关于开展萧山区幼儿园自主游戏中的儿童语言领域核心经验
中班语言核心经验要点
中班语言核心经验要点语言是人类沟通交流的重要工具，在幼儿的成长过程中，语言的发展对于他们的认知、社交和学习能力都起着至关重要的作用。
中班阶段是幼儿语言发展的关键时期，家长和教师都需要掌握一些语言核心经验要点，帮助幼儿有效地学习和运用语言。
接下来，我们就来谈谈中班语言核心经验要点。
提供丰富的语言环境在中班阶段，幼儿正处于语言习得的关键期，因此，给予他们一个丰富的语言环境非常重要。
教师可以创设一些情景，引导幼儿进行角色扮演，通过模仿和表演来提高他们的语言表达能力。
此外，教师还可以在日常生活中教授一些常用词汇和短语，例如食物、动物、颜色等，让幼儿在生活中学习语言，提高语言运用能力。
注重听说训练听力是语言的基础，而口语是幼儿语言能力的重要体现。
因此，在中班阶段，注重听说训练是非常关键的。
教师可以通过讲故事、播放儿童歌曲等活动，提高幼儿的听力水平。
同时，教师还可以设置一些小组活动，鼓励幼儿进行表达，培养他们的口语交流能力。
通过这些训练，幼儿可以逐渐提高听说能力，增加词汇量，拓宽语言表达能力。
培养阅读兴趣阅读对于幼儿语言的发展有着重要的促进作用。
在中班阶段，教师可以引导幼儿培养阅读的兴趣。
首先，教师可以选择一些与幼儿生活经验相关的图书进行朗读，逐渐提高他们对书籍的兴趣。
其次，教师还可以组织一些互动阅读的活动，通过引导幼儿讨论、预测故事情节等方式，促进他们对文字的理解和表达能力。
通过这些活动，幼儿可以提高阅读能力，并逐渐培养自主阅读的习惯。
倡导正能量的语言在中班阶段，教师需要倡导正能量的语言表达。
幼儿在学习和生活中，常常会遇到各种情绪和挑战，教师可以引导他们用积极向上的语言来表达自己的情感和观点，例如用“我可以”代替“我不会”等。
同时，教师还应该注重鼓励和肯定幼儿的努力和成就，让他们感受到语言的力量，培养自信心和积极态度。
与家长合作中班阶段，幼儿的家庭教育和学园教育是相互依存的，家长和教师的合作对于幼儿的语言发展至关重要。
在自主游戏中促进幼儿语言能力的发展
在自主游戏中促进幼儿语言能力的发展自主游戏是指幼儿独立进行的自我探索和创造的游戏活动。
这种游戏方式可以帮助幼儿在语言能力方面的发展。
以下是一些在自主游戏中促进幼儿语言能力发展的方法：1. 提供丰富的语言环境：在游戏环境中，可以提供丰富多样的语言材料，如绘本、故事书、玩具等，让幼儿通过观察、聆听和模仿来学习语言。
2. 激发幼儿表达欲望：在游戏中，鼓励幼儿表达自己的想法和意见，培养他们的开放性思维和自信心。
可以通过询问问题、提供提示等方式，引导幼儿主动表达。
3. 创造互动机会：在自主游戏中，创造一些互动的机会，如角色扮演、社交游戏等，让幼儿与其他人交流和合作。
这有助于幼儿学习如何用语言进行有效的沟通和交流。
4. 给予积极反馈和鼓励：在幼儿进行自主游戏时，给予积极的反馈和鼓励，可以增强幼儿的语言学习动力和自信心。
当幼儿正确使用词汇或表达自己的想法时，及时给予称赞和肯定。
5. 倾听和回应幼儿的语言：在幼儿进行自主游戏时，倾听幼儿的语言，尊重幼儿的表达和意见，以及适时地回应和引导幼儿的语言发展。
当幼儿提出问题时，可以给予适当的回答和解释。
6. 提供模仿和扩展的机会：在幼儿进行自主游戏时，可以提供一些模仿和扩展的机会，帮助幼儿进一步发展语言能力。
当幼儿用简单的词语进行表达时，可以适时地模仿并扩展其语言表达。
7. 创造语言学习的情境：在自主游戏中，创造一些语言学习的情境，如设置角色对话、模拟日常生活场景等，让幼儿在游戏中体验语言的应用和交流。
自主游戏可以为幼儿的语言能力发展提供良好的环境和机会。
通过提供丰富的语言材料、激发幼儿表达欲望、创造互动机会、给予积极反馈和鼓励、倾听和回应幼儿的语言、提供模仿和扩展的机会、创造语言学习的情境等方法，可以促进幼儿的语言能力发展。
幼儿园游戏化语言教学实践经验
幼儿园游戏化语言教学实践经验幼儿园游戏化语言教学实践经验一、引言幼儿期是孩子语言能力快速发展的阶段，游戏化语言教学在幼儿园中被广泛应用。
