《解决问题》知识讲解 解决含有多余条件的实际问题
解决含有多余条件的实际问题（掌握运用）问题导入有16人来踢球。
还有几人没来？
过程讲解
1．观察情境图，获取信息
已知条件一共有16人来踢球，已经来了9人。
有一队踢进了4个球。
所求问题：还有几人没来？
2．理解题意，正确选择已知信息
求还有几人没来，是求没来踢球的人数，就是从总人数中去掉来了的人数，需要两个条件：一是踢球的总人数，即16人；二是现在来的人数，即9人。
题中“踢进了4个”这个条件是多余的，解题时不用此条件。
3．画图表示题意，探究解题方法
方式一
方式二
方式三
……
从图中得出：踢球的总人数－来的人数＝没来的人数，用减法计算，列式为16－9。
4．解决问题
16－9＝7(人)
口答：还有7人没来。
5．验证16－9＝7的计算结果是否正确
（1）验证方法：看“没来的人数＋来的人数”是否等于“踢球的总人数”。
（2）验证过程：9＋7＝16，所以16－9＝7计算正确。
在解决实际问题时，题中有的信息与所求问题无关，应正确筛选信息进行解题。
《解决问题1-----有多余条件的应用题》学讲稿
《解决问题1-----有多余条件的应用题》学讲稿预习内容：课本第20页及做一做。
预习目标：1．初步学会分析解答简单求剩余的减法应用题，会判断多余条件。
2．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
预习重难点：能从已知的条件选择解决问题所需要的有用条件。
预习准备：课本一、复习1．口算。
12-8= 7+9= 17-8= 13-6= 15-8= l6-7=14-5= 11+2= 15-7= 11-7= 13-5= 14-8=13-7= 13-9= 12-7= 13-8= 12-5= 11-4= 2、列式计算（1）体育室有16个篮球，已经借出去9个。
体育室还剩几个篮球？（2）图书室有17本故事书，借走了8本。
还剩多少本？（3）一共有15人参加唱歌排练，第一排有6人。
第二排有几人？（4）停车场原来有15辆车，开走了7辆。
停车场现在有几辆车？二、预习新知：根据课本第20页的小朋友踢足球图，完成下面的问题：1、图中告诉我们（）个已知条件，分别是：（1）；（2）；（3）2、要解决的问题是：3、要求“还有几人没来”与条件（）和条件（）有关，与条件（）无关。
4、将课本上无关的条件用铅笔划掉，然后编成一道完整的应用题讲给家长听。
（多说几遍，课堂上老师期待你精彩的发言！）5、想一想：这道题用什么方法计算？说说为什么？（讲给家长听）列式计算：(人)答：。
解答正确吗？你有什么好方法检验？（做好准备，明天与同学交流！）三、巩固练习（完成第20页的做一做）认真读题划去多余条件，再列式计算。
列式：答：四、趣味题：从以下已知条件中选出2个相关的条件，再提出一个问题，并解答。
（括号里填序号。
）已知条件：①左边有7只兔子；②右边有8只兔子；③黑兔有6只；④白兔有9只；⑤一共有15只兔子。
（1）选择条件（）和（）问题是：列式计算：（2）选择条件（）和（），问题是：列式计算：（3）选择条件（）和（）问题是：？列式计算：［学习心得］A、我认真预习了，我都学会了！B、我能按要求思考，但还有一些不明白的方！C、我学得比较吃力，仍需努力！。
含有多余条件的解决问题
预设生：先画16个圆圈表示有16个人来踢球，再划掉9个圆圈，表示已经来了9人。……
5.用列式计算的方法解决问题。
预设生：列式解答：16-9=7〔人〕
6.检验解题结果是否正确。
预设生：说自己检验解题结果的方法。
〔1〕读题，收集信息，了解要解决的问题。
邱春霞
填写时间
学科
年级/册
一年级下册
教材版本
人教版
课题名称
解决含有多余条件的问题
难点名称
探究解决含有多余条件问题的方法
难点分析
从知识角度分析为什么难
学生在解决实际问题时，题目中有的数学信息与所求问题无关，学生应正确辨析，学会在众多信息中选择出有联系的信息和多余信息，并正确解决问题，培养学生应用意识和解决问题的能力。
2.组织学生分析题意，找出解决问题的有用信息和多余信息。
反复读一读题目中的三个信息，看看哪两条信息说的是同一件事情。
预设生：有16个人来踢球和现在来了9人，这两个信息是相关联的。
3、你是怎样找到题目中的多余信息的，把你的方法给大家说一说。
预设生：我是根据题目中的问题找出多余信息的，多余信息和题目中的问题没有一点关系。从Fra bibliotek生角度分析为什么难
