《十三岁的际遇》教案_教案教学设计
十三岁的际遇教案
十三岁的际遇教案教学目标：1.了解和理解"际遇"的定义和概念；2.通过阅读《十三岁的际遇》，使学生能够深入了解主角的成长和变化；3.培养学生的阅读能力和分析能力。
教学过程：引入新课（5分钟）：教师引导学生回忆自己在十三岁时的一次重要经历，鼓励学生分享，并引出"际遇"的定义和概念。
导读文本（10分钟）：教师介绍《十三岁的际遇》这本书，提供背景信息，引起学生兴趣。
阅读指导（10分钟）：教师提供一些阅读指导，包括如何快速浏览整本书，如何进行有效的阅读和分析。
阅读讨论（25分钟）：学生分组讨论主要人物和情节，并记录下自己的观点和发现。
教师逐一听取每组的意见，并进行点评和引导。
文字整理（15分钟）：学生将讨论的结果整理成文字，记录下重要的人物和情节，并进行分析。
展示和分享（15分钟）：学生将自己的文字整理结果展示给全班，分享自己的观点和发现。
深入阅读（20分钟）：学生选择《十三岁的际遇》中的一段文字进行深入阅读，理解其中的意义和信息并进行分析。
学生可以选择用图像、表格等形式展示。
扩展延伸（10分钟）：教师提供一些扩展延伸的问题，要求学生进一步思考和表达，拓展思维。
总结课堂（5分钟）：教师总结本课内容，强调际遇对人的成长和变化的影响，鼓励学生将这种思考扩展到自己的生活中。
课后作业：要求学生根据课堂讨论和自身的经历，写一篇与"际遇"相关的作文，要求600字以上。
教学资源：1.《十三岁的际遇》一本；2.黑板或白板，粉笔或白板笔。
教学评价：1.观察学生在小组讨论中的参与情况和能力发展情况；2.观察学生在文字整理和展示中的表达能力；3.评价学生在深入阅读和分析中的阅读能力和思考能力；4.阅读学生的作文，评价其理解和表达能力。
拓展延伸问题：1.你认为际遇对一个人的成长和变化有多大影响？2.除了《十三岁的际遇》，你还读过哪些描述际遇的故事？你觉得它们之间有什么共同之处和不同之处？4.际遇只有在十三岁时才会发生吗？你有过其他年龄段的际遇吗？请描述一下。
初中教育案例：《十三岁的际遇》教案
初中教育案例：《十三岁的际遇》教案《十三岁的际遇》是一部由鲁迅所著的小说，主要讲述了一个从乡村走向城市的少年，面对生存和人性的考验后苟且求生的故事。
这部小说是在中国的现代小说史上有着非常重要的地位，其所表达的思想和精神都是非常深刻和值得我们去思考的。
在教学过程中，我们如何去教授这部小说呢？本文将为大家介绍一种可供参考的教学方案。
一、学目标1.使学生了解鲁迅的生平、思想和作品，了解中国现代文学的发展历程；2.了解小说文学中的描写手法，认识小说中的重要人物形象及他们之间的关系；3.理解小说的情节和主题，分析小说中的意义，深入理解文学之美；4.训练学生的基本阅读能力，分析故事线索，总结出文学的内在精神；5.提高学生的综合分析能力和创造性思维能力，发展学生的思想品质和创作能力。
二、教学内容1.课文阅读：通过课文的阅读，使学生详尽地了解小说的情节、背景和信息；2.综合分析：通过对文学形式、文学意义和作家的文学思想方面的分析，深入地了解和诠释这篇小说；3.古今比较：通过文学史和社会背景的比较，让学生更好地了解文学发展和社会变迁。
三、教学方法1.梳理教学内容，制定教学计划；2.鼓励学生阅读和思考，提高阅读理解能力；3.利用小组讨论，引导学生在交流中深入地思考；4.教师进行辅导，帮助学生理解小说的意义和价值。
四、教学过程第一步：导读教师向学生简单介绍鲁迅的生平和文学作品，激发学生对小说《十三岁的际遇》的兴趣。
第二步：阅读课文教师带领学生认真阅读小说，并指导学生重点突出，加深理解。
第三步：分析课文1.分析课文的结构、情节和人物形象，找出作者要表达的思想和情感；2.分析小说的语言、描写和表现手法，理解作者为表达思想而所做的技巧和处理方式；3.分析小说的文化背景和社会现实，帮助学生更好地理解和诠释小说的价值和意义。
