全国高等院校创新型人才培养系列研讨会(长安大学)
高等学校国家级试验教学示范中心联席会
高等学校国家级实验教学示范中心联席会关于召开2018年第一期高校实验教学示范中心可持续发展暨实验教学队伍能力提升研讨会的通知各有关单位：国家级实验教学示范中心是高等学校组织高水平实验教学、培养学生实践能力和创新精神的重要教学基地，是教育部依托相关高等学校建设的国家级实验教学示范平台。
推进示范中心的高水平可持续发展对推动高等学校强化实践育人、提升教学水平具有重要作用。
高水平实验教学示范中心建设离不开敬业专业的实验教学队伍。
为深入贯彻落实《国家级实验教学示范中心管理办法》和《教育部办公厅关于2017-2020年开展示范性虚拟仿真实验教学项目建设的通知》文件精神，探讨信息化时代高校实验教学示范中心发展要求、建设思路与途径，持续推进实验教学信息化建设和实验教学改革与发展，高等学校国家级实验教学示范中心联席会将召开2018年第一期高校实验教学示范中心可持续发展暨实验教学队伍能力提升研讨会。
现将有关事项通知如下：一、会议内容1．高校实验教学示范中心规范管理及内涵发展；2．实验教学与示范中心内涵建设与可持续发展的实践；3．示范性虚拟仿真实验教学项目评审情况介绍；4．示范性虚拟仿真实验教学项目建设与申报；5．生物类虚拟仿真资源的构建、应用与共享；6．工程认证对教学实验室环保健康安全（EHS）管理体系的启示；7．关于高等学校自制实验教学仪器设备工作的思考；8．新时代高校实验技术队伍的建设与发展；9．新形势下如何做好实验中心主任工作；10．高校实验技术队伍培训与考核工作方法；11．国家级实验教学示范中心、虚拟仿真实验教学中心建设发展经验交流。
二、拟邀专家（排名不分先后）张新祥北京大学化学与分子工程学院教授，高等学校国家级实验教学示范中心联席会工作委员会主任，教育部实验室建设指导委员会委员。
王宏宇高等教育出版社数字运营中心主任。
熊宏齐东南大学实验室与设备管理处处长，教育部高等学校实验教学指导委员会秘书长。
胡今鸿哈尔滨工程大学教授，中国高等教育学会实验室管理工作分会副理事长，曾任教育部实验室建设教指委秘书长，获国家级教学成果一等奖。
面向“新师范”的师范专业人才培养体系构建与实践
面向“新师范”的师范专业人才培养体系构建与实践作者：陈涛和斌涛马引弟来源：《陕西教育·高教版》2024年第02期[摘要]“新师范”教育是随着中国特色社会主义新时代的到来孕育而生的。
本文在解析“新师范”教育内涵的基础上，分析了当前师范专业建设中存在的主要问题，重点以陕西理工大学数学与应用数学专业为例，根据“新师范”教育的建设理念，从重塑人才培养目标入手，构建了涵盖“五模块”一体化课程体系、“五层次”渐进式实践教学体系、“高校—政府—中小学”三位一体协同育人新模式、“五阶段”全程闭环式质量保障体系的师范专业人才培养体系，为“新师范”教育背景下师范专业建设提供借鉴。
[关键词]“新师范”教育人才培养体系培养目标基金项目：陕西省教师教育改革与教师发展研究项目（编号：SJS2022YB048）；陕西高等教育教学改革研究项目（编号：23BZ047）。
引言近些年，我国基础教育进入了快速发展时期，从规模扩张向内涵发展转变，基础教育的师资需求从“以量的增长”向“以质的提升”转变，并呈现出“发展性需求”，即从对“合格教师”的需求向着对“优秀教师”需求转变，这对教师教育提出了更高的要求。
2018年，中共中央、国务院出台《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，对教师教育提出新的使命和要求，赋予新时代背景下中国特色师范教育体系新的内涵。
同年，教育部等五部门出台《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》的通知，提出办好一批高水平、有特色的教师教育院校和师范类专业，健全教师培养培训体系。
这些政策的陆续出台，标志着我国师范教育正式开启“新师范”教育的新篇章，它赋予了教师教育新的目标和任务，振兴教师教育，提高人才培养质量，推进基础教育改革发展，满足当前和未来人民群众对高質量基础教育的期盼。
2018年开始，国内学者对“新师范”教育进行了不同程度的研究与实践，取得了一系列成果。
王创等系统介绍了广东省“新师范”建设的总体情况，为我国其他省份开展新师范教育提供重要参考。
长安大学精品资源共享课申报书
长安大学精品资源共享课申报书
〔本科〕
推荐单位长安大学
课程学校长安大学
