《邓稼先》教学设计
《邓稼先》教学设计【教学目标】1．积累“可歌可泣”“当之无愧”“家喻户晓”等词语。
了解邓稼先、杨振宁。
2．找出文中直接赞美邓稼先的语句，体会在记叙基础上议论、抒情的特点，理解作者深挚的感情。
3．了解邓稼先的生平事迹，学习他热爱祖国、默默奉献的优秀品质，体会作者对邓稼先深挚的友情。
【教学重难点】教学重点：理清作者的思路，深入体会文中洋溢的作者对中华民族、对挚友的一片深情及邓稼先的思想品格和奉献精神。
教学难点：本文通过对比表现人物的写作方法，体会段落之间的关系和对表现主旨的作用。
【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、课前活动让学生通过上网、看书查资料的方式，查找有关邓稼先、杨振宁的资料，准备在上课时交流。
提前布置学生以“我所崇拜的科学家”为话题进行演讲。
二、导入新课1．深情导入。
1986年7月29日，为中国核武器事业奉献毕生精力的元勋邓稼先病逝于北京。
全国上下为这位中华精英过早离开人世而感到悲痛。
他的朋友们怀着无比悲痛、崇敬的心情献给他一支支挽歌，远隔万里重洋的杨振宁教授怀着无限悲痛的心情，给邓稼先的夫人许鹿希教授打来了电话，并于1993年饱含深情地写下《邓稼先》一文。
今天我们就在杨振宁教授的诉说中走近为我国核科技工作默默奉献近半个世纪的科学家邓稼先，感受他的人格魅力。
2．图像引趣。
播放中国第一颗原子弹爆炸的录像资料。
播后导入：20世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。
伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家……他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。
“两弹元勋”邓稼先就是这样一位默默奉献的、高尚的、伟大的人物。
今天。
就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。
三、检查预习1．标注生字的字音。
邓稼（jià）先元勋（xūn）至死不懈（xiè）鞠（jū）躬尽瘁（cuì）选聘（pìn ）无垠（yín）2．口头释词。
可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。
形容事迹英勇悲壮，非常感人。
歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。
元勋：立大功的人。
鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。
形容辛勤地贡献自己的一切。
鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。
尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。
已：止。
当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。
当：承当，承受；无愧：不惭愧。
家喻户晓：每家每户都明白、都知道。
喻：明白、了解；晓：知道。
截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。
截然：分明地，显然地。
马革裹尸：用马皮包裹尸体。
指英勇作战，死于沙场。
层出不穷：接连不断地出现。
层：重迭，重复；穷：穷尽。
3．学生交流通过看书、上网查找的关于邓稼先、杨振宁的资料。
（1）关于邓稼先。
邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。
由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。
此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。
1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。
同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。
此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。
（2）关于杨振宁。
1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。
他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。
四、整体感知1．速读课文，说出文章表达了作者什么样的思想感情？小组合作讨论，全班讨论交流。
教师评析学生发言，归纳讨论意见：（作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。
）2．本文共有六部分，且每一部分均设有小标题。
