高三物理试卷讲评
关于高三物理试卷讲评的心得
了学 生 出现 错 误 的症 结 所 在 ， 我 们 才能 对 症 下 药 、 直 击要 害点， 避 免学 生 以后 在 同一个 地 方 跌第 二 次跤 。一 定 要课 前 找学 生代 表 询 问 ， 了解 学生 对 试 卷讲 评 的希 望 。讲 卷 时
松、 民主的学习氛围 ， 充分尊重学生的主体性 ， 允许学生发 表 自己 的看 法 与见 解 ， 对 于学 生 的不 同 意 见 ， 教师 要 不 断 鼓励 引导 ，促使学生 由被动接受学习 向自主能动学 习转 变。 其次 ， 教 师既 是 引导者 ， 又 是朋 友 ， 应尊 重每 位学 生 ， 正 确看待学生的优缺点， 以平等的态度对待每一位学生。最
一
抓， 学生 自然会 觉得 枯燥 ， 产 生厌倦 情绪 ， 白 白浪 费 了时 间。 需要 说 明的一 点是 ， 讲重 点难点 是为 了突 出重点 难点 ， 绝 不 是忽 略易错 点及 易混 点 ，老师 应在 课上 主要 时 间段 集 中讲 评学 生考试 中存在 问题 最突 出的 内容 ， 这也是 重点难点 。 二、 课上 需 要注 意 以下 三点 １ ． 由易 而难 ， 延 伸拓 展 。讲评 试 卷 ， 老 师千万 不 可单 调 地按 照试 卷 顺序 逐 一 讲 解 ， 要 善 于 采 用 开放 性 讲 解 ， 启 发 学生 的发散 性思 维 ，要 引导 学生 不 在题 目表象 上 纠结 ， 解 析如 何 抓住 该题 的实 质 特征 ， 问题 自然迎 刃 而解 。经 典题 之所 以能够 成为 广 大教 师百 讲不 厌 、引 以示 范 的例 题 ， 就
定 要 突 出重点 ， 一 定 要讲 学 生迫 切需 要 弄 懂 的重 点 、 难 点、 疑点 。要具 有 针对 性 ， 要 能 引导 和激 发 学 生 的求 知欲 。 其 实试 卷上 很 多题 目学 生 自己早 就 会 ， 有 些做 错 的题 目仅 仅是 因为疏 忽 了某 一个知 识点 。若讲评 时再 眉毛胡 子一 把
高中物理试卷讲评精品教案
高中物理试卷讲评精品教案一、教学内容本节课的教学内容选自高中物理教材第四章《电磁感应》第三节《法拉第电磁感应定律》的内容。
具体包括：法拉第电磁感应定律的推导，电磁感应现象在生活中的应用实例，以及相关例题的解析。
二、教学目标1. 理解并掌握法拉第电磁感应定律，能运用该定律解决实际问题。
2. 了解电磁感应现象在生活中的应用，提高学生的实践能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：法拉第电磁感应定律的推导和应用。
难点：电磁感应现象在实际问题中的运用。
四、教具与学具准备教具：电磁感应演示器、多媒体设备、黑板。
学具：笔记本、教材、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示电磁感应演示器，引导学生观察并思考电磁感应现象。
2. 新课导入：讲解法拉第电磁感应定律的推导过程，让学生了解电磁感应现象的产生原因。
3. 实践情景引入：列举生活中电磁感应现象的应用实例，如变压器、手机充电器等。
4. 例题讲解：针对教材中的典型例题，进行详细解析，引导学生运用法拉第电磁感应定律解决问题。
5. 随堂练习：布置相关练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
6. 小组讨论：将学生分成小组，针对练习题中的难题进行讨论，培养团队协作能力。
8. 课堂反馈：了解学生对本节课内容的掌握情况，为课后作业布置提供依据。
六、板书设计1. 法拉第电磁感应定律的推导过程。
2. 电磁感应现象在生活中的应用实例。
3. 典型例题解析。
七、作业设计1. 作业题目：（1）推导法拉第电磁感应定律。
（2）计算题：一个线圈在磁场中转动，求线圈中感应电动势的大小。
（3）应用题：分析生活中利用电磁感应现象的实例，并说明其原理。
作业答案：（1）法拉第电磁感应定律：E = N ΔΦ / Δt。
（2）感应电动势的大小为E = NBAωsin(ωt)。
（3）实例：手机充电器、变压器等，原理：利用电磁感应现象实现电能的转换和传输。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对法拉第电磁感应定律的理解和运用，及时调整教学方法，提高教学效果。
高三物理试卷讲评课课件
