强化动态生成,丰富初中数学课堂的研究
动态生成教学策略在初中数学课堂的有效实施
动态生成教学策略在初中数学课堂的有效实施随着信息技术的发展和教学理念的改变，动态生成教学策略在初中数学课堂的有效实施成为了教育界的热门话题。
本文将就该主题展开讨论，探讨动态生成教学策略在初中数学课堂的意义、实施方式和效果，以期为广大教师提供一些有益的参考。
一、动态生成教学策略的意义动态生成教学策略是指根据学生的实际情况和学习进度，及时调整教学内容和方法，以达到最佳的教学效果。
在初中数学课堂上，采用动态生成教学策略可以更好地满足学生的学习需求，提高教学的针对性和灵活性，激发学生学习的兴趣和积极性，提高教学的效果和质量。
动态生成教学策略可以激发学生的学习兴趣和积极性。
传统的教学往往过于单一和死板，学生很容易感到枯燥和疲倦，从而导致学习积极性的下降。
而采用动态生成教学策略可以使教学更加灵活多样，因材施教，使学生更容易产生浓厚的学习兴趣和积极性。
动态生成教学策略可以提高教学的效果和质量。
教学过程中难免会遇到各种问题和困难，传统的教学方式往往无法及时解决这些问题。
而采用动态生成教学策略可以及时调整教学内容和方法，解决教学过程中出现的问题，提高教学的效果和质量。
可以说动态生成教学策略在初中数学课堂的有效实施具有十分重要的意义。
接下来，我们将探讨动态生成教学策略的实施方式和效果。
1.了解学生的学习情况。
在教学过程中，教师首先要了解学生的学习情况，包括他们的学习习惯、学习能力、学习风格等，以便根据学生的实际情况进行调整教学内容和方法。
2.根据学生的实际情况调整教学内容和方法。
在教学过程中，教师要随时根据学生的实际情况和学习进度，及时调整教学内容和方法，使教学更加符合学生的需求，更容易引起学生的兴趣和积极性。
3.及时获取学生的反馈。
教学过程中，教师要及时获取学生的反馈，包括学生对教学内容和方法的理解和接受程度，以及学生对问题和困难的反映，以便及时调整教学内容和方法。
4.积极开展个性化教学。
在教学过程中，教师要根据不同学生的实际情况和学习能力，开展个性化的教学，使每个学生都能够得到最合适的教学。
动态生成教学策略在初中数学课堂的有效实施
动态生成教学策略在初中数学课堂的有效实施1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的发展，动态生成教学策略逐渐成为一种新的教学方式。
动态生成教学策略是指根据学生的学习特点和需求，利用数据分析和算法技术，自动生成适合学生学习的教学策略，从而提高教学效果，激发学生学习兴趣和主动性。
针对初中数学课堂的教学现状和存在的问题，本研究旨在探索动态生成教学策略在初中数学课堂的有效实施方式，以期提高学生的学习成绩和学习兴趣，促进教师和学生之间互动的深化，为数学教学质量的提升提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究的目的是探讨动态生成教学策略在初中数学课堂中的有效实施方式，以提高教学质量和学生学习成效。
通过调研和分析现有的教学策略生成方法，结合初中数学教学的特点和需求，探讨如何利用先进的技术手段，实现动态生成个性化的教学策略。
还将深入研究动态生成教学策略的实施方式，包括教师如何应用这些策略在课堂教学中进行指导，以及如何评估教学效果和进行及时调整。
通过本研究，旨在为初中数学教师提供更有效的教学方法和策略，促进学生的学习兴趣和能力提升，从而实现教育教学的双赢局面。
2. 正文2.1 教学策略生成方法教学策略生成方法是指通过系统化的方法和工具来生成针对特定教学目标和学生群体的教学策略。
在初中数学课堂中，教师可以采用以下方法来生成动态教学策略。
教师可以利用教学设计工具和软件来帮助自动生成教学策略。
利用教学设计平台可以根据教学目标和学生特点，自动生成相应的教学活动和教学资源。
