小学生语文终身学习能力的培养
如何在小学语文教学中培养学生的终身学习意识
小学语文教学是培养学生终身学习意识的重要阶段，下面就如何在小学语文教学中培养学生的终身学习意识进行探讨。
首先，教师可以通过激发学生的学习兴趣来培养终身学习意识。
小学生对于学习语文可能会觉得枯燥乏味，因此教师可以通过引入趣味性的教学内容，如有趣的故事、诗歌朗诵等方式来激发学生的学习兴趣，让他们在学习中感受到快乐和成就感。
这样可以让学生在学习语文的过程中建立起对知识的渴望，从而培养终身学习的意识。
其次，教师还可以通过鼓励学生自主学习来培养终身学习意识。
在语文教学中，教师可以给学生提供一些自主学习的机会，比如让他们选择自己喜欢的课外阅读书目、自主完成作文等。
通过这样的方式，学生可以逐渐培养起独立思考和学习的能力，从而在学习中产生自发的学习动力，建立起终身学习的意识。
另外，教师还可以通过引导学生进行合作学习来培养终身学习意识。
在语文教学中，教师可以设计一些合作学习的任务，让学生在小组中相互讨论、合作完成一些课外拓展任务，如课外阅读报告、课外写作等。
这样可以培养学生的合作精神和团队意识，让他们在学习中领悟到团队合作的重要性，从而建立起终身学习的习惯。
最后，教师还可以通过激发学生的创新意识来培养终身学习意识。
在语文教学中，教师可以引导学生进行一些创新性的学习活动，如创作诗歌、编写小说等，让学生在语文学习中不断尝试和实践，培养他们的创新精神和实践能力，从而让他们在学习中不断追求进步，建立起终身学习的信念。
综上所述，通过激发学生的学习兴趣、鼓励学生自主学习、引导学生进行合作学习和激发学生的创新意识等方式，可以在小学语文教学中培养学生的终身学习意识，让他们在学习中不断追求进步，为未来的学习打下坚实的基础。
小学语文教学中的阅读与终身学习能力
小学语文教学中的阅读与终身学习能力
小学语文教学中的阅读与终身学习能力的培养密切相关。
以下是一些关于小学语文教学中阅读与终身学习能力培养的建议：
1. 培养阅读兴趣：教师要通过选择有趣的阅读材料、创设阅读情境等方式，激发学生的阅读兴趣。
只有学生对阅读感兴趣，才会主动投入阅读，从而为终身学习打下基础。
2. 培养阅读习惯：教师要引导学生养成良好的阅读习惯，如定时阅读、做读书笔记等。
良好的阅读习惯可以提高学生的阅读效率，为终身学习提供保障。
3. 引导学生进行深度阅读：深度阅读是指对文本进行深入理解和思考的阅读方式。
教师可以通过提问、引导等方式，帮助学生进行深度阅读，培养学生的思考能力。
4. 教授阅读策略：教师要教授学生一些阅读策略，如预测、概括、推理等。
这些阅读策略可以帮助学生提高阅读理解能力，为终身学习提供支持。
5. 鼓励学生广泛阅读：教师要鼓励学生广泛阅读不同类型的书籍，如文学作品、科普读物、历史书籍等。
通过广泛阅读，学生可以开阔视野，丰富知识储备，为终身学习奠定基础。
6. 培养学生的自主学习能力：在阅读教学中，教师要培养学生的自主学习能力。
让学生学会自己选择阅读材料、制定阅读计划、进行自我评价等，为终身学习做好准备。
7. 营造阅读氛围：在教学过程中，教师要营造阅读氛围，鼓励学生分享阅读心得、推荐好书等。
阅读氛围的营造可以提高学生的阅读积极性，促进学生的终身学习。
通过以上方法，可以帮助教师有效地在小学语文教学中培养学生的阅读与终身学习能力，提高学生的语文综合素养。
怎样在语文教学中引导学生获得终身学习的能力
怎样在语文教学中引导学生获得终身学习的能力作者：沈静来源：《语数外学习·中旬》2013年第08期语文教学的人文性，对于帮助学生形成正确的人生观和世界观，培养健全的人格和良好的个性有着重要的作用；而语文教学的工具性又决定着语文教学必须让学生掌握一定的听说读写能力，这种能力对于一个人一生的学习和工作都不可或缺。
