浅谈对实施素质教育的认识
谈谈对素质教育的理解和感悟
谈谈对素质教育的理解和感悟素质教育是一种注重培养学生综合素质和个性发展的教育理念。
在
当今社会，素质教育已成为教育改革的重要方向。
对于素质教育，我
的理解和感悟如下。
首先，素质教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的综合
素质。
在传统的教育观念中，学生的学习成绩往往是衡量教育质量的
唯一标准。
然而，素质教育注重培养学生的创新精神、实践能力、团
队合作能力等综合素质，让学生在知识学习的同时，更好地发展自己
的潜能，做到知行合一。
其次，素质教育强调学生的个性发展。
每个学生都是独特的个体，
有着不同的兴趣爱好、能力特点和性格特征。
素质教育注重发挥学生
的个性优势，为其提供多样化的学习平台和发展空间，让学生在全面
拓展自我同时，找到适合自己的成长路径。
此外，素质教育还注重培养学生的社会责任感和人文素养。
现代社
会对人才的要求不仅仅是有一定的专业知识和技能，更需要具备良好
的情商、人际关系处理能力和社会责任感。
素质教育通过关注学生的
品德修养、社会实践活动等方面，培养学生的社会责任感和人文素养，让他们成为有担当、有情怀的新时代人才。
总的来说，素质教育是一种将“全面培养”放在首位的教育理念，强
调学生的综合素质和个性发展，注重学生的思想品德、学习能力、实
践能力和创新能力的培养。
只有通过素质教育，我们才能真正培养出
德智体美劳全面发展的新时代人才，为社会的发展和进步贡献力量。
愿我们共同努力，让素质教育的理念得以深入人心，让每一个学生都能享受到高质量的教育资源，实现自己的人生理想。
浅谈对初中学生进行素质教育的认识
2021年第14期289教学管理浅谈对初中学生进行素质教育的认识宋英豪潍坊市奎文区德润学校2018级2班，山东省潍坊市261041一、素质教育应该在平时我国现在对于教育有两种说法，一种是素质教育，一种是应试教育。
传统的教育，教师和家长都比较重视学生的成绩，在平时还是上课的时候，教师只是一味地在帮助我们来加深课本上的知识点，提高我们学生的成绩，对我们只要求学习的成绩，没有重视我们每个学生的个性化发展，传统的课堂以教师作为课堂上的主讲人，为学生教授知识，灌溉式的教育。
不能让我们学生做到自己主动的去学习，在这样的比较下，就显得素质的教育的重要性了，用环境和教育积极地一面，对我们做到全面的了解，知道我们每一个人都有哪些差异，和优点缺点，激发我们个人的潜力，帮助我们更好的成长和发展，从我们的兴趣让我们能够爱上学习，可以做到自己主动地爱上学习，然后去学习，让我们能在学校课堂这个平台上能有更好的成长和发展空间。
对于我们的素质教育我们应该体现在平时上，课堂上。
教师应该要改变传统的教育理念，改变传统教师和学生之间的位置还有角色的转变，要有创新精神，对教学方式进行创新，让我们能够做到自己主动去学习和愿意去对一些问题进行研究，探索。
在课堂的教学过程中，教师不再作为课堂上的主讲人，而是把课堂让学生来自己制定想要的课堂，营造一个好的学习氛围。
让我们自己来做自己课堂的设计者，然后组织学习，参与进教学活动中，让我们在自己设置的课堂，教学活动中树立自己的自信心，能够在课堂教学过程中让教师和学生能够有一个良好的互动，教师能在我们学生学习的过程为学生提供帮助，体现出我们每个人的个性化，帮助我们做到全面的发展，养成我们的素质教育。
二、学校的德育教育中加强素质教育学校期间，我们学生的思想品德一直都是学校德育工作的重点，我们作为学生能够健康的成长是每一个学校，教师，家长的共同心愿，我们可以通过班级里的黑板报，平时作业里的手抄报，平时一些的教学活动，这样的学校校园环境，无处不在对我们初中生进行潜移默化的教育，在学校里方方面面都在对我们进行素质教育，和谐的师生关系，能够让我们在遇到问题时，老师和我们能否进行有效的，能起到作用的沟通就体现的十分重要了，加强我们和老师之间，和同学之间沟通交流的能力，希望老师在教育我们的时候要重视自己的沟通方式，要站在我们的角度上去思考解决问题，从我们的立场上为学生做出选择，一切都是为了让我们能更好的成长，能够更好地和我们进行沟通，更要重视引导我们做到自己来对问题进行解析，然后得到解决的方法，让我们从中学习以后能做到自己来思考解决问题，可能会比老师单一的去对我们进行思想教育要好很多，哪怕再怎么苦口婆心，也可能会于事无补吧。