这样可以节省教师的时间，同时确保教学策略与课程目标紧密对接。
教师可以通过分析学生数据和评估结果来生成个性化的教学策略。
通过收集和分析学生的学习数据，教师可以了解每个学生的学习特点和需求，从而针对性地制定教学计划和策略。
这种个性化的教学策略能够更好地促进学生的学习效果。
教师还可以参考教育科学和认知心理学的研究成果，运用有效的教学方法和策略来设计课堂教学。
根据融合的教学理念，教师可以结合不同的教学方法，如合作学习、示范教学等，来提高教学效果。
初中数学课堂动态生成式教学的探究
初中数学课堂动态生成式教学的探究随着计算机技术的不断进步和发展，数字时代的到来，传统的教学模式也逐渐向着信息化、智能化、多媒体化的方向发展。
课堂动态生成式教学是指利用计算机技术和相关软件，为学生实时动态生成课件和教学内容，达到个性化、多样化的教学目的。
本文将探究初中数学课堂动态生成式教学的优势、实施条件和注意事项。
1.提高学生学习积极性随着时代的变化，学生的学习方式也向着数字化、个性化的方向发展。
传统的黑板、书本教学模式已无法满足学生的需求，而动态生成式教学可以将课程内容呈现在多媒体、动态的形式，使学生更加积极投入学习中。
2.提升学生的自主学习能力传统教学模式注重教师的讲授，学生只是被动接受。
而动态生成式教学采用了多样化的教学方式，可以提升学生的自主学习能力和学习效果。
学生可以自由选择课程内容、学习方法和学习进度，根据自己的实际情况进行自主学习。
3.扩展学习资源动态生成式教学可以整合各种教学资源，丰富学生的学习资源。
教师可以根据学生的需求，上传相关的学习资源，如视频、音频、课件等。
学生也可以通过网络、搜索引擎等各种方式，获得更为广泛的学习资源，丰富自己的学习经验。
4.促进教师的教学效率教师可以通过动态生成式教学，动态监测学生学习进度和学习效果，及时调整和完善教学计划，提高教学效率和教学质量。
同时，教师可以通过在线交流、互动等方式，更好地与学生沟通，促进教学效率。
1.构建数字化教学平台数字化教学平台是实现初中数学课堂动态生成式教学的基础前提。
教育部门可以建设数字化资源中心，整合各类网络资源，并开发数字化课程平台，为学生提供更全面、更多样化的教学形式与学习资源。
2.提高教师信息化素养教师是数字教学的主体，需要具备较强的信息化素养，熟练掌握各类教育软件、技术和工具，了解基础的编程和数据设计原理。
才能够充分利用数字化教学平台，动态生成课件和教学内容，推进个性化、多样化的教学模式。
3.提供全面的技术支持初中数学课堂动态生成式教学需要有技术的保障，教育部门应该提供全面的技术支持，包括网络带宽、计算机硬件设备、教学软件的免费授权等等。
初中数学课堂动态生成式教学的策略探讨
初中数学课堂动态生成式教学的策略探讨随着信息技术的发展，数学教学也逐渐借助数字化工具进行个性化教学和动态生成式教学。
初中数学课堂中，动态生成式教学策略的落地，对提高学生数学学习的积极性和效果具有重要的意义。
本文将从理论与实践两个方面探讨初中数学课堂动态生成式教学的策略。
一、理论探讨1. 动态生成式教学的概念动态生成式教学是一种基于学生个体特点和学习需求的个性化教学策略。
通过教师根据学生的学习情况，动态生成适合学生个体的学习内容和学习任务，使学生在教师的指导下根据自身的学习进展进行学习。
2. 动态生成式教学的意义动态生成式教学能够满足学生的不同学习需求，让每个学生都能在适合自己的学习环境中有效学习。
动态生成式教学也能够提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的学习自主性和解决问题的能力。
3. 动态生成式教学的原则（1）个性化原则：根据学生的学习差异和需求，生成不同的学习内容和任务，满足学生的个性化学习要求。
（2）适宜性原则：生成的学习内容和任务要符合学生的学习能力和知识储备，不能过于简单或过于困难。