所以说，在义务教育阶段，教师应该把帮助学生形成终身学习的能力作为重要的教学任务。
一、培养学习兴趣，使之成为学生终身学习的动力实践证明，人们如果在学习和工作中，对学习对象或所从事的工作具有强烈的兴趣，在活动过程中由于喜欢和爱好不断感受并体验到成功的愉悦，就会采取主动积极的态度，自觉克服各种艰难困苦，获取学习和工作的最大成就。
但在语文教学实践中，普遍存在着这样一种现象：每个学期开始，各学科的教科书发下来以后，学生们最感兴趣的就是语文书，但是当学生把语文书中的内容草草浏览一遍后，就认为自己读懂了，对语文学习就失去了应有的兴趣。
而有些语文教师照本宣科式的满堂灌的教学方式、刻板而又单调的教学过程，使语文成为耗时多、效率低的一门课程。
而在应试教育体制下，教育主管部门只注重对学生的考试成绩进行评价，更使学生觉得语文学习枯燥乏味，所以，语文教学应该充满激情和趣味，让学生对语文学习产生深厚的兴趣，直至成为终身学习的动力。
那么，作为语文教师如何在语文教学过程中激发学生对语文学习的兴趣呢？首先，教师要让学生意识到语文学习的重要性，语文是理解和掌握其它各门功课知识的基础，对于今后的生活和工作有着重要作用；第二，教师要根据课程标准的要求，充分利用教材本身的人文价值，以人为本，以学生为主体，把课堂的主动权交给学生，把教学内容与学生的生活紧密联系起来，让学生产生亲切感。
例如，在学习苏教版上册鲁迅的《社戏》一课时，就可以在布置写作任务的时候，让学生扩大视野，紧密联系自己家乡的风土人情，“说真话，抒真情”，这样，学生写出的文章才不会空洞无物，而是下笔有如神，从而对写作产生兴趣。
小学三年级语文教学中如何培养学生的自主学习能力
小学三年级语文教学中如何培养学生的自主学习能力在小学三年级语文教学中，培养学生的自主学习能力至关重要。
自主学习能力不仅有助于学生提高学习效果，还能为其终身学习奠定坚实的基础。
以下是一些建议，旨在帮助教师在小学三年级语文教学中有效培养学生的自主学习能力：一、激发学习兴趣，培养自主学习意识1.创新教学方法：采用生动有趣的教学方式，如游戏化教学、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动参与到学习中来。
2.引入实际案例：结合生活实际，引入与课文内容相关的案例，让学生感受到语文学习的实用性和趣味性，从而增强自主学习的动力。
二、提供学习资源，引导学生自主学习1.推荐优质读物：向学生推荐适合他们年龄段的优秀读物，引导他们进行课外阅读，拓宽知识面，提高自主学习能力。
2.提供在线资源：利用网络平台，为学生提供丰富的语文学习资源，如电子书籍、在线课程等，方便学生进行自主学习。
三、指导学习方法，提高自主学习效率1.教授学习策略：向学生传授有效的学习策略，如预习、复习、归纳总结等，帮助他们提高自主学习效率。
2.鼓励合作学习：组织学生进行小组合作学习，让他们在互相交流和合作中共同解决问题，提高自主学习能力。
四、设定学习目标，培养自主学习习惯1.制定学习计划：指导学生制定个人学习计划，明确学习目标和时间安排，帮助他们养成良好的自主学习习惯。
2.跟踪学习进度：定期检查学生的学习进度，了解他们的学习状况，及时给予指导和帮助，确保他们能够按照计划进行自主学习。
五、营造自主学习氛围，鼓励学生自我展示1.创设宽松环境：营造一个宽松、和谐的学习氛围，让学生敢于表达自己的观点和想法，激发他们的创新精神和自主学习能力。
2.提供展示平台：组织各种语文活动，如朗诵比赛、写作比赛等，为学生提供展示自己才华的平台，让他们感受到自主学习的成果和乐趣。
综上所述，小学三年级语文教学中培养学生的自主学习能力需要教师在多个方面下功夫。