请同学们快速浏览课文，总结各部分的主要内容。
第一部分，展示背景。
通过列举 1898年西方列强对中国的瓜分情况，突显百年中国的巨大转变。
既表明邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出科学家，又流露出作者对祖国的殷殷深情。
第二部分，简述邓稼先的生平和巨大贡献。
第三部分，把邓稼先和奥本海默进行对比，突出邓稼先的人品。
揭示出他能领导大家做出历史性贡献的原因。
奥本海默是一位出类拔萃、锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。
邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实的人物。
因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。
第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为邓稼先成功地领导中国原子弹工程，自力更生，获得成功感到骄傲。
第五部分，写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的执著精神。
通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到的令常人难以想象困难，且常常伴有生命危险。
第六部分，对邓稼先的总的评价。
是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。
3．总结：这篇文章的主旨是什么？这篇文章歌颂了邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的思想品格以及为了中华民族的崛起，身负重任，身先士卒，不怕牺牲的奉献精神。
4．思考：这六个部分之间有什么联系？第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。
第六部分可以说是全文的总结。
第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。
第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。
这一部分也可以说是第二部分的扩展。
第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是《中国男儿歌》中的“男儿”一类的人物。
这一部分是第二部分的具体化。
五、合作探究文中表现了作者对中华民族的深情，对有着50年友谊的老朋友的深情，请在文中找出有关语句，并作简要分析。
学生读书，勾画，讨论。
如：第二部分的9、10节，第五部分的52节。
六、学生质疑在阅读课文中，你发现了哪些有价值或有疑问的问题？七、课堂总结，布置作业1．读诵课文，思考同学们质疑中的典型问题。
预习“研讨与练习”一、二题。
2．勾画文中的好词佳句。
第二课时一、导入新课由上节布置的质疑引入，公布本节课的学习内容。
二、合作探究，研读思考1．有感情地朗读课文，把握文意，完成下列各题。
（1）默读第一部分。
说说在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的屈辱历史？（先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
）（2）邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细的介绍？（作者与邓稼先有着五十年的友谊，所以文章是从与主人公交往的角度去写的，又从科学家的视角着眼于他的科学精神、科学态度等方面去写，所以就不会着力于事件的具体细节，再加上他们分隔大洋两岸二十余年，具体情况又不大了解，所以这样写恰恰扬长避短，十分高明。
）（3）默读第三部分。
说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，从中可以看出邓稼先怎样的性格特点。
（课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”“是中国共产党的理想党员。
”）（4）默读第四部分。
说说你对“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡……我始终想不清楚”这句话的理解。
（朴实的语言中蕴含着作者的深情，如：“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句作者运用两个表选择关系的疑问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。
）还有其他的句子，请同学们在书中找一找，并体会体会。
（5）朗读第五部分（“我不能走”）。
A朗读《吊古战场文》的原文，并结合注释试译短文。