（3）循序渐进原则：学生的学习任务应按照一定的顺序和难度递增，使学生能够逐步掌握知识和技能。
二、实践探讨1. 学习内容的生成（1）根据学生的学习进度和水平，生成不同难度的题目和习题，满足学生的不同学习需求。
（2）结合学生的学习情况，生成与日常生活和实际问题相关的学习内容，增加学习的趣味性和实用性。
3. 学习环境与评价的生成（1）根据学生的学习特点和需求，生成不同的学习环境，包括个人学习环境、小组学习环境和网络学习环境等。
（2）生成多样化的评价方式和评价标准，鼓励学生多角度地观察和评价自己的学习，促进学生的自我认知和成长。
初中数学课堂动态生成式教学的策略旨在根据学生的学习差异和需求，生成适合学生的学习内容和任务，提高学生的学习积极性和效果。
这需要教师具备敏锐的观察力和个性化教学的意识，同时借助信息技术工具进行教学设计和实施。
动态生成教学策略在初中数学课堂的有效实施
动态生成教学策略在初中数学课堂的有效实施动态生成教学策略是指根据学生的实际情况及学习态度，结合教学内容和目标，灵活地利用各种教学手段和方法进行教学设计与实施的策略。
在初中数学课堂上，动态生成教学策略的有效实施可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，加强他们的学习动力，促进他们的思维发展和能力培养。
本文将结合初中数学教学的特点、学生的学习特点以及教学实践经验，探讨动态生成教学策略在初中数学课堂的有效实施。
一、初中数学教学的特点初中数学教学是基础教育阶段的重要环节之一，是学生数理思维能力和基础数学知识的重要学习阶段。
初中数学课程内容涉及整数、分数、代数、几何等多个方面，教学内容相对丰富，而青少年学生的认知水平和数学基础差异较大，对教师教学提出了较高的要求。
二、学生的学习特点初中阶段的学生处于青春期的成长阶段，他们的学习态度及能力都有着明显的特点。
他们的学习兴趣和注意力不够集中，需要教师通过生动丰富的教学方式调动他们的积极性。
他们的数学基础和数理思维能力尚未完全成熟，很容易产生学习困难，在学习过程中需要教师进行细致耐心的辅导。
他们的学习能力和自主学习的意识有待培养，教师应该通过各种方式引导他们主动参与学习，提高他们的学习自觉性。
三、动态生成教学策略的有效实施1. 了解学生的学习情况动态生成教学策略要求教师深入了解学生的学习情况，包括数学基础知识掌握情况、学习习惯、学习兴趣和学习动力等。
通过定期进行小测试、组织学生讨论、及时记录学生的学习参与情况等方式，可以帮助教师了解学生的学习情况，为制定教学策略提供参考。
2. 灵活运用教学手段和方法在教学过程中，教师应该根据学生的学习情况和学习需求，灵活运用教学手段和方法，以提高教学效果。
在引入新知识的过程中，可以采用多媒体教学、实物教学、故事配合教学等方式，激发学生的学习兴趣；在巩固和提高阶段，可以采用小组合作学习、个性化辅导、课外拓展等方式，提高学生对数学知识的掌握程度。
数学课堂中动态生成的实践于研究工作总结
数学课堂中动态生成的实践于研究工作总结一、引言随着教育改革的不断深化，数学课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的数学教学模式往往注重知识的灌输，而忽视了学生的主体性和动态生成性。
为了更好地适应时代的发展，我们积极探索了数学课堂中动态生成的实践与研究，以期提高学生的学习效果，培养他们的创新能力和数学思维。
二、课堂动态生成理念的形成学生主体地位的确立在课堂教学中，我们始终坚持以学生为中心的教学理念，充分认识到学生是学习的主体，他们的兴趣、需求、经验等都是教学的重要资源。
因此，我们注重激发学生的学习兴趣，尊重他们的个性差异，引导他们积极参与课堂活动，实现自我发展和提升。
动态生成教学环境的营造为了创造一个有利于动态生成的教学环境，我们注重课堂氛围的营造，鼓励学生大胆提问、自由讨论，培养他们的批判性思维和创新能力。