通过激发学习兴趣、提供学习资源、指导学习方法、设定学习目标和营造自主学习氛围等方式，可以有效地培养学生的自主学习能力，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
小学教育培养小学生的终身学习能力
小学教育培养小学生的终身学习能力教育是塑造一个人一生的关键时期，而小学教育是一个人学习能力的奠基阶段。
小学生时期，培养良好的学习习惯和学习能力对于他们未来的发展至关重要。
本文将探讨小学教育如何培养小学生的终身学习能力。
一、创设良好学习环境学习环境对于小学生的学习能力起着重要的影响。
小学教育应该致力于创设一个积极、温馨、鼓励和充满乐趣的学习环境。
一方面，学校应该提供舒适的教室设施，提供充足的教材和教具。
另一方面，教师应该营造积极的学习氛围，给予学生充分的鼓励和赞扬。
二、培养学习兴趣激发小学生的学习兴趣是培养学习能力的首要任务。
教师可以利用启发性问题、趣味性活动等方法引导学生主动学习，激发他们的求知欲。
此外，学校也应该注重开展丰富多样的课外活动，如实地考察、科学实验、艺术表演等，以增加学生对不同领域的兴趣。
三、培养自主学习能力自主学习能力是终身学习的基础。
小学教育应该注重培养学生的自主学习能力。
学校应该提供必要的指导和资源，让学生学会自主制定学习计划和目标，学会独立思考和解决问题。
同时，教师也应该发挥导师的作用，指导学生学习方法和技巧，帮助他们培养自主学习的能力。
四、培养合作学习能力合作学习是小学教育的重要组成部分。
小学生通过与同伴合作学习，不仅能够增加对知识的理解，还能够培养团队合作和沟通能力。
学校应该提供合适的合作学习机会，让学生学会分享、合作、互助，培养良好的人际关系和合作精神。
五、跨学科综合小学教育应该注重跨学科的综合教育。
通过将不同学科的知识融合在一起，可以帮助学生建立知识之间的联系，培养他们的综合思维能力和解决问题的能力。
学校可以通过课程设置和教学方法改革来实现跨学科的综合教育。
六、鼓励探究学习培养学生的探究精神是小学教育的重要任务。
学校应该鼓励学生主动提出问题、主动探索，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
教师应该引导学生学会提问、思考、研究，激发他们的求知欲望和创造力。
七、注重综合评价学习能力是多方面的，不能仅通过考试成绩来评价。
语文教学如何助力学生的终身学习
语文教学如何助力学生的终身学习在当今社会，终身学习已经成为每个人适应社会发展、实现个人成长的必备能力。
而语文作为一门基础学科，在培养学生的终身学习能力方面具有不可替代的重要作用。
那么，语文教学究竟如何助力学生的终身学习呢？首先，语文教学能够培养学生的阅读能力，为终身学习打下坚实基础。
阅读是获取知识、开阔视野的重要途径。
通过语文教学，学生能够学习到阅读的方法和技巧，如如何快速浏览获取关键信息、如何精读品味文章的内涵、如何进行批判性阅读等。
当学生掌握了这些能力，他们就能够在今后的学习和生活中，自主地阅读各种书籍和资料，不断充实自己的知识储备。
例如，在语文课堂上，老师可以引导学生阅读经典文学作品，让他们在欣赏优美文字的同时，学会分析作品的结构、主题和写作手法。
还可以组织阅读讨论活动，鼓励学生分享自己的阅读心得和体会，从而提高他们的阅读理解和表达能力。
这样，当学生走出校园，面对各种新知识、新领域时，他们能够凭借良好的阅读能力迅速掌握所需信息，为自己的进一步学习和发展创造条件。
其次，语文教学有助于提高学生的写作能力，促进其终身学习。
写作是表达思想、交流情感的重要方式。
在语文教学中，学生通过不断地写作练习，能够学会如何清晰、准确地表达自己的观点和想法。
这种能力不仅在学校的学习中至关重要，在未来的工作和生活中也同样不可或缺。
