校园心理剧之青春篇
青春心理剧社4
心理剧创作要求
2、分析问题 问题提出以后，就要分析造成这些问题的
原因和各个事件的影响程度及相互关系。 通过对造成心理问题的相关事件和人物关 系的精心演绎，使问题层层展开，不断深 化，从而探讨这些问题对个人心理产生的 影响程度以及他人如何看待这些问题。 这部分情节讲究曲折有致，起伏跌宕。
心理剧创作要求
3、解决问题
解决问题是指当事人 ，找到了问题的原因和解决问题的方
法。
心理剧的
，能够引起观众的
回味与反思，要通过内心冲突与斗争，使
观众有所体验和领悟，改变一些不恰当的
行为。
心理剧创作要求
4.分享感受 全体成员分享演出所体验的感受、想法以
及对自我的启发。导演常常会提醒团体成 员注意三个原则：不分析；不建议；不发 问，即不对主角提出进一步的问题。
5.精神：态度认真，着装到位，举止大方。
下周再见~想你们~么么哒
六、优秀心理剧的特点
1.主题：主题明确、新颖，积极向上，有教 育、 启示意义，适合学生表演。
2.内容：能充分表达主题，发生在校园，能 体现学生的心理世界，健康生动。
3.设计：情节设计合理，心理冲突发展历程 完整。解决方法生动、实用、有效。
六、优秀心理剧的特点
4.演技：形象逼真，配合默契，应变灵活， 言行能很好地展现心理活动，道具使用恰 到好处。
吉林七中
➢ 坚持
原则；
➢ 突出
；
➢ 选择合适的时空因素；
➢ 场景切换频率适当；
➢ 演员不宜过多；
校园心理剧
校园心理剧介绍校园心理剧是一种以校园生活为背景，讲述青少年心理成长与困惑的戏剧形式。
通过讲述青少年在校园中遇到的挑战和冲突，展现他们的内心世界和情感变化，引发观众的思考和共鸣。
校园心理剧旨在传递积极的生活态度和心理健康的观念，帮助青少年更好地理解和面对自己的情绪和压力。
内容校园心理剧通常涉及的内容包括但不限于以下几个方面：1. 成长与迷茫校园心理剧经常围绕青少年的成长过程展开。
剧中的主角通常会遇到挫折、失败以及自我定位的难题，引发对自己人生方向和意义的思考。
观众可以通过剧中主角的经历，参透一些成长道路上的困惑，学会为自己设定目标并勇敢追求。
2. 情感与友情校园心理剧往往以人际关系为线索，关注青少年与同学、朋友之间的情感交流和友情互动。
通过展示友情的重要性和正能量的传递，校园心理剧能有效启发观众对友情的反思，学会珍惜身边的朋友，建立良好的人际关系。
3. 压力与心理健康校园生活中，青少年常常面临考试压力、学业压力、就业压力等各种来自内外的压力。
校园心理剧通过展示主角在压力下的变化和克服困难的过程，传达对青少年心理健康的关注和关心。
同时，观众也能从中获取一些应对压力和保持心理健康的方法和技巧。
4. 反思与启示校园心理剧在剧情中往往穿插一些独白或解说，给观众提供思考的空间。
观众可以通过对剧中人物的行动和对话的解读，反思自己的行为和价值观，并从中寻找到一些关于人生、梦想和努力的启示。
通过反思与启示，校园心理剧旨在引导青少年更加明确自己的追求，并激励他们积极向前。
影响和意义校园心理剧对青少年的成长和心理健康有着积极的影响和意义。
首先，校园心理剧能帮助青少年更好地理解和面对自己的情绪和压力。
剧中的情节和人物对照，可以让观众在情感共鸣中，认识到自己的情绪并从中找到宣泄和缓解的方法。
其次，校园心理剧能激发青少年的思考和探索欲望。
剧中的故事情节往往充满悬念和波折，引发观众对剧情发展和人物命运的猜测，从而激发他们的思考能力和逻辑思维。
优选 正能量校园心理剧剧本_校园心理剧本例文大学
正能量校园心理剧剧本_校园心理剧本例文大学剧本是一种文学形式，是戏剧艺术创作的文本基础，编导与演员根据剧本进行演出。