同时，我们还充分利用信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，为学生提供丰富的学习资源和多样化的学习方式。
三、课堂动态生成的实践探索教学内容的动态生成在教学内容的选择上，我们注重联系学生的生活实际和兴趣点，选取具有现实意义和趣味性的素材作为教学资源。
同时，我们还根据学生的学习情况及时调整教学内容，以满足他们的学习需求。
这种动态生成的教学内容不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了他们的学习效果。
教学过程的动态生成在教学过程中，我们注重学生的参与和体验，通过设计富有挑战性的任务和问题，引导学生主动探究、合作学习。
同时，我们还注重课堂互动和反馈，及时了解学生的学习情况并给予针对性的指导。
这种动态生成的教学过程不仅提高了学生的学习效率，还培养了他们的团队协作能力和问题解决能力。
四、研究工作总结与展望研究成果通过一段时间的实践与研究，我们取得了显著的研究成果。
首先，学生的学习兴趣和积极性得到了明显提高，他们在课堂上的表现更加活跃和主动。
其次，学生的学习成绩也有了明显的提升，他们的数学思维和创新能力得到了很好的培养。
2024年数学课堂中动态生成的实践于研究工作总结
数学课堂中动态生成的实践于研究工作总结一、课堂动态生成概述在过去的学期中，我们的数学课堂采用了动态生成的教学方式，这种方式的核心思想是让学生在探索与发现的过程中，主动构建数学知识体系，而非被动地接受知识。
动态生成的教学环境鼓励学生进行互动、质疑和合作，使课堂变得更加活跃和富有创造力。
二、教学实践内容分析在教学实践中，我们采用了多种方法来实现动态生成。
例如，通过设计富有挑战性的问题，激发学生的探索欲望；利用小组讨论，促进学生之间的交流和合作；以及运用信息技术工具，为学生提供多样化的学习资源和平台。
在教学内容上，我们注重知识的连贯性和系统性，通过层层递进的方式，帮助学生逐步建立完整的知识框架。
同时，我们还注重将数学知识与实际生活相结合，让学生在解决实际问题的过程中，深化对知识的理解和应用。
三、教学研究方法与过程为了深入研究动态生成的教学方式在数学课堂中的实际效果，我们采用了多种研究方法。
包括问卷调查、观察记录、访谈等定性和定量研究手段，以全面收集和分析数据。
在研究过程中，我们严格遵循科学的研究方法，确保数据的真实性和有效性。
同时，我们还不断调整和完善研究方案，以适应不断变化的教学实际情况。
四、学生反馈与学习成效通过对学生反馈的收集和分析，我们发现动态生成的教学方式得到了学生的普遍认可和喜爱。
学生表示，这种教学方式让他们更加主动地参与到学习中来，激发了他们的学习兴趣和动力。
在学习成效方面，动态生成的教学方式也取得了显著的效果。
学生的数学成绩普遍提高，同时他们的数学思维能力和问题解决能力也得到了明显的提升。
五、教师经验与成长在教学过程中，教师们也积累了丰富的经验和技能。
他们学会了如何设计富有挑战性的问题、如何引导学生进行小组讨论、如何运用信息技术工具辅助教学等。
这些经验和技能不仅提高了教师的教学水平，也促进了他们的专业成长。
同时，教师们也深刻体会到了动态生成教学方式的重要性和优势。
他们表示，这种方式不仅提高了学生的学习成效，也让他们更加享受教学过程，实现了教学相长的目标。
初中数学课堂动态生成式教学的策略探讨
初中数学课堂动态生成式教学的策略探讨【摘要】初中数学课堂动态生成式教学是一种重要的教学方式，对学生的学习有着深远的意义。
本文探讨了初中数学课堂动态生成式教学的特点和策略，包括利用实例进行教学和游戏化教学，以及如何培养学生的自主学习能力。
通过这些方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