【浅谈教师在教学中如何实施素质教育】教师如何实施素质教育
【浅谈教师在教学中如何实施素质教育】教师如何实施素质教育浅谈学员在教学中如何实施素质教育当前，基础教育正在进行着又一次重大改革，课程改革成为素质教育的核心内容。
如何搞好课程改革，落实素质教育，已成为教师教育改革的一个重要交叉学科。
一、加强理论学习，转变教育观念辅导员素质教育是实施素质教育的主体，教育观念的转变直接影响着素质教育的，要落实素质教育，搞好课程改革，教师首先必须立足于。
长期以来，小学教育深受愚民政策应试教育的影响，一直是以一张考卷的考分作为衡量教学质量的惟一标准，严重的背离了严重素质教育的转轴，导致小学无法真正实施素质教育。
二、抓教育技能训练，提高教师素质教师整体素质的优劣，决定着素质教育的落实程度。
要使教师的素质不断提高，必须抓好教师的基本技能。
因为，教师基本技能是教师的教育工作教学工作必须具备的最基本从事职业技能，对于全面指导思想教育方针、搞好素质教育、落实课程推进改革改革有着重要的意义。
小学教师除了要蕴含“三笔字”“简笔画”“普通话”“思想教育”“电教知识”等一般小学教师的基本功以外，尤其要加强“语言”“板书”“教具学具的使用与制作”“组织管理”与他人合作、开发课程资源及“教学机智”等基本技能。
1.语言。
语言是教师进行教学的主要手段，教师的语言间接能力可以直接决定教育效果的好坏，同时也直接影响学生学习的效率。
小学教师的语言需要准确、精炼、有条理、生动形象。
例如，数学语言是利用一些数学的名词术语、关系符号来表达数学概念、结论论断或说明解题思路的语言。
教师不仅自己要做到正确使用数学语言来表达，而且增高要求学生随着年级的升高，也能逐步学会使用数学语言。
例如，把算式（65+35）÷（40-35）读作“65与35的和除以40与35的差，求商是多少”。
这样，不仅能提高语言表达能力，还利于逻辑思维进一步提高能力的提高。
总之，语言修养是与思想修养思想沃苏什卡的，每一个教师都要体能训练下功夫进行语言基本功的训练。
浅谈如何在教学中实施素质教育
浅谈如何在教学中实施素质教育素质教育一直是教育工作者关注和探索的重要话题。
在教学中实施素质教育，需要教师们具备一定的理念和方法。
本文将从培养学生综合素质、激发学生自主学习兴趣、促进学生德智体美劳全面发展等方面，浅谈如何在教学中实施素质教育。
首先，培养学生综合素质是素质教育的重要内容。
教师在教学中应该注重培养学生的创新精神、合作精神和实践能力。
通过设计多样化的教学活动，引导学生积极参与到实践中去，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
同时，教师还应该注重引导学生逐步形成正确的人生观、价值观和审美观，培养学生的社会责任感和团队协作能力，使他们具备全面发展的素质。
其次，激发学生自主学习兴趣也是实施素质教育的关键。
教师在教学中应该根据学生的兴趣特长和学习风格，设计有趣的教学内容和活动，激发学生学习的内在动力。
同时，教师需要关注学生的学习过程，引导他们主动思考、自主学习，培养他们的学习能力和自我管理能力。
通过个性化的学习方式和多样化的评价方式，激发学生学习的热情和积极性，提高他们的学习效果和学习质量。
最后，促进学生德智体美劳全面发展是素质教育的终极目标。
教师在教学中应该注重培养学生的各方面能力，促进他们身心健康和全面发展。
通过多元化的教学方法和资源整合，帮助学生全面发展智力、情感、身体和道德素质，培养他们的综合能力和综合素质。
同时，教师还应该注重学生的品德修养和社会实践能力，引导他们树立正确的人生目标和意义，促进他们健康成长，成为有理想、有担当的新时代建设者和接班人。