译文如下：广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。
河水像飘带一样弯曲流动。
群山像犬牙一样交错在一起。
幽暗啊悲惨凄凉，阴风悲号，天日昏黄。
飞蓬折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞鸟无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。
亭长告诉我说：“这犹是古战场啊！常常有失败的一方全军都覆没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。
”B理解“‘粗估’参数的时候……又要有稳健的判断”这组排比句的内容，体会作者的思想感情。
C说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。
D体会《中国男儿歌》的壮美。
第五部分（“我不能走”）。
这一部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。
（6）朗读第六部分。
体会抒发的强烈感情。
三、语言品味1．品读课文。
思考：这篇文章的语言很有特色，句式多变。
有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。
你能举出几个例子来加以说明吗?（有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第4段，句式也比较整齐。
有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第4段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。
句式多变，是为表达思想感情服务的。
句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。
长句与短句交错使用，形成一种交错美。
长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。
结合起来用，有一种特殊的表达效果。
）2．揣摩语言，勾画精彩语句，体会本文语言的深刻含义。
教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语、句段用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……（词语、句、段）用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。
同学们阅读课文，然后发言讨论，教师补充完善。
教师重点引导品味课后练习一 3、4题含义。
邓稼先教案优秀9篇
邓稼先教案优秀9篇邓稼先教案篇一教学目标：1、朗读课文，理解课文内容，体会作者的感情。
2、自主探究课文内容，发现课文中精妙之处。
3、学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。
课型：新授课教法：朗读、合作探究教程：一、组织教学。
二、导入新课（以学生搜集邓稼先的故事导入）正如大家材料收集的邓稼先就是这样一位高尚的、伟大的人物。
今天就让我们一起来学习杨振宁先生的回忆性散文《邓稼先》三、检查预习情况。
四、授新课（一）整体感知1、速读课文，说出文章表达了作者什么样的思想感情？2、小组合作讨论，全班讨论交流。
3、教师评析学生发言，归纳讨论意见：作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。
（二）重点研读。
1、教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语、句段用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……（词语、句、段）用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。
2、同学们阅读课文，然后发言讨论。
3、全班交流，教师补充完善。
4、教师小结。
今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法，它也是一种科学的阅读方法，是写读书笔记的一种模式。
阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。
（三）质疑问难鼓励学生提问并参与解答问题。
（四）拓展练习（1）全班讨论：你认为邓稼先的哪些品质值得我们终身学习？（2）“和科学家心灵的碰撞”，超越时空，采访“两弹元勋邓稼先”，一名同学作邓稼先，其他同学设计问题提问。
（五）评议。
总结。
回顾学习内容，自己。
总结本节课的学习收获，参与学习的主动程度。
五、布置作业：（任选一题）1、叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达出你对他的情感。