对于一年级的学生来说，数学学习中的解决问题是一种新的学习方式，这种学习方式决定着学生的思维方式，题目中有多余条件干扰学生，学生要学会判断哪些信息是有用的，哪些信息是多余的，只有准确找到解决问题的合理条件，才能正确解决问题。
难点教学方法
动手操作学具、课件直观演示
教学环节
教学过程
导入
〔2〕找到相关联的信息解决问题。
〔3〕检验解题结果。
解决问题(含有多余条件)册小学二年级数学(上册)人教版)人教版
拓展练习
12只
8只
7只
白兔比灰兔多几只？
拓展练习
与解决问题无关
红红买了15本课外书和13个笔记本， 其中有7本故事书，其他类的书有几本？
15－7＝ 8（本）
※要想解决一 个问题就要找 到和它有关系 的两条信息。
学以致用
与解决问题无关
小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有 6只，母鸡有几只？
14 - 6 = 8 (只）
解决问题
（解决有多余条件的实际问题）
学习目标
1．熟悉解决问题的一般步骤，能解决 含有多余条件的实际问题。
2．能根据问题选择相关的信息。 3．培养认真观察、认真分析的良好习 惯。
复习导入
口算
11－3＝ 8 12－8＝ 4 13－4＝ 9 13－5＝ 8
14－6＝ 8 15－7 15－9＝6 13－6＝7 17－8＝ 9
复习导入
一共摘了13个桃子，吃了9个，还剩几个?
13 - 9 = 4 (个）
探索新知
有16棵白菜和5根胡萝卜，小 山羊吃了9棵白菜，还剩下多少 棵白菜？
要解决这个问题，需 要哪些条件？
探索新知
画
算
16－9＝7（棵）
提问：这幅图表示什么意思？ 提问：1. 你为什么用减法计算？
2. 算式表示什么意思？
探索新知
吃完的9棵加剩下的7棵 等于16棵，解答正确。
这个结果对吗？
探索新知
问题：1.为什么都没用“5根胡萝卜”这条信息？
2. 要想求“剩下多少棵白菜”，就得知 道什么？谁能再说说 ？
3. 解答得正确吗？你是怎么知道的？ 小结：要想解决一个问题就要找到和它有关 系的两条信息，根据这两条和它有关系的信息， 就可以解决这个问题了。
解决问题(含有多余条件)教案公开课优质课教学设计优秀
一年级数学下册《例5：解决问题（含有多余条件）》教学设计教学内容:课本第20页内容例5：解决问题（含有多余条件）。
教学目标：1、能从数学的角度发现信息，提出问题，并能解决简单的数学问题。
2、熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
3、感受数学与日常生活的联系，让学生有有意识的发现身边的数学。
教学重、难点：重点：能够从图文中发现信息，提出问题并解决有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
难点：根据问题选择相关的信息。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1、师：学习新课之前，先复习一下以前的知识（课件P2）口算练习：7+6 8+4 9+8 8+7 15-8 13-5 12-6 15-7师：同学们真棒。
2、创设情境，应用小练习（课件P3）师：春天到了，万物复苏，小朋友们也开始了丰富多彩的户外活动，看，一年级的小朋友们，他们在做什么游戏呢？师：读题。
“13个同学捉迷藏，这里有6个人，藏起来几人？”师：谁来说一下，已知条件是什么？问题是什么？师：这道题怎么解答？谁来列算式？找生列出算式。
师：13-6，你能说一下为什么用减法吗？“13个同学是总数，这里有6个人是一部分，问藏起来几人，是求另一部分，所以用减法。
”师：你真棒，那得数是几？13-6=7师：刚才同学们真棒，这个只是热身，下面我们来继续学习“解决问题”的相关知识。
（板书课题）。
二、探索新知1、出示情境图p4，认真观察，收集信息。
让学生说一说师：瞧，二年级的小朋友们，也来到了操场。
师：图上的小朋友都在干什么。
师：仔细观察这张图，你还知道了什么？2、根据学生的回答，教师板书：有16人，来了9人，进了4个师：那问题是什么？（问题：还有几人没来？）3、引导学生解决问题。
师：要想解决这个问题，请同学们认真思考，图中的哪些条件是有用的？师：同位之间可以讨论一下。
并说说自己的理由。
学生讨论。
教师巡视指导。
