑，这不一定意味他们不喜欢自己。
也许认为自己不受人喜爱，对自我的描述小心而保守。
不太夸耀自己的长处，常感觉焦虑、忧郁，较缺乏自信；如果心理自我和自我认同的分数也低时，显示自我概念随着不同环境而变动，容易受到与自我相关的外在线索影响。
他们的自我概念通常不能反映能力与目标有良好的配合，可能无法正确评估自己的能力－自己不擅长的领域，误以为有能力胜任，相当有能力的领域，却自认无法胜任，降低了处理日常事务的效率。
因此，自我总分低的人不愿意冒险，避免承担责任、表现自己、或任何可能经验失败及被拒绝的情况，切断了别人给予支持、正向回馈和表达正面情感的机会，也妨碍自我肯定，无法建立适当的个人界限。
低自我总分者对与自己有关的负面讯息很敏感，在相信有可能改变的领域中，这样的讯息可用以避免失败或对自我的威胁。
他们很难察觉他人话中的善意，无法从正向、支持性的沟通中受益，进一步肯定自己。
设定不具挑战性的目标，成就低于自己的能力，常扮演照顾者的角色以避免他人给予负向反应。
自我总分非常低的人（＜30T）可能长期处于心理困持中，如忧郁、饮食障碍、不断的自我打击、和其它持续的冲突或困扰。
自我总分非常低者，在擅长的领域中，为维持对自己的正面看法，常与表现不如己的人做比较，而不是与表现较佳者比较，因为向上比较具威胁性，也易丧失刺激自我成长的机会。
（二）、冲突分数（CON）探讨「我是谁」的正向题和「我不是谁」的负向题（反向计分）进行比对，了解受试藉由同意这些正向题，或不同意这些负向题来表达自我概念。
当受试的冲突分数高于平均或是更高时（≧60T），显示同意正向描述倾向高于否认负向描述，认为自己与许多正向特质相符，同时也承认拥有某些负向特质，代表受试对自我有一个平衡的观点，也可能显示有互相冲突、予盾的情形出现。
极高的分数（≧70T）与高冲突、予盾密切相关，必须仔细检查这类受试在各个题目上的反应。
若大部分量尺分数＜40T，而冲突分数却＞65T，强烈显示受试自我接受度低、自尊低，自我概念中充满了对自己的负面看法。
低冲突分数者（≦40T）较着重表达自己不是什么样的人，倾向于否认负向陈述。
可能较具防卫性，致力于「消除负面的看法」。
若分数非常低（≦30）显示防卫心极重，或几乎对每题的陈述都不同意，必须去了解这种情况只出现于这个测验情境，或原本就是其处事的一般态度。
四、自我概念量尺（一）、生理自我概念量尺（PHY）量尺包括：「我对自己的外貌感到满意」（正向）、「我全身都是病痛」（反向）等。
代表受试对自己身体、健康状况、外貌、技能和性方面的看法。
生理自我的分数高（≧60T）显示对自己的外貌和健康状况抱持正向看法。
低生理自我得分（≦40T）代表受试对自己的身体感到不满意，可能是实际身体状况不佳、对自我身体形象有所扭曲、或对身体外貌和功能有不切实际的期望所造成。
（二）、道德伦理自我概念（MOR）量尺包含：「我认为大部份的时候都做正常的事」（正向）、「我不应该说这么多的谎」（负向）等。
分数是从道德－伦理的观点来描述自己，检查道德观，觉得自己是一个「好人」或是「坏人」。
此量尺得分高（≧60T）通常对其行为感到满意，个人理想的道德观和实际道德行为间并未经验任何严重的冲突。
道德伦理自我分数非常高（≧70T），可能具有相当防卫心，不知变通无法确实观察自己的行为，也无法从中学习。
对他人表达强烈的忠诚感或厌恶感，很难原谅自己或他人无心之过，即使过错是因所处环境所致。
此量尺得分低（≦40T）或非常低（≦30T）代表察觉自己的行为过于冲动，法符合对自己的道德期望，可能在冲动控制上有实际困难，或者反映出对自己或重要他人所抱持的道德标准过高。