复习包含有多余条件的解决问题
2.5 有多余条件的实际问题 课件-人教版数学一年级下册
探索新知
解答正确吗？
还要做的7把，加上已经做的9 把，等于16把，解答正确。
口答：还要做 7 把。
探索新知
在“有用”条件后面画“√”，在“多余”条件后面画“×” 并解答。
还有几名学生没有来？ 14 － 5 9 口答：还有 9 名学生没有来。
当堂练习
之间的关系，选择对解决问题有用的信息。
课后作业
作 业 请完成教材练习五第2题。
1．先圈出与问题无关的条件，再解答。 乌鸦要向瓶子里投12颗石子才能喝到水。
还要再投几颗石子呢？ 12 － 4 8 口答 ：还要再投 8 颗石子。
当堂练习
2．车上女生有6人，还有3个空座位。 车上共坐了几人？ 12 － 3 9 口答：车上共坐了 9 人。
课பைடு நூலகம்总结
有多余条件的实际问题: 解决实际问题时，要细心分析条件与问题
探究点 解决有多余条件的实际问题
我们4个人一起做， 已经做了9把。
要做16把团扇。 还要做多少把？
探索新知
知道了什么？
要做16把团扇。 4 个人一起做，已经做了 9 把。 要解决的为题是“还要做多少把”。
探索新知
怎样解答？
我就我们是们能可先用以要预来分设解析这决题两题意个目，信问找息题出是的解相信决关息联。的。 问题的有用信息。
问题是多少把，题目中有“什要么做是1有6把用团信扇息”？ 和“已经做了9把”这两个信息。
探索新知
用我减们法用计长算方。形来代替团扇，并画一画，圈一圈。
16－9＝7(把)
探索新知
要做16把团扇。 4 个人一起做，已经做了 9 把。
要解决的为题是“还要做多少把”。 16－9＝7(把)
三年级多余条件的解决问题策略
三年级多余条件的解决问题策略我认为多余条件就是一个条件，只不过是在原来已经求出了某些量之后又加上另外一个或几个新的未知数，使得结果变得更复杂，更难以理解。
比如：在数学中多余条件就可以表示成2x- x-5=0，在语文中则会用 x+1-2x-4来表示，当然也可以写成 x+3-（ x-2）+2x-6等等，我想应该有更多种方法。
那么怎样才能判断多余条件呢？对于三年级来说要注意观察。
例如：一共有8个人排队做操，小华排第7，从左往右依次是：张明、李军、王艳和小红。
再把第二名看作单位“1”，所以前面的人与最后一名组成了2，而且两者相差1，则第七名等于张明减去他自己减去1所以2-1=1。
对于两人分别都是多少岁，这类的计算题大家不妨试着这样思考一下，如果没有看到题目或题目的答案你们也许永远也猜不出答案，但只要换一种角度想一下就会找到答案，例如：甲和乙同时走进商店，恰好服务员给他俩每人发一个篮子，结果总价一样，一共买了20元东西，每个篮子值1元，请问每个篮子卖了多少钱？本题的关键点是什么？先看甲、乙各带了多少钱，假设为10元，接下来分析剩余多少，即乙的需求=50-10=40（元）。
因此每个篮子售出2.4元。
其实这类问题还有很多的，因此解决起来就比较麻烦了，现在我们已经学习过一次函数了，虽然是平时一些简单的数据处理问题，但是它也是有规律性的，因此也是十分重要的。
比如：做到一半没有纸，到处借纸，没有纸就读书，这道题属于中等偏上的题型，解决这类问题首先可以用去掉多余条件的办法，让其返回到原始情况中，既正常情况下；若还是无法满足题干要求，可以选择适合的代替物品或添加事物，由已知推导出题目的条件，反过来列式，若仍未达到题干要求，则根据代替物品及添加物体分类讨论并列式，直至达到题干要求。
这类问题的特点是很灵活，稍微粗心便会造成失误，所以一定要细致哦！有句话叫：“细节决定成败。
”这一定是有道理的，多练习就会提高的，所以要记住：千里之行始于足下。
人教版小学数学有多余条件 解决问题复习课教学实录