高三物理试卷讲评课课件一、教学内容本节课的教学内容为人教版高三物理选修33第四章《电磁感应》单元，具体包括第1节“电磁感应现象”和第2节“法拉第电磁感应定律”。
重点讲解电磁感应现象的原理、产生条件以及法拉第电磁感应定律的应用。
二、教学目标1. 理解电磁感应现象的产生原理，掌握电磁感应现象的基本概念。
2. 掌握法拉第电磁感应定律，能运用定律解决实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
三、教学难点与重点教学难点：法拉第电磁感应定律的理解与应用。
教学重点：电磁感应现象的产生原理及其在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备教具：电磁感应演示器、电磁铁、电流表、导线、磁铁等。
学具：学生分组实验器材，包括电磁感应演示器、导线、电流表、磁铁等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示电磁感应演示器，引导学生观察电磁感应现象。
（2）提问：电磁感应现象是如何产生的？产生条件是什么？2. 例题讲解（1）讲解电磁感应现象的原理。
（2）分析电磁感应现象的产生条件。
（3）讲解法拉第电磁感应定律。
3. 随堂练习（1）让学生运用法拉第电磁感应定律解决实际问题。
（2）分组讨论，分享解题思路。
4. 小结六、板书设计1. 电磁感应现象（1）产生原理（2）产生条件2. 法拉第电磁感应定律（1）公式（2）应用七、作业设计1. 作业题目：（1）判断下列说法是否正确：电磁感应现象是由于导体在磁场中运动产生的。
（2）计算题：一根长直导线在磁场中以速度v运动，导线与磁场方向垂直，求感应电动势的大小。
2. 答案：（1）错误。
（2）感应电动势E=BLv。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对电磁感应现象的理解程度，以及对法拉第电磁感应定律的应用能力。
2. 拓展延伸：（1）研究电磁感应现象在其他领域的应用。
（2）探讨电磁感应现象在现代科技中的重要作用。
重点和难点解析1. 电磁感应现象的产生原理及条件。
2. 法拉第电磁感应定律的理解与应用。
高中物理试卷讲评课课教案
高中物理试卷讲评课课教案一、教学目标1.分析试卷中的典型错误，帮助学生理解并掌握物理概念和规律。
2.提高学生的解题技巧和应试能力。
3.培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
二、教学内容1.试卷分析：对本次考试的试卷进行整体分析，包括得分情况、失分原因等。
2.典型题目解析：针对试卷中的重点、难点题目进行详细讲解。
3.解题技巧与方法：传授解题技巧，提高学生的解题速度和准确率。
4.学生互动：通过小组讨论、问答等形式，促进学生之间的交流与合作。
三、教学过程第一环节：试卷分析1.教师简要介绍本次考试的总体情况，包括平均分、最高分、最低分等。
2.分析各题的得分情况，找出学生普遍存在的问题。
3.对典型错误进行归类，如概念不清、公式运用不当、计算错误等。
第二环节：典型题目解析1.选择试卷中的重点、难点题目进行详细讲解。
2.分析题目考查的知识点、解题思路和关键步骤。
3.通过板书、投影等方式，展示解题过程，让学生跟随思路思考。
4.针对题目中的易错点进行提醒，帮助学生避免类似错误。
第三环节：解题技巧与方法2.通过实例讲解，让学生学会如何运用技巧解题。
3.强调解题过程中的注意事项，如规范书写、避免低级错误等。
第四环节：学生互动1.将学生分成若干小组，每组选取一道题目进行讨论。
2.学生在小组内分享解题思路、方法，互相学习，取长补短。
3.各小组汇报讨论成果，教师进行点评和补充。
2.学生分享自己在本次讲评课中的收获。
3.教师布置课后作业，要求学生针对本次考试中的不足进行复习。
四、教学评价1.学生对本次讲评课的满意度调查。
2.学生在课后作业中的表现。
3.学生在下次考试中的成绩提升。
五、教学反思1.教师针对本次讲评课的教学效果进行反思，找出不足之处，为下次讲评课做好准备。
2.学生对教师的讲评课提出建议和意见，促进教学相长。
通过本次讲评课，希望学生能够对物理知识有更深入的理解，提高解题技巧和应试能力，为未来的学习奠定坚实基础。
同时，教师也要不断反思和改进教学方法，提高教学质量，为学生的成长助力。
物理试卷讲评课优质教案2
