3把我的心脏带回祖国自主学习单
六年级3把我的心脏带回祖国1-PPT课件
肖邦听着这首意味深长的送别曲， 作为一名音乐家，他会想些什么呢？
幻灯片 5
埃斯内尔紧__紧_地握住肖邦的手说： “孩子，_无__论你走在哪里，_都__不要忘记
自己的祖国啊！”肖邦感动地点了点头。
幻灯片 5
这时，埃斯内尔又捧过一只闪闪发光 的银杯，深情地对肖邦说：“这里装的是
祖国波兰的__泥_土，它是我们送给你的特殊
在城郊，马车突然被一大群人拦住，
原来是肖邦的老师埃斯内尔和同学们来
为他送行。他们站在路边，咏唱着埃斯
＿ 内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你
远在他乡》。
在城郊，马车突然被一大群人 拦住，原来是肖邦的老师埃斯内尔 和同学们来为他送行。他们站在路 边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱 写的送别曲《即使你远在他乡》。
《即使你远在他乡》
师：不论你在哪里逗留， 不论你在哪里流浪， 愿你永远不会把祖国遗忘， 愿你怀着一颗温暖志诚的心， 永远不停对祖国的热爱。 即使你远在他乡， 祖国依然是你生长的地方。 即使你远在他乡， 祖国依然是你灵魂的故乡。 不要忘记祖国， 用你的双手效力祖国， 铭记祖国， 用你的智慧振兴祖国。
此刻，你脑海中跳出了哪些词语？
（废寝忘食、通宵达旦、夜＿ ＿ 弥留之际，肖邦紧紧握
着姐姐路德维卡的手，喃喃 地说：“我死后，请把我的 心脏带回去，我要长眠在祖 国的地下。”
肖邦就是这样带着亡国之恨在异国
他乡与世长辞了。当时他才。39岁。
之后，波兰人民又多次举行争取独立的武装起 义，终于在１９１８年１１月１１日恢复独立，成 立了资产阶级共和国。但遗憾的是，肖邦再也看不 到祖国恢复独立的那一天了。 但是他留下的《革命 练习曲》却激励着全世界人民，他炽热的爱国情怀 永远地留在了我们的心中。
《我的祖国》教案6篇
《我的祖国》教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六上第一单元
三
单元设计意图
品读这组课文犹如翻阅中华民族的发展史、奋斗史，能体味到古代中国黎民百姓的痛苦生活，能回忆起近代中国饱受欺辱的屈辱，能听到中国人民、世界人民渴望和平的心声，能聆听到改革开放奏响的欢歌，感受到改革开放涌动的滚滚春潮，能激发出中华儿女爱我中华、兴我中华的豪情壮志。
推荐诗歌《祖国啊，我亲爱的祖国》
板书设计
1、我们爱你啊，中国
幅员辽阔山河壮丽物产丰富
文化灿烂民族伟大奋发开拓
交往互动式教学设计
课题
1.我们爱你啊，中国
教时
第二课时
日期
9月日
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.通过反复吟诵第二至第六节的诗句，感受诗歌“定语后置，语言凝练”的句式特点，并能仿照诗的第二至第六节写一两小节。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中指定的部分。
3、重点理解和感悟关键词语、重点句子的含义，培养学生热爱祖国，热爱自然的感情，。
4、在教学中引导学生学会按自己需要收集资料、读写结合的学习方法，并养成习惯，努力让学生从课文中掌握学习方法，主动去描绘身边景物，去记录感受。
5、正确、流利、有情感的朗读课文，练习有一定速度的默读课文和浏览课文。
3、通过理解诗歌内容和吟诵诗歌，体会热爱伟大祖国的思想感情。
重点
与
难点
通过理解诗歌语言、反复吟诵诗句，感受诗歌“定语后置，语言凝练”的句式特点，并能仿照诗的第二至第六节写一两小节。体会热爱伟大祖国的思想感情
教学过程
时间
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
3
六年级上册语文学情分析
学情分析1课我们爱你啊，中国语文课应该具有强烈的感情色彩，应该将文本的情感，作者的情感统化为读者的情感，这才是语文学习的最高境界。