师：好，停，谁来说一下,那些是有用条件？“有16人，来了9人”，找两名学生，师：同学们都很棒，那怎么都没选这个条件？“我们队踢进了4个”师：这个条件和问题有关系吗？没有关系。
一年级下册数学教案-第2单元解决问题(含多余条件)人教版
一年级下册数学教案第2单元解决问题（含多余条件）人教版我教学的内容是一年级下册数学教案中的第2单元，主题是“解决问题”。
这一单元的主要内容是培养学生解决实际问题的能力，让学生在解决问题的过程中，加深对数学概念的理解，提高数学思维能力。
我的教学目标是让学生能够通过观察、分析、综合、抽象、概括等思维活动，解决一些简单的实际问题，并在这个过程中，提高学生的数学素养，培养学生解决实际问题的能力。
在教学过程中，我会遇到一些难点和重点。
难点在于如何引导学生正确地分析问题，找到问题的关键所在；重点则是如何让学生通过数学的方式，解决问题，并能够将解决问题的方法，应用到实际的生活中。
为了能够更好地进行教学，我会准备一些教具和学具，如黑板、粉笔、教学卡片、练习本等。
我会通过一个实践情景，引入本节课的主题，让学生明白数学与生活的紧密联系。
然后，我会通过讲解一些例题，让学生理解解决问题的基本方法，并在这个过程中，引导学生进行思考，发现问题的规律。
在板书设计上，我会将问题的关键信息，以及解决问题的步骤，清晰地展示在黑板上，让学生能够一目了然地看到问题的解决过程。
在作业设计上，我会布置一些与本节课内容相关的题目，让学生在课后，进行复习和巩固。
通过这样的教学，我希望能够达到预期的教学目标，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。
重点和难点解析：实践情景的引入。
我会选择与学生生活紧密相关的情境，如购物、计时等，让学生在解决问题的过程中，自然而然地接触到数学概念。
例如，我可以设计一个模拟购物的情境，让学生在给定的金额下，选择购买的物品，并计算出应找回的零钱。
这样的情境能够激发学生的参与热情，使他们能够积极地投入到解决问题的过程中。
例题的讲解。
在讲解例题时，我会注重引导学生分析问题的步骤，让学生看到问题的解决是一个逐步深入的过程。
例如，我会先让学生观察问题，找出问题中的已知条件和未知条件，然后引导学生思考如何将未知条件转化为已知条件，展示如何运用数学运算来解决问题。
一年级下册数学教案第2单元解决问题含多余条件人教版
解决问题（含多余条件）教学目标：1. 熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
2. 经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。
3. 感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。
教学重点：解决有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
教学难点：根据问题选择相关的信息。
教学过程：一、课堂导入1. 口算。
12－6＝14－6＝15－7＝16－9＝13－4＝12－8＝11－2＝14－5＝问题：说一说你是怎么算的？预设：用破十法，先用10减，然后加上个位上的数。
2. 看图解决问题。
（）－（）＝（）学生独立解答，教师指名汇报。
同学们表现得真好，这节课我们要利用前几节课所学的知识去解决生活中的问题。
板书：解决问题。
设计意图：学生在游戏中轻松复习20以内的退位减法，为探究新知奠定基础。
二、探究新知1. 课件出示例1。
你们看游乐园足球场那一角传来一阵阵喝彩声和加油声，他们在干吗？这里是不是也藏着数学问题呢？（动画演示）课件出示动画：2. 收集信息，分析问题。
师：从图中你们知道了什么？学生汇报：（1）一共有16人来踢球，已经来了9人。
（2）有一队踢进了4个球。
问题：所求的数学问题是什么？预设：还有几人没来？师：怎样解答“还有几人没有来”？3. 解决问题。
问题：你能试着画图解决这个问题吗？也可以用小棒摆一摆。
预设：学生试着画图。
学生的画图方式可以是多样的，只要能反映出问题的结构，教师就应予以肯定。
问题：谁能说说你画的图表示什么意思？预设：16根线代表16个人，圈起来的9根线代表来了的9个人，没有圈的线就代表还没有来的人数。
问题：说得真棒，那赶快根据这幅图试着列式吧。
预设：16－9＝7。
设计意图：通过把题意抽象成一幅图，培养学生的抽象思维能力，借助画图或操作理解并分析数量关系，向学生渗透数形结合的思想。
