1.333教育综合重要知识点汇编
华东师范大学2018年攻读硕士学位研究生入学考试试题重要知识点汇编（333教育综合）第一章现代教育的本质1、教育起源的主要学说：（1）神话起源论，由于原始先民的知识总体水平比较低，认识水平有限，不能科学认识包括教育在内的问题，这些神话就成了指导人们理解和实践的工具，也就成了一种教学目的，宋代朱熹；（2）生物起源论，教育是一种源于本能的生物现象，利托尔诺、沛西；（2）心理起源论，儿童对成人无意识的模仿既是教育，孟禄；（3）劳动起源论（被视为马克思主义的唯物起源观），教育源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要辩证统一，米丁斯基、凯洛夫；（4）生活起源论：生产劳动的需要说，沙毓英；社会生产和生活的需要说，厉以贤、毛礼锐；社会生活和人类自身发展的需要说，孙培青、胡德海。
2、教育的发展生活和人类自身发展的需要说，孙培青、胡德海。
1）、原始社会教育的特征：（1）、生产力水平低下，教育具有原始性；（2）、教育与宗教活动密切联系，教育具有宗教性；（3）教育对象没有等级的区分，教育无阶级性。
2）、古代社会教育特点：（在奴隶社会产生了学校教育，并逐步形成了比较完整的学校教育制度）a、出现了学校教育，教育目标狭窄；b、教育为统治阶级服务，具有鲜明的阶级性；c、以伦理道德、宗教经典为主要内容，教育内容封闭；d、进行呆板的知识传授和强迫的道德灌输，教育方法机械；e、积累了丰富的教育经验，获得了初步的科学教育认识。
3）、现代社会教育特点：（包括资本主义社会教育和社会主义社会教育）a、学校教育制度逐步完善，实现普及教育，扩大了教育对象（资本主义国家在世界上率先采用班级授课的教学组织形式，普及义务教育标志着现代学校教育的正式诞生）；b、教育与生产劳动由分离逐步走向结合，教育的生产性日益突出；c、教育的内容上加强了自然科学的教学，教育的手段逐步现代化。
4）、西方教育学的产生和发展：（1）、教育经验与思想的积累形成阶段：a、苏格拉底的“产婆术”教育史上认为是西方最早的启发式教学；b、柏拉图在《理想国》和《美诺篇》认为民主与个人主义的泛滥只会导致雅典的衰亡；c、亚里士多德首次将心理学应用到教育中；d、昆体良的《雄辩术原理》成为西方第一部系统阐述教育理念的专著；e、维多利诺创办“快乐之家”学校旨在强调个性愉快活泼的得到发展；f、伊拉斯谟认为学习既需要付出艰辛的努力又需要学习的兴趣伴随而教师则应讲求教育的技巧和方法；g、拉伯雷在《巨人传》中表达了人文主义的教育理想。
这一时期的教育特点：第一，尚处于萌芽状态，没有从哲学整体中分化出来；第二，对教育的认识和表达多是直观的、感性的经验的描述；第三，在教育技巧和学习方法方面积累了丰富的经验；第四，教育家的教育思想还是零散的，不够系统的，更没有形成完整的理论体系。
（2）、独立学科的初始阶段：a、培根在《论科学的价值和发展》中首次把教育学作为一门独立的科学提出来；b、被人们称为“教育学之父”的夸美纽斯的《大教学论》是世界上第一部以教育为论述对象的专著（提出和论证了班级授课制）；c、卢梭在《爱弥儿》中表达了教育目标在于培养真正的公民；d、佩斯泰洛奇把对卢梭的的信奉热情转化为切实的行动。
（3）、独立学科成熟阶段：康德是第一位在大学里开设教育学讲座的教授，赫尔巴特第一次为教育学找到了科学的理论基础（他发表的《普通教育学》被誉为教育史上第一部科学形态的教育学）。
（4）、多元教育学理论的形成与发展：a、实验教育学，梅一曼、拉伊，反对赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学；b、文化教育学，狄尔泰、斯普朗格、利特，人是一种文化的存在，教育的对象是人；c、实用主义教育学，杜威、克伯屈，教育即生活，儿童中心论；d、马克思主义教育学；e、批判教育学，鲍尔斯、金迪思、布迪厄，教育现象不是中立客观的而是充满利益纷争的；f、元教育学，布雷岑卡，以教育理论为研究对象，对教育学的学科发展进行反思的一门学科。