物理试卷讲评课优质教案一、教学内容本节课教学内容主要围绕高中物理《动力学》章节进行，具体包括牛顿运动定律应用，以及与动力学相关问题分析。
重点讲解教材第四章第三节中“牛顿第二定律在实际问题中应用”，详细内容涉及物体受力分析、计算加速度以及求解作用力等。
二、教学目标1. 理解并掌握牛顿第二定律在实际问题中应用；2. 能够运用所学知识分析并解决动力学问题；3. 提高学生逻辑思维能力和解决问题能力。
三、教学难点与重点重点：牛顿第二定律在实际问题中应用。
难点：受力分析，求解加速度和作用力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：试卷、计算器、草稿纸。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示一辆汽车启动过程，引导学生思考汽车启动过程中力作用和运动关系。
2. 例题讲解（15分钟）以试卷中典型题目为例，详细讲解受力分析、计算加速度和求解作用力步骤。
3. 随堂练习（10分钟）学生完成试卷中相关题目，教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 互动讨论（10分钟）学生分组讨论试卷中难题，分享解题思路，提高学生合作能力。
6. 作业布置（5分钟）布置课后作业，要求学生独立完成。
六、板书设计1. 牛顿第二定律：F=ma；2. 受力分析步骤：确定研究对象、分析受力、画受力图；3. 计算加速度：a=F/m；4. 求解作用力：F=ma。
七、作业设计1. 作业题目：（1）一辆汽车质量为1000kg，受到3000N牵引力，求汽车加速度。
（2）一个物体质量为2kg，受到5N力作用，求物体加速度和作用力。
2. 答案：（1）a=3m/s²；（2）a=2.5m/s²，F=10N。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对牛顿第二定律应用掌握较好，但在受力分析方面还需加强练习。
2. 拓展延伸：布置一道综合性较强动力学题目，要求学生在课后思考并解答，提高学生独立思考能力。
重点和难点解析一、实践情景引入我深知实践情景引入重要性，因为它能够让学生产生身临其境感觉，激发他们学习兴趣。
物理试卷讲评教案
物理试卷讲评教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高三物理试卷讲评课的“评”与“讲”
高 于课本 、 似曾相识但变换了条件 ，
学 生 往 往 由 于思 维定 势 原 因 而造 成 失 分 ， 时 善 于应 变 最 为关 键 ． 此 为 了培 养 学 生 的应 变 能 力 ，应 对 高 考试 题 的 变 化 、拓 展 ，教 师 不
遗漏 ， 关键之处没讲清 、 没讲透．
指 出 审题 的不 到 位 ． 现 审 题 出
吴修青
法的领会 ，而不应停 留在具体 的一
得 一失 上 ． 每 一 次 的 考 试 ， 总 是 要 面 对 “ 题 ” （ “ 题 ” ，学 生 面对 新 或 生 ）
卷讲评课 的效率 ，对提升高三物理
复习的质量具有重要的意义． 试卷讲评课 ，实际上应该是试
提高讲评 “ 新题 ”的质量 ，关 键在 于突破新情景 ，建立与新情景对应
的物 理 模 型 ，然 后 在 已有 的 知识 方
《 考试大 纲》对高三物理 复习
具 有 指 导 性 意 义 ，我 们 因此 常 说 “ 中有 ，备考不慌 ”． 心 高三物理
复习要求始终贯彻抓纲意识 ，要求 教师和学生吃透考纲 、遵循 考纲 ，
试卷讲评课也不例外 ．
试卷讲评课开始 ，教师要简单 分析一下本次考试试卷的情况． 要分
析试 卷 的考 试 范 围 ，覆 盖 了 哪些 知
四 、评 变式 。讲发散
一
题 多 解 、一 题 多 联 、一 题 多
识点 ， 考点的分布是否合理 ， 有没有
超纲题出现． 要分析试卷的难度 ， 按
法与物理模 型之问架设桥梁 ，实现 用 “ 老”方法解 “ ”题 ，实现情 新 景同化、思路顺化 、解题方法模式 化 、解题过程快捷化．
累不足的学生 ，概念模糊 ，规律不 清，要求他们针对性地看 书补救．
高三物理试卷讲评课课件
高三物理试卷讲评课课件一、教学内容本节课的教学内容主要依据人教版高三物理教材，重点围绕高三物理试卷进行讲评。
具体章节包括：力学、电磁学、光学和现代物理部分。