2、搜集杨振宁的故事。
《邓稼先》教案篇二【教学创意】此课的教学创意是：发现阅读。
发现阅读，就是在阅读过程中，发现课文中自己认为很精妙贴切的美点，然后用自己的话按照一定的表达句式把它表达出来的一种阅读方法。
2023—2024学年统编版语文七年级下册第1课《邓稼先》教学设计
《邓稼先》教学设计教材分析《邓稼先》是人民教育出版社七年级下册语文第一单元的第一篇课文，出自华裔科学家杨振宁之手。
这篇文章通过讲述邓稼先的生平事迹，展示了他为中国核武器研制做出的重大贡献和无私奉献精神。
教材分析主要包括以下几个方面：文章结构：《邓稼先》以小标题连缀的结构，变化的句式，描绘了邓先把一切献给科学、献给祖国，不计名利、死而后已的无私奉献精神，给人极大的震撼与启示。
语言特点：本文的语言平实、简洁，富有感染力。
作者通过细腻的描写和深刻的思考，展现了邓稼先的伟大形象。
内容要点：本篇文章主要讲述了邓稼先的生平事迹和他为中国核武器研制做出的重大贡献。
同时，文章也表达了对邓稼先无私奉献精神的崇敬之情。
课标分析《义务教育语文课程标准》（2022 年版）中明确提出核心素养的内涵。
核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。
义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
在《邓稼先》这节课中，我注重培养学生的核心素养。
教学目标：1.梳理邓稼先的生平事迹；2.感受邓稼先的人物品格；3.学习邓稼先的脊梁精神。
教学重点1.了解邓稼先生平，学习他伟大的抱负和精忠报国的伟大精神。
2.本文通过对比刻画人物的写法，记叙基础上议论、抒情的方法。
教学难点1.本文通过对比表现人物的方法。
2.在记叙基础上议论、抒情的特点。
教学内容：本节课主要讲述邓稼先的生平事迹，包括出生地、成长经历、求学经历、科研经历等。
同时，重点介绍邓稼先在中国核武器研制中的关键作用和重要贡献。
教学方法：采用讲述、讨论、观察等多种教学方法，引导学生主动探究邓稼先的科学成就和人生价值。
通过案例分析，让学生了解邓稼先的人生价值，树立正确的人生观和价值观。
教学评价：通过课堂小测验、课后作业等方式，检查学生对邓稼先生平事迹和科学成就的理解程度。
《邓稼先》教案设计
《邓稼先》教案设计邓稼先教案设计一、教学目标1. 了解邓稼先的生平事迹和贡献；2. 掌握邓稼先的主要科学研究成果；3. 通过学习邓稼先的故事，培养学生的科学兴趣和创新精神。
二、教学准备1. 多媒体课件；2. 邓稼先的相关资料和图片。
三、教学过程Step 1 导入 (5分钟)教师使用多媒体课件展示一张邓稼先的照片，提问学生是否听说过邓稼先，引起学生的兴趣。
Step 2 讲解邓稼先的生平 (10分钟)教师简要介绍邓稼先的出生地、成长经历和学习背景，并介绍他在科学研究方面所取得的成就。
Step 3 展示邓稼先的科学研究成果 (15分钟)教师通过多媒体课件展示邓稼先在航空航天领域取得的主要成果，包括中国第一颗原子弹爆炸成功、中国第一颗氢弹爆炸成功等。
Step 4 学生探究 (20分钟)学生分组进行研究，每组选择一项邓稼先的科研成果进行深入了解。
学生可以查阅相关资料，了解该项成果的科学原理和背后的故事。
Step 5 学生分享 (15分钟)每个小组派代表向全班分享他们的研究成果，包括成果的意义、对科学的影响以及展现的创新思维。
Step 6 总结邓稼先的贡献 (10分钟)教师引导学生总结邓稼先在科学研究方面的贡献，并引发思考：邓稼先的故事给我们带来了什么启示？如何培养自己的科学兴趣和创新精神？Step 7 拓展活动 (15分钟)学生根据自身兴趣选择一个科学话题展开研究，提出自己的科学问题，并动手进行实验或调查，培养学生的科学探索意识。
四、教学反思通过本节课的教学，学生了解了邓稼先的生平和主要科学研究成果，培养了学生的科学兴趣和创新精神。
通过小组合作和学生分享，增强了学生的合作能力和表达能力。
拓展活动使学生有机会深入探索自己感兴趣的科学问题，提高了学生的实践能力和科学思维水平。
邓稼先教案(精选14篇)
邓稼先教案（精选14篇）篇1：邓稼先教案教学目标：1、整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。
3、把握文中的关键语句，并理解其深刻含义教学重点：体会文中洋溢的对中华，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。
教学难点：对关键语句的理解。
课时安排：两课时课前准备：让学生通过上网、看书查资料的方式，查找有关邓稼先、杨振宁的资料，准备在上课时交流教学过程：第一课时教学设计：一、导入.(放一段中国第一颗原子弹爆炸的录相，引起学生的兴趣。
)二、学生通过看书、上网查资料，在班上交流关于邓稼先、杨振宁的资料。
三、速读训练：快速浏览课文一遍，归纳六个部分的内容1、邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。