比如，在学习议论文写作时，学生需要学会提出明确的论点，并用有力的论据进行论证。
这就培养了他们的逻辑思维和分析问题的能力。
而在记叙文和抒情文的写作中，学生则能够学会如何用生动的语言和细腻的情感来打动读者，从而提高自己的表达感染力。
当学生步入社会后，无论是撰写工作报告、学术论文，还是发表个人见解、创作文学作品，良好的写作能力都能让他们更加自信地展示自己的才华，实现自身的价值。
再者，语文教学能够培养学生的语言表达能力，为终身学习提供有力保障。
语言是人类交流的工具，良好的语言表达能力能够让学生更好地与人沟通，获取更多的学习机会。
培养学生终身语文学习的意识和能力
培养学生终身语文学习的意识和能力教育部关于基础教育课程改革的文件给终身学习下了一个描述性的定义:终身学习“是贯穿人的一生的学习,是不断提出问题、解决问题的学习,是敢于打破狭隘界限面向真实复杂学习任务的学习,是与他人分享、协作、共建的学习,是不断进行自我反思的学习……”。
当今世界科技迅猛发展,新知识迅猛增长,旧知识不断更新,人们接受的在校教育所拥有的知识不足以终身享用,不断学习新的知识技能,以适应生存和自我发展的需要成为新时代赋予人们的新课题。
构建终身学习能力已经成为时代的要求,与时俱进,才能适应时代的要求而不被时代所淘汰。
利用语文课堂,提高学生的终身语文学习意识,培养学生终身学习能力,为终身学习打好基础,是目前语文教学变革的一个主流,是语文教师理应为之努力的目标。
语文教学必须拓宽视野,着眼于学生终身学习来开展教育教学活动。
那么,在语文课堂教学中,该如何培养学生终身学习的意识和能力呢?语文教师要培养学生终身语文学习的意识。
让学生了解语文是基础学科、工具学科,它是学生学好各科知识的基础,在新世纪,尤其是需要创新型人才的新世纪,语文学科承载的内容将更丰富。
社会要发展,需要社会的建设者不断进行创新,以此适应世界发展变化的形势。
因此,只靠在校时获取的那些知识肯定不能适应将来瞬息万变的社会发展,这就要求学生要继续不断地学习新的知识,终身学习是现在每一个学生将来必然面对的课题,它既是人类社会发展的要求,也是个人生存发展和自我完善的需要。
联合国教科文组织在《学会生存》中指出:未来的文盲不是不识字的人,而是不会学习的人。
第惠多斯说:“科学的知识是不应该传授给学生的,而应当引导学生去发现它们,独立地掌握它们。
”因此,终身学习能力,也就是自学能力。
自学能力是多元化的,作为语文教师应该在学生在校时培养他们的哪些能力和品质,才能为学生将来的终身语文学习奠定良好的基础呢?一、养成语文学习的良好习惯,掌握最基本的语文学习方法,是培养学生的自学能力,也就是终身学习能力的关键之所在。
如何在语文教学中培养学生的终身学习意识
如何在语文教学中培养学生的终身学习意识在我多年的教育生涯中，常常思考如何在语文教学中培养学生的终身学习意识。
这可不是一件简单的事儿，就像要让一棵小树苗长成参天大树，得精心呵护，不断浇灌。
记得有一次，我在课堂上讲一篇优美的散文，同学们都听得入神。
可当我提问时，只有寥寥几个同学举手回答。
那一刻，我意识到，只是单纯地传授知识，远远不够。
要让学生们拥有终身学习的意识，主动去探索语文世界的奥秘，才是关键。
那怎么培养这种意识呢？首先，得让语文学习变得有趣。
比如，在讲解古诗词时，别只是干巴巴地解释意思，咱可以搞个“诗词大会”，让同学们分组竞赛，看谁背得多、理解得深。
或者来个角色扮演，让他们穿越回古代，感受诗人当时的心境。
这样一来，语文不再是枯燥的文字堆积，而是一场有趣的冒险。
再说说阅读吧，这可是语文学习的重要基石。
咱不能光让学生读课本上那几篇文章，得给他们推荐各种各样的好书。
就像打开一个琳琅满目的美食城，酸甜苦辣咸，各种口味都有。