第四步：小组讨论教师组织学生进行小组讨论，引导学生思考以下问题：1.你认为小说中的际遇是什么？你认为作者想要表达什么？2.故事的发展是否符合逻辑？为什么？有没有描写过程的实际经历？3.故事中的小蝌蚪有什么象征意义？为什么？4.这个时代的社会环境对人类有什么影响？你该如何应对？第五步：讨论小组回顾每个小组安排代表发言，总结各小组的讨论内容，引导学生进行总结分析。
七年级十三岁的际遇教学设计
七年级十三岁的际遇教学设计一、教学目标1、知识与能力目标学生能够理解文章的主要内容，把握作者的情感脉络。
培养学生的阅读理解能力，提高对语言文字的感悟和分析能力。
学习本文的写作手法，如情景交融、排比等，并能够进行简单的模仿写作。
2、过程与方法目标通过朗读、默读、讨论等多种方式，引导学生深入理解文本。
培养学生自主、合作、探究的学习方式，提高学生的学习积极性和主动性。
3、情感态度与价值观目标引导学生树立远大的理想和抱负，激发学生对知识的渴望和对未来的憧憬。
培养学生对学校、对生活的热爱之情，增强学生的感恩意识。
二、教学重难点1、教学重点理解作者对北大的深厚感情以及对自己成长的影响。
分析文章优美的语言和独特的写作手法。
2、教学难点体会作者复杂的情感，理解“际遇”的深刻内涵。
引导学生思考自己的人生际遇，树立正确的人生价值观。
三、教学方法1、诵读法通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感受语言的魅力，理解文章的情感。
2、讨论法组织学生进行小组讨论，交流对文章的理解和感悟，培养学生的合作探究能力和思维能力。
3、点拨法在学生自主学习和讨论的基础上，教师进行适当的点拨和引导，帮助学生解决疑难问题，加深对文章的理解。
四、教学过程1、导入新课（1）播放北京大学的校园风光视频，让学生直观地感受北大的美丽和庄严。
（2）提问：同学们，你们想象过自己未来的大学生活吗？今天，我们将一起走进一位十三岁女孩与北大的奇妙际遇。
2、初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解文章的主要内容。
（2）检查预习情况，重点检查生字词的读音和理解。
（3）请学生概括文章的主要内容，教师进行总结和补充。
3、精读课文，品味语言（1）引导学生找出文中描写北大的语句，如“北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。
不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。
《十三岁的际遇》七年级教案
《十三岁的际遇》是一部寓言小说，讲述了主人公小明在他十三岁生日那天经历的一系列际遇。
通过这些际遇，小明逐渐成长、变得成熟并明白了许多道理。
本教案旨在通过这个故事引导学生明白成长的重要性，培养学生的思考能力和价值观。
教学目标：1.通过阅读故事，学生能够理解成长的重要性。
2.培养学生的思考能力和价值观。
3.能够通过故事背后的意义，将故事所表达的道理应用到自己的生活中去。
教学重点：通过故事引导学生思考，理解故事背后的道理。
教学难点：将故事所表达的道理应用到自己的生活中去。
教学过程：Step 1: 引入（10分钟）1.显示故事封面，激发学生的阅读兴趣。
2.请学生猜测故事的可能内容。
Step 2:阅读故事（30分钟）2.提问学生对故事的理解和思考，比如主人公的变化、他从遇到的人和事中学到了什么等。
Step 3: 讨论（20分钟）1.组织学生分组讨论，讨论主人公从遇到的人和事中学到了什么，并写下来。
2.随机选择几组分享他们的观点，与其他组进行交流和讨论。
Step 4: 应用（30分钟）1.引导学生将故事所表达的道理应用到自己的生活中去，让学生思考他们自己在类似情境中应该怎么做。
2.让学生写下自己的思考和决策，并和其他同学分享，以促进思想的碰撞和相互学习。
Step 5: 总结（10分钟）1.小结故事主要内容和背后的道理。
2.引导学生思考他们在这个故事中有何启发，以及以后还能应用这些思考在哪些情境中。
Step 6: 作业（5分钟）布置作业：请学生以自己在生活中遇到的一个事件为例，写一篇文章，分析事件中自己的成长和学到的道理。