2、简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。
3、把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。
5、写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。
6、对邓稼先的总的评价。
五、总结：这篇文章的主旨是什么?这篇文章歌颂了邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的思想品格以及为了中华民族的崛起，身负重任，身先士卒，不怕牺牲的奉献精神。
如：第二部分的9、10节，第五部分的52节第二课时一、思考：在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?三、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?四、第四部分最后说：我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲,-----我始终想不清楚，这句话说明了什么?六、揣摩语言，体会本文语言的深刻含义：(见课后练习一3)①邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
邓稼先是中国共产党的理想。
试阐释这两句话。
②如果邓稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。
这是他的性格和品质,试说说你对这两句话的理解。
你还能从文中找到表现邓稼先优秀品质的语句吗?朗读课文片断，体会课文语言的特点，请举例证明。
七（下）课文《邓稼先》教学设计
七（下）课⽂《邓稼先》教学设计七(下)课⽂《邓稼先》教学设计（精选11篇） 教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学⽅案的设想和计划。
⼀般包括教学⽬标、教学重难点、教学⽅法、教学步骤与时间分配等环节。
下⾯是⼩编为⼤家整理的七(下)课⽂《邓稼先》教学设计（精选11篇），仅供参考，希望能够帮助到⼤家。
七(下)课⽂《邓稼先》教学设计篇1 教学⽬标: 1、知识⽬标: ⑴理解积累“宰割、筹划、彷徨”等12个词语的读⾳、字形、词义，并学会运⽤。
⑵了解杨振宁、邓稼先两位科学家的有关情况及⼀些相关的背景材料，体会作者的写作意图。
⑶抓住重点句段，理解⽂章丰富的内涵，体会作者的情感。
2、能⼒⽬标: ⑴掌握本⽂以⼩标题连缀，⾃成⼀体、相对独⽴⽽⼜彼此关联的⾏⽂特征，逐步提⾼写作能⼒。
⑵了解本⽂语⾔句式多变，情感真挚的特点，体会课⽂恰当的运⽤语⾔技巧表达思想感情的写法，积累语⾔，增强语感。
3、德育⽬标: 学习邓稼先把⼀切献给科学、献给祖国、不计个⼈名利，鞠躬尽瘁、死⽽后已的⽆私奉献精神，争做⼀个⼤写的⼈。
教学重点 ⑴理解作者将邓稼先的⽣平、贡献放在⼴阔的社会⽂化背景中加以描写、评论及精选横断⾯表现⼈物的作⽤更典型更集中地突出⼈物不平凡的经历和对民族的伟⼤贡献。
⑵揣摩语⾔，把握句式特征，体会作者的思想感情。
教学难点 引导学⽣感悟作者寄寓在字⾥⾏间的深情，理解⽂章在记叙、议论基础上抒情的好处。
教学过程 1、激发兴趣，导⼊新课:由邓稼先与杨振宁的照⽚导⼊本课。
2、资料汇总，了解背景:学⽣将搜集的资料展⽰，教师可作适当的补充，⽤课件的形式展⽰出来。
3、阅读课⽂，⾛近英雄(分五步完成) ⑴朗读课⽂，整体感知 弄清⽂章各部分的侧重，任选⼀部分阅读并交流⾃⼰的感受。
⑵思读课⽂，理清思路 讨论:六部分之间有着怎样的联系。
第⼀部分:全⽂的引⼦。
第⼆部分:由第⼀部分引出，简单介绍邓稼先的⽣平经历和主要贡献。
《邓稼先》优秀教学设计
《邓稼先》教学设计【导入新课】由于长期从事核武器的研制工作，邓稼先的身体受到了核辐射，患上了癌症，但他仍坚持工作。
有人问他这样置自己的身体于不顾地研制原子弹，政府给了多少钱。
邓稼先淡淡一笑，回答道：“研制原子弹得了十元钱，研制氢弹得了十元钱。
”原来在当时，国家最高科学技术奖的奖金是一万元人民币，研制两弹的科技人员有一千人左右。
邓稼先认为这是集体的功劳，就把所得奖金平分了，因此他得到了二十元钱。
今天我们来学习一篇回忆性散文《邓稼先》，进一步感受邓稼先崇高的精神和品格。
【学习目标】1、识记并积累“可歌可泣、鞠躬尽瘁、鲜为人知、马革裹尸”等词语。
2、阅读课文，理清思路，提高筛选信息、概括信息的能力。
3、学习本文通过对比表现人物的写法，体会作者取舍材料的艺术和布局谋篇的手法。
4、学习邓稼先热爱祖国、献身科学的伟大精神。
【作者简介】杨振宁，理论物理学家、诺贝尔物理学奖得主。
1957年由于与李政道提出的“弱相互作用中宇宙不守恒”观念被实验证明而共同获得诺贝尔物理学奖，他们两个人是最早获得诺贝尔奖的华人。
2003年底回北京定居，并曾先后获得中国科学院、美国国家科学院、英国皇家学会、俄罗斯科学院、罗马教皇学院以及多个欧洲和拉丁美洲学院的院士荣衔，已获多家大学的荣誉博士学位。