课程名称结构力学
课程类型□公共根底课□√专业根底课□专业课□其他所属一级学科名称土木工程
所属二级学科名称结构工程
课程负责人赵均海
填报日期 2013-05-08
教务处
二○一三年三月
填写要求
一、以word文档格式如实填写各项。
二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再
次出现时可以使用缩写。
三、有可能涉密和不宜大范围公开的内容不可作为申报内容填
写。
四、课程团队的每个成员都须在“2．课程团队〞表格中签字。
1．课程负责人情况
2．课程团队
3．课程建立
4．课程内容
5．课程资源
6．课程评价。
新工科视域下长安大学材料科学与工程专业的学科交叉与融合
新工科视域下长安大学材料科学与工程专业的学科交叉与融合在新工科视域下，学科交叉与融合已成为学术界和产业界共同关注的热点话题。
作为中国西北地区著名的高等学府，长安大学一直致力于推动学科交叉与融合的发展，培养具有创新精神和工程素养的材料科学与工程专业人才。
本文将从材料科学与工程专业的现状出发，探讨在新工科视域下，长安大学如何实现学科交叉与融合，培养高素质材料科学与工程专业人才。
一、材料科学与工程专业的现状材料科学与工程是工程领域的重要学科之一，涉及材料的结构、性能、制备和应用等方面。
长安大学的材料科学与工程专业具有深厚的学科积淀和雄厚的师资力量，拥有一支具有国际水平的教学科研队伍。
学校的实验室设施齐全，仪器设备先进，为学生提供了良好的学习和研究条件。
在学科建设上，学校还与国内外多家知名高校和科研机构建立了合作关系，促进学术交流和科研合作。
随着科技的不断发展和产业的快速变革，长安大学的材料科学与工程专业也面临着新的挑战和机遇。
传统的学科分类已经无法满足多学科交叉和产业需求的发展，学校亟需采取有效措施推动学科融合，培养适应新时代需求的优秀人才。
二、新工科视域下的学科交叉与融合在新工科视域下，学科交叉与融合已经成为高等教育和科研领域的重要发展方向。
学科交叉不仅可以促进知识的创新和产业的发展，还能够培养具有广泛视野和跨学科能力的复合型人才。
长安大学积极响应国家新工科建设的号召，加强学科之间的交叉合作，推动不同学科之间的融合发展。
长安大学根据材料科学与工程专业的特点，积极引入交叉学科的先进理念和技术手段。
学校与材料、化工、机械、电子等多个学科领域展开深入合作，开展联合科研和交叉课程，拓宽学生的学科视野，提高他们的综合素质和跨学科能力。
学校还加强学科交叉团队的组建和研究合作，推动不同学科之间的知识交流和技术创新，为材料科学与工程专业的学生提供更加广阔的发展平台。
长安大学注重学科融合的实践探索和成果转化。
学校充分利用科研成果和技术创新，积极参与产学研合作，与企业和产业界开展密切合作，推动学术成果向实际生产力转化，为社会经济的可持续发展做出积极贡献。
高等工程创新人才培养体系的构建与实践——以中国矿业大学采矿工程专业建设为例
１ 采矿工程专业建设面 临的挑 战
根 据 国家人 才 培 养 的新 要 求 、 国际 工 程教 育 的
新趋 势 以及 大学 专 业 建设 新 特 征 ， 我校 采 矿 工 程 专 业 主要 面 临五大 挑 战 。
创 新人 才培 养新 体 系 ， 养 出基 础扎 实 、 识 面 宽 、 培 知
于 国家重点 学科 、 国家 重 点 实验 室 和 国家级 实 验 教
（） ７ 建立基于创新能力培养 的教学管理与质量 保障体系 ， 完善教学奖励制度 ， 搭建大学生积极创新
和教 师积极 参 与 的稳 定平 台 。
学示 范 中心等学 科 平 台 ， 实践 教 学 成 为 大学 生 掌 使 握 理论 与学 科前 沿知 识 、 事创 新活 动 的主要渠 道 ， 从 建 立 “ 块 化 、 次化 、 模 层 多元 化 ” 的实 践 教 学 新 体 系 （ ３ ， 现 实验教 学全 方位 开放 。 图 ）实
３ 采矿工程专业创新人才培养体 系的构建
３ １ 体 系整体 框架 ． 针对 国家 战略需 求 、 国际工 程教 育 的新趋 势 、 高
教使 命 和学校定 位 ， 建 了建立 在 采 矿 工 程 国家 重 构
点学科 平 台之上 的 “ 字 形 开 放式 、 开” 多层 次 的创 新
