倍数是小数的实际问题教学设计

倍数是小数的实际问题教学设计

永璧小学吴亚静

教学目标：

1、掌握解决倍数是小数的实际问题，会验算小数乘法。

2、解决倍数是小数的实际问题。

3、通过验算，检查计算的准确性。

教学重点:

掌握解决倍数是小数的实际问题，会验算小数乘法。

教学难点:

解决倍数是小数的实际问题。

教学过程：

一、复习准备：

1、教师引导学生说小数乘法计算方法

2、7的6倍是多少? 算式为7×6，表示6个7

56的1倍是多少？算是为56×1，表示1个56

56的2倍是多少？算是为56×2，表示2个56

师：我们已经认识了“倍”，知道了求一个数的几倍是多少，用乘法来计算。

二、新授：

1、教学例5:非洲野狗的最高速度是56千米/小时,鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍,鸵鸟的最高速度是多少千米/小时？

2、学生自由读题，你们从题中获得了哪些数学信息？

生1：我知道了非洲野狗的最高速度是56千米/小时

生2：鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍

生3：求鸵鸟的最高速度是多少千米/小时？

3、师：我们根据哪个条件来求鸵鸟的速度？

4、鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍，你是怎么理解这句话？

5、6倍、1倍、2倍他们是什么数？1.3倍是什么数？

师：今天这节课我们就来学习倍数是小数的实际问题。（教师板书课题）

6、1.3倍是什么意思？生1:1.3个56 生2：一个56+0.3个56

生3：一倍多一点生4：比一个56多比2个56少。

7、求56的1.3倍是多少？生：用乘法

师：现在倍数关系也可以是比1大的小数。一个数的倍数无论是小数还是整数都用乘法计算。

8、请同学们算一算56×1.3=？

生独立完成，指名板演，集体订正。

9、算得对吗？可以怎样验算？

生1：交换两个因数的位置

生2：用除法

生3：计算器验算

生4:再算一遍

生5:因为56×1=56 1.3＞1所以56×1.3＞56

三、运用

1、做一做：3.2×2.5= 0.8 2.6×1.08=2.708

先判断，把不对的改正过来。

2、P9页13题

四、板书：

例5:非洲野狗的最高速度是56千米/小时,鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍,鸵鸟的最高速度是多少千米/小时？

56×1.3= （千米/时）

教学反思：

1、复习准备这个环节设计非常严密，为学习新知识打下了铺垫。

2、在探究新知这个环节我对“1.3倍”的教学不是很好。因为我提出的问题没有指向性，范围太广，学生不知如何回答。在我的追问下1.3倍你是怎么理解的，这时学生的思维被打开了。学生有的说1.3个56，有的说1个56+0.3个56，有的说1倍的56+56的0.3倍等等。作为教师的我没有抓住学生在课堂上生成的东西，反而一再要我想要的答案，所以在这个环节的教学我浪费了时间。

3、学生对小数乘法计算的法则掌握很好。56×1.3的计算全班只有闫晨宇一人出错，错误原因小数点点错了。

4、验算方法上学生提出了很多，如交换两个因数的位置、用除法进行验算、对着原式再算一遍、用计算器进行验算等等。可唯独没有人发现用眼睛也能看出这道题的对错。如56×1=56 1.3＞156×1.3＞56在这我有所遗憾。