有多余条件 解决问题 复习课教学内容分析：本课教学内容是义务教育教科书（人教版）数学一年级下册第20页例5及“做一做”，例5用踢足球情境图提供了丰富的数学信息，结合此幅情境图可以按三个层次展开教学：1.给出条件完备的应用问题，而且与以前明显不同的是这里还有多余信息，借助情境让学生理解意义进行计算；2.给出明确的信息、数据，由学生提出问题后，理解意义进行计算；3.由学生自己收集背景材料中的数学信息，自己根据信息提出问题，解决问题。
“做一做”是让学生从题中整理出有效信息，与多余条件，从而解决问题。
教学中要给与学生充分的观察交流和分析思考时间。
教师对于学生点滴的发现和与众不同的想法都要给予及时的表扬和鼓励，以促进学生动脑思考问题。
教学目标：1.学生会从数学角度提出问题，并能应用20以内的加减法解决简单问题。
2.学生进行辨析，学会在众多的信息中选择有关系的信息，并判断多余信息，能根据相关信息提出合适的数学问题，并解决问题。
3.初步学会利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与生活的密切联系。
教学重点：感悟信息之间的关联，能运用加减法正确解决问题。
教学难点：学会观察信息，能够从给出的信息中，找出有关系的信息和多余信息，并解决问题。
教学准备：课件和学具。
教学过程：一、诊断问题1.“进位加法 退位减法”口算题T ：小朋友们，看，老师这里有一些口算题（出示7+8＝， 16－7＝等），你会算吗？S ：口答。
T ：（这道题16－9＝7）你怎么算的？S ：破十法、平十法等。
2.情境中的16－9＝7、选择有关系的信息解决问题（1.可以解决） （课件出示：）16人？人问题与信息无关（2.无法解决）（图要换）（课件出示：）T：同学们的口算果然名不虚传！我们学习计算是为了更好地解决问题（板贴：解决问题）。
你看，彭老师这里还有两个数学问题（ppt出示），你会解决吗？S：第1题是：16－9＝7（人）。
T：你能说说16－9＝7分别表示什么意思吗？S：一共有16人旅行，有9人乘坐高铁，求有几人乘坐飞机，就是要用总数减去做高铁的9人，是16－9＝7（人）。
小学数学人教2011课标版一年级含有多余条件的解决问题
什么还要在题目中出现呢？生：为了迷惑我们作出错误的判断。
师：没错！生活中有许多不好的东西，它们就像这种多余条件一样存在着迷惑我们，希望同学们都能拥有一双明亮的双眼，做出正确的选择和判断。
好不好？师：同学们，我们观察发现这些信息和问题都是用文字所表示的。
但是数学很奇妙，它可以利用画图的方式更加简单明了的代替文字所表示的意义，你能吗？试一试吧！要求先独立思考，再小组讨论，总结思路，代表汇报。
（要求：每个小组成员之间的方法不能重复）小组汇报（每组选择一种方法进行汇报）生1：我们组讨论的结果是：用16个小棒代表16人踢球，现在来了9人，所以我们用虚线圈起来表示来了的9人。
生2：我们组讨论的结果是：用16个圆代表16人踢球，划去的9个圆表示已经来了9人。
生3：我们组讨论的结果是：用大括号表示一共有16人踢球，左边的9人表示已经来了的人数，右边表示还有几人没来?9人？人16人师：观察同学们画得图，虽然大家画得不完全相同，但都表示的是哪两个条件和问题之间的关系呢？生：“一共有16人来踢球，现在来了9人。
”师：根据图，想一想我们该使用什么方法解答呢？为什么？生:用减法。
因为要知道还要来几人，得从总数16人中去掉已经来了的9人，剩下的就是还要来的人数，所以用减法。
师：我明白了，那如何列算式解答“还有几人没来？”并且说一说你是如何计算的。
生： 16-9=7，先算10-9=1，再算6+1=7师：你们同意吗？谁来说说算式中的16、9、7分别表示什么？重点题师：齐读题目，请按照解决问题的3个步骤同桌之间说出你的解题思路。
小明家有14只鸡和5只鸭。
公鸡有6只，母鸡有几只？难点题（1）有16只鸽子，______。
外面还剩几只鸽子？16–7 = 9（只）A.有7只白鸽子B.飞进鸽笼里7只（2）甜甜有14块月饼，送给奶奶6块，有8块是豆沙馅。
_______？14–6 = 8（本）A.还剩几块月饼B.有几块不是豆沙馅的生活拓展题师：同学们真了不起，能用数学知识解决这么多问题，而且做得又对又快。
一年级下册-带有多余条件解决问题教案