下面是小编收集整理的校园心理剧本例文，希望对你有所帮助！校园心理剧本主要人物：苏青——女主人公（童嘉妮扮演）楼雨——女，女主人公从小一起长大的好友（杨宇欣扮演）萧白——男，女主人公的同桌（石同沈扮演）鹿老师——女主人公的班主任（宋宜璐扮演）众同学由程曦、戴钟文、张楚声、方向扮演【场景一学校的布告栏前】{悦耳的下课铃声终于响起，同学们三三两两走出校门神情愉悦。
有许多同学正在看榜。
}A:咦，那不是初一新生入学考试的前百榜么，快去看看！B:（用食指在榜单上搜索）唉，果然不出所料，我又没进前百，这里真是高手如云啊。
C:是啊，就是我们班鹿老师刚刚任职的班长，叫什么雨的那个女生，这次是全校第一呢！不信你看。
{从舞台一边，楼雨挽着苏青出场（两人都背着书包）}楼雨（转头温柔看着苏青）苏青，这个班主任鹿老师好温柔啊，就连说话声音也象水一样，比我们原来小学那个"锅巴脸"不知好多少倍呢。
苏青：（扑哧一笑）你还好意思说，那次啊，你课文没背，他硬是把你留到晚上七点，我为了与你一起回家，在外面等啊等，天都黑了，怪吓人的。
{两人走到布告栏前，停下脚步}苏青：楼雨，不许告诉搞笑小品剧本我我的名次，不然我揍你哦。
楼雨：（莞尔一笑）好。
苏青：三，二，一（两人一起转身，仰头，分别用手指在榜单上搜寻）{苏青顿时欢乐无比，拉住楼雨。
}楼雨：（神色黯淡，语气怪异）就说么，你考全校第一，班长非你莫属啊，就连学生会代表都收入囊中了，难怪鹿老师那么开心，你看我，拼了命也才紧紧巴巴考了个第一百名。
苏青：说什么呢你，努力就行了么，我们才初一，还能努力啊。
走啦（蹦跳往前走）回家吧。
楼雨：（莞尔一笑）遵命，班长大人。
两人手拉着手小跑，退场。
【场景二：班级中，下课时间。
】{苏青坐在座位上收拾笔袋。
与萧白是同桌。
心理剧场-校园心理剧
校园心理剧一青春相薄剧情简介:本剧讲述了3个初中生生活中遇到了一些难题，班长带领他们去咨询心理老师，在心理老师的帮助下，顺利解决了难题。
后来，这4个孩子又一起朝气蓬勃地快乐成长，并下了决心为自己的理想奋斗到底。
人物介绍：李天宇（简称李）：班长，男生。
宋佳佳（简称宋）：李天行同桌，班里公认美女。
孙美琪（简称孙）：一个父母离异的女生。
王枫（简称王）：学习尖子中的尖子，男。
赵老师（简称赵）：十一班的班主任。
刘老师（简称刘）：心理咨询师。
同学甲（简称甲）同学乙（简称乙）群众演员：学生数个。
布景：一张讲桌，三套桌椅。
第一场（早晨教室）孙：（一脸怒气快步走进教室，撞在了正在交谈的甲乙身上。
）甲：喂，看着点，两个活生生的人啊！孙：（头也不回地朝前走，把书包重重地摔在课桌上。
）李：（吓了一跳一惊的样子）大姐，有没有搞错呀！心脏病差点儿没吓犯。
孙：（不理他，翻出了书）李：怎么了，说出来，别憋着，咱们不是好朋友吗，看看我能帮你什么忙？孙：哎呀！我恨死我后妈了。
昨天晚上给我收拾书桌时，把我写好的作文稿当废纸扔了。
你说好好的她收拾什么桌子呢，显她勤快啊，再装我也不会跟她好的。
本来我就看她不顺眼，这么一来，我更加生她的气了。
可我还没说上两句话，就让我爸劈头盖脸地一顿臭骂！我恨死她了。
李：你也有点过了吧！咳，都说后妈情意虚假-----孙：对呀！你没看她那样，还假惺惺地劝我爸呢。
哼！气得我昨天连作业都没写完，我得赶快写作业了，一会儿被老师发现就要挨批了。
（拿出纸笔写作业）（正说着，宋又一脸愁云地走进了教室，坐在了李的旁边。
）李：（看宋的脸色不对，转过了头对着宋。
）多愁善感的大小姐，谁惹您了？宋：别烦了，愁着呢！李：什么事呀？说出来听听。
宋：昨天，我有英语课，晚上自己走没意思，便告诉英语班的同桌6：00来找我一起走。
他来我家时，我妈一见他是男生，立刻起了疑心，不分青红皂白地训斥了我俩一顿。