人 才 培养框 架 （ １ ： 图 ） 以国家 重点 学科 优势 （ 一流 的 师资 队伍 、 水 平 的科 研 成 果 和先 进 的 实验 设 备 ） 高 为基 础 ， 成并 重 的两 大 支 柱—— 理 论教 学 和实 践 形 教学 ， 在 创 新 人 才 培 养 过 程 中 ， 过 “ 师 制 培 并 通 导 养 、 技创 新 活 动 和 毕 业 设 计 训 练 ” 方 式 相 互 贯 科 等
交通运输工程创新型人才培养模式研究
此外，交通运输工程领域的创新型人才对于 推动我国交通科技创新、提升我国在国际上 的交通领域竞争力具有决定性的作用。因此 ，研究交通运输工程创新型人才培养模式对
当前交通运输工程创新型人才培养存在的问题
缺乏创新意识和创新能力
当前交通运输工程教育大多偏重于理论知识传授 ，忽视了学生的创新意识和创新能力的培养，导 致学生缺乏独立思考和解决问题的能力。
缺乏与产业界的联系
交通运输工程人才的培养应当与产业界紧密联系 ，然而现在很多高校在该方面存在不足，导致学 生缺乏对行业发展的了解，难以适应市场需求。
建立信息反馈机制
通过座谈会、问卷调查等方式，及时收集学生 和用人单位的反馈信息，对教学质量进行持续 改进。
06
结论与展望
研究结论总结
本文通过对交通运输工程创新型人才培养模式进行深入研究，发现该培养模式在实践教学中存在一些问题，如实践环节与理论 教学脱节、实践内容单一、实践环节缺乏系统性和连贯性等。同时，该培养模式在课程设置、教学方法和教学资源等方面也存 在不足。
03
交通运输工程创新型人才 培养目标与课程体系
培养目标与基本素质
具备扎实的交通运输工 程基础知识
学生需要掌握交通工程、道路工程、轨道交 通工程、物流工程等领域的核心知识，为后 续的创新实践打下基础。
具有较强的工程实践能 力
通过实践课程和项目实践，学生应具备解决 实际工程问题的能力，并能够设计和实施创 新性的解决方案。
高校课题申报：新工科背景下机械工程专业产教融合人才培养模式研究与实践
新工科背景下机械工程专业产教融合人才培养模式研究与实践学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：新工科，智能制造，产教融合预期研究成果：研究报告课题设计论证1.1 问题的提出为主动应对新一轮科技革命与产业变革，支撑服务创新驱动发展、“中国制造2025”等一系列国家战略。
2017年2月以来，教育部积极推进新工科建设，专门制订了行动路线，明确提出高校要“深化产教融合、校企合作、协同育人，推动传统工科专业改造升级”。
随着“新工科”建设的逐步推进，“产教融合”作为应对第四次产业革命、高端智能制造、“中国制造2025”“双一流”大学建设，以及新工科教育改革等一系列挑战的有效举措，被寄予空前的厚望。
产教融合能提升科技成果转化率，促进我国经济发展新旧动能持续转化，加强智能制造产业核心竞争力，逐步提高行业企业参与办学程度，健全多元化办学体制，全面推行校企协同育人。
在宏观层面能推动经济增长方式由要素驱动向创新驱动转变，在微观层面能实现企业、高校和科研院所深度融合，形成创新合力。
此外，“产教融合”远超出了传统人才培养的范畴，它是人才发展引领产业转型升级的“助推器”、促进毕业生就业的“稳定器”、人才红利的“催化器”；从长远来看，“产教融合”将推动整个高等教育系统性变革，打造新型的中国高等教育系统，使高校与产业界围绕产业与技术变革中的核心要素，构建新型的高等教育系统和产业体系之间的互动演进关系，推动国家实现科技自主创新与高端智能制造技术变革。
然而，纵观当前新工科背景下的高校“产教融合”教育的现状，机械工程专业也逐渐出现一些新的亟待解决的问题和挑战：随着“制造”向“智造”的转型升级，在新工科专业建设布局下，迫切需要我们去探索如何进一步明确“建立产教融合、校企合作的技术技能人才培养模式”，从而更好的整合课内课外资源、校内校外资源、国内与国际资源等开展多元化人才培养的协同育人机制研究，构建多元化的协同育人模式，并开展实践探索工作，推动新形势下人才培养质量的提升。
卓越人才培养计划
南昌大学卓越人才培养计划:为深入推进卓越工程师教育培养计划（以下简称卓越计划）实施，2013年4月19日，教育部高教司在北京召开了卓越计划专家工作组2013年工作会议。
理工处、部分专家工作组成员和特邀专家参加了会议。
会议由专家工作组组长陈启元主持。
会议围绕进一步推进卓越计划实施的工作思路进行了深入研讨，就卓越计划通用标准、省级卓越计划的实施、实践基地的建设、卓越计划质量评价等形成以下共识。
一、发布卓越计划通用标准专家们讨论了卓越计划本科通用标准与专业认证通用标准的关系，对卓越计划通用标准进行了修改完善。