（5）、教育学理论的深化阶段特点：一是基础理论研究与应用研究相结合，二是应用了多学科的方法对教育进行综合研究，三是进行了广泛的教育整体改革实验。
5）、教育学在中国的发展：（1）、教育学的译介与编著阶段（1901—1919）：中国教育学的起步始自对日本教育学的学习；（2）、教育学的草创与发展阶段（1919—1949）：中国教育学界由学习日本转为学习欧美的阶段，教育学发展到社会主义初级阶段，是一次根本性的变革，我国社会主义教育学始建于新民主主义革命时期，我国社会主义教育学的理论基础是马克思主义教育学说和毛泽东教育思想；（3）、教育学的“苏化”和“中国化”时期（1949-1976）：（4）、教育学的重建和复兴时期（1976-1990）；（5）、教育学的反思与繁荣时期（1990至今）。
3、什么是教育：教育就是促进人的社会化和完善化的过程。
通过教育，人的智慧与能力得到提高，品德得以养成，情趣爱好得以发展，精神生活得以丰富。
广义教育：凡是增进人们知识和技能，影响人们思想品德的活动。
狭义教育：指学校教育，教育者根据一定社会的需求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。
4、教育构成要素：教育者、学习者、教育影响。
（1）教育者：当今社会，学校教师是教育者的主要组成部分和代表。
教育者在教育活动中的作用：第一，教育者是社会知识的传递者；第二，教育者是社会价值取向的传播者；第三，教育者是施加教育思想的设计者、组织者和领导者；第四，教育者是个体发展的指导者。
教育者具有的特征：第一，有明确的教育目的，理解其在实践过程中所肩负的促进个体发展和社会发展的任务和使命。
第二，了解个体身心发展的规律以及社会对个体发展所提出的客观要求。
（2）学习者：是实现社会要求各个体发展的主要载体，是针对教育者而言。
学习者是影响教育活动开展的关键因素。
（3）教育影响：是教育者和学习者之间实现沟通的中介，它包括教育内容和教育手段。
以上三个基本要素既相互独立，又相互规定，共同构成了一个完整的活动系统。
没有教育者，教育活动就不能展开；没有学习者，教育活动就失去了对象；没有教育影响，教育活动就成了无米之炊，无法沟通教育者和学习者。
因此，教育活动是教育者、学习者、教育影响三个基本要素的有机结合。
5、教育形态：是由教育者、学习者、教育影响三个基本要素相互作用所构成的教育系统在不同的时空背景下所呈现的形式。
表现在几个方面：从教育系统自身形式化的程度看、从教育系统赖以运行的时间标准看、从教育系统赖以运行的的空间来看、从教育系统自身运行的方式看。
6、教育结构：指各级各类学校的构成。
特点：整体性、客观性、稳定性7、关于教育本质的观点：（1）、教育是上层建筑，马克思、恩格斯在《共产党宣言》中首次指明了教育属于社会的上层建筑；（2）、教育是生产力，马克思；（3）、教育具有上层建筑和生产力的双重属性；（4）、教育是一种综合性的社会实践活动；（5）、教育是促进个体社会化的过程；（6）、教育是培养人的社会活动。
8、教育功能及类型：（1）、从作用的对象看，教育功能可分为个体发展功能和社会发展功能；（2）、从作用的层次上看，教育功能可以分为基本功能和派生功能；（3）、从作用的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功能；（4）、按教育功能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐性功能；（5）、从作用的性质看，教育功能可分为期望功能和实效功能，自我保存功能和自我更新功能。
9、教育的价值：（1）具有促进人类生存和发展的价值；（2）具有促进科学技术发展及其转化的价值；（3）具有为促进经济发展的价值；（4）具有为政治服务的价值；（5）具有影响人生的价值。
第二章现代教育的目的1、教育目的：是指教育者预先设定并追求的教育活动所需要取得的结果，它指明教育要达到的标准和要求，说明要培养的人要达到什么样的规格，是一种基于教育现实的理想虚构。
广义的教育目的是指培养人的总目标，是指对教育活动具有指向作用的目的领域，含有不同层次预期实现的目标系列，狭义的教育目的是指一定社会为所属各级各类教育人才培养所确立的总体要求，它体现了特定国家或社会的教育价值观，对所有学校具有普遍指导意义。