我们还分析了这种教学方式的未来发展趋势，并再次强调了它的重要性。
初中数学课堂动态生成式教学将在未来得到更广泛的应用，为学生的数学学习带来更多的启发和挑战。
【关键词】初中数学，动态生成式教学，策略，实例，游戏化教学，学生兴趣，自主学习，发展趋势，重要性。
1. 引言1.1 初中数学课堂动态生成式教学的重要性初中数学课堂动态生成式教学的重要性在于能够提升学生的学习兴趣和学习效果。
传统的数学教学方式往往枯燥乏味，学生对数学内容产生抵触情绪，导致学习效果不佳。
而动态生成式教学通过引入多样化的教学方法和工具，可以激发学生的学习热情，使他们更乐意投入到数学学习中。
初中数学课堂动态生成式教学还能够帮助学生更好地理解、掌握数学知识。
通过引导学生进行实践操作、动手实验、讨论交流等方式，让学生在实际操作中感受数学知识的应用和意义，从而更加深入地理解数学概念，提高数学解题能力。
动态生成式教学还能够培养学生的动手能力、观察能力、逻辑思维能力和团队合作能力，这些技能对学生未来的发展都具有重要的意义。
初中数学课堂动态生成式教学不仅可以提升学习效果，还能够为学生的全面发展打下坚实的基础。
初中数学课堂动态生成式教学的重要性不容忽视，是促进学生全面发展的重要手段。
1.2 初中数学课堂动态生成式教学的意义初中数学课堂动态生成式教学的意义在于提高学生的学习兴趣和能力，激发他们对数学的热爱和创造力。
动态生成式教学可以帮助学生更好地理解数学知识，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
通过动态生成式教学，学生可以在实际操作中感受到数学的乐趣，增强他们的学习动力和自信心。
动态生成教学策略在初中数学课堂的有效实施
动态生成教学策略在初中数学课堂的有效实施随着信息化技术的不断发展，动态生成教学策略在初中数学课堂的有效实施已经成为一种重要的教学方法。
动态生成教学策略是指根据学生的实时学习情况，灵活调整教学策略，使教学过程更加个性化、针对性更强，从而提高教学效果。
本文将就如何在初中数学课堂中有效实施动态生成教学策略进行探讨。
一、利用现代信息技术实现动态生成教学策略现代信息技术的发展为教学提供了全新的可能性。
利用现代信息技术，教师可以根据学生的不同需求和学习水平，灵活设置教学内容和难度。
教师可以通过在线教学平台，生成不同题型的试题，根据学生的作答情况来调整教学进度和内容。
教师还可以通过教学软件快速获取学生的学习数据，及时了解学生的学习情况，从而调整教学策略。
现代信息技术可以帮助教师更加有效地实施动态生成教学策略。
二、从学生的实际学习情况出发，灵活调整教学策略在实施动态生成教学策略时，教师应该充分关注学生的实际学习情况，灵活调整教学策略。
教师可以通过课堂调研、小测验等方式了解学生对于学习内容的掌握情况，然后根据学生的掌握情况，调整教学内容和难度。
教师可以根据学生的学习兴趣和特长，设计不同类型的教学活动，让每个学生都能找到适合自己的学习途径。
教师要充分借助学生的学习经验和观点，及时修正教学中的不足，提高教学效果。
通过从学生的实际学习情况出发，灵活调整教学策略，可以更加有效地实施动态生成教学策略。
三、提高教师的教学实践能力，推动动态生成教学策略的实施教师是课堂中最关键的因素，他们的教学实践能力对于动态生成教学策略的实施至关重要。
教师需要具备丰富的数学知识和教学经验，能够充分理解学生的学习需求，并且灵活运用各种教学方法。
教师需要不断提升自己的信息技术水平，学习并熟练使用各种教学软件和在线教学平台，从而更加有效地实施动态生成教学策略。
教师需要具备良好的沟通能力和团队合作能力，与学生和家长进行积极的沟通，积极寻求他人的帮助和支持。
动态生成教学策略在初中数学课堂的有效实施