教学方式：1.小组讨论2.课堂讨论3.个人写作教学资源：1.《十三岁的际遇》故事纸质书或电子版2.小组讨论的记录纸3.个人写作用纸评估方式：1.学生参与小组讨论的表现2.学生个人写作的内容和思考程度扩展活动：1.学生可以根据故事中的情节自行编写故事续集，或是改编成一幕话剧进行表演。
2.学生可以分角色扮演故事中的人物，通过模拟对话来更好地理解故事。
《十三岁的际遇》教案设计(精选13篇)
《十三岁的际遇》教案设计（精选13篇）《十三岁的际遇》教案设计（精选13篇）《十三岁的际遇》教案设计篇1〖教学目标〗1、学习概括文章的内容要点，通过研读重点段落体会作者的情意。
2、积累词语，学习做词语卡片或词语笔记。
〖教学重点〗目标2〖教学难点〗理解作品所蕴含的情、理、意、味。
〖教学设想〗一课时，在学生默读的基础上，概括三个部分的内容，理解之间的联系，通过朗读、精读第4、9、10、11、15、17段体会作者所表现的对北大的特殊的感情。
再让学生学习制作词语卡片或词语笔记。
〖教学过程〗一、导入简单介绍作者田晓菲。
（要求学生默记要点）田晓菲和我差不多大，记得读高中时，常在《语文报》上读她的诗和文章，她的诗作和经历曾经对少年的我起了很大的激励作用，是我当时的偶像之一。
她在五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其它文学作品，是个不折不扣的“小书呆子”，后来，又学写作，并经初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获了“世界儿童诗歌比赛”的国内奖，十三岁时，她在天津十三中读初中时，被北京大学英语系破格录取，后来，她又考取了出国留学。
这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年级时，为纪念北京大学建校九十周年写的。
二、默读全文要求：将文中不能理解意思的词语或者是自己认为用得好的词语划出来，读完一段，大致的理解一下这一段表达了什么内容，注意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。
三、概括文章内容要点，理解文章大致意思讨论：1、文章分为独立的三个部分，用空行空开，那么第一部分是按什么顺序来写的？用一个词填在下列横线上：一、七至十六岁的生活七岁时的十岁时的十三岁时的十六岁时的2、朗读第4段，说说这一段表现了作者回顾进北大两年的生活产生的感受？3、第二部分从哪些方面写去写北大的？北大的图书馆北大的人：同学、老师、我4、朗读第8、9段，哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉，是什么样的感受呢？5、朗读10、11段A、第10段第一句话所起的作用是什么？“更喜欢读北大的人”，“人”可以“读”吗？在这里“读”是什么意思？此文的作者又从北大的人身上读出了什么？回忆一下，朱自清从父亲的背景中“读”出了什么？小弗郎士又从韩麦尔先生身上“读”到了什么？B、作者对北大老师的感情是怎样的？“北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。
十三岁的际遇教学教案
十三岁的际遇教学教案
岁的际遇教案篇一
学习目标：
1、能概括说出北大与作者间的几次际遇，理清作者思想感情变化、发展、升华的
线索。
2、能结合具体的内容分析作者对北大深厚复杂的感情，从作者的经历中感受北大
对作者的深远影响。
3、品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句，并积累文中精词妙句。
4、能从作者身上汲取自信，积极进取的好学精神。
学习重点：
1、培养学生自信，积极进取的好学精神。
2、感悟文中优美的语言。
3、反复诵读和识记，积累和丰富自己的语汇。
学习难点：
1、作者思想感情变化、发展、升华的线索。
2、作者对北大深厚复杂的感情。
课前学习：预习本课字词
学习课时：两课时
学习过程：
创设情景激情导入