在教学中实施素质教育，需要教师们不断提高专业素质，加强教育教学改革，积极探索教育教学新模式，不断完善教育教学内容和手段，为学生提供更好的教育教学资源和环境，促进学生全面发展和综合素质提高。
希望广大教育工作者能够认真思考和实践素质教育的理念和方法，在教学中注重培养学生的综合素质，激发学生的自主学习兴趣，促进学生的德智体美劳全面发展，为我国教育事业的发展贡献力量，实现教育目标和教育梦想。
浅谈实施素质教育的看法和思考
浅谈实施素质教育的看法和思考随着社会的变化和教育的发展，素质教育逐渐成为了教育改革的重要方向。
实施素质教育是改善我国教育质量、推动教育发展的必然选择。
本文将就实施素质教育的看法和思考进行浅谈。
首先，什么是素质教育？素质教育被定义为从人类社会全部文化范畴中的知识、技能、能力、品德和文化等方面，培养学生综合素质的教育。
也就是说，素质教育包括人的全面发展，不仅仅局限在知识的传授，而是涵盖了知识、技能、品德、文化、身心、审美等多个方面。
那么，素质教育的实施意义是什么？第一，素质教育可以培养学生的创新能力。
当前，社会变化快速，创新能力成为了社会竞争的重要标志。
而素质教育注重培养学生的综合能力，能够激发他们的创新潜力。
第二，素质教育可以促进学生的全面发展。
传统的教育注重知识灌输，而忽略了学生的其他能力的开发。
而素质教育则能够让学生在多个方面得到全面的训练，使得学生在未来的人生道路上能够更加坚实、全面。
第三，素质教育可以提高学生的综合素质。
在多元化的社会背景下，学生的综合素质成为了考察学生是否适应社会要求的重要指标。
素质教育能够培养学生综合素质，让学生更好地适应社会。
那么，如何实施素质教育呢？实施素质教育的关键在于教学方法和课程设置。
首先，教学方法要更加注重学生的主体性、合作性和独立思考能力。
传统的教学方式以教师为中心，注重知识传授，忽视学生的主体性。
素质教育则注重学生的主体性，鼓励学生参与到学习过程中，发挥自己的积极性和创造性。
其次，课程设置要更加强调能力的培养。
过于重视考试成绩的教育体系强调的是记忆和应试能力，而素质教育强调培养学生的综合素质，不只是注重知识的传授更重要的是能力的培养。
课程设置要注重综合素质的培养，不只是单纯地传授知识。
然而，素质教育也存在一些问题和难点。
第一，实施素质教育需要较高的师资力量和物质条件。
传统教育重视知识传授，在教师方面存在明显的优势。
而实施素质教育，需要教育者有不同的技能和能力，专业知识掌握并不是关键，需要教师有更多的技能，如多元创新能力、教学设计能力等。
浅谈小学数学课实施素质教育的几点认识
教 学研 宠
２１ ０ ０年 ８月
浅谈 小 学数 学 课 实施 素质 教 育的 几 点认 识
平 国光
（ 陶县 房 寨联 合 小 学 ， 馆 河北 大 名 ０ ６０ ） ５９ ０
竞争是经济实力和人才的竞争 ， 归根结底是创造性人才的 竞争 ， 未来社会 主义知识不断更新 ， 新问题不断出现 。 它需要人 们运用科学 的思维方法去思考 ， 解决问题 。 为了适应科技 、 经济 的飞速发展 ， 提高全民族的科学文化素质 ， 树立终身教育观念，
二 ． 设 教 学情 境 。 发 学生 兴 趣 创 激
小学生数学学习成绩的评价是数学教学过程中一个重要 环节。 评价具有价值判断 、 导向、 激励 、 反馈、 进的功能。 改？ 充分
素质教育 的核心是调动学生的主观能动性 ， 发挥他们 的
主体作用 ， 使学生 主动参与。 因此 ，在新知教学的过程中有效 ？ 地组织学生主动参与求知 的全过程 ， 实现教学过程“ 主动化” ，
方 法 学 习 ， 需要 教 师 的指 导 。 就 古人 强 调学 法 指导 ， 养学 生 自 培 学 能 力 的重要 性 时 ， 有“ 之 以鱼 ， 如授 之 以 渔” 比喻 。 就 授 不 的 著
教学方法是教师在教学过程中，为完成任务而采用的手
段 和途 径 。 们 主张 “ 我 教学 有 法 ， 定 法 ， 教无 贵在 得 法 ” 一 堂 课 。
考 查 ， 重 视 口头 表 达 能 力 、 手 操 作 能 力 的 评 价 ； 重 视 定 又 动 既
不仅 可以使学生 在探求 的过程中获得新知识 ，同时还能学会