人家本来好心，可是就这么稀里糊涂地挨顿骂，多亏呀！为这事，我和我妈闹翻了！李：唉，现在的家长呀！只要一见到男生和女生在一起就疑神疑鬼，正常的同学友谊被当成是早恋，好像我们现在就没有纯洁的友谊。
校园心理剧之青春篇PPT课件
心理剧既是一种艺术形式，由具有心理治疗的功 能。作为一种艺术形式，它的主体、技术都附上 了明显的心理学色彩；作为一种有效的心理治疗 手段，又因其丰富的艺术形式，容易让个体放下 戒备，全身心投入其中。
校园心理剧是在心理剧的基础上发展起来的，它 必须以心理剧的治疗原理为基础，遵循学生身心 发展规律。
什么是校园心理剧？
• 有心理剧衍生，是一种心理健康的宣传教育活动。 它是在心理剧的基本理论、技术的基础上，把学 生中出现的心理问题搬上校园舞台，让学生自己 表演、自己观看、自己体悟，从而使表演者和观 看者都得到启发。
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三大特点
•艺术表现形式丰富 •表演形式形象生动 •教育功能内隐
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• 校园心理剧的本质与心理剧最为接近，这就强调了校园心理剧的功能性。校园剧对学生成长也有一定的教 育功能，但其人物、剧情的设置并不严格遵循心理学原理和青少年心理发展规律，它更多地依据个体的生 活经验。
• 也就是说，校园剧与校园心理剧的区别不能简单解释为“校园”与“校园的心理”的区别，而是“剧”与 “心理剧”的区别。
校园心理剧≠戏剧
•随 着 时 代 的 进 步 ， 多 种 戏 剧 形 式 相 互 融 合 ， 戏 剧 的 概 念 从 仅 指 戏 曲 ， 发 展 到 成 为 包 括 话 剧 、 歌 剧 、 舞 剧 、 诗 剧等综合性艺术形式的总称。
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戏剧的中心是舞台演出，本质是人的命运与环境在舞台 上的一次激变。而校园心理剧取材范围限制在校园生活 中，但不局限于校园场景，可能涉及家庭、社会等情景， 主角都是作为学生或教师角色时所发生的心理故事。
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青春之忌
• 编剧 • 演员
大学校园心理剧剧本
大学校园心理剧剧本（一）人物：刘小北（男主角），罗涛（寝室长），孙扬（室友），王梓（室友，酷爱诗歌，绰号"诗人"），李悦（室友），尤野（室友），田老师（女）[心理辅导老师]道具：一张桌子，五、六个凳子，一本书第一幕（音乐起，舒缓、伤感的曲调）旁白：天堂是什么样子？我不知道，我只知道姐姐一个人在那儿好孤单。
幸福早已离我远去……（配火车呼啸远去的鸣笛音）罗涛登场，表情凝重罗涛：靠！怎么搞的？寝室卫生评比我们又是倒数第一，你们几个快快快过来，赶快找找原因，必须得拿出个解决方法来，我们不能再这么下去了。
（刘小北正在写东西）孙扬：我们也太伟大了吧！李悦（放下书）：我看是刘小北同学更伟大哈！不注意个人卫生、形象，托您的福，我们全寝室又跟着伟大了一回！尤野：（摘下眼镜，用布擦拭）：刘小北，哥提醒你一句，以后注意点儿，别让我们寝室老挂红牌！孙扬：刘小北，刘小北，说你哪！嘿……！怎么没反应哪？像个木头一样！王梓（放下手中的诗歌全集）：每天生活在没有硝烟的战场上，真叫人痛不欲生，活着便成一种罪恶。
尤野：哎！刘小北，你咋不说话？要不来个获奖感言让我们大饱耳福？（旁人冷笑一声，刘小北仍沉默不语）刘小北（突然猛地站起来）：都是我的错，行了吧！我的错！（甩掉手中的笔夺门而出）李悦：哎哎哎……！这什么人哪？切！罗涛（向门外望了一下）：得了得了，谁也甭吵了，搞得宿舍里乌烟瘴气，这事儿你们也甭把责任都推到刘小北一人儿身上，谁都有责任，作为寝室长，我负主要责任，这样吧，作为惩罚：下个月的卫生我全包了（低下头）。