而且，还可以组织读书分享会，让同学们互相交流读书心得。
我曾经碰到一个小同学，特别不爱读书。
我就给他推荐了一本有趣的童话书，他一开始还不屑一顾。
结果没过几天，他居然主动来找我，兴奋地跟我讲书里的故事。
从那以后，他慢慢爱上了阅读。
写作也是培养终身学习意识的重要环节。
不要总是布置那些千篇一律的作文题目，得让学生们写自己真正感兴趣的东西。
有个小女生，特别喜欢小动物，我就鼓励她写自己和宠物之间的故事。
她写得那叫一个生动，字里行间都透着对宠物的爱。
从那以后，她不再害怕写作，还经常主动写一些小短文给我看。
还有啊，要鼓励学生们在生活中学习语文。
比如说，出去旅游，看到一块有历史故事的石碑，咱们可以引导学生去了解背后的文化。
或者过年的时候，一起研究春联里的对仗和寓意。
有一次，我带着学生们去参观博物馆，一个小男生被一件古代的文书吸引住了，不停地问这问那。
那一刻，我看到了他眼中对知识的渴望。
在课堂上，也要营造一个宽松、积极的学习氛围。
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小学生语文终身学习能力的培养
作者：杨娟
来源：《魅力中国》2016年第39期
摘要：新课程提倡“自主、合作与探究”的新课程理念。
主张一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。
因此小学语文教学要重视学生终身学习能力的培养。
关键词：小学语文；学生；能力培养
在当今知识社会，个人的学习能力已成为基本的生存能力，不仅决定着学业的好坏，更是决定将来事业成功与否的重要因素。
因此，我们必须从小学来研究学生的学习方法，研究学生学习能力的培养问题，而语文学习为各科之源，儿童良好的学习能力和良好的語文素养是进入初中、高中乃至终身学习的基础和工具。
从小学开始研究学生的语文学习能力更最有前瞻性。
一、发挥非智力因素的作用，注意心理素质的培养
习惯的形成要经过反复的训练。
狄慈根说：“重复是学习之母”。
而在不断“重复”养成习惯的过程中，必然会遇到各种各样的困难和问题，这种困难来自主客观两个方面，如学习中的松懈、疲沓、漫不经心、索然。
寡味、教材难度大等。
为了克服上述种种消极心理因素，可以通过某些心理素质的强化作用予以解决。
（一）培养意志
人的意志可以在习惯养成过程中得到充分体现，学习习惯的养成必须强化对自己意志的培养和锻炼。
（1）严格要求自己。
做到：“言必信、行必果”，决不随便找理由原谅自己，而不去完成既定任务。
这样就会从每次的胜利完成任务中，提高信心，养成习惯。
（2）以名人的学习方法及读书故事作为自己行动的借鉴，并以他门的箴言、格言作为自己的座右铭，以此督促自己，养成习惯。
（3）经常进行自我检查，自我评价，经常和周围比自己学习强的同学比较，找出自己的差距，奋力追赶，养成习惯。
（二）激发兴趣
实践证明，兴趣是学习自觉性的起点，兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的心理成份。
学习习惯的养成，需要有一定的兴趣来辅助和支撑。
兴趣的培养和激发可以通过以下途径。
（1）正确认识学习的社会意义，明确自己的历史责任。
兴趣是以需要为基础的，当自己意识到今天的学习是为了打好基础，创造美好的人生时，内心就会产生学习热情和学习兴趣。
（2）保持强烈的好奇心和求知欲。
兴趣与情感的关系极为密切，积极的情绪体验能增强对学习的兴趣。
一个学生如果懒于学习，不愿思考，就难以养成好学深思的习惯。
（3）广泛参加课外活动。
丰富多彩的课外活动，能够不断地满足并不断地引起学習需要和学习兴趣。
例如读写活动、社会调查活动等。
二、培养学生的自学能力，为学生的终身学习创造条件