本文将介绍一种游戏化语言教学实践经验，主要包括游戏选择、教学方法、教学效果等方面的内容。
通过深入探讨这种实践经验的多个方面，希望能够为幼儿园的语言教学提供有价值的参考。
二、游戏选择在幼儿园的游戏化语言教学中，游戏选择是非常重要的一环。
游戏应该与幼儿的实际生活经验相结合，既能够激发幼儿的兴趣，又能够提高他们的参与度。
游戏应该根据幼儿的年龄和语言水平进行适当调整，确保游戏的难易程度与幼儿的能力相匹配。
游戏应该能够循序渐进地培养幼儿的语言能力，从简单的词汇和短语开始，逐渐引导幼儿进行更复杂的语言表达。
三、教学方法在游戏化语言教学中，选择合适的教学方法是至关重要的。
教师可以采用示范和模仿的方式，通过模仿游戏中的语言表达来提高幼儿的语言运用能力。
教师可以运用情境教学法，创设各种真实的情境来激发幼儿的语言输出意愿，培养他们的交际能力。
另外，教师还可以通过竞赛或小组合作的方式，增加游戏的趣味性和参与度，激发幼儿的学习兴趣。
四、教学效果通过游戏化语言教学，可以取得一系列积极的教学效果。
幼儿在游戏中更容易投入到学习中去，他们愿意积极参与游戏，主动表达自己的思想和感受。
游戏化语言教学可以增加幼儿的词汇量和语言表达能力，他们可以在游戏中不断练习和运用语言，逐渐提高语言的流利度和准确度。
另外，游戏化语言教学还能够提高幼儿的合作和沟通能力，培养他们的团队意识和分享精神。
五、观点和理解从我的观点来看，游戏化语言教学是一种非常有效的教学方法。
通过游戏的方式，可以使幼儿在愉快的氛围中学习语言，提高他们的学习积极性。
游戏化语言教学还能够培养幼儿的多种能力，如观察力、想象力、创造力等。
通过在游戏中学习语言，幼儿可以更好地理解和运用语言，为日后的学习打下坚实的基础。
六、总结回顾通过以上的探讨，我们可以看出幼儿园游戏化语言教学实践经验的重要性和价值。
在自主游戏中促进幼儿语言能力的发展
在自主游戏中促进幼儿语言能力的发展幼儿时期是语言能力发展的关键时期，而通过自主游戏可以促进幼儿语言能力的发展。
自主游戏是指幼儿自主选择和控制游戏的形式和发展过程，这种游戏是基于幼儿的兴趣和情感需要，能够使幼儿在游戏过程中积极学习和发展。
以下是通过自主游戏促进幼儿语言能力的发展的一些方法。
1. 提供丰富的语言环境2. 创造宽松的游戏氛围在自主游戏的过程中，孩子需要体验到一种轻松欢乐的氛围，这可以让孩子更愿意表达自己的想法，同时也可以通过游戏来磨练和提高自己的语言能力。
在游戏场所和时间上宽松一些，能够让孩子有更多的时间来沟通和对话，从而增加语言的积累和表达的机会。
3. 设计切实可行的游戏任务游戏任务的设定需要符合幼儿的认知和表达能力，否则可能会让幼儿感到无聊或者压力过大。
在游戏中将能力水平逐步提高，不断拓宽孩子的语言表达能力范围和能力水平，让孩子在不断的挑战中发展语言能力。
4. 鼓励幼儿交流在游戏中鼓励幼儿交流，创造交流环境，方便幼儿的相互交流和促进语言的学习。
通过密切的互动，我们能够发现幼儿的语言特点和表达问题，并及时给予指导和纠正。
同时也要尊重孩子的个性和人格，不应强迫孩子说话，要让孩子在愉悦的氛围中表达自己的想法和心情。
5. 多元化的游戏形式给孩子提供不同的游戏形式可以增加幼儿的表达和思维能力。
例如，可以将群体游戏和角色扮演游戏相结合，鼓励幼儿把学习和生活中的场景融入游戏中，用游戏的方式模拟生活和社交场景，通过大量的表达提高幼儿的语言能力。
6. 放松心态，注重反思在自主游戏中，不同孩子的表现都是不同的，有时候需要花费时间和精力。
因此，需要放松对孩子的期望值，并及时反思和调整游戏模式和方法。
通过反思，我们可以寻找孩子的优势和不足，及时调整游戏方式和教育方法，让孩子在不断发展的过程中提高语言表达能力。
总之，自主游戏可以促进幼儿语言能力的发展，可以让孩子在愉悦的氛围中学习和成长。
同时，通过游戏，幼儿可以更容易地表达自己，增加语言表达的积累和实践机会。
幼儿园语言领域的核心经验解读与活动指导
幼儿园语言活动设计