在教学这一环节时，主要通过抒情、写话营造语文氛围，凸显语文综合素养，并辅以阅读具有地方特色的春联，加深或拓宽文本。
一方面告诉学生语文的资源无处不在，处处皆语文；另一方面通过阅读的补充再次感受祖国的强大、繁荣、富强，力图在学生心中生成强烈的爱国之情。
2、郑成功怎样引导学生用什么方法去学习才能起到事半而功倍的教学效果呢？我认为可以运用现代化的教学技术，让学生上网去学习，将台湾过去和现在的情况、郑成功的身平和收复台湾的场面、其他民族英雄的事迹以及学生学习时练习和课文的朗读收集进去。
引导学生自由上网主动探究、合作学习。
我的教学设计即是按照“服从书本——跳出书本——回归书本”的理念来进行。
3、把我的心脏带回祖国读课文画出生字，边认字边读课言语，注意读准字音：读课文画出由生字组成的词语或不理解的词语，联系上下文或借助字典理解词语的意思：检查字词自学情况，互解疑难：指名试读课文，回答析题时的问题：按自然段读课文，给课文分段，说说各段的大意。
4、古诗两首读课文画出生字，边认字边读课言语，注意读准字音：读课文画出由生字组成的词语或不理解的词语，联系上下文或借助字典理解词语的意思：检查字词自学情况，互解疑难：指名试读课文，回答析题时的问题：按自然段读课文，给课文分段，说说各段的大意。
作文：为方便学生回忆假期生活，打开记忆之门，启发想象，提供给学生的四幅反映假期生活的插图，其主题分别是：旅游、读书、看比赛、会同学。
以此引起学生对假期生活的回忆，从而丰富写作素材。
5 负荆请罪在掌握课文大意的基础上，引导学生学习课文的重点部分。
剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展示人物性格特点，可指导学生认真阅读，弄清故事情节，了解人物性格特点。
教学时，可从让学生说说“负荆请罪”这个成语意思入手，引导学生进入文本。
教师放下“架子”,让学生问起来
教师放下“架子”，让学生问起来作者：王毅来源：《小学教学参考(综合)》2013年第11期创新始于问题。
问题意识是指学生在认识活动中意识到一些难以解决的实际问题或理论问题，而产生的一种怀疑、困惑的心理状态。
伟大的哲学家苏格拉底说过：“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。
”学生产生了问题意识，就会产生解决问题的愿望，就会养成好问、多问、深问的思维品质。
教师不能像以往那样摆着“架子”，高高在上，而应该放下“架子”，让学生真正主动问起来。
那么在实际教学中，教师应该怎样去和学生平等交流呢？一、走近学生，让学生平等地问学生的问题意识能否得以表露和发展，关键取决于是否有一个适宜的环境和氛围。
而环境和氛围的核心是学生是否接受教师，接受教师的人格、态度、语言等等，尤其是心理的互相尊重感、平等感。
我们都知道，真正的朋友才容易讲真心话，我们教师和学生就要做讲真心话的朋友。
孩子很小的时候，在家里对什么都感兴趣，什么都想摸摸，什么都想问问。
父母心里因为爱意，对此充满了宽容与谅解。
无论孩子怎么玩都乐意，无论孩子怎么问都不烦。
可是，为什么在学校教育中我们的孩子却发生了“变形”呢？孩子到了学校越来越不爱问了，回家也很少问父母了，孩子的天真也在沉默中过早地消失了。
因此，要想让学生真正问起来，我们必须走近学生，获得他们的信任。
我们教师不仅要在外表上，更要在心理上走近学生，把轻松带进课堂，用自己真诚的微笑，和学生相处，实现师生之间的和谐相融。
教师在课堂上要及时肯定学生的发问。
比如，教学时我会说：“请同学们大胆地说或问，说错了也不要紧，谁能保证次次都对呢？”慢慢的，学生的提问和回答都变得积极了。
一次，我在教学时把“计较”写成了“计交”，一个平时默默无语的学生举起了手，指出了错误，于是我表扬了他。
自那以后，我经常关注他，这个学生也逐渐自信起来，提问的热情也更高了。
二、走进角色，让学生用体会去问这里讲的“走进角色”不仅指学生，也是指教师。
例谈叙事性作品教学
叙事性作品在小学语文教材中占有一定的比例。