2、教育目的与教育方针的区别与联系：教育方针是教育工作的宏观指导思想，是总的教育方向。
从二者的联系上来看，它们在教育的社会性规定上具有内在的一致性，都规定教育“为谁培养人”，是一定社会各级各类教育都必须遵循的基本指导思想。
二者在所包含的内容范围以及侧重点上又有所不同。
一方面，教育方针所含有的内容比教育目的更多。
教育目的一般只包含“为谁培养人”“培养什么样的人”的问题；而教育方针除此以外，还含有“怎样培养人”的问题以及规定教育事业发展的基本原则。
另一方面，二者的侧重点不同。
教育目的侧重对所培养的人的质量规格的要求，而教育方针则侧重在“办什么样的教育”“怎样办教育”方面。
3、教育目的与教育目标：教育目标是在教育目的的制约下，根据社会发展的某一历史时期对人才的特殊需要所规定的各级各类学校及专业的培养规格，教育目标是教育目的的下位概念。
4、教育目的的基本类型：（1）、从作用的特点分价值性教育目的和操作性教育目的：价值性教育目的是指具有价值判断意义的教育目的，即含有一定价值观实现要求的教育目的，表示人才培养嗦具有的某种价值取向，是指导教育活动最根本的价值内核。
是指具有实践操作意义的教育目的，即实现要达到的具体教育目的，表示实际教育工作争取实现的某些目标。
操作性教育目的二者相互联系，相互作用，前者是后者确立的依据，后者是前者的表现形式。
（2）、从要求特点分终极性教育目的和发展性教育目的：终极性教育目的是指具有终极结果的教育目的，表示各种教育及其活动在人的培养上最终要实现的结果，它蕴涵着人的发展要求具有“完人”性质。
发展性教育目的是指具有连续性的教育目的，表示教育及其活动的不同阶段所要实现的各种结果，表明对人培养的不同时期、不同阶段前后具有衔接性的各种要求。
（3）、从实际被重视的程度分正式决策的教育目的和非正式决策的教育目的。
5、教育目的的功能：（1）教育目的的定向功能：具体表现为：a、教育目的对教育社会性质的定向作用；b、教育目的对人培养的定向作用；c、教育目的对课程及其建设的定向作用；d、教育目的对教师教学方向的定向作用。
（2）、教育目的的调控功能：主要借助通过确定价值方式、通过标准的方式、通过目标的方式来进行调控。
（3）、教育目的的评价功能：对价值变异情况的判断和评价、对教育效果的评价。
6、教育目的的确立依据：（1）、教育目的要反映生产力和科技发展对人才的需要；（2）、教育目的要符合社会政治经济的需要；（3）、教育目的要符合受教育者的身心发展规律。
7、教育目的的价值取向：是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值观做出选择是所持的一种倾向。
333教育综合复习提纲
333教育综合复习提纲第一部分：数学1. 数与代数- 整数与有理数运算- 代数式的计算与变形2. 几何- 图形的性质与判定- 平面图形的计算- 空间几何的概念与性质3. 数据与统计- 数据的收集与整理- 数据的描述与分析- 概率统计的基本概念第二部分：语文1. 阅读与理解- 阅读文章的技巧与方法- 文章中的主题与要点提取- 文章的态度与观点分析2. 写作与表达- 写作的组织与结构- 语言的精确与流畅- 表达观点的逻辑与推理3. 古诗文阅读- 古文阅读的技巧与方法- 古文中的修辞手法与表达方式 - 古文背景与文化理解第三部分：外语1. 听力- 听力材料的理解与把握- 听力技巧的应用与训练2. 阅读- 阅读材料的理解与分析- 阅读技巧的运用与提高3. 口语与写作- 口语表达的准确与流利- 写作结构与表达能力的提升第四部分：科学1. 物理学- 物质与能量的基本概念- 力学与运动的规律- 光学与电磁学基础2. 化学- 元素周期表与基本元素- 化学反应与物质转化- 酸碱中和与溶液浓度3. 生物学- 生物多样性与分类- 生物的结构与功能- 遗传与进化的基本原理第五部分：历史与地理1. 历史- 中国古代历史的主要事件- 世界近代史的重要事件- 历史人物与历史成就2. 地理- 人口与城市地理- 农业与工业地理- 气候与自然环境第六部分：政治与经济1. 政治- 国家制度与组织- 政治体制与决策过程2. 经济- 市场经济与全球化- 企业与资源配置- 金融与货币政策综上所述，333教育综合复习提纲涵盖了数学、语文、外语、科学、历史与地理、政治与经济等六个学科的核心内容，通过逐一梳理各个学科的知识点，有助于考生全面、系统地进行复习。