获取知识 的方法。 在这个过 程中， 我们可 以在激发学生兴趣的
浅谈在基础教育中实施素质教育的重要性
辽 宁省大连金 州新 区素质 教 育活动 中心 卢 杰
人类 已经 进入 充 满挑 战 的 ２ １世 神和实践能力为重点 。 在重视培养学生 承性 学 习 ， 更是 创 新 性 学 习 。需 要 指 出 纪， 知识经济时代 的到来和未来社会 的 创新精神 的同时 ， 改变那种只重书本 知 的是 ，素质教育注重学生 主动精神 培 发展对人的挑战是多方面的 ， 如何把今 识 、 忽视实践能力培养 的现象。学校在 养 ， 注重个性 发展 ， 并不 是只重视人 的 天的少年儿童培养成跨世纪的人才 ， 是 加 强 学 科 教学 中实 践 环 节 同 时 ， 要 从 实 发展 需 要 ， 不 重 视 社会 发展 需 要 。 目前广大家长 十分 关注 的一个带 有普 际 出发 。 加 强和 改 进 对 学 生 的生 产 劳 动 四、 教 师要 着 眼 于 学 生 的终 身 可 持 遍 性 的社 会 问题 。 在 巾国， 人 口多 ， 高等 和实践教育 ， 使其接触 自然、 了解社会 ， 续 性 发展 教育还不普及 ， 能 给一个人的机会 的确 培养实践能力 ， 培养热爱劳动 的习惯和 基础教育是建立一支身体健康 、 有 不 多 ，升学对学生来说 还是相 当重要 艰 苦 奋 斗 的精 神 。 技术和灵 活的劳动大军 的基础 ， 基础教 的。但是一味的追求分数和书本知识 ， 教师要在传授知识的同时 ， 对学生 育 之上的终身教育使得 国家能够不 断 过度保护代替孩子的 自我实践 ， 是培养 进行德 、 智、 体、 美、 劳全方位的培养 。 纠 地评 估 、 适 应 和 应 用新 知 识 。 在２ ｌ 世 纪 不 出时代所需要的人才的。 正只重视语 、 数、 英等 主要学科 ， 而忽视 的学 习化社会中 ， 惟有 具备终身学习能 在基础教育阶段 ， 首先要面向全体 综合实践 、 自然科学等学科。基础教育 力的 自主发展能力 的人 ， 才能适应社会 学生 、 因材施教 、 培养每个人的创造性 ， 阶段 的学生 ， 充 满好奇心 ， 要多方面 为 和创造未来 。 素质教育要着眼于学生 的 另一方面要 为培养 能够攀登世界科 学 学生提供知识 ，扩展学生的知识面 ， 激 终身可持续发展 ，教育是为 了不教 ， 素 高峰的高层次创造性人 才打下基础。 每 发学生对知识的渴求 ，从 而热爱学 习。 质教育不仅注重学生现在的一般发展 ， 个学校、 每个教师都要爱护和培养学生 如果一味的“ 填鸭式” 教育 ， 学生会觉得 不仅重 视学生现在一般对 于未来 的发 的好奇心 、 求知欲 、 帮助学生 自主学习 、 学习索然无味 ， 而失去兴趣。 展价值和迁移价值 ， 而且重视直接培养 独 立思考 ， 保护学生 的探索精 神 、 创新 学 生 创 新 能力 的 培 养 不 但 是 要 动 学 生 自我 发 展 能 力 。 思维 、 营造崇尚真知 、 追求真理的氛 围， 脑， 要手脑结合。 因此 ， 教师要注意让学 因 此不 仅 要 让 学生 “ 学会 ” ， 而 且 要 为学生 的禀赋 和潜能的充分开 发创造 生 多 动 手 ， 学 生 在 动手 的过 程 中 进 行创 让 学 生 “ 会学 ” ； 不仅要 给学生知识 ， 而 个宽松 的环境。因此 ， 在基础教育 阶 新能力的培养。各级地方的“ 素质教育 且 要 给 学 生 打丌 知 识 宝 库 的 “ 钥匙 ” ， 要 段实施素质教育的主阵地仍然是学校。 活动中心” 提供 了很好 的学生动手操作 使学生学会学习 ， 学会发展 。 教师要明确 自己教学的 目的 ， 也就是 为 的平台 ， 应 当承认 ， 现行教育巾也确实相 当 应该大力提倡和发展。 什么而教 ， 他不仅要 为学科的系统性 负 三、 教师要发展 学生主动性 ． 注重 普遍地存在着“ 应试教育” 的倾向， 一在 责 ，更要为学生的发展和幸福负责 ， 为 学生 个 性 健康 的发 展 些 地 方还 相 当严 重 ， 在 局 部地 区甚 至 愈 社会 的 发展 和 进 步 负责 。 应该教育 ” 倾 向体 现出 的是 从促 进学生主动精神 和个性健 康 演愈烈地 “