动态生成教学策略在初中数学课堂的有效实施随着教育理论的发展和社会的进步，教学策略在初中数学课堂中的作用越来越重要，教师需要不断思考如何运用合理的教学策略提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文旨在探讨动态生成教学策略在初中数学课堂的有效实施。
一、动态生成教学策略的概念动态生成教学策略是指根据学生的个性化需求和教学情境，由计算机自动产生适合学生学习的教学策略。
它是一种基于计算机技术和人工智能理论的教学模式，与传统的教育模式相比，其最大的优势在于能够自动生成适合学生的教学策略，为学生提供个性化的学习服务，有效提高学生的学习效果。
1、个性化教学2、互动式教学动态生成教学策略可以将传统的单向授课转变为互动式教学，教师可以通过计算机控制教学环节和内容，让学生参与到教学过程中。
在课堂上，学生可以通过电脑、平板等设备进行交互式学习，互动式授课不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以促进学生的参与和反馈。
3、多媒体教学动态生成教学策略可以充分利用各种多媒体技术，通过图像、音频、视频等形式展示教育内容，给学生带来视觉、听觉等多重感官的体验。
多媒体教学可以增强学生的记忆力和理解力，提高学习效果。
4、自主学习动态生成教学策略可以为学生提供自主学习环节，让学生根据自己的兴趣和需求进行自由选择和学习。
这种自主学习模式可以提高学生的学习兴趣和自我控制能力，激发学生的学习热情。
1、以学生为中心动态生成教学策略的实施要以学生为中心，关注学生的需求和特点，根据学生的学习情况和兴趣，自动生成适合学生的教学策略。
2、注重实践动态生成教学策略的实施要注重练习和实践，通过各种形式的练习来提高学生的学习效果和成绩。
3、注重反馈四、结语。
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综上所述 ， 数学教学要关注学生智力 的发 展 ， 强 化动态生成 ， 充分利用教学资源 ， 丰 富课堂教学 ， 把思考 的权利还 给学生 ， 培养 学生 的思维 能力 ， 采取 自由灵活的教学方式 ， 树 立课 堂教学 的动 态生成理念 ， 创设 问题情境 ， 以学 生为本 ， 构建轻 松和谐 的氛围 ，
学素养 ， 初 中数学教师要 树立课堂教 学的动态 生成理念 ， 强 化 以 思维 能力 ， 让 学生参 与教学活动 ， 使学 生在学习过 程中获得 成功 人为本 的教学思想 ， 提 高数学教学 的有效性 ， 挖掘有 价值 的教学 的喜悦 ， 提高数学教学效果。 资源 ， 将学 习主动权还给学 生 ， 引导学生探究 。教案设计是教学 的 三、 拓 宽领 域 。 延伸 动 态 生 成 第一步 ， 设计有 弹性 的教 案 ， 充分预测学情 ， 有意识地设计 几种可
Ｊ 新
新课程 学 习 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｏ Ｕ Ｒ Ｓ Ｅ Ｓ ’ Ｓ Ｔ Ｕ Ｄ Ｙ
强化动态生成 ， 丰 富初 中数学课 堂 的研究
吴 云 枝
（ 河北石家庄 市第 １ １中学）
摘
要： 初 中数学教师在教 学中要善于捕捉契机， 展现学生的个 性， 调整预先的教 学设计 ， 充分挖掘学生的潜能。强化动态生成， 丰
数学课堂是彰显学生思维灵性 的舞台 ， 课 堂教学要体现学 生 的主体地位 ， 在师生 双边参 与的动态活动 中 ， 师 生是平 等互动 的
生态 关系 ， 尊重 了学生 的生命 主体 ， 使学生在充 满个性 的学 习活 动中体验和感受学习的快乐 。传统的教学 中学生没有展示 自我的
生 的数学素养 。
堂生命 的活力 ， 是素质教育的重要 理念 。初 中数学教 师要 以学生 教学 ， 教师要关 注学生的课堂表现 ， 捕捉课 堂教学 中的变化 因素 ，
