(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册作文修改
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《抓住重点,写好细节》课堂实录
抓住重点，写好细节——《的那一刻》作文升格课堂实录广东省江门市培英初中郭云霞一、激趣导入，创设情境师：今天看到咱们七年3班的同学们，老师觉得特别亲切。
因为前两周布置大家写了一篇作文《______的那一刻》，大家写得特别认真，有的同学还写了两大页作文纸，老师想用一首小诗来简评一下大家的作文情况，想不想听？边说边屏显作文题目和要求：请以“的那一刻”为题写一篇记叙文，不少于500字。
要求：①横线上填入的词语，应指发生在短时间内的令你难忘的事情，比如“冲过终点线”“走上领奖台”……②回忆那一刻的细节描写或场面，再现当时的情景，尽量写得具体，还要写出当时的感受。
生（兴致勃勃）：想！屏显小诗，教师读：上周细把作文看，感觉写的不一般，即兴创作诗一首, 表达阅后心所感。
晏艺晓仪和春芸，杰涛俊阳和金群，语言朴实文流畅，真情流露暖人心。
春华婉瑜和茗琪，乾枫家浪和建婷，善用景物巧烘托，情景交融文笔精。
凯荭涓怡和嘉儒，健文淑怡和颖欣，校园生活细描摹，身边取材很用心。
菊暖绮琳和浩熙，小丽程怡和俊明，善于观察多留意，感悟深刻有见地。
碧霞诗恩和灼培，有祥杰康和子明，萧彤嘉添和魏健，俊豪林芳和梓瑜，写作技巧灵活用, 首尾呼应巧点题。
靖伦杰锋和超腾，旺旺嘉兴和娉婷，还有鑫凤和慧珊，加上陈鸿和慧怡，文章结构很完整，中心突出才更好。
洋佳狄龙和清文，志华爱珍和鸿俊，语言通顺有条理，若能流畅更加妙。
若是觉得评的好，掌声鼓励我需要。
（生笑，热情鼓掌）师：谢谢！同学们，这节课呢，我们主要是针对大家的作文来进行修改提升。
虽然大家的作文都各有亮点，但是从大家作文的基本情况来看，大部分同学还是集中在三类文档次。
屏显作文得分表：二、评习作、定方向师：其实我们的作文还有很大的提升空间，那到底突破口在哪里呢？我们先看看手中的例文。
请同学们阅读这篇文章，思考一下：你觉得这篇文章写得怎么样？简单说说你的理由。
学生阅读例文，思考：难忘的那一刻从小就混迹在医院的各种药水中长大的我，看到的大多数都是白色的东西：白色的病房、白色的地板、白色的床单、白色的药丸……当一张橙红色的奖状和一个黄色的气球闯入白色的世界时，那一刻，至今难忘。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《抓住细节》作文教学设计案例分析
用好新教材踏踏实实教写作——七年级下册第三单元《抓住细节》写作教学设计与教例反思作者姓名：孙旺作者单位：安徽省马鞍山市第十二中学内容摘要：紧扣新教材的创新特点，重点关注写作的学情特点，对教材多做再度开发、灵活运用；着力于教例研究，踏实施教、创意施教，培养学生学习写作的基本技能、提升学生写作的基本素养。
关键词：部编初中语文，写作教学，设计与反思，实践案例【设计一】教学背景：在学生尚未写作之前，教师进行教学设计，借班上课，进行写作实践的教学指导。
教学目标：1.了解细节描写的知识和表达作用。
2.练习细节描写，并练习充实成篇。
教学课时：一课时。
教学过程：一、了解细节，明确作用1.明确要点——何为“细节描写”。
阅读本册课本第71-72页的相关内容。
明确：（1）细节描写，是对人物、景物、事件等表现对象的细微之处做精细刻画。
（2）细节描写，往往能起到以小见大、画龙点睛的作用。
2.片段借鉴。
师生阅读、对话，了解细节描写的基本知识和基本方法。
[借鉴一]这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。
（莫怀戚《散步》）[借鉴二]但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”她的眼睛顺着小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
“我走不过去的地方，你就背着我。
”母亲说。
（莫怀戚《散步》） [借鉴三]有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。
也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。
他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍子就会散成一堆白骨。
我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”（杨绛《老王》）3.知识归纳——怎样“细节描写”。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册细节描写——写出人物精神