浅谈如何在课堂教学中实施素质教育
浅谈如何在课堂教学中实施素质教育一、要善于激发学生的学习兴趣首先，要创设和谐、愉悦的课堂气氛。
教师要遵循学生的认知规律和心理特征，激发学生爱学数学的内动力。
要有宽松的环境给学生动口表达、动手操作、动脑思考的机会，学生才能展开思维，大胆想象，激发学生爱学数学的内动力。
其次，讲究课堂授课艺术。
教师通过授课的艺术性、形象性、鲜明性、趣味性，揭示数学教材的本身魅力，调动学生学习的积极性和主动性，使学生生动、活泼地进行学习。
第三，面向全体学生，建立良好的师生关系，加强师生情感交流。
教师以敏锐的洞察力，了解学生的情绪表现，迅速及时地用手势、眼神、语言等手段交流情感，注意捕捉后进生回答中的合理因素，发展他们思维的“闪光点”，有计划地设置一些后进生能够回答的问题，要及时给予鼓励，让他尝到学习的乐趣；学生在阐述自己的见解时，若有幼稚的观点，教师也要耐心听取，不能不耐烦，维护他们的自尊心，激发他们的求知欲和学习热情。
二、要保障学生学习的主体地位适时调控学生的认知心理，是提高数学课堂教学的重要手段。
素质教育是面向全体学生的教育。
数学课堂教学必须注重针对性、层次性、多样性。
达到这样的要求，关键要抓好教学信息的反馈。
心理学实验证明，教学信息反馈的及时与否影响着教学的效果。
在某项知识形成过程中，一般要进行三、四次的信息反馈，有基础性反馈、理解性反馈、应用性反馈、系统性反馈、前馈性反馈。
通过信息反馈，教师掌握和了解学生“个别差异”，了解不同发展水平的学生理解、运用知识的状况，及时输出不同的信息，以调控学生的学习心理和认知的发展水平。
学生的主体地位是指学生是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务；学生应积极参与到教学活动中去，充当教学活动的主角。
在课堂上，要注意学生的主体地位，要充分地调动学生学习的兴趣与激情，使其亲身体验知识形成的过程，让其主动参与到学习活动中去，才能真正实施学科素质教育。
在教学实践中可制造一些问题悬念，通过列举现实生活中的实例，激发同学参与和思考；另外要考虑到中差生的参与程度，努力创造一些机会让所有的学生都参与，并针对差生适当给予鼓励，使他们体验到参与成功带来的满足。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈对实施素质教育的认识
泰安市岱岳区化马湾乡土山河小学朱绪林
１９９７年１０月２９日国家教委关于印发《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》的通知中明确指出：“中小学要由’’应试教育’’转向全面提高国民素质的轨道。
”党的十五大报告强调指出：“认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高，培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
”改革人才培养模式，由“应试教育”向全面素质教育转变，这是我国国民经济和社会发展对中小学教育提出的要求，是基础教育面临的一项重大任务。
国家提出实施素质教育已经十多年了，但是素质教育到底实施的怎么样；取得的效果如何？下面谈一谈我的粗浅看法。
我认为“素质教育”和传统的“应试教育”并不是相互抵触的，只是“素质教育”比“传统的应试教育”更适应现在社会人才教育的需求。
实施素质教育是社会的发展对教育的要求。
实施“素质教育”能充分发挥学生的主体地位，使学生成长为素质全面的建设者。
实施素质教育也不可能取消考试，学生学习文化知识就是提高自身素质。
连最基本的文化知识都学不好，还谈什么素质教育呢？因此实施素质教育与传统的“应试教育”并不是相互对立的。
在一定程度上是相一致的，都是对学生进行教育。
不过应试教育过于注重考试，而忽视了学生其它能力素质的培养。