详细内容涉及力的合成与分解、牛顿运动定律、电磁感应、光的折射与反射、量子物理等知识点。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握物理试卷中的重点、难点知识，提高解题能力。
2. 过程与方法：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习物理的兴趣，培养严谨的科学态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：力的合成与分解、电磁感应现象、光的折射与反射。
2. 教学重点：试卷中的典型题目及解题方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、试卷、黑板、粉笔。
2. 学具：试卷、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过分析试卷中的典型题目，引入本节课的教学内容。
2. 讲解：针对试卷中的重点、难点题目，进行详细讲解，分析解题思路和方法。
3. 互动：学生提问，教师解答，共同讨论试卷中的疑问。
4. 随堂练习：发放练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 高三物理试卷讲评2. 内容：a. 力的合成与分解b. 牛顿运动定律c. 电磁感应d. 光的折射与反射e. 量子物理七、作业设计1. 作业题目：a. 力的合成与分解练习题b. 牛顿运动定律应用题c. 电磁感应现象分析题d. 光的折射与反射计算题2. 答案：见附件。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学效果进行自我评价，分析优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
2. 拓展延伸：推荐相关物理课外读物，拓展学生的知识面，激发学习兴趣。
本节课通过试卷讲评，结合实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，旨在提高学生的物理素养和解题能力，培养学生严谨的科学态度。
在教学过程中，注重启发式教学，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，使他们在轻松愉快的氛围中学习物理。
重点和难点解析：1. 教学难点的把握与针对性讲解；2. 教学过程中的互动环节；3. 随堂练习的设计与实施；4. 作业设计与答案的详尽性；5. 课后反思与拓展延伸的实际效果。
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高三物理试卷讲评高三物理试卷讲评篇一：高三物理物理试题评讲教案高三第三次调研考试物理试题评讲教案一、命题基本策略：1．根据《考试说明》的要求，今年高考选择题将分成单选和多选两大项，但考试说明没有对题量作明确规定。
我们参照了各大市的模拟试卷，吸取了二调的教训，觉得还是以总题量、总分数不变的原则进行思考为妥，因此确定单选题为5题，每题4分，多选题为5题，每题4分。
在平时训练时也要注意另一种可能，即单选题为8题，每题3分，多选题为4题，每题4分，总分还是40分。
2．选择题的内容选择，主要参照近三年来江苏高考物理试题和全国各地的高考试题的特点，针对非重点章节的主干知识和重点章节中计算题未考到的知识进行考查。
注意降低题目的难度，使学生在答题时能尽快地入手，稳定情绪，以便于充分发挥应有的水平。
选择题中的每道题都是常规题，学生的得分率应该达到90%以上。
3．实验题是本次命题中最难把握的题型，我们立足于以基本实验原理为基础，以课本实验为依据，同时融入新课程的理念，注意加强其探究性和开放性，在操作和原理的设计和论述方面都提出的一定的要求。
第12题是根据课本中的素材命制的一道实验设计探究题，力求体现《考试说明》提出的有关要求，但还不够新颖。
4．计算题部分一方面注意以基本模型和基本方法为基础，另一方面注意题目的新颕性，六道计算题全部是原创或改编的，能够考查学生对高中物理主干知识和可再生知识的掌握水平以及学完高中物理后所具备的科学素养，具有很高的区分度。
命题时我们十分关注考试说明中对学生论述、说理进行考查的要求，在第14题中设计一小问，让学生用文字说明解题依据，这在以往的考试中比较少见。