【背景链接】本文是邓稼先的好友杨振宁为他写的一篇回忆录。
1986年7月29日，邓稼先因全身大出血而逝世，这位始终站在中国原子武器设计制造和研究第一线的科学家，结束了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。
对于邓稼先的逝世，杨振宁教授无限悲痛。
为了缅怀好友，作者以中华几千年文化为背景，以近一百多年来的民族情结、五十年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言写了这篇传记。
【文体知识】本文是一篇回忆性散文，又是一篇典范的人物传记。
人物传记是记录人物生平的文字，它往往通过一些特殊事件来刻画人物的特殊贡献、精神品质和高尚情操。
【字词积累】1、字音字形元勋．(xūn) 鲜．为人知(xiǎn) 殷．红(yān) 鞠躬尽瘁．(cuì) 罗布泊．(pō) 难堪．(kān) 选聘．(pìn) 马革裹．尸(guǒ)铤(tǐng) 妇孺．皆知(rú) 萦．带(yíng) 挚．友(zhì)2、词语释义①可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。
人教版七年级下《邓稼先》教学设计(两课时)
人教版七年级下《邓稼先》教学设计(两课时)教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握《邓稼先》一文的内容，包括生字词、重点句子的理解和运用。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学家的敬仰之情，培养学生的爱国情怀和奉献精神。
教学重点：1. 理解《邓稼先》一文的内容，掌握生字词。
2. 通过朗读和讨论，深入理解文章的内涵。
教学难点：1. 理解文章中关于邓稼先的科学贡献和人格魅力。
2. 培养学生的爱国情怀和奉献精神。
教学准备：1. 多媒体课件，包括《邓稼先》一文的图片、视频等。
2. 生字词卡片。
3. 小组讨论用的白板和笔。
教学过程：一、导入新课1. 教师通过展示邓稼先的照片和视频，激发学生的兴趣。
2. 提问：“你们知道这位科学家是谁吗？他有什么样的贡献？”引导学生进入新课的学习。
二、初读课文1. 学生自由朗读课文，教师巡视指导。
2. 学生汇报生字词的读音和意思，教师纠正并强调重点字词。
三、精读课文1. 教师引导学生分段朗读课文，理解文章的脉络。
2. 通过提问和讨论，深入理解文章的内涵，如邓稼先的科学贡献、人格魅力等。
四、小组合作1. 学生分组讨论，分享对文章的理解和感受。
2. 每组选派代表汇报讨论成果，教师点评。
五、拓展延伸1. 教师展示邓稼先的科学成果，让学生了解他的贡献。
2. 学生发挥想象力，创作与邓稼先相关的短文或绘画。
2. 学生分享学习感受，提出改进建议。
七、作业布置1. 复习生字词，熟读课文。
2. 完成与邓稼先相关的观察日记或绘画作品。
教学反思：本节课通过多种教学手段，如朗读、讨论、小组合作等，激发了学生的学习兴趣，培养了他们的阅读理解能力和语言表达能力。
同时，通过了解邓稼先的科学贡献和人格魅力，学生更加深入地理解了科学家的伟大和奉献精神。
在今后的教学中，我将继续探索更有效的教学方法，提高学生的综合素质。
七年级下册语文《邓稼先》教案设计范文3篇
七年级下册语文《邓稼先》教案设计范文3篇我们如今安逸的生活都是在前辈不断为国家建设实力的努力下才有的。
今天小编给大家带来的是七年级下册语文《邓稼先》教案设计范文，供大家阅读参考。
七年级下册语文《邓稼先》教案设计范文一[学生分析]人物传记，是中学生最喜欢阅读的课外读物之一。
名人们为人类历史发展做出的突出贡献，往往为人们所景仰。
七年级学生正处于人生道路的起点，他们自然而然地把名人奉为自己崇拜的偶像，处处效仿名人。
《邓稼先》是学生在中学阶段接触的第一篇名人传记，教师应抓住这一契机，做好以下三方面的引导：①这篇文章篇幅较长，学生阅读起来可能从整体上不容易把握，教师要引导学生正确把握文章思路。
②本文不同于一般的人物传记，作者既有传统眼光，又有历史视野，要引导学生理解课文丰富的内涵，体会深沉的情感。
③文章语言很有特色，引导学生认真体会，并试着运用于自己的写作实践。
[教学建议]叶圣陶曾经说过，国文教学的目的，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。
美国教育家杜威提出“教育即生活”，呼唤教育回归生活，注重儿童的个性发展。
新《语文课程标准》突出了四个理念，即：全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有力的语文课程，不难看出贯穿整个语文课程的仍是以促进学生的发展为本。
何谓“发展为本”?即让所有的学生都能生动活泼地主动发展，使他们的潜能得到最大限度的开发，整体素质得到全面地发展，个性得到充分地发展。
因此对于本文的教学，笔者认为由于篇幅较长，内容较深，可拟设为问题讨论课，同时让学生课前收集相关背景资料，为了解文章内容作铺垫。