希望考生能够根据提纲中的各个学科和知识点，制定相应的复习计划，并结合教材和辅导资料进行有针对性的复习，顺利备考并取得好成绩。
333教育综合笔记总结
5、论述：列出我国基础教育中存在的主要问题两例，并就其中一例做深入剖析 一、教育公共投入不足 二、教育公平面临严峻挑战
新中国成立后，党和国家高度重视教育公平问题，致力于发展面向工农大众 和保障老少边穷地区人民子女的教育；
改革开放以来，国家实施优先发展教育的战略，一方面普及九年义务教育， 逐步普及高等教育；另一方面，实现免费教育，并在高等教育中建立了以国家助 学贷款为主，辅以“奖助补减免”的资助体系。
近年来，在党和政府的关怀下，通过增设农村寄宿学校和城市想方设法解 决农民工子女上学难问题，取得了一定的成效，但这方面还有大量的工作要做。
（3） 优质教育资源短缺 一方面是受社会、经济、传统等影响，优质教育资源短缺；另一方面是
随着教育的普及和社会发展的需要，人民对优质教育资源的需求越来越强 烈。两者的矛盾引发了许多社会问题，如转校生、转户生和移民生等。因此 尽快增加优质教育资源，满足人民大众的需要，成为一个当前急需解决的问 题。
第二章 教育质的规定性 1、教育是一种有目的的培养人的社会活动。 2、教育的基本要素及其作用 教育者：凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的 人。 教育者是教育活动的主导者。 受教育者：在各种教育活动中从事学习的人，包括在学校中学习的儿童、少年和 青年，也包括各种形式教育中的成人学生。 受教育者既是教育的对象，也是学习的主体。 教育中介系统：是教育者与受教育者联系的纽带，是教育活动内容和方式。
考研333教育综合考点(最全汇编)
考研333教育综合考点(最全汇编)考研333教育综合考点(最全汇编)考研是众多大学生为了深造而参加的重要考试之一。
在考研过程中，了解和掌握教育综合考点是非常重要的。
本文将针对考研教育综合考点进行汇编，并提供一些相关的学习技巧和备考建议。
一、教育学的专业知识与基本概念教育学是研究教育现象和教育活动规律的学科。
掌握教育学的专业知识和基本概念是考研教育综合考点的核心内容。
具体包括教育学的定义、分类、特点、研究对象和方法等。
考生需要透彻理解这些概念并能够应用到实际问题中。
二、教育思想与学派教育思想与学派是教育学的重要组成部分。
考生需要了解各个不同的教育思想及其代表人物，如古代教育思想、近现代教育思想以及中国传统教育思想等。
同时，还要了解各种教育学派的代表人物和主要观点，如行为主义、结构主义、认知主义等。
三、教育社会学教育社会学是教育学的重要分支学科。
考生需要了解教育社会学的基本概念、研究内容、研究方法及其在教育实践中的应用。
另外，还需要掌握与教育社会学相关的知识点，如社会结构、社会变迁与教育、教育公平与社会不平等等。
四、教育心理学教育心理学是研究教育过程中的心理现象和心理规律的学科。
考生需要了解教育心理学的基本概念、研究内容、研究方法以及与教育实践相关的内容，如学习理论、发展心理学、智力与学业成就等。
掌握教育心理学的知识对于理解和解决教育实践中的问题具有重要意义。
五、教育法学教育法学是研究教育法律法规及其实施的学科。
考生需要了解教育法学的基本概念、研究内容、法学基本原理等。
此外，还需要熟悉我国的教育法律法规以及教育政策等相关内容。
掌握教育法学的知识对于了解我国教育制度及其改革具有重要作用。
六、教育经济学教育经济学是研究教育经济活动的学科。
考生需要了解教育经济学的基本概念、研究内容、教育资金的来源与分配、教育经济政策等相关知识点。
掌握教育经济学的知识对于理解教育经费的运行机制以及教育资源的合理配置具有重要价值。