导入：北大，中国的著名学府，也是每一个学子梦寐以求的地方，同学们了解北大吗？（用多媒体课件展示北大风景的相关图片。
）
同学交流：我眼中的北大
同学们，青春时节，是人生的春天，是孕育理想、确立志向的最佳时期；青春时节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期。
十三、四岁正是人生的黄金时期，你准备怎样度过这一段青春时光？是的，只有知识才能让我们的青春焕发绚丽的光彩，才能让我们的人生走向辉煌。
今天我们就来学习少年大学生田晓菲为纪念北京大学建校90周年写的一篇文章《十三岁的际遇》（板书课题，作者）。
《十三岁的际遇》教案
十三岁的际遇教案一、教材分析本教案针对中学生，教材为《十三岁的际遇》。
1.1 教材概括《十三岁的际遇》讲述了洛杉矶的菲律宾裔少年Elijah和他的母亲生活在贫民窟的故事。
Elijah因为有着强烈的钢琴才能而跻身于一个新的社交圈，并且得到了一次跟随专业钢琴家参加比赛的机会。
这本书关注了种族，贫穷和家庭困境等主题。
1.2 教材目标:本书的教学目标是为学生提供批判性思维技能，在学术界，社交场合和生活中的交往中以同理, 审视的眼光看待问题。
此外，本书目的是帮助学生理解贫穷和种族刻板印象，培养学生同理心。
1.3 学生群体：适合年龄中学生。
不同年龄阶段的学生，阅读体验有所不同。
二、教学方法2.1 不同学习方式的应用：可以通过小组分享（让学生彼此分享对书本内容的感受和想法），朗读练习（提高学生语音和表达能力）和写作练习（增强学生的批判性思维和创造力）等多种方式进行教学。
2.2 课堂讨论这本书也是一个非常适合课堂讨论的选择。
老师可以为学生设置问题集，考虑主人公与其他人的关系，如何解决问题及其最终结局。
通过组织这些问题并让学生分享自己的观点，来鼓励学生参与和讨论。
三、教学目标3.1 目标一：通过帮助学生了解种族和贫穷之间的关系，培养学生的同理心。
3.2 目标二：挑战学生的成见，例如针对困境中的孩子们是否会摆脱贫穷。
3.3 目标三：在提高学术能力的同时，提高学生的现实感和批判性思维能力。
四、教学策略4.1 启示式学习建立教学桥梁方便学生之间的互动和交流。
老师可以通过讲述自己的感受和共享来启发学生们思考贫穷和种族的关系。
4.2 问题解决策略联想不同事物进行课堂讨论，举实际例子和案例，帮助学生更好地理解小说中的概念。
4.3 肢体感受观察动作、言语和时间的变化，通过体验模拟来更好地理解小说中的情感元素。
五、教学活动5.1 阅读练习让学生在课后或课堂上阅读小说，鼓励他们理解小说中的情节和主题，进一步提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。
十三岁的际遇-教学教案
十三岁的际遇－教学教案一、教学目标1.理解课文内容，感悟作者十三岁的成长经历和心灵历程。
2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作水平。
3.引导学生关注自己的成长，激发学生珍惜时光、努力学习的动力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟作者十三岁的际遇。
2.教学难点：引导学生关注自己的成长，激发学生珍惜时光、努力学习的动力。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，大家好！今天我们要学习一篇新的课文，题目是《十三岁的际遇》。
请大家猜一猜，这个题目可能讲述了什么内容？（2）对，十三岁的年龄，正处于青春期的我们，可能会遇到许多难忘的事情。
那么，作者在十三岁时都经历了哪些事情呢？让我们一起走进课文，去感受作者的十三岁际遇。
2.自主阅读（1）请同学们打开课本，自由阅读课文，注意把握课文的大意。
（2）阅读过程中，可以做一些笔记，将你认为重要的句子或段落标记出来。
3.课堂讨论（1）阅读完毕后，我们来讨论一下课文内容。
请大家谈谈对作者十三岁际遇的理解。
（2）我们分析一下课文中的关键句子。
比如：“那是一个炎热的夏天，我十三岁，刚刚小学毕业。