问题：还有别的计算方法吗？（1）用减法计算。
我是用“想加算减法”算出来的，来了的9人加上没来的7人等于16人，9＋7＝16，所以16－9＝7（人）。
2024年人教一年级下册解决问题用数学多余条件课件
2024年人教一年级下册解决问题用数学多余条件课件一、教学内容本节课选自2024年人教版一年级下册数学教材第六章《解决问题》的第三节，主要内容包括：认识多余条件，学会从问题出发，分析条件，找出关键信息，解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生理解多余条件的概念，能够识别并排除多余条件。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高思维的逻辑性和条理性。
3. 培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。
三、教学难点与重点教学难点：找出问题中的关键信息，排除多余条件。
教学重点：培养学生分析问题、解决问题的能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入利用课件展示一个小朋友在超市购物的情景，提出问题：“小朋友要买一瓶饮料和一包饼干，他需要多少钱？”2. 自主探究让学生观察情景，找出解决问题所需的信息，讨论哪些是关键信息，哪些是多余条件。
3. 例题讲解出示例题，引导学生分析问题，找出关键信息，排除多余条件，解决问题。
例题1：小明的书架上有8本书，他又买了几本书，现在书架上有12本书。
问他买了多少本书？例题2：小华有10个苹果，他给了小明3个，又给了小红2个。
现在小华还剩下多少个苹果？4. 随堂练习让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 多余条件的概念及识别方法。
2. 解决问题的步骤：观察情景、找出关键信息、排除多余条件、解决问题。
七、作业设计1. 作业题目（1）小刚有7个糖果，他吃掉了3个，又捡到了2个。
现在小刚有多少个糖果？（2）小芳和小丽一共收集了20个邮票，小芳有10个，小丽有多少个？2. 答案（1）小刚现在有6个糖果。
（2）小丽有10个邮票。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对多余条件的认识和理解程度，以及分析问题和解决问题的能力。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后寻找生活中的实际问题，运用所学知识解决问题，提高数学应用能力。
重点和难点解析1. 实践情景引入2. 自主探究3. 例题讲解4. 随堂练习6. 板书设计7. 作业设计8. 课后反思及拓展延伸一、实践情景引入实践情景的引入应紧密联系学生的生活实际，以激发学生的兴趣和探究欲望。
人教一年级下册解决问题用数学多余条件课件
人教一年级下册解决问题用数学多余条件课件一、教学内容1. 认识和理解多余条件，学会在问题中找出关键信息。
2. 掌握利用已知条件解决实际问题的方法，提高问题分析能力。
3. 能够运用所学知识解决含有多余条件的数学问题。
二、教学目标1. 知识目标：让学生理解多余条件的概念，学会从问题中筛选关键信息，提高解题能力。
2. 能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高数学思维。
3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，增强自信心。
三、教学难点与重点教学难点：找出问题中的关键信息，理解并运用多余条件。
教学重点：培养学生分析问题、解决问题的能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：练习本、铅笔、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过讲述小明去超市购物，遇到一个含有多余条件的问题，引导学生关注问题中的关键信息。
2. 例题讲解：（1）呈现例题：小明去超市买苹果，每千克苹果的价格是6元。
小明买了2千克的苹果，他需要支付12元。
请问，小明买苹果的单价是多少？（2）分析问题：找出关键信息，理解多余条件，列出算式求解。
（3）解答：6元/千克是多余条件，关键信息是小明买了2千克的苹果，需要支付12元。