333教育综合重要知识点
教育学重要知识点：第一章：教育学概述1、教育学：以教育现象和教育问题为研究对象，通过揭示教育规律，探讨教育价值来指导教育实践，是一门理论指导性学科。
2、实验教育学：P3、或P99、P247（1）时间、地点：19世纪末20世纪初（2）代表人物及代表著作：梅伊曼和拉伊（3）基本观点：①反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学②提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育学③教育实验三个阶段假设—进行实验---验证④教育实验与心理实验不同场所不同⑤主张用实验、统计、比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的发展。
-（4）评价；①实验教育学所强调的定量研究成为20世纪教育学研究的一个范式，近百年得到广泛应用与发展，极大的推动了教育科学的发展②有其局限，夸大了教育科学研究的有效性，走上了唯科学主义迷途3、文化教育学：（1）时间：19世纪末德国（2）代表人物：狄尔泰、斯普朗格、利特（3）主张：①认识文化的存在②教育过程是历史文化过程③教育方法理解与解释④教育目的是促使社会历史的客观文化向个体的主观文化转化，培养完整的人格，培养途径是陶冶和唤醒，发挥教师与学生双方的积极性，构建和谐的师生关系。
（4）评价：①文化教育深刻的影响着20世纪德国乃至世界教育学发展，在教育的本质、目的及师生关系、教育学性质给人以很大的启发②不足之处在于思辨气息很浓，限制了其在实践中的应用，忽视了教育中客观规律的存在。
4、实用主义教育学：（1）时间、地点：P4或P186（2）代表人物：（3）主张：教育-即-生活-②—教育-即学生个体经验持续不断地增长---③学校是-一个雏形社会--④-课程组织--应以-学生为中心-⑤-师生关系--以-儿童--为中心，教师只是学生成长的帮助者⑥教学过程---应重视-学生自己的独立发现和体验--，尊重-学生发展的差异性---（4）评价：①---对赫尔巴特进行了批判，对20世纪整个世界的教育理论研究和教育实践都产生极大影响----②不足之处在于-在一定程度上---忽视了系统知识的传授和教师在教育教学过程中的主导作用----第二章：教育的概念1、教育：P10或P10教育是-一种培养人的社会活动，是-传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径，有广义和狭义之分。
333教育学综合背诵要点(终结版)
333教育学综合背诵要点(终结版) 333教育学综合背诵要点(终结版)教育学是一门研究教育现象、规律和教育问题的科学。
在教育学的学习过程中，背诵教育学要点是掌握和理解教育学核心知识的重要方法之一。
本文将总结333教育学综合背诵要点，帮助读者系统地掌握教育学的重要知识。
一、教育学基本概念1.教育学的定义教育学是研究人的教育活动及其规律的学科，它以培养人的全面发展为目标，以实现人的自由、完善和幸福为使命。
2.教育与教育学的关系教育是一种社会实践，教育学是研究这种实践的科学，教育学以教育为对象，是教育的理论与方法的总结和系统化表达。
3.教育学的任务教育学的任务是揭示教育发展的规律，研究教育活动的本质和目的，为教育实践提供科学的指导和支持，促进个体和社会的全面发展。
二、教育学的基本理论1.教育学的学科范畴教育学的学科范畴包括教育哲学、教育社会学、教育心理学和教育方法学。
它们分别从哲学、社会学、心理学和方法论的角度研究教育问题。
2.教育哲学的基本观点教育哲学是研究教育的基本原理、目的和价值的学科。
它的基本观点包括：教育的本质是发展，教育的目的是全面人的发展，教育的价值是人的自由和幸福。
3.教育社会学的研究内容教育社会学是研究教育与社会关系的学科。
它的研究内容包括教育与社会的相互作用、教育的社会功能、教育的社会背景和教育的社会发展等。
4.教育心理学的基本理论教育心理学是研究教育中的心理过程和心理现象的学科。