二、重点评讲的问题：1、选择题整体上比较容易，不需要作过多的讲解，要在对光电阅读的结果分析的基础上，对学生中出现的问题进行点击，引导学生回归课本，扣紧《考试说明》。
2、实验题中第12题要引导学生对考试中出现的所有答案进行分析，把各种方法通过投影让学生讨论，使他们能在别人的好方法中得到启发，同时对出现错误的方法及其原因有清醒的认识，提高发散思维能力。
3、注意强化对基本思路和基本方法的整理。
新课程对2006年的高考肯定有影响，但试题的稳定是主流，况且新课程也不可能脱离物理的基本思路和方法，所以对计算题部分的评讲仍应从基本思路和基本方法入手，引导学生找到突破口，然后逐步深入，最终解决问题。
例如：第14题从合外力提供向心力入手，第15题从画轨迹、找圆心、构建直角三角形、求半径和圆心角入手，第16题从对活塞的受力平衡入手，第17题从两导体棒受力平衡入手，第18题从微粒做简谐运动的特点入手。
4、注意对学生进行审题和建模能力的提升。
正确理解题意是正确解题的先决条件，建立正确的物理模型是正确解题的保证。
对于14、16、17、18四题，审题、建模更显重要。
14题的第二问要将实际提供的向心力与需要的向心力进行比较，如果实际提供的向心力大于需要的向心力，则向心，反之则离心。
16题要理解题中“体积不变的条件下比热为CV=3.1J/g.℃，在压强不变的条件下比热为CP=5.2J/g.℃”的含义，并将其与内能的改变、热力学第一定律相联系。
17题要注意速度方向与磁场方向不垂直，安培力方向不沿轨道。
18题则要进行全面的过程分析，并找出各运动阶段的特点和关系，并将它们组织好之后才能解决问题。
5、注意督促培养学生规范化解题。
计算题的解题规范化是学生解题的薄弱环节，从学生解答中找出好、中、差各种样板进行对照评析，可促使学生提高认识，同时也可使学生知道该怎么做。
三、关于试卷评讲的拓展：1、高考试卷的稳定是主体，所以整个试卷评讲和后期复习仍然应该以基础知识、基本概念、基本思路和基本方法为主线。
2、注意以新教材和新课程的理念包装物理内容。
例：实验桌上有外形十分相似的发光二极管和电容器各一只，它们的性能均正常。
⑴现在用多用电表的欧姆挡，分别测量它们的正反向电阻。
测量结果如下：测甲元件时，R正= 0.5kΩ，R反=100k Ω；测乙元件时，开始时指针偏转到0.5kΩ，接着读数逐渐增加，最后停在“∞”上。
则甲、乙二个元件分别是▲、▲。
⑵若想测量上述发光二极管的发光效率，某同学设计了如图甲所示的实验：将一个标有“0.5V 1W”的发光二极管接入电路，使之正常发光，在发光二极管的同一水平面、正对光线方向放一个光强探头，以测定与光源间距为d时相应的光强值I（单位面积上光的照射功率）。
实验测得数据如下表，并用一数字图象处理器将表内数据分别在I-d、I-d-1、I-d-2坐标平面内标得如下数据点，如图乙所示。
-2×10m（甲）-1 /×102m-1 （乙）/×103m-2①根据图中三个数据点图，可以将I与d之间的数学关系式写为▲，其中的常量为▲。
②若把发光二极管看成点光源，在与点光源等距离的各点，可以认为光源向各个方向发出的光强大小几乎相等。
此时，我们可以建立一个点光源散射光的模型，从而求出光源的发光功率P0、光强I及相应的与光源距离d之间的关系式：P0。
③根据以上条件和有关数据，可以算出这个发光二极管的电——光转换效率约为η（不考虑光传播过程中的能量损失）例：右图中的实线所示是某同F/N105-5-10 B CAD学利用力传感器悬挂一砝码在竖直方向运动时，数据采集器记录下的力传感器中拉力的大小变化情况．从图中可以知道该砝码的重力约为N，A、B、C、D四段图线中砝码处于超重状态的为，处于失重状态的为．3、实验部分要以课本上的基本实验和基本实验原理为基础，启发学生进行开放性思维和探究性思维，同时要对学生强化回答和论述的完美意识和规范意识。
例：市面上的电子秤由于内部的力电转换结构不同而分为两大类：一类测量的是物体的质量m（原理类似于天平或杆秤）；另一类测量的是物体受到的重力G的大小（原理类似于弹簧秤），再利用关系式m=G/g将测量值显示成质量m．这两类电子秤从外表上很难区分，在同一地点测量同一物体质量m的测量值也可以做到相差很小．现有一台内部力电转换结构不知的（说明书也没有注明）、但能正常使用的电子秤，请设计一个实验方案，判别一下这台电子秤其实质是测量物体的质量m、还是测量物体所受到的重力G的．要求：（1）简要说明实验依据；（2）简要说明实验步骤．说明：本题为开放性试题，有多种解答．示例：（1）在竖直向上加速的电梯中，用天平测量，天平的平衡不会被破坏，测量值不会变化；而用弹簧秤测量，其测量值会发生变化。
