教学活动中的应答和提问的思考
集体活动中教师有效提问与回应的策略 - 写写帮文库
集体活动中教师有效提问与回应的策略 - 写
写帮文库
作为一名教师，在集体活动中提问和回答是十分重要的技能。
有
效的提问能够激发学生的思考能力，促进学生的学习；而有效的回答
能够让学生获得更多的知识和信息。
以下是几种教师在集体活动中有
效提问和回应的策略：
1.开放式问题
教师在提问时应尽量使用开放式问题，这些问题不仅可以使学生
思考，还可以促进他们的探究精神。
例如，教师可以问：“这个问题
的答案是什么，为什么？”这种问题可以引导学生去思考问题的本质。
2.为问题设定目标
当教师提出问题时，应该给学生设定明确的目标，例如，“请你
们在5分钟内思考某个问题，并且给出你的答案和解释。
”这可以帮
助学生更有针对性地思考问题。
3.鼓励学生思考
让学生自己思考问题，教师可以通过提供一些起点来引导学生开
始思考。
例如，教师可以说：“让我们一起想一想这个问题，它和我
们正在学习的内容有什么关系？”这可以激发学生的思考意识。
4.多种方式回答问题
教师可以通过多种方式回答学生的问题。
例如，教师可以通过讲解、演示、模拟等方式回答学生的问题。
这样可以让学生更好地理解
问题，获得更多的知识和信息。
5.鼓励学生提问
在集体活动中，教师不仅要提问，还应该鼓励学生提问。
这可以
让学生更加积极地参与到学习中来。
当学生提出问题时，教师应该认
真听取并给予回答。
最后，教师在集体活动中提问和回答时，应该注重方法和技巧。
这可以帮助教师更好地激发学生的思考和学习兴趣，提高教学效果。
教学活动中应答和提问的思考 - 幼儿园师幼互动教育
教学活动中应答和提问的思考-幼儿园师幼互动教育《幼儿园教育的50个细节》中说到了"吹泡泡"的案例，这一案例所折射出来的是教师提问方式和叫幼儿回答问题等细节上的不当做法，最后造成了整个教学活动的失败。
提问和应答的细节问题也是我们教师身上或多或少所存在的，从这个案例中我们需要对自己教学活动中的应答和提问进行深刻的思考。
思考一：提问是每个教学活动中的必然环节，问题设计得是否恰当、有效决定了能否引发幼儿主动思考、学习和探究。
我们常常感叹那些名师的教学活动为什么那么精彩，而且也没有采用过多的教学手段，其实这其中暗藏着名师们的设计功底，他们能够抓住孩子的发展规律，从孩子的实际出发选择教学内容、设计相关的问题，根据孩子的经验对把复杂的问题进行层层分解，帮助幼儿由浅入深地思考，幼儿在思考和探索中获得属于他们的新经验。
我们所使用课程蓝本《幼儿园建构式课程》一书，由于每个教学活动都有具体的过程，因此有的教师对课程的依赖性比较强，对其中的提问设计也没有进行细细推敲是否适合班级的孩子，问题是否有效等等，因此教学实践效果就不理想，也因此对教师自身原创教学能力的发展有了一定的阻碍。
我们可以从名师的身上获得思想的动力和源泉，根据孩子的需要、孩子的发展规律和社会价值来精心设计有意义的提问。
思考二：如果说提问进行精心的预设，那么叫哪个孩子回答教师预设的问题，也是师幼互动中不容忽视的小行为，其中也蕴含着教师的教学智慧。
曾经读过应彩云老师的一篇文章题目是《有效应答》，应老师以她的教学经验，对有效应答进行了阐述，她说"一个问题提出后，当发现大多数孩子的答案和教学目标相左、而知道正确答案是少数孩子时，叫少数孩子回答，可以帮助我们引出正确答案，也能引发大多数孩子的思维冲突。
浅谈教学活动中的提问与回应
浅谈教学活动中的提问与回应【摘要】教学活动中的提问与回应是教学过程中不可或缺的重要环节。
通过合理的提问和积极的回应，可以激发学生的思考，引发他们的兴趣，提高他们的学习积极性。
本文从提问的种类与技巧、回应的方式与策略、提问与回应的互动性、提问与回应的引导作用以及实际案例等方面进行了探讨。
通过深入研究，我们可以发现提问与回应在教学中具有重要的作用，可以引导学生思考，促进学习效果的提升。
教师们在教学中应该善于运用提问与回应的方法，引导学生主动参与，促进教学质量的提高。
在未来的教学活动中，提问与回应将有更广泛的应用前景，可以更好地帮助学生理解知识，提高学习效果。
提高教学效果和教育质量是教师们的责任和使命，只有不断探索和实践，才能更好地发挥提问与回应的重要作用。
【关键词】教学活动、提问、回应、种类、技巧、方式、策略、互动性、引导作用、实际案例、重要性、建议、应用前景。