它的基本理论包括儿童发展理论、学习理论、教育心理治疗理论等。
5.教育方法学的基本原则教育方法学是研究教育教学过程和方法的学科。
它的基本原则包括因材施教、循序渐进、启发式教学、交往式教学等。
三、教育学研究的重要方向1.教育发展与改革教育发展与改革是教育学研究的重要方向，包括教育制度变革、教育结构优化、教育管理改革等。
2.教育与社会发展教育与社会发展是教育学研究的重要方向，关注教育对社会发展的影响和反作用，以及教育与社会变迁的相互关系。
教育综合333重点知识梳理
教育综合333重点知识梳理教育是人类社会进步的重要基石，也是培养人才、传承文化的重要手段。
在教育的过程中，我们需要掌握一些重点知识，以便更好地理解和应用教育理论和实践。
本文将对教育综合333重点知识进行梳理，帮助读者全面了解教育的要点。
一、教育原理1. 教育的定义和特点教育是一种有计划、有组织、有目的地培养人的社会实践活动。
教育具有导向性、系统性、社会性和个别性的特点。
2. 教育的目标教育的目标是培养全面发展的人，包括智育、德育、体育和美育四个方面，推动个体的全面发展和社会的进步。
二、教育心理学1. 学习理论学习是个体对信息进行接收、加工和转化的过程。
学习理论包括行为主义学派、认知学派和人本主义学派等不同的观点。
2. 发展心理学发展心理学研究个体在不同阶段的发展特点和规律，包括儿童发展、青少年发展和成人发展三个方面。
三、教育学理论1. 教育学的基本概念教育学是研究教育的本质、目的、规律和方法等问题的学科。
其中包括教育学的对象、任务、方法和意义等基本概念。
2. 教学理论教学理论研究教师对学生进行教育教学活动的过程和方法。
其中包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面的内容。
四、教育管理学1. 教育管理的基本原则教育管理是为了实现教育目标而进行的组织、协调和控制的活动。
其中包括权威原则、目标原则、效率原则和公正原则等基本原则。
2. 学校管理学校管理是指对学校进行组织和管理的活动。
包括学校的组织结构、管理制度、教学管理和后勤管理等方面内容。
五、教育法学1. 教育法规体系教育法学研究教育的法律规范和制度。
教育法规体系包括宪法、法律、行政法规和地方性法规等不同层级的法律。
2. 教育权利保障教育权利保障是保障公民享有受教育的权利，促进教育公平和教育质量的主要手段。
包括义务教育法律保障、学前教育保障和高等教育保障等方面。
六、教育经济学1. 教育经济的基本概念教育经济学研究教育资源的合理配置和利用，以及教育投入和产出的关系。
考研333教育综合考点[最全汇编]
考研333教育综合考点[最全汇编]绝对重点333教育综合考点（最全）教育学原理1、教育学的对象和任务教育学是一门以教育现象和教育问题为研究对象的学科。
教育规律就是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。
教育学的任务，就是依照教育的结构层次，去揭示教育的各种可验证的合逻辑的事实性规律（包括宏观的和微观的），并在揭示教育规律的基础上，阐明教育工作的原则、方法和组织形式等问题，为教育工作者提供理论上和方法上的依据。
2、教育学的研究对象是教育现象和教育问题。
教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。
3、教育学的意义通过对教育学的学习，可以使我们了解教育的规律，树立正确的教育观念，掌握一定的教育理论知识和科学的教育方法，从而提高从事教育工作的自觉性、创造性，避免工作中的盲目性，增加对教育工作的兴趣，加深对人民教育事业的热爱，为培养社会主义建设人才作出更大的贡献。
4、教育的质的规定性教育是有目的地培养人的社会活动。
有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。
5、教育的基本要素及关系构成教育活动的基本要素是：教育者、受教育者和教育中介系统。
教育的三个基本要素是相互联系的。