修订后的语文课标在第三学段的阅读教学目标中，对叙事性作品的阅读提出了明确的要求：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
”阅读叙事性的文学作品，可以培养学生对文学作品的鉴赏能力，丰富学生的精神世界，提升学生的语文素养。
那么在小学阶段如何指导学生阅读叙事性作品呢？笔者进行了以下一些探索。
一、了解事件梗概，把握主要内容叙事性作品主要是通过事件的叙述和具体环境的描绘来塑造人物形象的。
新课标要求阅读叙事性作品要了解事件梗概。
了解事情的梗概即大体把握课文主要内容，对学生来说就是要能说出课文大致讲了一件什么事，这是学生理解课文内容、感悟作者情感的基础。
教学中，如何引导学生了解事件的梗概，把握课文主要内容呢？1.借“六要素”概括我们知道，叙事性作品通常包括六个要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
教学中，引导学生把“六要素”弄清楚，再连起来说一说，即可以大体把握主要内容。
如在教学《船长》一文时，我要求学生在读文的基础上说一说事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。
学生很快梳理出事情发生的时间是“1870年3月17日夜晚”，地点是“‘诺曼底’号轮船从南安普敦开往斯恩西岛的途中”，主要人物是“哈尔威船长”，故事的起因是“客轮被撞，遇到危险”，故事的经过是“哈尔威船长镇定自若地指挥人们乘救生艇脱险自救”，故事的结果是“坚守岗位，以身殉职”。
随着学生的回答，我逐步出示了一组关键词：遇险、自救、殉职。
我引导学生借助这组关键词把事情连起来说一说。
有的学生这样说道：“1870年3月17日夜晚，‘诺曼底’号轮船在从南安普敦开往斯恩西岛的途中，被‘玛丽’号巨轮猛烈撞击即将沉没，哈尔威船长镇定自若地指挥60名乘客和船员安然脱险，而他自己却随着客轮一起沉入深渊以身殉职。
”借助这样的方法，学生从整体上了解了事情的梗概，大体把握了课文的主要内容。
六年级上册第一单元教学设计
小学语文六年级上册第一单元教学设计【单元教材分析】第一单元主题：心中有祖国。
包括《我们爱你啊，中国》、《郑成功》、《把我的心脏带回祖国》、《古诗两首》四篇课文及一篇习作、一个练习。
选文文质兼美，题材、体裁、风格丰富多样，既弘扬了优秀的民族传统文化，又散发出浓厚的时代气息，表达了古今中外的不同类型人强烈的爱国情感。
学习这些课文，能够点燃孩子们的爱国激情，在喜与悲的精神碰撞中，产生一种为国奋发向上的责任感。
《我们爱你啊，中国》赞美祖国幅员辽阔，山河壮美，物产丰富，讴歌祖国勤劳智慧的人民，民族精神伟大及改革开放取得的巨大成果；《郑成功》介绍了民族英雄收复台湾，建设台湾的伟大功业，塑造出智勇双全一代名将的高大形象；《把我的心脏带回祖国》讲述了波兰音乐家肖邦深怀思乡之情，亡国之恨忘我工作，最终客死异国他乡的故事，展示了文艺工作者特有的爱国形式；《闻官军收河南河北》、《示儿》则就收复失地、祖国统一这一问题抒发了诗人的喜与悲。
【教学设计思路】该单元精选的四篇课文集中反映了弘扬爱国主义精神，培养学生爱国主义情感的编排主旨。
课文语言规范，篇幅短小有助于学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练，每篇课文还配有新颖精美、富有情趣的插图，有助于学生理解课文内容，培养学生形象思维的能力。
品读这组课文犹如翻阅中华民族的发展史、奋斗史，能体味到古代中国狼烟中黎民百姓的痛苦生活，能回忆起近代中国饱受列强欺侮的屈辱，能听到中国人民、世界各国人民渴望和平与幸福的心声，能聆听到改革开放奏响的欢歌，能感受到改革开放涌动的滚滚春潮，能思索出落后就要挨打的深刻道理，能激发出中华儿女爱我中华、兴我中华的壮志豪情。
为达成这些目标，我们对本单元的教学内容进行整合与拓展，形成了“1﹢3﹢X”的单元阅读体系。
通过对“1﹢3﹢X”的单元阅读内容的教与学，提高独立阅读能力，积累语言，激发爱国情感，全面提高学生的语文素养。
“1”是指把四篇课文中比较有代表性的《我们爱你啊，中国》作为精读课文。