1. 引言1.1 教学活动的重要性教学活动是教育教学过程中非常重要的一环，它直接影响到学生的学习效果和教师的教学质量。
教学活动可以激发学生的学习兴趣，帮助他们建立自信心和自主学习能力。
通过教学活动，学生可以在实践中运用所学知识，加深对知识的理解和掌握程度。
教学活动也可以促进师生之间的互动和交流，促使教师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学方法和策略。
教学活动还可以为学生提供一个锻炼和展示自己的机会，培养他们的表达能力、沟通能力和团队合作能力。
教学活动对于学生的全面发展和教师的专业提升具有重要意义，应该得到充分重视和有效开展。
1.2 提问与回应在教学中的作用提问与回应在教学中起着至关重要的作用，它们是教师与学生之间进行有效互动的重要途径。
通过提问，教师可以引导学生思考、激发学生的学习兴趣，帮助学生建立知识框架，加深理解。
提问也可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，达到更好的教学效果。
回应则是学生对于教师提问的反馈和回答，通过回应，学生能够巩固所学知识，提高表达能力，增强自信心。
浅谈教学活动中的提问与回应
浅谈教学活动中的提问与回应教学活动中的提问与回应一直是教学过程中非常重要的环节。
提问不仅能够激发学生的思考和兴趣，更能够检验学生对知识的掌握情况；而回应则是学生对于老师问题的答复和对同学观点的回应，是学生思维能力和表达能力的一次展现。
教学活动中的提问与回应离不开师生之间的交流，为了更好地促进教学效果，我们需要重视提问与回应在教学中的作用，通过合理设计提问和引导回应，来激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和语言表达能力。
教学活动中的提问需要注意以下几点：一是提问要具有针对性和引导性。
提问的目的是为了让学生思考问题，检验学生对知识的掌握情况。
在提问的过程中，老师需要根据教学内容和学生的实际情况，设计具有针对性的问题，引导学生深入思考。
二是提问要注重问题的层次性和难度适中。
在提问的过程中，老师要根据学生的认知水平和思维能力，设计不同层次和难度适中的问题，让学生有所收获，进而激发学生的学习兴趣。
三是提问要注意多种方式和多种形式。
在提问的过程中，老师要采用多种方式和多种形式，如开放性问题、封闭性问题、情境化问题等，来激发学生的思维，培养学生的批判性思维和创新能力。
教学活动中的回应需要注意以下几点：一是回应要注重内容的表达和逻辑性。
在回应的过程中，学生需要清晰地表达自己对问题的看法和观点，要求逻辑清晰，言之有物。
二是回应要注重语言表达和情感表达。
在回应的过程中，学生要注意语言的得体和情感的真实，注重语言的正确性和美感性，让自己的表达更加生动有趣。
三是回应要注重批判性思维和解决问题的能力。
在回应的过程中，学生要学会批判性思维，善于分析问题，解决问题，培养自己的学习能力和解决问题的能力。
在集体教学活动中的适当提问与有效回应
第三.要运用多种回应的策略。教师回应幼儿的策略有很多.如表扬、设疑、追问和参与等。如何选择有效合理的策略来回应幼儿.也是教师要思考的问题。在“我的动物客人”活动中.孩子模仿狮子的样子、声音、动作等.模仿的很像。教师发现后及时给予表扬.并让幼儿在集体面前示范.其他幼儿于是也积极投入.这种表扬的回应策略.激起了幼儿的表现欲.达到了非常好的活动效果。而在一次“四季风”活动时.教师设计了这样一组问题：现在是什么季节?一年有哪几个季节呢?每个季节给人的感觉有什么不一样?这些问题帮助幼儿梳理了已有经验.使幼儿知道一年不光有四个季节.而且每个季节给人的感觉是不一样的。如果没有教师的这些迫问.幼儿的经验便是零碎的。
第四.参与也是一种回应的策略。在集体教学活动中.幼儿有时会表现出没兴趣.有时碰到困难会放弃.这时教师的适时参与能有效地激起幼儿参与活动的积极性。如中班音乐活动“苹果丰收”中.教师让幼儿听着音乐编舞.幼儿觉得很难.不知道怎样编。这时.教师及时参与进来.随着音乐和幼儿一起编舞.一下子调动了幼儿的积极性。幼儿看着教师的动作.模仿着跳起舞来.这使活动取得了良好的效对来自幼儿的多种信息.并进行有效的回应.这是一个幼儿教师必备的教学素养。那么.在教学活动中到底怎样做到有效回应呢?