所以，苹果的单价是6元/千克。
3. 随堂练习：针对例题，设计类似的题目，让学生独立完成。
六、板书设计1. 多余条件的概念及处理方法。
2. 例题解答过程及关键信息标注。
3. 随堂练习题目及答案。
七、作业设计1. 作业题目：设计3道含有多余条件的实际问题，要求学生找出关键信息，解决问题。
（1）小华去书店买书，一本书的价格是18元，他买了3本书，一共花费了54元。
请问，小华买书的单价是多少？（2）小刚家养了5只鸡，其中2只是公鸡，剩下的都是母鸡。
请问，小刚家有多少只母鸡？（3）小丽有10个糖果，她给了小明3个，又给了小红2个。
请问，小丽还剩下多少个糖果？2. 答案：（1）18元/本。
（2）3只。
（3）5个。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对多余条件的理解及处理能力得到了提高，但在找关键信息方面仍有一定困难，需要在今后的教学中加强训练。
“解决问题——有多余条件”的教学案例分析
“解决问题——有多余条件”的教学案例分析〖案例〗教学课本20页例5“解决有多余条件的问题”1、学习要求：（1）认真观察画面，你知道了什么数学信息？问题是什么？把多余的信息圈起来。
（2）要求“还有几人没来？”你们会解决吗？（可以用摆一摆、画一画等方法表示出来。
）2、小老师合作学习：（1）小组讨论。
谈一谈你是怎样列出算式的？（2）汇报交流：从总数里去掉已经来的9人，就能求出还有几人没有来。
我们组是通过摆一摆、画一画的方法解决的。
教师展台展示图：方法1：画一画。
这幅图表示什么意思？16代表一共有16人来踢球，圈起来的9代表已经来了9人，没有圈起来的7代表还要来的人数。
方法2：算一算:汇报板书。
16－9＝7（人）（1）你为什么用减法计算？（2）算式表示什么意思？追问：（1）算式中的16、9和7分别代表什么？（2）16代表要参加踢足球的总人数，9代表已经来了的9人，7代表还要来的人数。
〖评析〗解决有多余条件的问题，是低年级学生学习的难点和重点，它可以培养学生分析问题和解决问题的能力。
多余条件的应用题容易干扰学生解题，教师要在引导分析条件的方面下功夫，引导学生认真观察图，收集信息。
在教学如何解决问题时，利用多种方式，小老师组织学生交流，开展讨论，帮助学生选择有效的信息,从众多的已知条件中，把多余的信息圈起来，排除表面现象的干扰。
让学生动手摆一摆、画一画等方法解决问题，同时还要让学生明白图表示的意思：16代表一共有16人来踢球，圈起来的9代表已经来了9人，没有圈起来的7代表还要来的人数。
用到两个和问题有关系的已知条件。
例题中提供给学生的已知条件有多余的，这时候教师再指导学生根据要解决的问题寻找必要的信息进行解答,从而培养学生有序地进行分析、解题。
形成初步的分析数学的思维能力。
新人教版一下数学第5课时 解决问题(1)
求的是所吃大米袋数，要找出与大米有关 的条件。
3.小猫钓了15条鱼息
15–6 = 9（条）
口答：还剩9条鱼。
注意：所求的是剩几条鱼，不是剩几条小鱼。
4.学校要组建两支游泳小队，一共有12个男生、
2 20以内的退位减法
第5课时 解决问题（1）
人教版数学一年级（下）
学习目标
1.熟悉解决问题的一般步骤，能够解决含有多 余条件的实际问题。
2.感受数学与日常生活的密切联系，并在学习 过程中感受数学的魅力。
【重难点】能够解决含有多余条件的实际问题。
课堂导入
我们我还们剩两（个要） 棵树种要14种棵。树。
算上这棵，一 共种好5棵了。
我种了 4棵树。
解题时哪个条件是多余的？
新知探究
要做16把团扇。 我们4个人一起， 已经做了9把。
还要做多少把？
教材第20页例5
新知探究
要做16把团扇。
我们4个人一起， 已经做了9把。
从图中你得到了哪些信息？ 还要做多少把？
教材第20页例5
知道了什么？ 已知 要 做 16把团扇。4 个人一起做，
课后作业
01 课后练习第2题。 02 作业课件中的相关练习。
9个女生。（ B ），第二小队有多少个
男生？ A.第一小队有4个女生 B.第一小队有6个男生 C.后来又来了1个女生
哪个条件有利于解题？
课堂小结
这节课你有什么收获？
解决含有多余条件的实际问题 1.明确问题：找到要求什么。 2.找条件：提取有用条件，剔除多余条件。 3.列式解题：可以用加法检验减法算式。
已经做了 9 把。 所求 “还要做多少把”。