”这句话起到了什么样的作用？（3）同学们还注意到了哪些细节描写？它们对表现作者十三岁的际遇有什么作用？4.感悟成长（1）通过学习课文，我们了解了作者十三岁的际遇。
那么，同学们，你们十三岁那年都经历了哪些难忘的事情呢？请在小组内分享自己的成长故事。
（2）小组讨论结束后，请各小组代表发言，分享你们的成长故事。
（1）通过本节课的学习，我们感受到了作者十三岁的成长历程。
那么，我们从中学到了什么呢？（2）请同学们谈谈自己的感悟，以及如何珍惜时光、努力成长。
6.作业布置（2）阅读课文《十三岁的际遇》，完成课后练习。
四、课后反思1.本节课同学们表现积极，课堂氛围活跃，大家对作者的十三岁际遇有了深入的了解。
2.通过分享自己的成长故事，同学们更加珍惜时光，激发了努力学习的动力。
3.课后作业布置合理，有助于巩固课堂所学，提高学生的写作水平。
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《十三岁的际遇》教案［学习目标］1、运用工具书解决生字词，并准确理解词语在具体语境中的意义。
2、阅读课文，理清文章结构。
3、体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”的思想感情。
［自主学习］这是一位十六岁的北大学生为纪念北京大学建校90周年而写的一篇抒情散文。
文章回顾了自己在不同年龄段对北大的感受和理解，重点描述了北大图书馆和北大人，请同学们快速地阅读课文，思考作者写了自己哪几个年龄段、选取了哪些内容、表达了怎样的感情？（生回答后师总结：文章用空行隔开为三个有机的组成部分，先写了自己的七岁的梦想，十岁的信心、十三岁的际遇、十六岁的回顾，接着回忆介绍了北大图书馆和北大人，最后一再表示要作“不系之舟”，为北大撷取最灿烂的珍珠，告慰北大。
强烈地抒发了对北大的依恋和感动，同时也表达了渴望取得更大成绩来回报北大的愿望和深情。
）［要点精析］一、知识与技能1、题解“际遇”即“遭遇”之意，不过多指好的。
“十三岁的际遇”则指作者十三岁时就被“北大”破格录取一事。
这是一篇抒情性很强的回忆性散文，作者通过回忆自己从七岁到十六岁的一段生活，抒发了对“北大”的无限感激和热爱之情。
2、一些非常见的字词尘缘（yuán）：尘世的缘分。
佛教徒或道教徒指现社会界人与人才人与事物之间发生联系的机会。
涉足（shè）：指进入某种环境或生活范围。
徜徉（chángyáng）：安闲自在地步行。
犀利（xǐ）：（武器、言语等）锋利；锐利。
安恬（tián）：安详恬静。
撷取(xié)：摘下，取下。
沉淀（diàn)：溶液中难溶解的物质沉到溶液底层，课文指许多话堆积在心底。
绅士风度：指有教养的美好的举止姿态。
茫然若失：心中感到空虚、无所知，好像失去了什么。
白驹过隙（xì）：白驹，原指骏马，后比喻日影。
隙，空隙。
比喻时间过得很快，就像骏马在细小的缝隙前飞快地越过一样。
一、过程与方法1．课文的结构层次：第一部分（1—3）：写“我”进了北大，实现了童年的梦想。
第二部分（4—13）：写“我”在北大三年里的学习和收获。
第三部分（14－18）：抒发“我”对北大的热爱之情。
这样三个部分层次清楚，重点突出：从过去写到现在，从现在写到未来；从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。
2．第二部分中哪句是承上启下的过渡句？后来作者分别赞美了哪些人以及他们的特点？明确：“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人。
”写同学对知识和人生的探索，蓬勃的朝气，横溢的才华，敏锐的思想；写老师的治学，为人，育才；写“我”两年来的充实时光。
3．本文结构自由，内容纷杂，主旨含蓄，众多内容是靠什么统领于一体的？（分析本题旨在要求学生梳理全文的线索，可结合文章结构的分析来思考。
）明确：作者对北大的“惊奇、喜悦与感动”之情，是统领全文所有内容的一条感情线索。
5．三个部分综合起来表达了作者的什么情意？在学生充分发言,讨论并归纳：这三个部分综合起来表达了作者向往北大，热爱北大，感谢北大和要为北大做贡献的情意。