第一.教师要对来自幼儿的信息作出价值判断。教师要有敏锐的观察力和判断力.及时捕捉和分析来自幼儿的信息.到底哪些信息对教学有帮助.哪些信息应该及时回应.哪些信息可以进行引导和进一步拓展。
其次.教师要考虑问题的适宜性.即幼儿能否回答这些问题.是否适合回答这些问题。对幼儿的提问.要从幼儿已有的亲身体验出发.使幼儿在对问题的思考时.能结合自己的经验来表达自己的感受和认知。
浅谈教学活动中的提问与回应
浅谈教学活动中的提问与回应
教学活动中的提问与回应是教师与学生之间的互动过程。
教师的提问旨在促进学生深入思考，激发他们的兴趣和好奇心，达到提高学生的学习效果的目的。
而学生的回应则是对教师提问的回答，反映了学生对所学知识的理解程度和掌握情况。
提问在教学活动中的作用非常重要。
合理的提问能够调动学生的思维和学习积极性，促进他们主动学习和体验学习的成就感。
一些研究表明，教师的提问能够提高学生的学习成绩和学习兴趣。
在教学中，教师的提问应当有针对性，并且要明确问题的目标。
问题的类型可以根据问题的难度和想要达成的目标来进行分类，比如开放式问题、封闭式问题、概念性问题、情境性问题等。
不同类型的问题有不同的作用，教师应根据教学的不同阶段和学生的不同水平来选择适当的问题。
在提问中，教师还应该注意问题的数量和特点，不要出现重复或者雷同的问题，并且要注意让学生参与。
在学生回答问题的过程中，教师需要给予充分的关注和引导。
学生回答问题的方式可以直接回答、间接回答（举例或解释）或提问给予回答，教师需要给予适当的表扬或批评。
如果学生回答得正确，教师应该给予肯定，如果回答错误，教师应该给予指导，帮助学生理解和掌握知识。
此外，教师还可以结合当前教学的内容来组织提问和回答活动。
在知识掌握中，可以通过提出异于常规的问题来刺激学生思考，增强学生的兴趣和记忆深度。
在实践操作中，可以逐步提高难度，导引学生掌握知识的过程。
总之，教学活动中的提问与回应是教师与学生互动的重要环节。
它不仅可以激发学生思维和兴趣，更可以促进学生学习的深度和广度，提高教学效果，对于学生成长及发展具有重要的作用。
浅谈教学活动中的提问与回应
浅谈教学活动中的提问与回应提问和回应是教学活动中经常使用的两种交流方式。
教师通过提问来调动学生的思维和发现问题，而学生则通过回应来表达自己的理解和观点。
提问和回应的方式多种多样，下面我们就来浅谈教学活动中的提问与回应。
提问在教学活动中有着非常重要的作用。
提问可以帮助学生激发学习的兴趣和求知欲，培养他们的思维能力和问题解决能力。
在提问过程中，教师可以通过提出有挑战性的问题来引导学生思考，激发学生的思维活动，提高他们的思维能力。
通过提问，教师可以帮助学生发现问题，引导他们逐步从现象中抽象出规律和原理，提高他们的问题解决能力。
回应是学生与教师之间交流的重要方式。
学生通过回应来表达自己的理解和观点，与教师进行思想碰撞和交流，从而加深对学习内容的理解。
回应可以帮助学生主动参与学习，发表自己的意见和观点，提高他们的表达能力和沟通能力。
通过回应，学生可以展示自己的学习成果，增强自信心，激发自主学习的动力。
在教学活动中，提问和回应往往是相辅相成的。
教师通过提问引导学生思考，学生通过回应表达自己的想法和理解。
教师可以针对不同的学习目标和内容提出不同类型的问题，如开放性问题、启发式问题、引导性问题等，从而引导学生深入思考和探索。
教师还可以通过提问来调动学生的积极性，增加他们对学习的参与度。
而学生在回应时，也可以采用不同的方式和方法。
他们可以口头回答问题、书面回答问题、举手发言等，根据自己的实际情况和学习的需要选择合适的回应方式。
无论采用何种方式回应，学生都应该坚持自己的观点和理解，努力表达自己的意见，不断完善自己的回答。
浅谈教学活动中的提问与回应
浅谈教学活动中的提问与回应教学活动中的提问与回应是教学活动中相当重要的一环，它可以促进学生的思考能力，增强学生与教师之间的互动，提高课堂效率和提高学生的学习兴趣。
本文将从以下两个方面进行探讨：一、提问的类型教学中的提问可以分为以下四种类型：（1）启发式提问。