带有多余条件解决问题教案
教学内容：一年级下册课本20页
教学目标：能根据图画和文字找出题目所给的数学信息以及所要解决的问题，选择恰当的方法来解决，巩固对加减法含义的理解，增强学生的语言表达水平，培养应用数学的意识以及解决问题的水平。
教学重点：能根据图文结合找出有用的数学信息以及问题并能选择准确的方法来计算。
教学难点：结合图文找出有用信息并能用准确的语言表达。
一激情引题
1、谈话：小朋友想不想去动物园观看动物呢？（想）我们一起坐车出发吧。
在车上有点无聊，我们一起来闯两个数学大关，
2，第一关：口算，抢答。
13-6= 14-5= 15-6= 15-7= 12-5= 16-8= 11-4=
小朋友真不错。
口算的时候要注意看清数字和符号，在连加连减的时候要注意运算顺序。
接下来请看第二关是什么呢？
第二关：看图列式
写出四道算式。
还能够怎样列式？
我们能够从不同角度观察，写出来的算式就不一样。
各数字各代表的意义也不相同。
二、引出新知
1：出示课本20页例题5课件
2：找同学读题，试着找出题目中的多余条件
3：列算式，解释问什么这么列
4：老师板书：16-9=7
5：师生一起分析题目，画出题目中的多余条件，使用放大镜再次强调
三、巩固练习
通过大量练习，使学生熟练掌握带有多余条件的解决问题
四、作业布置20页做一做，22页练习五第2题。
第5课时 学数学 用数学(有多余条件的解决问题)
第5课时学数学用数学（解决有多余条件的“求另一个加数是多少”的问题。
）隆昌县金鹅镇大南街小学郭名丽教学目标：1．掌握解决数学问题的基本步骤，能解决含有多余条件的求“另一个加数是多少”的数学问题。
2．让学生经历读一读、想一想、圈一圈、画一画等活动，引导学生利用数学思想和方法，逐步熟悉用画图方法解题的策略。
3．感受数学与生活的密切联系，能体会应用数学知识，解决实际问题带来乐趣。
教学重点：会解决有多余条件的“求另一个加数是多少”的问题。
教学难点：会根据情境选择相关信息解决问题。
教学准备：主题图、课件、图片。
教学过程：一、复习导入1．口算。
8+9 3+8 14-8 13-8 12-8 17-812-6 9+6 11-6 11-9 8+8 18-92、老师提问：我们班参加绘画小组的男生有11，女生有6名，你能提出一个数学问题并列式解答吗？生：男生和女生一共有多少人？ 11+6=17（人）生：男生比女生多几人？ 11-6=5（人）生：女生比男生少几人？ 11-6=5（人）师：在我们的生活中就有许许多多的数学问题，你愿意试着选择合适的有用条件，来解答吗？今天的课上我们就来比一比。
板书课题：学数学用数学二、创设情境引导探究（课件出示）例5主题图.（一）理解图意，找出相关条件和问题师：图中小朋友在干什么？从他们的对话中你发现什么数学信息？问题是什么？根据学生完整的回答，课件出示各信息：1．有16人来踢球，2．现在来了9人，3．我们队踢进了4个，4．还有几人没来？师：我们根据这些数学信息（条件），怎样解决这个问题呢？（二）尝试列式引发矛盾冲突师：你觉得怎样解决“还有几人没来”这个问题？学生汇报，根据自己想法列出算式。
教师板书。
可能会出现：16-9 16-4 16-9-4师：哪种算式是正确的？（三）分析题意筛选信息师生合作，利用多种方式，逐一分析算式。
1．读一读。
让学生将有联系的相关条件读一读。
初步判断哪个条件与问题没有关系。
小学数学人教2011课标版一年级解决有多余条件的“求另一个数”的问题
解决问题教学内容：人教版一年级下册解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
教学目标：1、熟悉解决问题的一般步骤。
2、经历画一画、说一说、想一想、摆一摆等活动，进一步熟悉画图的策略。
3、感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。