实施素质教育并不是取消或放弃考试，学生素质不高并非由考试造成，进行必要的考试与素质教育的实施并不矛盾。
在实施素质教育中，要把考试的目标由选择淘汰转为及时诊断与纠正。
改革考试，要以考查学生灵活掌握和运用知识，考查学生分析问题、解决问题的能力以及学生素质为导向，要有适当的内容并采取多种多样的方式进行考试，要考试与考查相结合，卷面与实际操作相结合，笔试与口试相结合。
考试要为素质教育服务，而不是素质教育为考试服务。
如今在社会主义市场经济的形势下，教育提出了新人才观；由单一型向复合型转化，而绝大多数学校仍以培养单一型人才——升学作为学校质量管理的主要目的。
“应试教育”依旧严重地束缚着学校领导和教师的手脚，不少领导、教师对素质教育把握不准，一时又找不到新的出路，导致以偏代全，以课外活动,以所谓的“办学特色”代素质教育。
“实施素质教育”要构建素质教育的运行机制，包括有效的导向机制、有力的制约机制、科学的评估机制、广泛的社会参与机制等。
长期以来，尤其是社会和家长评估学校的标准就是一个升学率。
这是制约实施素质教育的一个重要因素。
国家高校招生考试制度不进行改革，家长追求孩子升学的期望导致他们对孩子的要求脱离不了应试。
虽然国家对高校毕业生实行自谋职业，但是家长还是希望自己的孩子能步入高等学府，接受高等教育。
特别是农村，家长追求孩子升学的欲望更高，孩子升学是光宗耀祖的特大喜事，家长再苦再累也要攒钱供孩子上学。
子女考上名牌高校，亲戚朋友为之祝贺，乡里乡亲为之羡慕。
这更促进了家长追求孩子应试的要求。
因此，高考制度是制约基础教育有“应试教育”向“素质教育”转轨的重要因素。
高考制度不改革，素质教育就很难顺利实施。
为实施素质教育，国家出台了一系列政策文件。
各级地方教育主管部门也作了相应的部署，制订了实施素质教育的指导意见，实施方案等。
但是，在实际教学工作中，素质教育的落实情况并不乐观，应试教育还占主导地位。
一些看似实施素质教育的做法，如：开展兴趣小组活动，展示学生的个性。
开展综合实践活动，开拓学生的知识视野，社会调查等。
也是流于形式，教师虽然制订了详细的活动
方案，有计划，有记录。
这些工作虽然对学生的素质起到了一定的作用，但也不能从根本上解决实施素质教育的问题。
课堂教学是学生接受教育主要场所，教师在课堂教学中按照新课程改革要求，发挥学生的主体地位，让学生主动学习自主探究、合作交流。
但是这样做需要一定的时间，不能快速提高课堂教学效率。
当前，对教师工作业绩评定，进行了全方位的评价。
虽然学生的考试成绩只占其中的一部分，但是也起着举足轻重的作用。
因为学生的学习、成长与教师的培养的确有着密不可分的关系，一个思想道德高尚、负责任的、业务精湛的教师，对学生的成长和今后的发展会起着不可估量的作用。
反之，学生的成长可能会受到制约，这是一个公认的事实。
所以，学生的考试成绩也是教师工作业绩的表现。
教师在教学过程中，为了全面提高学生的学习成绩，也就不由自主的采取一些让学生应试的做法。
因此说应试教育还不能完全转轨到素质教育上来。
素质教育不是不要考试，而是把考试作为评价教育教学质量是否合格的一种手段。
而当前的考试招生制度过分强化了它的选拔和淘汰功能，因此在招生考试制度的这个指挥棒下，教师“片面追求升学率”，但出于对现实的无奈，不得不以补课为名，授新课，赶进度，砍掉一些活动课，以挤出一定的复习时间去应试。
学生及其家长为了争取升学机会，提高择业、就业的能力，不能没有各种各样的考试策略。
家长也支持学校搞应试。
另外，社会各界对学校的评价大都看升学，这些来自家庭、社会的强大攻势和压力，迫使学校不得不集中力量抓升学。
实施素质教育是一项广泛及教育方向、教育功能、教育制度以及教育内容方法等各个方面的综合性改革，是涉及价值观念、人才观念、教育质量观念的思想观念大变革，是涉及劳动人事制度、招生考试制度的社会改革，是一个复杂的系统工程，不只是学校和教育部门的事，需要全社会的关心和支持。
只有加强综合管理、多管齐下，形成一种有利于青少年学生全面发展的社会环境，才会真正由“应试教育”转变为素质教育，年轻一代才能茁壮成长起来。