这种提问是为了鼓励学生思考，引导学生自己发掘问题的答案。
比如，“如果你是一个导演，你如何拍摄这个场景”等等。
（2）记忆式提问。
这种提问是为了让学生学会记忆相关的内容，比如历史日期、名言警句等等。
（3）诊断式提问。
这种提问是为了让教师了解学生的学习状态，比如，考查学生对某一问题的理解程度。
（4）综合式提问。
这种提问结合多个方面，旨在让学生全面掌握相关知识，理解深度，提高对问题的分析能力。
二、回应的方式教学中的回应有多种方式，常见的有以下几种:（1）鼓励型回应。
这种方式是为了鼓励学生，增强学生的学习兴趣，例如“很好，你做得很棒”。
（2）反馈型回应。
这种方式是为了让学生了解犯错的原因，并指出正确的方法，例如：“你犯了一个错误，这样是不好的，这样做才是正确的。
”（3）辟谣型回应。
这种方式是为了及时纠正学生对某一问题的错误认识，例如：“这个观点是错误的，正确的观点应该是…”（4）引导型回应。
这种方式是为了引导学生，让他们逐渐适应学习的过程，例如：“你的方向是正确的，你还需要注意哪些地方，这个可以多加注意。
”总之，在教学过程中正确地使用提问和回应，可以有效地促进学生的认知和思维能力，帮助学生解决问题并提高学习成绩，并且建立良好的师生关系。
浅谈教学活动中的提问与回应
浅谈教学活动中的提问与回应教学活动中的提问与回应是教学过程中十分重要的环节之一，对于促进学生思维发展、激发学生学习兴趣和提高教学效果起到了关键作用。
本文将从提问的类型、针对不同学生的提问方式以及回应的作用等方面进行探讨和分析。
教学活动中的提问可分为开放性提问和封闭性提问。
开放性提问是指教师提出一些有较多答案的问题，可以激发学生思维，鼓励学生展开思考，并能够培养学生的创新意识和解决问题的能力。
教师可以提问：“你对这个故事有什么不同的理解？”这样的问题可以激发学生思考和表达所学知识。
封闭性提问则是教师提出只有一个答案的问题，可以用来检查学生的学习情况和掌握程度。
教师可以提问：“这个单词的词性是什么？”这样的问题要求学生给出明确的答案，并能够检查学生对单词词性的理解。
针对不同学生的提问方式也需灵活运用。
对于出色的学生，教师可以提出一些挑战性的问题，以激发他们的学习动力和进一步深化他们的学习理解。
对于中等水平的学生，教师可以给予一些提示或引导，帮助他们更好地理解和回答问题。
对于较弱的学生，教师应提出一些简单的问题，帮助他们建立自信和加强对所学知识的掌握。
教师还可以采用分组讨论、小组合作等方式，让学生形成良好的互动与合作，并能够相互促进学习。
回应在教学活动中也是至关重要的。
教师对学生的回应，不仅可以鼓励学生积极参与，还能够反映学生的回答是否正确，并对错误的回答进行指导和纠正。
回应的方式可以是肯定性的，如表扬学生的正确回答或提供良好的鼓励；也可以是负责性的，如指出学生回答错误的地方并给予正确的答案或解释。
教师还可以通过提问其他学生或让学生相互评价，激发学生的学习兴趣，增加教学的活跃度。
教学活动中的提问与回应在促进学生思维发展、激发学生学习兴趣和提高教学效果方面起到了重要的作用。
教师在设计提问时可以根据不同学生的水平和学习目标使用不同类型的提问方式，合理回应学生的回答，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
提问与回应的良好运用将对教学效果和学生的学习成果产生积极的影响，值得教师们在教学中加以重视和运用。
浅谈教学活动中的提问与回应
浅谈教学活动中的提问与回应教学活动中的提问与回应一直是教学中至关重要的环节。
提问可以引发学生的思考和讨论，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解知识和解决问题。
而回应则是对学生提问的答复和指导，帮助学生理清思路、巩固所学知识。
提问和回应是构建良好课堂氛围和促进学生学习的重要手段。
提问是教学活动中的重要环节。
好的提问可以激发学生的思考和讨论，引导学生理解知识，发现问题，提高学生的学习主动性。