其中，教育者是主导性的因素，他是教育活动的组织者和领导者，他掌握着教育的目的，采用适当的教育内容，选择一定的教育活动方式，创设必要的教育环境，调控着受教育者和整个教育过程，促进受教育者的身心发展，使其达到预期的目的。
需要指出的是，教育的基本要素只是一种对教育活动的过程结构的抽象分析与概括，这些要素本身及其相互关系是随着历史条件和现实选择的变化而变化的。
6、教育概念的界定广义的教育指的是，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。
它包括人们在家庭中、学校里、亲友间、社会上所受到的各种有目的的影响。
333教育综合考点汇编
333教育综合考点汇编一、教育学原理部分1〕教育学的对象和任务教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的研究任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践2、学校教育：学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响受教育者的身心发展为直接目标的社会活动。
3、教育：教育是有目的的培养人的社会活动，有广义和狭义之分。
广义一般指，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。
而狭义的教育一般是指学校教育。
教育的基本要素及作用教育的基本要素是教育者、受教育者和教育中介系统。
教育者是对受教育者在知识、技能、思想品德等方面起到教育影响作用的人，是教育活动的额主导者；受教育者既是教育的对象，又是学习的主体；教育中介系统是教育者与受教育者联系与互动的纽带，是开展教育活动的内容和方法。
从内容上，主要就是教材，从方法上说，就是教育手段。
人的发展的特点未完成性和能动性6、人的发展的规律性顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性、整体性影响人的发展的基本因素主要包括遗传、环境、教育和个人能动性四个方面1）教育对人的发展有重大作用，是最主要的因素2）遗传是人的发展的生理前提3）环境是人的发展的外部条件4）个人能动性是人的发展的内在动力遗传在人的发展中的作用遗传是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征遗传素质的差异性对人的发展有重要的影响遗传素质具有可塑性环境在人的发展中的作用环境是人的发展的外部条件环境的给定性与主体的选择性环境对人的发展的制约作用离不开人对环境的能动作用教育对人的发展的重大作用教育是一种有目的的培养人的社会活动教育主要通过文化知识的传递来培养人教育对人的发展的作用越来越大教育的社会制约性生产力对教育的制约社会经济政治制度对教育的制约文化对教育的制约与影响社会经济政治制度对教育的制约社会经济政治制度的性质制约教育的性质社会经济政治制度制约教育的宗旨和目的社会经济政治制度制约教育的领导权社会经济政治制度制约受教育权社会经济政治制度制约教育内容、教育结构和教育管理体制文化对教育的制约与影响文化知识制约教育的内容和水平文化模式制约教育环境与教育模式文化传统制约教育的传统与变革教育的社会功能教育的社会变迁功能（教育的经济、政治、文化、生态功能）教育的社会流动功能教育的经济功能教育是使可能的劳动力转变为现实的劳动力的基本途径现代教育是使知识形态的生产力转化为直接的生产力的一种重要途径现代教育是提高劳动生产率的重要因素教育的政治功能教育通过传播一定的社会政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化教育通过早就政治管理人才，促进政治体制的变革与完善教育通过提高全民文化素养，推动国家的民主政治建设教育还是形成社会舆论，影响政治时局的重要力量教育的文化功能教育对文化的传递教育对文化的选择教育的对文化的发展教育的生态功能树立建设生态文明的观念普及生态文明知识、提高民族素质引导建设生态文明的社会活动19、教育的社会的流动功能：是指社会成员通过教育的培养、筛选和提高，能够在不同的额社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换、调整和变动，以充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现其人生抱负。