其具体目标如下：一、熟读课文，整体感知课文内容，借助小标题，复述并概括文章内容，理清文章思路。
二、通过默读与精读，揣摩文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学习邓稼先伟大的爱国主义精神。
三、通过朗读，体会文中排比、对比、引用等修辞手法的运用和多变的句式特点，并用之于写作实践。
2024年七年级语文下册教学设计第1单元邓稼先
1邓稼先设计说明此文不同于一般的人物传记,而是以中华几千年文化为背景,以一百多年来的民族情结、五十年的朋友之情为基调,用饱含情感的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。
教学此课,应该在把握文章内容的基础上,将重点放在感受邓稼先的崇高品格及文章的语言特色上;体会并恰当地运用对比、引用等多种手法来表达中心。
学习目标1.通过精读,结合人物生平及所处时代,把握人物的性格特征,理解人物的崇高品格。
2.关注能牵动全篇的关键语句和段落,字斟句酌,揣摩品析其含义。
3.感受文中对比手法的运用,长句、短句交替使用的特点,以及平实的语言、真挚的感情。
教学重难点1.引导学生了解邓稼先的成就和襟怀,把握文章的思想内涵。
2.引导学生把握关键语句和段落,揣摩品味其中的含义和表达的妙处。
3.引导学生感受杰出人物非凡的气质,唤起学生对理想的憧憬和追求。
教学方法默读、精读法自主学习法合作探究法资源与工具(一)资源1.拓展阅读:许鹿希等《邓稼先传》。
2.影视作品:《让历史告诉未来》。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排2课时。
教学过程一、课堂导入展示原子弹、氢弹爆炸的图片,并介绍“两弹一星”的相关资料,激发学生的学习热情,由此导入此课《邓稼先》。
二、预习任务1.字音字形。
元勋(xūn)奠．(diàn)基选聘(pìn)谣(yáo)言背诵(sòng)昼．(zhòu)夜昆仑(lún)殷．(yān)红挚．(zhì)友可歌可泣．(qì)鲜．(xiǎn)为人知至死不懈．(xiè)鞠躬尽瘁．(cuì)当之无愧．(kuì)家喻．(yù)户晓锋芒毕露．(lù)妇孺．(rú)皆知燕．(yān)然勒功2.根据释义明确词语。
很少有人知道:鲜为人知妇女和孩子都知道。
表示某事物广泛为人所知晓:妇孺皆知承受得起某种称号或荣誉,不必感到惭愧:当之无愧每家每户都知道:家喻户晓值得歌颂,使人感动得流泪,指悲壮的事迹使人非常感动:可歌可泣用马皮把尸体包裹起来,指将士战死于战场:马革裹尸指锐气和才干全都表现出来,多形容人气盛逞强:锋芒毕露接连不断地出现,没有穷尽:层出不穷指小心谨慎,贡献出全部精力:鞠躬尽瘁3.文学常识。
七年级《邓稼先》优秀教学设计
七年级《邓稼先》优秀教学设计1.邓稼先目标确定的依据1.课程标准的相关要求(1)在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；(2)对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题；(3)欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。
2.教材分析《邓稼先》是人教版七年级语文上册第一单元的第一篇课文，是一篇讲读课文，本文以中华几千年文化为背景，一近一百本多年的民族进程为情节，50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，是一篇可读性极强的文章。
品读本文，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且能激发学生的爱国主义情感和对名人的敬仰之情。
3.学情分析经过上一个学期的学习，学生对现代文阅读有一定的基础，大部分学生对课文主要内容的把握和概括、对语言的品味表述有一定的能力。
学生对作者和邓稼先了解甚少，学习前应让学生详细了解；同时讲述核研究的危险性和艰难，为课堂上体会感情作铺垫。
学习目标1.默读课文，概括文章内容，梳理邓稼先的品质，归纳情感和态度。
2.分析把邓稼先放在中国近代史的背景上并与奥本海默对比写传记的意义。
评价任务1. “如果邓稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他一走过的道路。
”说说你对这句话的理解。
2. 比较阅读，分析原文在塑造邓稼先形象写法上的优点。
学习目标学习活动评价标准教师活动目标达成情况反思与评价1.默读课文，概括文章内容，梳理邓稼先的品质，归纳文章情感。
活动1：默读课文，圈点勾画出关于邓稼先品质的词语，概括邓稼先的事例，梳理邓稼先值得敬佩的品质，归纳作者的情感和态度。
导入新课；指导阅读活动2：“如果邓稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他一走过的道路。
”说说你对这句话的理解。