其他人都沉默了，此时寝室熄灯，还有室友小声默叨："搞什么啊，本来就他做得不对","他倒有气了，""可不是，整个儿一怪胎".第二幕场景：桌子不动，换上老师，老师坐在桌前看书。
小北在校园中徘徊。
旁白（小北心里独白）：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，中秋月下孤灯眠，重阳夜里独徘徊，偏遇亲朋已故日，心中悲切几人知，旁人不解愁滋味，是非几句乱我心。
上海青少年心理医院-青少年心理剧本大学
上海青少年心理医院|青少年心理剧本大学心理剧的剧本应该要怎么编写才能突出心理剧的核心思想呢？下面是小编推荐给大家的青少年心理剧本，希望大家有所收获。
青少年心理剧本(一) 主要人物：吴丽：初三女生性格文静，成绩优秀班级的学习委员陈东：初三男生体育健将，外表帅气性格直爽张红：初三女生吴丽的同班同学加好友，性格开朗乐观沈老师：男吴丽的班主任张老师：女学校的心理教师故事概括：吴丽是初三（5）班的一个女生，成绩优秀长得又很漂亮，是老师眼中的好学生，同学心里的乖学生。
由于父母在外经商，她跟随爷爷奶奶一起生活，性格文静有点胆小，平时除了学习之外几乎没有其他的爱好。
这天，她收到了一封情书，让她平静的生活发生了一点变化。
道具：课桌椅一套 椅子三张茶具一套【第一幕】回家的路上『独白』放学了，吴丽和张红一起回家去，可是张红发现今天的吴丽好像有点不一样，一直低着头不说话张红：（奇怪的）吴丽，你今天怎么了？怎么一直不说话？是不是不舒服啊？吴丽：（有点迟疑的说）没，没什么。
张红：（好奇的）怎么了？是有心事吗？和我说说嘛。
吴丽：（小声的说）我今天收到了一封情书。
张红：(惊奇的)情书？谁给你的？吴丽：（小声的说）是（7）班的陈东，我今天在抽屉里发现的。
张红：（兴奋的）陈东？我们学校的体育健将啊，超帅的。
快说、快说，他都写了什么？吴丽：（慌张的看了看四周）你不要叫的那么大声嘛，别人会听的到。
他说他喜欢我，让我明天放学后给他答复，我现在都不知道怎么办好。
张红：（兴奋的）陈东说喜欢你啊？你可真是幸运哦，他的眼界可是很高的，一般女生他都看不上眼的。
那天（4）班的班花向他表白，他都拒绝了呢，你魅力可真好，漂亮的女孩就是吃香啊。
（故做哀怨的调侃道）哪像我这种平凡脸蛋的女人都无人问津，真可怜。
吴丽：（害羞的追打着张红）你别取笑我了，我现在都不知道怎么办好了。
张红：（还是有点玩笑性的说）你就去看看呗，总得给我们的“校草”一次机会呀？你们可算是郎才女貌、帅哥美女的组合哦。
心理剧
花季里，用心感受那份美好独白：青春，流露着浓浓的诗情画意；青春，散发出淡淡的清香幽情。
青春里拥有难以忘怀的篇目，也有不堪回首的章节。
青春是生命之晨，是日之黎明，要珍惜自己的青春，不要轻言放弃，让你的青春绽放出一样的光彩。
那些青春如叶的记忆，虽然沉在时间的底层，但我会铭记一生，尽管有些凄凉，但很偕美。
那些青春如叶的记忆，虽然沉在时间的底层，但我会铭记一生，尽管有些凄凉。
但很偕美。
第一场（地点：教室内）开场：（下课铃声响起，刘欣鹏、李雪晗二人在整理书本，柏露在看漫画书。
）刘欣鹏：李雪晗，快点，轮到你了。
（十分着急）李雪晗：这就来。
（一边收拾书本，一边急匆匆往外走，不小心把尹叶的书本和文具弄掉了）尹叶：站住，真讨厌，你给我捡起来。
李雪晗：说谁讨厌呢，我又不是故意的，你自己捡吧！我来了。
（说完，跑到操场玩了起来。
）尹叶：（狠狠的瞪了李雪晗一眼，一边捡一边说）全班我最讨厌你了，再也不理你了。