——以早期阅读活动为例
图画书 集体教学
5再创造
1析图文
4布环节
设计五步法
3择主旨
2分层选
第一步 析图文
图文并茂
故事情境
认知、社会性、 个性 、情绪等
图画书 文本分析
阅读兴趣 阅读习惯 阅读理解
以阅为主，会读为本
《指南》对幼儿园语言教学实践的意义
幼儿书写行为发展阶段： 1、涂鸦； 2、画图； 3、类似的文字； 4、连串类似的文字； 5、发明的文字； 6、传统规范的文字；
《指南》对幼儿园语言教学实践的意义
珍视儿童在读写能力萌发展现 过程中的主动性、创造性和积极性。
《指南》中幼儿语言学习与发展的目标
幼儿语言学习与 发展目标
•形成阅读书 籍的良好习 惯
•学习从生活 环境中阅读
•了解图书构 成结构及其 功能
•理解图画和 文字的相应 关系
理解图画书 的图画内容
理解图画书 的深层概念
观察图画 书关键信息
把阅读的 内容用不同 形式表达出 来
前阅读经验-获得良好的阅读习惯
初始阶段
•知道如何翻阅图书；
•掌握一般的翻阅图 书的规则方式等
拓展阶段
•能够按照图画书的结构 自制图画书
例：《我的连 衣裙》
前阅读经验-理解图画书的图画内容
初始阶段
•理解图画书不同图 画形象
稳定阶段
•阅读叙事类图画书时， 能了解图画书情节发 展的主要行动和事件
•阅读科学类图画书时， 理解图画书表现对象 的主要特点
拓展阶段
•理解叙事类图画书中 角色的关系、表情和 心理动态
在自主游戏中促进幼儿语言能力的发展
在自主游戏中促进幼儿语言能力的发展幼儿语言能力的发展对于其整体发展具有重要影响。
自主游戏是一种非常有效的促进幼儿语言能力发展的方式。
在自主游戏中，幼儿可以自由地探索和表达自己的意图和想法，通过与他人互动和观察，建立起语言的基础，并逐渐掌握语言规则和表达技巧。
本文将探讨如何在自主游戏中促进幼儿语言能力的发展。
自主游戏中的角色扮演可以帮助幼儿发展表达能力。
角色扮演是幼儿自主游戏的常见形式，通过扮演不同的角色，幼儿可以体验不同的情境并学习不同的语言表达方式。
教师可以提供一些角色的示范和启发，让幼儿扮演三只小猪中的一只，与大灰狼对话，并想出应对大灰狼的策略。
在角色扮演过程中，教师可以引导幼儿描述自己的角色、表达自己的意见和情感，并通过互动对话发展语言。
在自主游戏中，教师还可以引导幼儿使用丰富多样的语言材料。
语言材料是指与游戏场景相关的物品、图片、书籍等。
教师可以根据幼儿的兴趣和游戏主题，提供与之相关的语言材料，让幼儿在玩耍的同时接触到不同的语言元素。
在玩具医生的游戏中，教师可以提供医生工具、医院场景的图片以及一些医疗护理的书籍，激发幼儿对医疗知识的兴趣，并通过这些语言材料促进幼儿的语言能力发展。
在自主游戏中，教师和家长应给予幼儿积极的反馈和支持。
幼儿在游戏过程中可能会出现语言表达上的困难或错误，教师和家长应以积极的态度对待，并给予认可和指导。
他们可以鼓励幼儿继续表达、尝试新的词汇和句式，并及时纠正他们的错误。
当幼儿说“我要帮你治疗”时，教师可以肯定地回应“你说得很好，但是医生通常用‘治疗’这个词，不用‘治疗’”，并帮助他们正确使用词汇。
学前儿童语言领域学习与发展核心经验读后感 (2021年,萧绍幼儿园,浙教版)
学前儿童语言领域学习与发展核心经验读后感阅读序言就给我带来一个问题：“PCK是什么？”它是指领域教学知识，通过教什么？怎么教？教谁？从这三个维度有机结合有关教学的知识体系。
强调在一个活动中，要求教师充分把握关键经验，知道应该教孩子些什么，通过什么方式去教。
也就是说教师组织活动前，必须具备有关儿童发展和教育领域的专业知识；懂得儿童领域学习和发展的特点与规律；建构教师指导儿童有效学习的方法策略。
关于幼儿《学前儿童语言学习与发展核心经验》这本书，其中对于儿童前阅读学习的核心经验、教学策略方法和案例分析让我印象比较深刻。
一、创设阅读情趣，激发幼儿阅读兴趣。