六年级语文上册单元备课
六年级语文上册第一单元单元备课一、教材内容1、《我们爱你啊，中国》2、《郑成功》3、《把我的心脏带回祖国》4、《古诗两首》 习作一 练习一二、教学目标1、正确认读生字词语，练习用硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。
写字姿势正确，有良好的书写习惯。
2、诵读诗文，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，通过语调、韵律、节奏等体味诗人的爱国情怀。
3、练习有一定速度地默读，能复述和背诵指定课文。
4、能整体把握文章的主要内容，并在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
5、在阅读中，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
在理解课文的过程中，体会顿号与逗号的不同用法。
6、通过写一篇关于假期生活的习作，进一步培养留心观察生活的习惯，表达自己积累的见闻或独特感受，自拟题目，内容具体，感情真实。
习作后修改自己的习作，或主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
三、教学重点：1、正确流利、有感情地朗读课文背诵课文。
2、结合上下文理解词语，体会字里行间所反映的情感。
3、读懂课文，体会课文所表达的情感。
四、教学难点1、在具体的语言中训练用词的准确性。
2、体会课文所表达的情感 并激发学生的爱国热情。
五：教学方法讲授法 小组合作学习 自主学习六：教具准备挂图 录音 小黑板七、课时数13课时左右单元后记通过本单元的学习，学生能够掌握生字生词，能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
能够通过具体的语言材料体会作者所表达的内容和情感。
个别学生对本单元知识与技能掌握不好，今后将对该部分学生进行重点辅导。
六年级语文上册第二单元单元备课一、教材内容5、《负荆请罪》6、《最后的姿势》7、《船长》8、《爱之链》习作二练习二二、教学目标1、正确认读生字词语，练习用硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。
祖国颂教案参考5篇
祖国颂教案参考5篇教案应包括对教学内容的详细说明和讲解，教案不仅是课堂的指南，更是教师成长的基石，本店铺今天就为您带来了祖国颂教案参考5篇，相信一定会对你有所帮助。
祖国颂教案篇1教学目标：一、过学唱《歌唱祖国》，对学生进行爱国主义思想教育；通过教唱歌曲培养学生控制力度变化及用气息支持歌唱的能力。
二、通过讲解音乐知识、分析歌曲，是学生初步掌握分析二段体及三段体歌曲的方法。
教学重点：1、学习歌曲2、掌握歌曲的情绪及演唱方法教学难点：1、对歌曲情绪的处理2、个别节奏的掌握及演唱板书设计歌唱祖国音乐知识：1、二段体 a + b2、三段体 a + b + a 或 a+ b + c教后自我分析：《歌唱祖国》是学生比较熟悉的歌曲，他们都有一定的印象，因此，学这首歌的困难相对少一些。
也正因为他们有印象，也容易产生消极的倾向。
如：觉得没什么可学的；或凭印象唱歌，难免唱错而不知错。
加上先让为主的影响，改正起来不容易。
所以，在课堂上我利用合唱录音、分组比赛等方式充分调动学生的积极性，在愉快的状态下克服那些消极因素，课堂完成教好，但英雄的人民。
的节奏有的同学还是把握不准。
须多加注意和练习！教学过程一、前置补偿：1、复习歌曲《游击军》2、做休止符节奏练习二、导入新课：（播放《歌唱祖国》）配合国庆典礼的录象，让学生感受我国繁荣、蒸蒸日上的新面貌，激起学生爱国之情。
三、出示目标：四、新授教学：1、咱们班有会唱这首歌曲的吗？（找几位同学分别演唱）2、完整欣赏歌曲，找出几位同学所存在的问题。