自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。
而这也是教育的终极目标。
（一）教师要运用灵活多样的教学方式，激发学生自学语文的兴趣
兴趣是学习的最好老师，是学习的最大动力。
学生一旦有了强烈的学习兴趣，就会变苦学为乐学。
课堂一开始教师若能设计恰当的导语，也是激发学生自学兴趣的一个重要步骤。
教师根据不同教材的特点，针对学生不同年龄的心理因素和语文程度，采用形式多样的导语，就能使课堂显得力多样有趣，每课采用不同的导语，就能使学生的思维始终处于活动的状态。
（二）教学中教师善于设疑，也是培养学生自学能力的重要手段
提出问题是活跃学生思维触发点。
因此，教师若能善于启发学生大胆质疑、解疑，一定可以提高学生自主学习的自信心。
当然，课堂设疑要注意围绕教材重点、难点和关键，且要针对学生的实际情况，做到由易到难、由主到次、由大到小、由分散到集中的要求。
要时时处处保护和激发学生尤其是差生的学习积极性，使所有学生都能享受学习的乐趣。
（三）每堂结束时教师的总结语，也是激发学生自觉兴趣的重要步骤
教师的结语或抒情，或评价，或激励，或发散。
其目的都在于启发学生课后继续学习。
教完一篇课文后，教师要顺势引导学生展开想象的翅膀，或为课文再续结尾，或改写课文的结尾，让学生充满兴趣地去完成，也是培养自学能力的好方法。
三、创新能力是学习能力的核心
（一）“问题”是关键
创新始于“问题”，因为“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才可能实现创新。
“问题”是学生提高学习能力的基础，是创新学习的关键。
首先要培养学生敢于问问题。
在课堂教学中，大部分同学不敢问，主要是自卑心理或紧张心理。
因此培养学生“问题”意识，关键是消除这种两种心理。
例如可以讲一些爱因斯坦、牛顿等名人的故事来提高学生对问题的认识。
第一可以激发学生想问问题的欲望，锻炼学生敢问问题的勇气。
其次教给学生问问题的方法，使学生问问题不能无目的乱问，而应问到点子上。
在这方面，教师要言传身教。
如在课堂教学写记叙文时，设计如下问题：事情发生的时间、地点、人物？事情的起因、经过，结果？作者运用什么手法把事情经过写具体的？通过这样示范学生今后在学习写事的文章时就知道怎样问问题了。
最后要适当解答学生问题，对问题可以给予正确答案，也可以在教师引导下，学生通过阅读参考书，查阅工具书，或者相互讨论。
辩论
等自行解决问题。
激励学生的独创性。
在学生提问时教师要做到以下几点：（1）有耐心。
（2）对学生的问题予以鼓励。
（3）面向全体学生。
（二）探究，讨论是渠道
教师在课堂教学中，要积极运用探究、讨论的方进行课文的精讲，学生在教师启发，指导下，经过学生的自学思考和师生间交流，探讨，从而掌握知识，活跃思想，深化认识，提高觉悟。
通过学生积极参与讨论，可激发学生的学习兴趣，从而使学生分析问题的能力，自学能力和口头表达能力得到迅速提高。
在课堂讨论中，教师要善于启发引导，及时鼓励敢于发言的同学。
另外，教师也要置身与讨论中，并在讨论中适时的概括、总结和点拨。
用精练而概括的语句把教材的重点和难点讲透。
例如本册《捞铁牛》一文重点是理解怀丙怎样利用水的浮力捞起一只只铁牛。
教师先演示实验，创设新意识，然后让学生探究讨论铁牛是怎样捞上来的？最后得出结论，铲沙—船身漫漫上浮—铁牛一点一点向上拔—拉上岸，这样很复杂的知识，学生很容易掌握了。
总之，在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。
创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。