教学重点：解决有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
教学难点：根据问题选择相关的信息教学过程：一、创设情境、引入新课今天我们教室来了一位朋友，谁？（出示课件：小熊）小熊妈为小熊准备了早餐，小熊起床后看见桌上有一瓶酸奶、一根吸管、一把扇子，小熊想喝酸奶，它该如何选择？请你帮它选一选，为什么不选扇子？（生1：扇子不是吃的。
你的意思是说酸奶和吸管都和吃有关系，所有我们把这两样拿到一块，扇子不是吃的，那就与喝酸奶没关系，所以就把它单独放一边，哪我们就可以说扇子是多余的，出示课件：多余。
生2：小熊喝酸奶不需要扇子。
你的意思是说，要小熊喝酸奶只需要酸奶和吸管，所以我们把这两样拿到一块，不需要扇子，所以就把它单独放一边，哪我们就所以说桌上的扇子是多余的。
）谢谢孩子们为小熊解决了问题，你还愿意帮其它朋友解决问题吗？（板课题）二、自主探究、学习新知1、明确条件，理解题意1）收集信息（出示课件）今天我们的教室真热闹，瞧，又来了一群孩子。
请你仔细观察，从图中你知道了什么？（贴：第一步骤知道了什么？）用数学的眼光再看，你能发现那些数学信息？（生说一条贴一条）你是怎么知道的？（看图上的文字可以收集信息）问题是什么？（刚才孩子们通过看图上文字的方式收集到了这样3条信息，也可以说3个条件和一个问题）2）选择有效信息①读一读：认识这里面的字吗？我们一起来读读这些信息和问题。
②说一说：要求的问题是什么？要求这个问题，我们就得找到和问题有关系的的两个条件，（板：有关系）也就是说，要求“还有几人没来？”还需要这里的那两个条件？你选的这两个条件和问题之间必须要？（有关系）知道什么叫有关系吗？（生：有联系。
一年级数学下册2.5.1 例5解决问题(多余条件)
学习目标
1、巩固20以内退位减法的计算方法。 2、能看图理解图意，会分析并会解 答简单求总数的加法应用题和求剩 余的减法应用题。
自学指导：
认真看课本第20页的例5。 思考： 1、从图中你知道了什么？要解决什 么问题？ 2、要解决这个问题需要哪些条件？ 3、应该用什么方法计算?试着自己 列式计算。
（4分钟后检测，比谁能正确回答思考题并做对检测题。）
练一练
一共摘了13个桃子。 吃了9个，还剩几个?
13 - 9 = 4 (个）
课堂小结
1.求总数用加法。
2.知道两个数的总和其一 个部页做一做 2、课本22页1、2、3、4 题
多余条件应用题一年级下册
多余条件应用题一年级下册在一年级下册的数学学习中，孩子们会遇到各种各样的应用题。
其中，多余条件的应用题对于刚接触数学应用的小朋友们来说，可能会有一些小小的挑战。
多余条件应用题，顾名思义，就是在题目中给出了一些信息，但并不是所有的信息都对解决问题有用，其中存在着一些多余的条件。
这就需要孩子们仔细读题，认真思考，找出关键信息，排除多余条件，从而正确地解决问题。
比如这样一道题：小明家有 10 个苹果，吃了 3 个，妈妈又买了 5 个，现在小明家有几个苹果？在这道题中，“小明家有 10 个苹果”这个条件其实是多余的，我们只需要根据“吃了 3 个”和“妈妈又买了 5 个”这两个关键信息来计算。
首先，吃了 3 个，那么剩下的就是原来的数量减去吃掉的数量，即 10 3 ＝ 7 个。
然后妈妈又买了 5 个，所以现在有的苹果数量就是 7 ＋ 5 ＝ 12 个。
再看这道题：小兔子种了 8 棵白菜，3 棵萝卜，送给小羊 5 棵白菜，小兔子还剩几棵菜？这里“3 棵萝卜”就是多余条件，我们只需要关注白菜的数量。
小兔子一开始种了 8 棵白菜，送给小羊 5 棵，所以剩下的白菜数量是 8 5 ＝ 3 棵。
解决多余条件应用题对于一年级的小朋友来说，不仅能够锻炼他们的数学思维能力，还能培养他们认真审题、仔细分析问题的好习惯。
那孩子们在面对这类题目时，可能会遇到哪些困难呢？首先，他们可能不太能理解什么是多余条件，容易把所有给出的信息都用上，导致计算错误。