3、学习歌曲a：师示范演唱歌曲b：生跟琴视唱歌曲c：完整演唱歌曲d：及时纠正（1）这首歌曲中带附点的节奏型（板书）学生容易唱成不带附点的节奏型，这样对歌曲的艺术形象很有影响，因此，引导学生比较两种节奏型在这首歌曲中艺术表现力的优劣，指导学生将附点音符后面的十六分音符向下一拍靠拢是很必要的。
（2）歌中一字多音的地方，学生常唱的软弱无力、缺乏感染力。
我的祖国我和我的祖国教学反思1000字
我的祖国我和我的祖国教学反思1000字课标指出“阅读是学生的个体化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”强调学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特体验。
学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，真正把课堂还给学生。
教授《我不能忘记祖国》这篇课文时，在分析体会完课文的内容之后，我又留了一些时间让学生美美地把课文读一读，并给了他们这样一个问题：“说说你认为宋庆龄是个怎么样的人？从课文中哪些地方看出来？”待学生读完课文后，他们纷纷举起了小手。
只听他们有的说：我认为宋庆龄是个热爱祖国的人。
从他说的那两段话中可以看出来；有的说宋庆龄是个热爱学习，勤于思考的学生。
从课文的第二自然段可以看出来；还有的说：宋庆龄是个知书达礼，讲文明，懂礼貌的孩子。
你看当她听那位美国学生的回答时，她虽然很不赞同，但还是耐心地听完了那位同学的发言……听听，阅读教学的确是学生、教师、文本之间的对话过程。
我想每个人的兴趣、爱好都有各自的特点，每个人的思维也各有千秋。
每位教师的教学风格虽有不同，但都离不开以学生发展为本。
因而要让学生体验整个学习过程。
只有参与其中，有所感悟，才算学到家。
是什么原因让我们的课堂遭遇了如此“尴尬”？从什么时候开始教室里没有了“小手如林”的“感人镜头”、没有了回答问题时“欢呼雀跃的兴奋场面”？又是从什么时候开始连我们做教师的也失去了应有的耐心和对学生满怀信心的希望？1、对诗歌知识的讲解很少，学生“无章可循”。
2、学生的品行和身体并没有一起成长，我没有起到模范作用。
现在，八荣八耻歌可以说谁都会唱，但真正心中有爱，行动上有落实的学生又有几个呢？我们在和学生共同学习的过程中，是否让他们的身体和品行一起成长了，我实在不敢苟同。
看看吧，口中唱的是一套，做的却又是一套的人大有人在，对祖国的爱变成了空洞的说教，形象可感的语言只是停留在表面的认识上，还谈何有感而发呢？3、学生对诗歌的练习少，没有兴趣。
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生
成
性
学
习
1.我把课文认认真真朗读了（）遍，在读课文的时候，我发现有一个字不认识，通过查字典，我知道“雾霭”一词中“霭”应读（）音。读完课文，我提出的问题是（总的）：
2.这些词语通过查字典，我能理解它们的意思。
悲愤欲绝：
与世长辞：
3我的感受
（1）本文主人公是国的家。著名的、
就是他的杰作。我还知道的音乐家有、。
课题
把我的心脏带回祖国
自评
互评
前
置
性
学
习
1.听写反馈：
qiāng yōu lǜlíkǎzhú
满 热血 巴 车蜡
Xiāo bāng yǒng chàng
2.读一读才知道：
雷德里克．弗朗西斯克．肖邦Fryderyk Franciszek Chopin (1810-1849)伟大的波兰音乐家，自幼喜爱波兰民间音乐，七岁写了《波兰舞曲》，八岁登台演出，不满二十岁已成为华沙公认的钢琴家和作曲家。后半生正值波兰亡国，在国外渡过，创作了很多具有爱国主义思想的钢琴作品，肖邦的音乐被人们热爱的原因也许它不仅是在诉说波兰的美和忧伤，而且诉说的是一种炽热的爱国之情。其中有与波兰民族解放斗争相联系的英雄性作品，如《第一叙事曲》、《降A大调波兰舞曲》等；有充满爱国热情的战斗性作品，如《革命练习曲》、《b小调谐谑曲》等；有哀恸祖国命运的悲剧性作品，如《降b小调奏鸣曲》等还有怀念祖国、思念亲人的幻想性作品，如不少夜曲与幻想曲。肖邦一生不离钢琴，所有创作几乎都是钢琴曲，被称为“钢琴诗人”。为了纪念肖邦，波兰华沙每五年举行一次肖邦钢琴大赛，我国钢琴家李云迪曾荣获肖邦比赛第一名。