为核心 ， 关 注学生的身心健康 成长 ， 重视学 生的课堂表现 ， 使学生 促进学生知识和能力 的提升 。当学生头 脑中出现新的 闪光点 时 ，
及时调整教学思路 ， 让课 堂灵 动起来 。教师要鼓励学生独立思考 ，
初 中数学教师在教学 中要善于捕捉契 机 ，展现学生 的个性 ， 敢于质疑 ， 善于释疑 ， 在学 习中发现 问题 ， 通过师生 的共 同努力达 调整预先 的教学设计 ， 充分挖 掘学 生的潜能 ， 引导学生思考 ， 完成 到领悟的 目的。在数学教学中 ， 教师要关注学生 ， 遵循学生 的年龄 教学三维 目标 。数学教学能够培养学生严谨 的思维能力 ， 提高科 特点 和认知能力 特点 ， 采取合作式 的教学方式 ， 提 高学生 的数学
在有限的课堂学 习中获得知识 ， 发 展能力 ， 打造动态生成 的课堂 ， 教师要关注学生在课堂上 的主动性 ， 就学生感兴趣 的问题展开讨
有效实现三维 教学 目标 。
一
论， 挖 掘 知 识 的 内涵 ， 教师 总结点拨 ， 针对学 生在课堂上 的反应 ，
、
活用教材 ， 优化教案设计
提高课 堂教学效率 。
参 考 文献 ：
［ １ ］ 林 良． 浙 江教 育 学
余地 ， 学习积极性不高 ， 因此初中数学教师应创设 问题情境 ， 创 造 学 生表现个性 的机会 ， 明确探究 目标 ， 使学生产 生浓烈 的求知 欲 望， 激发思维动力 。例如 ， “ 几何体 的表 面展 开图” 的教 学 ， 教 师用 硬纸片制作 圆柱体 、 长方体 等 ， 要 求学生 自己动脑去想 象展开 后
数学来 源于现实生活 ， 现实生活离不开数学。在教学 中， 激活 能， 预计课 堂可能 出现的状况 ， 设计不 同的教学思路 ， 殊 途同归 ， 学生 的生活经验 ， 创设 贴近生活 的数学情境 ， 使学 生在亲切 真实 最终完成教学 目标 。教师在设计教案 时 ， 应充分调查 学生的认知 的情景 中体验数学与生活 的联 系 ， 培养学生用数学 眼光观察周 围 水平 、 知识 经验 、 兴趣爱好 等 ， 达 到教和学 的最佳配合 ， 为 实现全 事物 的意识 。让学生感受到数学就 在我们身边 ， 提 高学生用数学 过程 的动态课堂做好充分准备 。教师要创 造性地使用教材 ， 拓展 解决实 际问题 的能力 。数学 习题要 尽量 以实际应用 的形式 出现 ， 学生的学习空间。教材是教 师教学 的中介 ， 是知识 的载体 ， 合理使 引导学生把实 际问题转化 为数学 问题 ，例如 ， “ 平面直角坐 标系” 用教材 ， 丰富和完善 教学资源 ， 熟练驾驭教 材 ， 可 以培养学生的学 的教 学 中， 教师可 以向学生展示 交通地 图， 要求学 生建立适 当的 习兴趣 ， 激 活学生思 维 ， 拓 展学生 的探 索空间 ， 灵活整合 教材 ， 创 直 角坐标系 ， 给 出一些 地点 的坐 标 ， 枯 燥抽象 的直角坐标 系变得 造性地使用 教材 ， 把教材转化 为生动 的生活素 材 ， 挖掘有 价值 的 生动起来 了 ， 教学效果 明显 。另外 ， 开展解题创意 比赛 ， 动手操作 资源 ， 及时 捕捉教 学契 机 ， 纳入课 堂设 计范 畴 ， 让课 堂教学 呈现 比赛等 活动 ， 举办数学月报 ， 搜集 生活中的数学趣 闻 ， 提高学生 的 活力 。 自我完 善能力 ， 通过解决生活问题 ， 培养学生 的应用 意识 ， 提 升学 二、 强化 生成 。 演绎精彩课堂
富课 堂教 学是素质教育的重要理念。从 活用教材 ， 优化教案设计 ； 强化生成 ， 演绎精彩课堂 ； 拓宽领域 ， 延伸动态生成三个方 面探讨 了强 化动态生成 ， 丰富初 中数学课堂问题 。 关键词 ： 活用教材 ； 强化 生成 ； 拓宽领域 把课堂还给学生 ， 强化动态生 成 ， 丰富课 堂教学手段 ， 焕发课 注意教学过程 的动态生成性 ， 善于捕捉契机 ， 以学定教 ， 优化课堂