写作指导：抓住细节于细微处见精神一．导入新课1.复习课文《老王》、《台阶》《阿长与<山海经>》，讨论三篇文章的写作特点。
2.明确这类文章运用了细节描写的写作技法。
二．“细节描写”技法点拨我偏爱生活的细节。
我觉得人类发展了这么多年，大的故事怎么也逃不出兴衰存亡，生老病死，只有细节是崭新的，不同的时空，不同的人群，拥有绝对不同的细节。
——著名女作家池莉（一）概念细节描写就是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观，场面气氛等细微而又具体的典型情节加以细致生动的描写。
细节描写是记叙文的血肉。
没有细节描写，就没有形象的鲜明性，事件的生动性。
（二）常见的几种细节描写1.肖像细节描写2.语言细节描写3.行动细节描写4.神态细节描写5.心理活动细节描写三．描写的作用与方法（一）细体会：比较下列各项a、b两组句子，看看表达效果有什么不同？1、a小弟弟被哥哥打了一下，大哭起来。
b小弟弟眨巴眨巴眼睛，泪水在眼眶里直打转，突然，他一屁股坐在地上，‘哇’的一声大哭起来，双手使劲地揉眼睛，两只小脚乱蹬着，一边哭，一边喊：“哥哥是个大坏蛋!”2、a院子里的花开了。
b院子里的花开了。
简直像一群活泼的孩子，满天地里撒野了，草垛上伏着，院墙上趴着，树上攀着。
最让人惊艳的是，满屋顶地笑逐颜开。
是的，那是笑了，一朵一朵的小花，异常开心地笑着。
仿佛听见锣鼓喧天，厚重的丝绒帷幕缓缓拉开，它们就要来一场大型舞蹈了。
3、a风真大。
b突然，一阵狂风刮起，飞沙走石，尘土飞扬。
树干“呜呜”的响，电线“呜呜”叫，可怜的小树被风刮得东倒西歪，有的还被拦腰折断了。
墙角的垃圾、纸屑被风卷到空中，像断了线的风筝，飘飘摇摇、上下翻飞。
整个天空就像长时间没有换水的鱼缸被搅动了一番，杂物飘忽不定，一片浑浊。
4、a 母亲对我很好，她什么都愿意为我做，她每天都会将我送到上学的路口。
有一天我突然发现，母亲其实已经不年轻了，我很感动。
B早晨，母亲替我拎着书包，送我到楼下。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《这件事,让我( )》修改升格作文选编
《这件事，让我（）》升格作文选编【第一组习作】《这件事，让我担心》（第1稿）[仙塘中学七（2）班骆源]星期五这一天，对于我，是十分不好的。
因为，星期五下午第一节是政治课，政治老师要检查背诵。
我们班大多数人都不背，包括我在内。
只有小部分好学生才会背，所以老师都不知道怎么办才好。
但是老师还是要坚持每周检查，如果不会背的同学，就会被罚抄10遍，然后再找老师背书。
所以，每周的星期五，都是特别困难的。
过了这一天，我们就放松了。
原本星期五下午是体育课的，被改了。
不然我们是最开心的，上了一节体育课，再上一节课我们就放学了，不开心才怪。
但现在体育课改成了正式课，难免会不开心的。
一到上政治课，我就会非常紧张，就特别害怕老师叫我背书。
这个学期我已经被叫了两三次背书了，每次都背不出来，每次都要被罚抄。
我都不想再抄了。
我就希望老师不会叫到我。
我还是希望把体育课换过来，政治课换过去。
这样星期五我们就轻松多了。
省得又为背书这件事担心了。
[教师点评]文章的中心是基本明确的：政治老师检查背诵这件事让我担心。
作为一篇写事的记叙文，时间、地点、人物这三个要素是基本清楚的，但是，开头绕圈太远，事情的背景、起因交待太多；事情的经过——老师检查背诵的经过，本应该是全文的中心、重点，却根本没有写到！事情的结果也没有交待。
所以，建议略写事情的起因、结果，详写事情的经过：要有意识运用人物描写的方法，写一写老师检查背诵时是怎么说的？神态如何？“我”当时又是怎么背诵的?怎么想的？等级：C－。
第一次批阅时，评为D。
但是，后来统计全班情况时，发现C 级以上的学生太少，不足20人。
所以，只好硬着头皮把这篇连事情的经过都没有写清楚的作文，评为C－。
这样的作文在七（2）班有20篇左右。
《这件事，让我很担心》（第2稿）[仙塘中学七（2）班骆源]星期五，对于我，是很担心的。
因为每个星期五下午第一节课，是政治课。
每到这时候，我就很担心，因为老师要检查背书。
而我，是最不喜欢背书的。
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文从字顺
（作文修改训练）
教学设计（一课时）教者：姚家新
教学目标：
１、让学生了解作文修改的基本要求，掌握作文的修改方法。
２、培养学生自主修改作文的能力，提高自己写作水平。
学法指导：要求学生运用双色笔，运用圈点旁批的方式，在掌握修改方法和要求的基本上对别人的作文进行修改。
教学过程：
一、导入
同学们，作文是我们学习语文的重点，也关系着我们的语文水平的提高。
每次的考试习作是同学们感到头疼的问题，其实作文只有通过反复的修改才能做到文从字顺，提高自己的写作水平。