在教学中，教师可以通过提问引导学生思考和探究。
教师可以通过提问引导学生思考问题的本质，或者通过提问激发学生对知识的兴趣和好奇心。
提问还可以帮助学生发现知识之间的联系，加深对知识的理解和记忆。
在提问的过程中，教师需要注意提问的方式和内容。
提问的方式要灵活多样，既可以是开放性问题，也可以是封闭性问题。
开放性问题可以促使学生进行深入思考，展开讨论；而封闭性问题则可以检验学生对知识的掌握程度。
提问的内容要与学生的实际情况和学习需求相适应，不能脱离学生的认知水平和学习进度。
提问还要遵循一定的原则，尊重学生的个性差异，鼓励学生发表自己的看法，避免武断和压抑学生的思维。
除了提问，回应也是教学活动中不可或缺的一环。
好的回应可以引导学生准确理解问题，巩固所学知识，解决学习中遇到的困惑。
在学生提出问题或者回答问题时，教师可以通过回应给予学生指导和帮助。
教师可以对学生的问题进行解答，或者对学生的回答进行评价和引导。
回应还可以帮助学生理清思路，明确学习目标，激励学生继续探索和学习。
在回应的过程中，教师需要注重与学生的互动沟通。
要倾听学生的问题和观点，尊重学生的想法和表达方式，耐心解答学生的问题，给予学生实实在在的帮助。
回应还要适时给予鼓励和肯定，增强学生的学习动力和自信心。
在回应学生的问题时，教师还要注意通过适当的引导，让学生明白问题的关键所在，找到解决问题的方法和思路。
在教学活动中，提问与回应是紧密相连的，二者相辅相成，共同构建了良好的教学氛围。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学活动中应答和提问的思考
《幼儿园教育的50个细节》中说到了“吹泡泡”的案例，这一案例所折射出来的是教师提问方式和叫幼儿回答问题等细节上的不当做法，最后造成了整个教学活动的失败。
提问和应答的细节问题也是我们教师身上或多或少所存在的，从这个案例中我们需要对自己教学活动中的应答和提问进行深刻的思考。
思考一：提问是每个教学活动中的必然环节，问题设计得是否恰当、有效决定了能否引发幼儿主动思考、学习和探究。
我们常常感叹那些名师的教学活动为什么那么精彩，而且也没有采用过多的教学手段，其实这其中暗藏着名师们的设计功底，他们能够抓住孩子的发展规律，从孩子的实际出发选择教学内容、设计相关的问题，根据孩子的经验对把复杂的问题进行层层分解，帮助幼儿由浅入深地思考，幼儿在思考和探索中获得属于他们的新经验。
我们所使用课程蓝本《幼儿园建构式课程》一书，由于每个教学活动都有具体的过程，因此有的教师对课程的依赖性比较强，对其中的提问设计也没有进行细细推敲是否适合班级的孩子，问题是否有效等等，因此教学实践效果就不理想，也因此对教师自身原创教学能力的发展有了一定的阻碍。
我们可以从名师的身上获得思想的动力和源泉，根据孩子的需要、孩子的发展规律和社会价值来精心设计有意义的提问。
思考二：如果说提问进行精心的预设，那么叫哪个孩子回答教师预设的问题，也是师幼互动中不容忽视的小行为，其中也蕴含着教师的教学智慧。
曾经读过应彩云老师的一篇文章题目是《有效应答》，应老师以她的教学经验，对有效应答进行了阐述，她说“一个问题提出后，当发现大多数孩子的答案和教学目标相左、而知道正确答案是少数孩子时，叫少数孩子回答，可以帮助我们引出正确答案，也能引发大多数孩子的思维冲突，从而使教学顺利进行。
当一个问题提出后，知道正确答案的孩子占多数，而不正确的是少数，那一定得叫不正确的孩子回答。
因为不正确的答案，会引发全体孩子的思维冲突，同样有助于顺利完成教学目标。
反之，如若提问正确的孩子，那么，教学互动会因为太容易而无法给孩子留有思维的空间、重构的过程，这时的教学，顺利却不够深入。
当我们孩子纠结于问题抛出后请哪个宝宝来回答时，应老师给了我们做了很好的应答，我们还可根据问题的难易程度请不同发展程度的幼儿来回答，这样也会提高幼儿参与的兴趣。
最后再次借用应老师的话“只有怀揣着自己的教学心思，解读孩子的学习心思，那么，一个得当的提问，足以成就有效的师幼互动。
”。