利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教学相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关书面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验，让幼儿自由地选择交流对象、交流内容、交流地点，进行阅读各种交流活动。
根据幼儿认知的水平，阅读的材料、内容的需要，教室内设立了阅读角，有目的、有计划地为幼儿提供了内容丰富的幼儿读物，自由活动时间让幼儿自由阅读，使幼儿将已有的阅读经验同化于自主阅读之中。
二、追求教学艺术，吸引幼儿阅读兴趣。
幼儿的阅读常常会依赖于耳朵的“阅读”，为了逐步引导幼儿，我们常常安排午间活动为幼儿朗诵绘本故事，教师朗诵时咬字清晰，语调抑扬顿挫，富有感染力，不是完全照搬书中的文字，而是根据故事情节增添一些形容词或象声词如“老山羊‘嘭嘭嘭'敲门，门‘吱呀'一声开了。
”“狐狸‘扑通'一下摔了个四脚朝天”等等，这样就抓住幼儿的注意力，使幼儿能听清、听懂、爱听，渐渐地“迷上”那些丰富多彩的文学作品。
同样一些生动活泼，形象有趣的活动，必然能调动幼儿学习兴趣，要做到这一点，我们追求教师言语、动作、表情在教学方法上的适当运用，例如：小剧场中表演的故事《拔萝卜》采用”感知--体验”教学模式，教师与幼儿共同扮演图片的角色边看边说边做，从而使幼儿在模仿体验中快乐地开展阅读学习，使幼儿在阅读中做到动静交替，从“不愿读”到“愿意读”，从“被动学”到“主动学”，开启了幼儿主动阅读的大门。
萧山城西幼儿园教师课件：儿童语言核心经验解读 共享
个体的直接感知。（表象）
儿童语言学习的内容
语言的两种形式
口头
书面
声音
文字
4
叙述的 经验
第一种思考
谈话的 经验
前阅读 经验
前识字前 书写经验
谈话的经验
对话
倾听 习惯
表达 技巧
辩论 理由 反驳
讲述的经验
叙事
完整性 清晰性 条理性
说明
描述外形 描述结构 说明关系
4~5岁
能大体讲出所听 故事的主要内容。 能根据连续画面 提供的信息，大 致说出故事的情 节。能随着作品 的展开产生喜悦、 担忧等相应的情 绪反应，体会作 品所表达的情绪 情感。
5~6岁
能说出所阅读的幼儿 文学作品的主要内容。 能根据故事的部分情 节或图书画面的线索 猜想故事情节的发展， 或续编、创编故事。 对看过的图书、听过 的故事能说出自己的 看法。能初步感受文 学语言的美。
的事情。4．讲述比较 连贯。
5~6岁
1．愿意与他人讨论 问题，敢在众人面 前说话。2．会说本 民族或本地区的语 言和普通话，发音 正确清晰。少数民 族聚居地区幼儿基 本会说普通话。 3．能有序、连贯、 清楚地讲述一件事 情。4．讲述时能使 用常见的形容词、 同义词等，语言比 较生动。
目标3 具有文明的语言习惯
3~4岁
1．别人对自己 说话时能注意听 并做出回应。 2．能听懂日常 会话。
4~5岁
1．在群体中能有意 识地听与自己有关 的信息。2．能结合 情境感受到不同语 气、语调所表达的 不同意思。3．方言 地区和少数民族幼 儿能基本听懂普通 话。
5~6岁
1．在集体中能注 意听老师或其他人 讲话。2．听不懂 或有疑问时能主动 提问。3．能结合 情境理解一些表示 因果、假设等相对 复杂的句子。
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关于开展萧山区幼儿园“自主游戏中的儿童语言领域核心经验学习与发展”现场展评的通知各幼儿园：
为了进一步丰厚教师的领域教学专业知识，提升教师对幼儿的观察与分析能力，教研室决定在前期园级和片级研修的基础上，开展幼儿园“自主游戏中的儿童语言领域核心经验学习与发展”的现场展评活动，以更好的分享、交流与推广幼儿园相关的研究成果，提升区域教师的领域专业知识。
现将有关事项通知如下：
【活动时间】5月3日，8:00报到8:30—11:00 12:00—3:00
【活动地点】衙前镇第一幼儿园多功能报告厅
【参加对象】萧山区星级幼儿园,五星3名，四星2名，三星及以下1名。
【活动流程】
萧山区教研室
二0一八年五月二日。