（2）分别在静止的电梯和加速向上的电梯中用该电子秤测量测量同一物体，观察并比较其读数是否相同。
3、要注意外地试卷中出现的今年高考有可能要涉及的但在我们三次调研考试中都没有出现过的问题。
例1：为了连续改变反射光的方向，并多次重复这个方向，方法之一是旋转由许多反射镜面组成的多面体棱镜（简称镜鼓）．如图所示，当激光束以固定方向入射到镜鼓的一个反射面上时，由于反射镜绕垂直轴旋转，反射光就可以在屏幕上扫出一条水平线．依次，每块反射镜都将轮流扫描一次．如果要求扫描的范围0 ～450 ，且每秒钟扫描48 次，那么镜鼓反射镜面的数目和镜鼓旋转的转速分别为A . 8 ;3 60r / minB . 12;240r / minC . 16 ;180r / minD . 32 ;360r / min注：这是一道几何光学与圆周运动相结合的试题，题目背景有实际价值，考查内容都属于主干知识，考试中学生对此不太适应，要加强指导和训练。
例2：一群氢原子处于量子数n=4能级状态，氢原子的能级的示意图如图所示，则：(1)氢原子可能发射几种频率的光子?(2)氢原子由量子数n=4的能级跃迁到n=2的能级时辐射光子的能量是多少电子伏?(3)用(2)中的光子照射下表中几种金属，哪些金属能发生光电效应?发生光电效应时，发射光电子的最大初动能是多大?附：几种金属的逸出功注：在计算题中考热光原方面的大题目比较有可能，在我市二调中考了太阳辐射，三调中考了热力学第一定律，量子初步的综合还没有考查过，要引起重视。
例3：真空中有一个电荷量为Q 点电荷固定不动，另一个质量为m，电荷量为－q 的质点（其重力可忽略不计），在点电荷Q 对它库仑力的作用下，绕Q 作半径为r、周期为T 的匀速圆周运动．r3kqQ试证明：2?．2T4?m注：推理证明题是今年《考试说明》中比较重视的一种题型，要有适度训练，确保学生不生疏。
例4：一个质量为m、直径为d、电阻为R的金属圆环，在范围很大的磁场中沿竖直方向下落，磁场的分布情况如图所示，已知磁感应强度竖直方向的分量By的大小只随高度变化，其随高度y变化关系为By = B0(1 + ky)（此处k为比例常数，且k＞0），其中沿圆环轴线的磁场方向始终竖直向上，在下落过程中金属圆环所在的平面始终保持水平，速度越来越大，最终稳定为某一数值，称为收尾速度。
求（1）圆环中的感应电流方向；（2）圆环的收尾速度的大小。
注：电磁感应是高考必考内容，平时考试中切割类考得很多，感生类学生不够熟悉，要加强练习。
例：如图所示，一束光线以60°的入射角射到一水平放置的平面镜上，反射后在上方与平面镜平行的光屏上留下一光点P。
现在将一块上下两面平行的透明体平放在平面镜上，如图所示，则进入透明体的光线经平面境反射后再从透明体的上表面射出，打在光屏上的光点P，与原来相比向左平移了3.46cm，已知透明体对光的折射率为3。
(1)作出后来的光路示意图，标出P，位置(在答题卡上作图)。
(2)透明体的厚度为多大? (3)光在透明体里运动的时间多长? 注：几何光学作为计算题，在三次调研考试中没有出现，要把光路分析作为重点进行训练，确保高考中不失分。
例：右图是世界上第一条投入商业运行的上海磁浮列车，运行路程31.5km，最高速度可达430km.h（即119.4m/s），走完全程只需8min，它是靠磁体间相互作用浮离轨道约15cm，被誉为“飞”起来的交通工具，根据车厢内显示屏上显示的时刻和速度值，整理后如下表所示（从起动至中途）假设列车的总质量为3×104kg，列车以较高速度运行时仅受空气阻力作用，且空气阻力与速2f?kv,式中k?2kg/m 度的平方成正比，即（1）使列车浮起要做多少功？（2）画出列车在0~240s内的v-t图像。
（3）估算列车在最大速度运行时的牵引力。
（4）估算100s 这一时刻，列车牵引力的瞬时功率。
高三物理试卷讲评篇二：高中物理试卷讲评的教学模式高中物理试卷讲评的教学模式嫩江县海江中学廉国友高中物理试卷讲评的教学模式我校高中课改已经进入了第三个年头，教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求。
高中物理课堂上一个非常重要的环节就是试卷评讲。
通过讲评，把测试中出现的问题进行分析，帮助学生纠正错误，巩固知识；通过讲评，使学生和教师明确在学与教中存在的问题和今后努力方向。