二、情感态度与价值观1．理解“我常想，北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。
不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手和船工”这个句子的内涵。
分析：这是文中一个精彩的比喻。
把北大比作“一条生命饱满的河流”，不仅写出了北大的丰富，也写出了北大精神与学术的流动；把北大的学生比作“渴望渡向美丽彼岸的船客”，把北大的老师比作“舵手与船工”，不但承接“河流”之喻，而且富有意蕴。
（答案：从大建校到现在，再到未来，不管外界如何变化，北大莘莘学子都会在老师的指导下，永不停息地在知识的海洋里奋力前行。
）2：在第三部分课文中作者把自己比喻为“不系之舟”是什么意思？表达了什么情感？（仔细体味）明确：把自己比作“不系之舟”的意思是：作者是不会像永远靠在避风港湾的小船一样，而是要积极的驶向大海，去干一番大事业。
这个比喻坚定无悔地表达了作者不懈进取的雄心和建功立业，报答母校的情怀。
3．归纳本文的中心思想。
归纳：本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历，抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。
〔课程资源］作者简介：田晓菲，天津人。
五六岁时，地家长的引导读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣的“小书呆子”，后来，又学写作，并地初中时出了第一本诗集，她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖。
1985年，十三岁时，地天津十三中读初三的她被北京大学英语系破格录取，接下来，她又出国留学。
这篇文章是她十六岁时（1987年），也就是读三年级时，为纪念北京大学建校90周年写的。
背景材料：粉碎“四人帮”后，我国开展社会主义经济建设，需要大量的科技人才，为此，80年代部分名牌大学，如北京大学、中国科技大学等教学设施齐备、师资力量雄厚的学校破格招收品学兼优、有超常自学能力的少年大学生以加快人才培养，所以13岁的田晓菲有幸于1984年进入北京大学少年班学习。
相关田晓菲的童年生活还可读田晓菲的《童年琐忆》来了解。
［学法指导］1．在田晓菲的身上，展现了当代学子努力学习、报效祖国的精神风貌；学生可联系自己，找出自己的差距，端正学习态度，打好坚实的学习基础，为建设祖国做出应有的贡献。
学习时应以培养阅读理解能力和自学能力为主。
学生可以先默读一遍课文，了解文章大概内容，同时将生疏词语和需要积累的好词画出来，然后自己查字典解释这些词语，最好抄在本子上作为积累。
第二遍应出声朗读全文，注意体会文中的思想感情；最后可通过跳读，搞清文章结构线索，加深对文意的理解，完成课后训练习题。
本文词汇丰富，一些词语学生较为生疏，可让学生做一个词语卡片或词汇收集本，使学生养成积累词汇的好习惯，以期逐渐提高语文的学习能力。
2．要回答〔要点精析|过程与方法|第三题〕这个问题，我们首先要把各部分再细读一遍，画出你认为重要的句子，然后再感受这些句子的情意，最后再做归纳整理。
［写作•口语］课文为什么以大量篇幅回忆自己对北大图书馆和北大人的感受？根据自己的感受，写一篇对自己所在学校的认识和感受。
〔分析：本题旨在启发同学们思考散文选材的一般特点和技巧。
北大，是知识和学术的北大，图书馆是知识的象征，对作者的触动和影响也最深，故重笔写图书馆，作者对北大特有的感情，也能得到最充分的表现。
人是北大的主体和灵魂，作者写老师和同学，实是写北大的精神。
在对北大人的描绘中，作者对北大的“惊奇、喜悦、感动”之情，再次得到具体的抒发。
学生自由发言，不作明确要求。
〕［妙题妙解］1、十岁时的小事表现什么含义？文中哪一句话提示了答案？答：表现“我”对考上北大的信心。
第3段“我从未怀疑过我要成为北大的学生。