333教育综合考点汇编
333教育綜合考點匯編教育學原理1、教育學の對象和任務教育學是一門以教育現象和教育問題為研究對象の學科。
教育規律就是教育內部諸因素之間、教育與其他事物之間の具有本質性の聯系，以及教育發展變化の必然趨勢。
教育學の任務，就是依照教育の結構層次，去揭示教育の各種可驗證の合邏輯の事實性規律（包括宏觀の和微觀の），並在揭示教育規律の基礎上，闡明教育工作の原則、方法和組織形式等問題，為教育工作者提供理論上和方法上の依據。
2、教育學の研究對象是教育現象和教育問題。
教育學の任務是揭示教育規律，探討教育價值觀念和教育藝術，指導教育實踐。
3、教育學の意義通過對教育學の學習，可以使我們了解教育の規律，樹立正確の教育觀念，掌握一定の教育理論知識和科學の教育方法，從而提高從事教育工作の自覺性、創造性，避免工作中の盲目性，增加對教育工作の興趣，加深對人民教育事業の熱愛，為培養社會主義建設人才作出更大の貢獻。
4、教育の質の規定性教育是有目の地培養人の社會活動。
有目の地培養人，是教育這一社會現象與其他社會現象の根本區別，是教育の本質特點。
5、教育の基本要素及關系構成教育活動の基本要素是：教育者、受教育者和教育中介系統。
教育の三個基本要素是相互聯系の。
其中，教育者是主導性の因素，他是教育活動の組織者和領導者，他掌握著教育の目の，采用適當の教育內容，選擇一定の教育活動方式，創設必要の教育環境，調控著受教育者和整個教育過程，促進受教育者の身心發展，使其達到預期の目の。
需要指出の是，教育の基本要素只是一種對教育活動の過程結構の抽象分析與概括，這些要素本身及其相互關系是隨著曆史條件和現實選擇の變化而變化の。
6、教育概念の界定廣義の教育指の是，凡是有目の地增進人の知識技能，影響人の思想品德，增強人の體質の活動，不論是有組織の或是無組織の，系統の或是零碎の，都是教育。
它包括人們在家庭中、學校裏、親友間、社會上所受到の各種有目のの影響。
狹義の教育是指專門組織の教育，它不僅包括全日制の學校教育，而且包括半日制の、業餘の學校教育、函授教育、廣播電視教育和網絡教育等。
333教育综合复习提纲
333教育综合复习提纲一、教育概论1.教育定义和特点2.教育目标和功能3.教育与社会、文化、经济的关系4.教育的理论基础二、教育的基本理论与教育学派1.教育的本质主义理论2.教育的实证主义理论3.教育的存在主义理论4.教育的社会建构主义理论5.幼教学派：弗雷贝尔、罗杰斯6.中小学教育学派：杜威、巴斯德、斯金纳三、教育的方法与技巧1.教学方法：讲授法、讨论法、实验法、研究法等2.教学技巧：提问技巧、激发兴趣、鼓励表现等3.教育评价方法：定量评价、定性评价、综合评价等4.教育资源的利用与整合四、教育心理学1.教育心理学的定义和基本概念2.学习理论：行为主义、认知主义、建构主义3.智力与智力发展理论：皮亚杰、巴纳、斯坦伯格4.社会情感发展理论：爱默生、埃里克森、葛兰丁五、教育教学设计1.教学目标的确定2.教学内容的选择和组织3.教学手段和教具的运用4.教学过程的组织和管理5.教学评价的方法和标准六、教育与学校管理1.学校组织与管理2.学校领导与决策3.学校文化与氛围4.教师的角色与发展七、教育与社会1.教育与劳动就业2.教育与社会公平3.教育与社会变革4.教育与价值观传承八、教育与家庭1.家庭对儿童教育的影响2.家庭教育的内容与方法3.家长与学校的合作九、教育与技术1.教育技术的发展和应用2.网络教育的特点和挑战3.教育与信息化时代的变革十、教育与发展1.教育的动力和主要内容2.教育现代化的路径和措施3.教育公平与教育机会均等化以上为教育综合复习提纲，涵盖了教育的概论、基本理论与学派、方法与技巧、心理学、教学设计、学校管理、教育与社会、家庭、技术以及与发展等方面的内容，希望对你的复习有所帮助。