第二场（地点：操场）柏露：瞧瞧，瞧瞧，这不，班里女生又吵起来了，为了那么点鸡毛蒜皮的小事吵架，多没劲，什么？你问我是谁？提起我，在全班可是相当有名了，我——人送外号“淘气大王”，班里同学成天向老师反映，不是说我不写作业啦，就是不值日啦，你说他们烦不烦，尤其我的同桌，成天嚷嚷要换座，成天不理我，我还不理他呢，踢球去喽！哎呀，踢着人了，赶快跑。
韩明轩：（在操场跳绳）哎哟，疼死我了，是谁踢得，你没长眼睛啊？柏露：说谁呢？你才没长眼睛呢？不就踢了你一下，有什么大不了的。
（两人争执起来，此时上课铃声响起）第三场（地点：教室）（上课铃响，同学们回到教室内，迅速坐好，学生韩明轩小声哭泣，柏路课桌上乱七八糟，摇着椅子，一副不屑一顾的神情，老师走进教室，环顾四周，走到韩明轩面前）老师：怎么了？韩明轩：（摇头不语）柏露：别装了，不就是被球踢了一下么，有那么严重吗？不行的话就去医院，我家有的是钱，多少吱一声就行。
老师：请大家做好，不要议论。
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戏剧的中心是舞台演出，本质是人的命运与 环境在舞台上的一次激变。而校园心理剧取 材范围限制在校园生活中，但不局限于校园 场景，可能涉及家庭、社会等情景，主角都 是作为学生或教师角色时所发生的心理故事。
就形式而言，二者并无显著区别，校园心理剧可以灵活借鉴 戏剧艺术表现形式。
校园心理剧≠心理剧
心理剧是让来访者将自己的心理问题通过戏剧、小品形式展 示给治疗师，从而帮助来访者检验真伪，培养和提高来访者 的洞察力，帮助他们表达自己的感受，给予来访者从其他角 度看自己并获得成长的机会。
校园心理剧之青春篇
岳银英
青春之歌
青春不是年华，而是心境 青春不是桃面、丹唇、柔膝
而是深沉的意志、恢宏的想象
也许你正在人生的旅途中赶路
正是风雨交加，一路泥泞
有困惑，有失落
但只要你有梦想，你就会发现
你在风雨中走过的每一步
都会留下深深的脚印
你会在风雨过后，迎来绚丽的彩虹
什么是校园心理剧？
有心理剧衍生，是一种心理健康的宣 传教育活动。它是在心理剧的基本理 论、技术的基础上，把学生中出现的 心理问题搬上校园舞台，让学生自己 表演、自己观看、自己体悟，从而使 表演者和观看者都得到启发。
三大特点
艺术表现形式丰富 表演形式形象生动 教育功能内隐
校园心理剧≠戏剧
随着时代的进步，多种戏剧形式相互融合，戏剧的概念从仅 指戏曲，发展到成为包括话剧、歌剧、舞剧、诗剧等综合性 艺术形式的总称。
青春之忌
由具有心理治疗的功能。 作为一种艺术形式，它的主体、技术都附上了明显
的心理学色彩；作为一种有效的心理治疗手段，又 因其丰富的艺术形式，容易让个体放下戒备，全身 心投入其中。
校园心理剧是在心理剧的基础上发展起来的，它必 须以心理剧的治疗原理为基础，遵循学生身心发展 规律。
校园心理剧与心理剧的区别
轻轻拨动琴弦，舞动青春的舞步，你看到路途上那些纷繁 凌乱的脚印了吗？尽管深浅不一，但他们却是青春的真实 踪迹，是我们执着的追求。其实，生活就像一面镜子，你 若对它笑，他就对你笑。当命运之神关上一道门时，必定 会打开另一扇窗。所以在什么情况下都不要绝望，因为我 们正青春年少，我们正风华正茂......
心理剧 校园心理剧
目标及程度
治疗性目标为主
发展性目标为主
主角真实性
真实
不一定
解决问题
个人问题
团体中的普遍问题 在心理教师指导下，由学 生担任，在幕后 由剧本，有固定形式
导演
专业训练，在舞台上
戏剧形式
无剧本，无固定形式
校园心理剧≠校园剧
校园心理剧的本质与心理剧最为接近，这就强调了校园心 理剧的功能性。校园剧对学生成长也有一定的教育功能， 但其人物、剧情的设置并不严格遵循心理学原理和青少年 心理发展规律，它更多地依据个体的生活经验。 也就是说，校园剧与校园心理剧的区别不能简单解释为 “校园”与“校园的心理”的区别，而是“剧”与“心理 剧”的区别。