（2）通过预习，我感受到肖邦是一个的人，但是因为
不得不离开自己的祖国。
课文导读：
1、课文中第二自然段是离别的场面描写，这一段描写了三个场景，试概括。
2、埃斯内尔为什么把泥土作为“特殊礼物”送给肖邦？
3、默读课文3——5自然段，从哪些词句读出了肖邦的“爱国深情”和“杰出才华”。、
4、肖邦问什么在弥留之际还请他的姐姐把他的心脏带回祖国？
祖国更重于生命，是我们的母亲，我们的土地。——聂鲁达
我们波兰人，当国家遭到奴役的时候，是无权离开自己祖国的。——居里夫人
总评
本节课我得到了（）颗星
我想对自己说：
教师评价：
茅以升
在我国老一辈科学家中，有许多人都是留学国外又回国服务的。著名桥梁专家茅以升在1916年20岁时，到美国留学，成为康奈尔大学桥梁专业的研究生，很快以优异的成绩获得硕士学位。为了获得实践的机会，他晚上上课，攻读博士学位，白天到一家桥梁公司实习，亲手绘图、切削钢件、打铆钉、油漆，终于成了一个既懂理论又有技术的人才。美国人很佩服他，一份份聘书从各地寄来，请他担任工程师。
热爱祖国，这是一种最纯洁、最敏锐、最高尚、最强烈、最温柔、最有情、最温存、最严酷的感情。一个真正热爱祖国的人，在各个方面都是一个真正的人。——苏霍姆林斯基
我是你的，我的祖国！都是你的，我的这心、这灵魂；假如我不爱你，我的祖国，我能爱哪一个人？——裴多菲
为祖国而死，那是最美的命运啊ห้องสมุดไป่ตู้——大仲马
只有热爱祖国，痛心祖国所受的严重苦难，憎恨敌人，这才给了我们参加斗争和取得胜利的力量。——阿•托尔斯泰
屈原
屈原(约公元前340—前278年)，名平，字原。他出身楚国贵族，年青时就表现出杰出的才能，做了楚怀王的左徒(官名)，协助怀王筹划国家大事，发布政令；对外接待各国使者，处理外交事务，很得怀王信任。这样就招来一些人的妒嫉。他的政敌上官大夫在怀王面前造他的谣，说屈原居功自傲，连怀王也不放在眼里，怀王就怒而疏远了屈原。
但是，茅以升没有接受聘请，而是决定回国了。美国有些人劝他：“科学是没有祖国的，是超越国界的。科学家的贡献是属于全人类的。中国条件差，你留在美国贡献会更大。”茅以升回答：“科学虽然没有祖国，但是科学家是有祖国的。我是一个中国人，我的祖国更需要我。我要回去为祖国服务！”
1919年，茅以升带着一身本领回到国内，开始了为国造桥的事业。现在浙江省钱塘江上那座雄伟壮观的大桥，就是茅以升设计并主持建造的。
拓
展
性
学
习
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吉鸿昌
1931年9月21日，矢志抗日的吉鸿昌将军被蒋介石逼迫下野，到国外“考察实业”。船到美国，吉鸿昌就接二连三地遭到意想不到的刺激，如那里的头等旅馆不接待中国人，却对日本人却奉若神明。有一次，吉鸿昌要往国内邮寄衣物，邮局职员竟说世界上已经不存在中国了，吉鸿昌异常愤怒，刚要发作，陪同的使馆参赞劝道：“你为什么不说自己是日本人呢？只要说自己是日本人就可受到礼遇。”吉鸿昌当即怒斥：“你觉得当中国人丢脸吗，可我觉得当中国人光荣！”为抗议帝国主义者对中国人的歧视，维护民族尊严，他找来一块木牌，用英文仔细地在上面写上：“我是中国人！”
爱国人士名言：
不辞艰险出夔门，救国图强一片心；莫谓东方皆落后，亚洲崛起有黄人。——吴玉章
我荣幸地从中华民族一员的资格，而成为世界公民。我是中国人民的儿子。我深情地爱着我的祖国和人民。——邓小平
我所谓共和国里的美德，是指爱祖国、也就是爱平等而言。这并不是一种道德上的美德，也不是一种基督教的美德，而是政治上的美德。——孟德斯鸠
屈原晚年在沅水、湘水流域长期过着流放生活，眼看祖国日益衰弱，即将被秦灭亡，自己报效君王的抱负不得施展，忧心如焚，无日可了，写了大量抒发忧愤的诗作，最后在绝望中投汨罗江自尽。
屈原留在世上的作品有《离骚》、《九章》、《九歌》、《天问》等，《招魂》也可能是他的作品。此外，又有托名屈原的《远游》、《卜居》、《渔父》、《大招》等篇，学者多认为是后人所作。