其次，一年级的孩子认字量有限，可能在阅读题目时会出现理解偏差，误把关键条件当成多余的，或者把多余条件当成关键的。
为了帮助孩子们更好地解决多余条件应用题，家长和老师可以采取一些有效的方法。
比如，在读题时，可以让孩子用手指着字，一个一个地读，确保他们理解每个字的意思。
读完题目后，引导孩子说一说题目中讲了什么事情，要解决什么问题，哪些信息是有用的，哪些是多余的。
还可以通过多做一些练习来提高孩子们的解题能力。
对于解决多余条件问题
对于解决多余条件问题，发现学生掌握得不好。
教学中采取的做法：
1、你可以给学生一些问题（只是问题），让他们考虑求这样的问题你会想知道哪些条件？
还可以多给几个条件，如四个条件能两两组成一个问题的；也可以是三个条件只能用两个的，慢慢的过渡到复杂一些的。
经过有层次的练习，学生就能独当一面了。
2、对于这个问题，我认为可以用数学中的分析法来帮助学生找有关的必要条件：从问题出
入手，要解决题目的问题必须要知道什么条件，原题目中是否已知。
这样使学生就能较好的分清原题中的条件是必要的还是多余的了
3、多进行补充条件，提问题等练习。
让学生多进行编应用题的练习。
这是难点，一部分会就不错了，
全班都会最好，但不容易。
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复习包含有多余条件的解决问题
教材内容
包含有多余条件的解决问题
教学目标
1.熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个
加数”的实际问题。
2.经历画一画，说一说，算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。
3.感受数学在日常生活中的作用,激发学习数学的兴趣。
教学重点
解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
教学难点
根据问题选择有用的数学信息，排除多余信息。
教法与学法
讲授法，小组讨论法，指导发现法、自主学习法
课前准备课件、导学案、练习本
课的类型
复习课
课时
1课时
教学过程
一、计算铺垫，导入新知
（1）计算
11-2 15-7 15-9
13-4 13-7 13-6
12-3 14-5 16-8
（2）解决问题
动物王国里有14只鸭子，走了8只。
还剩几只？
（3）举一个吃早餐需要东西：
碗、勺子、面包、粥、足球，让学生找出吃早餐用不上的物品。
二、出示题目，引导回顾
17个同学要做14个灯笼;已做好8个灯笼;还要做多少个？
1、让学生独立读题，列式计算。
14-8=6
2、小组讨论做题思路，并发现了什么？（有多余信息）
3、师生小结如何解决有多余信息的问题。
三、巩固练习
1、小明原来有7个乒乓球;4个篮球;后来又买了6个乒乓球;现在一共有几个乒乓球？
答：现在一共有个乒乓球。
2、有15个人上美术班;来了10个人;其中女生有4人;还有几个人没来？
答：还有个人没来。
4只小猴子摘了9个桃子;树上还有8个桃子;树上原来有几个桃子？
答：树上原来有个桃子。
四、课后小结
这节课我们复习了什么内容？你有什么收获？
课后作业
1、红红买了16支铅笔13支钢笔;用了7支铅笔;还有几支铅笔？
2、小兰有14朵花;蓝花有8朵;送给小丽7朵;还剩多少朵？
3、跑步比赛：一队有12人二队有9人;要使比赛公平需
要一队去掉多少人？
4、有20颗樱桃;明明吃了8颗;亮亮吃了9颗;两人一共吃了几颗？
5、原来有18太电视机和6台电脑;买了9台电视机;还剩多好台电视机？
6、我们班有19人;有9名女生;有8名爱画画;男生有多少人？
7、小明有13个香蕉和5个桔子;吃了6个香蕉;还剩多少香蕉？
8、我们班有17人参加植树;要植10棵树;其中女生7人;男生有几人？
9、黑猫钓9条;花猫钓12条;白猫钓6条;花猫比黑猫多钓几条鱼？
10、小兰做了15道题;小红做了9道;小红再做多少道题就和小兰做得同样多？。