”2、第四段中“她”指谁？这里人称变换有什么好处？（巧妙的写法）答：“她”就是作者，即“我”。
变换人称可以突破“我”的活动时间和空间，把时间由北大一下子挪到两年前，把空间由“三十五楼下”移到了“结冰的湖面上”，写“我”在两年后回顾两年前的自己。
这样写使文章变化多姿，行文活泼。
3、文以“我将不顾头上苍苍的白发，再次像个十六岁的小女孩那样，轻依在你湖光塔影的胸前……”作结，有什么作用？明确：流露了“我”对“湖光塔影”的无限依恋之情，与七岁时所见照片中的“湖光塔影”相映生辉。
首尾遥相呼应，意味深长。
（提示：从内容和结构上回答）［评价方法］随堂测试一、给加点字注音穹隆呜咽涉足倘佯絮语犀利凝重安恬撷取惆怅沉淀白驹过隙绅士风度二、抄写出课文中运用下列词语的例句，并用这些词语自己各造一个句子（不能跟课文的例句一样）。
1）倘徉例句______造句____2）白驹过隙例句造句________三、用课文中的词或句子填空。
1）我渴望生活，渴望，渴望。
2）喜欢读北大的书，更喜欢读……吸引我的，往往不是他们争辩的题目，而是北大人特有的，学生特有的，言谈的与，精神壮态的。
]四、本文作者，本文是为了纪念北京大学建校周年而作的，当时她年仅岁。
巩固拓展一、9段中“宇宙与人开始以全新的面目向我揭示和呈现，我开始思索，开始疑问，开始摒弃，开始相信。
”运用了什么修辞？语序能否颠倒？说明理由。
二、文中有这样一段话“我常想，北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。
不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。
”它运用什么修辞？有什么作用？三、本文作者有那种“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀”的精神，你有什么渴望？请你模仿这个排比句，写出自己的渴望。
四．阅读下面这篇短文，按要求回答问题。
①人们赞美金刚石，常常偏重于_____（ǒu）歌它那眩目的光泽，我赞美金刚石，单单认准了它的“硬”。
②不是吗？你看，正是因为它硬，常常用作高级研磨切割材料；也是因为它硬，随着科学技术的飞速发展，金刚石就更大有用武之地了，许多尖端科学向它伸出了乞求的手。
据目前所知，金刚石已被用作原子能工业上的高温半导体器件和散热片。
可以预言，随着现代科学技术的发展，金刚石的用途将会越来越广。
③我赞美金刚石的硬，因为它能借喻革命者一种品质－不向任何艰难险阻低头的品质。
因为它耐磨、耐高温，把它制成钻头，钻透钢、岩石等类坚硬材料,要比碳钢钻头、合金钢钻头强许多倍。
在它面前，任何坚硬的东西都得低头让路。
④在我们日常生活中，许多同志具有金刚钻精神。
敌人的碉堡不是很坚固吗？董存瑞能够舍身把它炸掉。
敌人的机关枪不是很强大吗？黄继光敢于用胸口把它堵住。
哥德巴赫猜想的证明不是许多人感到可望而不可及吗？陈景润敢于向它宣战，并取得了可喜的成绩。
这些，不正是金刚钻精神的体现吗？⑤我赞美金刚石，还因为它那“硬”的来历能告诉人们一个很深的哲理：严酷的革命环境能够［甲］无数的革命英雄。
金刚石是由一种为普通的元素－碳组成的。
只是因为它投身于高压高温的岩浆里，经过煅炼，才得以脱胎换骨，改品易性，变得十分坚硬而光彩夺目,并因此而在大有作为。
⑥我赞美金刚石，还因为在当前国内外形势下，我中华民族自立于世界民族之林，10亿人民确实要有一种“硬”的精神，要不畏强暴，不险畏阻，勇往直前，“硬”着头皮，大干“四化”。
⑦愿金刚石光彩更加______（xuàn）丽，愿金刚石精神永放光华！1．给下面词语的加点(加线)字注音。
①眩（）目②乞（）求2．按照注音在文中空白处应填写的字是（）。
①_______（ōu）歌②______（xuàn）丽3．在第⑤段［甲］处应填入的最恰当的词是（）。
a．造成b．成就c．锻炼d．造就4．第②段的“用武之地”在文中准确意思是（）。
a．使用武力的地方b．用兵之处c．显示价值之处d．发挥作用的地方5．第④段的“可望而不可及”的“及”在文中的意思是（）。