我们可以通过修改别人的和自己的作文，取长补短、互通有无、比较提炼，就会取得事半功倍的效果。
这堂课就让我们来共同进行训练作文修改，力求做到文从字顺。
二、作文修改的基本要求
我们要修改作文首先要明确作文修改的基本要求和掌握一定的方法技巧。
１、修改作文的基本要求：
（1）、语气不明的句子，要修改到语意清楚。
（2）、杂乱无章的句子，要修改到条理分明。
（3）、平板无味的句子，要修改到描述生动。
（4）、说明观点材料不足的句子，要修改到陈述正确，材料充实。
（5）、通俗不雅的语句用词，要修改到优美可读。
（6）、文法使用错误，要修改到正确无误。
（7）、过于单调无意义的句子，要删去。
（8）、模糊不清的语意，要修改到意思明确。
（9）、引述不够正确的地方，要指出错误并加以改正。
（10）、语意前后不一或段落不清楚的地方，要修正到前后通顺连贯。
２、作文评改常用的方法
删：删去多余的字、词、句。
把啰嗦的语句，改得简洁明白。
增：加上几个字，把不明确，不生动的语句，改得明确生动。
理：调动词的排列次序，把不合理的，不顺口的语句，改得合理和顺口。
换：换个词，换个句子，使原来的语句更合理，更有力。
请同学们看看，这句话有什么问题？
例如：几个学校的领导来我校参观。
语句表达不清楚准确，容易使人产生歧义，到底是一个学校来的几个领导呢，还是多个学校来的领导？应改为“几所学校的领导”或“学校的几位领导”语意就清楚了。
三、作文修改实题训练
请同学们用五分钟阅读所下发的手中一篇中考作文修改题
阅读滋润我成长
⑴成长是无边无际的路。
一路上，注定历经坎坷，磕磕绊绊。
①在这条路上，使我学会了很多，成长了许多。
伴着我一路走来的，除了亲爱的爸爸妈妈等家人，便是阅读。
⑵“读书之乐何处寻，数点梅花天地心。
”阅读，是一个艰难不易而又轻松愉悦的事。
若全心全意地爱上了阅读，可以废寝忘食（A）、不顾一切；反之，将痛苦万分、如坐针毡。
⑶日本作家岛田洋七的《佐贺的超级阿嬷（mó）》，是第一本深深震撼我的书。
书中“我”的阿嬷是一个生活困窘的清洁工，有时甚至连饭都是吃了上顿没下顿，但她不向生活屈服，坚强地活了下来，②靠自己独自抚养了七个子女长大成人，都有所作为。
“我”和阿嬷生活在一起八年，她的乐观与开朗都言传身教地感染着“我”，使“我”一生都受用不尽。
这个孩子其实就是洋七本人。
其实阿嬷的乐观也感染了我，每次我遇到困难和挫折，都会想起阿嬷那乐观向上、积极进取的性格，都会想起她说过的“笑对人生的苦难，没有什么过不去。
”这便是阅读的力量，是阅读引领我、教会我乐观向上，笑对磨难。
⑷阅读像一位用心良苦（B）的老师，竭尽全能地为我讲述为人处事的道理，助我成长。
⑸“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
”阅读，是我成长路上的那只帆船。
⑹当我越来越大，接触的书籍越来越多，我在书店偶然地看到了丁立梅著的《遇见》。
③只是扫了一眼，它便攫（júe）住了我。
打开书，上面的文字细腻柔软，像是香醇的咖啡，滋润着我的心扉，使我百感交集（C）。
④她的文字不仅淳朴、简单，但是都充满了哲理与深度。
正是这样富有“含金量”的阅读，使我能够提升自己，丰富自己。
⑺阅读，是我的良师益友（D），它伴随、引领我成长，使我乐观向上、拥有知识，懂得生活，也学会诗意。
⑻阅读，默默无闻地坐在角落注视着你我的喜怒哀笑。
朋友，在任何时候，请相信阅读。
１．文中A、B、C、D四处方框的词语，使用不当的一项是（）
２．下列对文中划线句子的修改，不正确的一项是（）
A．①句中，应删除“使”一词。
B．②句应改为“独自把七个子女抚养长大成人，都有所作为”。
C．③句中，应在“我”的后面加上“的目光”。
D．④句应改为“她的文字虽然淳朴、简单，却充满了哲理与深度”。
３．下列对本文的修改意见，不正确的一项是（）
A．第⑵⑶段之间过渡不自然，应在第⑵段末尾增写一些过渡的语句，使之与下文衔接。
B．第⑸段引用不当，应整段删除。
C．第⑻段结尾不够恰当，属画蛇添足，应删掉。
D．本文叙写了两个阅读的事例，虽增强了说服力，但在内容上却显得哆嗦重复，应删掉其中一个。
四、交叉修改上周作文
同学们通过对刚才这篇作文的修改存在问题，我们知道字、词、句、段都是我们要注意修改的内容，各方面之间考虑周全了才能做到文从字顺。
那么现在请大家以小组为单位，相互交叉修改上周的《你用温暖了我》这篇作文。
请大家注意修改的要求和方法，尽量使自己修改的作文做到句子通顺，语言简明生动。
要求用红笔进行批改，要有旁批圈点，改完写上自己的名字。
（用时十五分钟）
五、作文讲评（约十分钟）
请1-2名小组同学到展示台对刚才修改的作文进行点评。
（师生评价）
六、老师总结
七、布置课后作业
请同学对自己本周的月考试卷作文进行再修改，想想如何才能做到文从字顺。
修改后组长收集上交老师检查。