认为有必要发布卓越计划通用标准，建议尽快发布实施。
二、推动省级卓越计划实施专家们认为，要进一步完善卓越计划三级体系，特别是要推动省级卓越计划的实施，加强省级教育行政部门对省属卓越计划高校的管理、指导和支持；加强对各省负责支持和建设的国家级大学生校外实践教育基地中的工程实践教育中心的调研，了解经费落实情况和建设情况；加强省级教育行政部门间的交流，研讨推动省级卓越计划的具体措施。
三、加强实践基地（工程实践教育中心）建设专家们认为，工程实践教育中心的建设和运行事关卓越计划实施的成败。
要加强对工程实践教育中心建设的研究和指导；调研已立项建设的工程实践教育中心进展情况和经费使用情况；研究起草加强工程实践教育中心建设的政策措施。
四、卓越计划质量评价与工程教育专业认证的衔接专家们认为，卓越计划质量评价与工程教育专业认证虽然在实施目标和标准上有所差异，但在内涵上存在着相同和相似之处。
注重卓越计划质量评价与专业认证之间的衔接，一方面要利用现有的专业认证体系，引导和鼓励卓越计划试点专业申请具有国际实质等效的专业认证，另一方面要促进这些专业集中精力实现卓越计划的主要目标并办出特色，发挥卓越计划在工程教育改革方面的示范和引导作用。
1.标准的衔接：在通用标准层面，卓越计划和专业认证分别实施各自的通用标准，要进一步明确两者的区分度；在专业标准层面，卓越计划与专业认证保持一致。
人才培养方案专家论证会
人才培养方案专家论证会
近日，一场关于人才培养方案的专家论证会在北京举行。
来自教育部、高校、企业等多个领域的专家齐聚一堂，共同探讨如何培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
会上，专家们就人才培养的目标、内容、方法等方面进行了深入研讨。
他们认为，未来的人才培养应该注重培养学生的创新思维和实践能力，让他们具备解决实际问题的能力和创新精神。
同时，还应注重培养学生的团队协作精神和跨学科能力，让他们能够在团队中协同工作，跨越不同领域的界限，解决复杂的问题。
专家们还提出了一些具体的建议，如加强课程设置，设计更加贴合实际需求的课程；开展创新创业教育，培养学生的创业精神和实践能力；建立更密切的产学研合作机制，让学生能够接触更多的实际问题，并提供解决方案。
此次专家论证会的召开，为人才培养方案的制定提供了有益的思路和建议。
相信在专家们的努力下，未来的人才培养将更加注重实践和创新，培养出更多具有创造力和竞争力的优秀人才。
- 1 -。
产学研协同创新下人才培养研究综述
产学研协同创新下人才培养研究综述
梁喜;杜嘉倩
【期刊名称】《合作经济与科技》
【年(卷),期】2024()14
【摘要】随着产学研深度合作的不断推进,人才培养机制面临着重大变革,为适应产学研一体化发展的需要,人才培养对学生的创新思维、团队协作和知识综合运用能力提出更高要求。
同时,当前我国人才培养在专业设置、课程体系和师资队伍等方面还存在与产业需求不完全对接的问题。
为此,需要从教学理念、教学实践环节、师资结构等方面着手,推动产学研融合式人才培养模式的转型升级。
本文通过文献研究对上述问题进行概括和分析,并提出相应的对策建议,以期为深化我国产学研合作、推进人才培养机制改革提供借鉴参考。
【总页数】3页(P82-84)
【作者】梁喜;杜嘉倩
【作者单位】重庆交通大学经济与管理学院
【正文语种】中文
【中图分类】G64
【相关文献】
1.“产学研”协同创新视角下创新人才培养研究
2.产学研协同视阈下高职电子商务人才培养的创新研究
3.产学研协同视阈下电子商务人才培养的创新研究
4.新工科背景下政产学研用协同创新创业人才培养模式研究——以郑州财经学院为例
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搭建学习交流平台推进创业就业改革
全国高等院校创新型人才培养系列研讨会
（长安大学站）
活动背景
党的十七大提出“提高自主创新能力，建设创新型国家” 和“促进以创业带动就业”的发展战略。
大学生是最具创新、创业潜力的群体之一。
在飞速发展的信息化时代下，高等院校开展创新、实践教育，积极鼓励高校学生自主创业，朝着高素质、复合型人才转型；目前深化高等教育教学改革，培养学生创新能力和实践能力；是落实以创业带动就业，狠抓实践能力的就业导向，及促进高校毕业生充分就业的重要措施。
而高等院校如何适应经济社会发展的要求及高速信息化，构建创新型、实践型的培养体系，是当前教育教学改革的一个重大课题。
因此，为帮助年轻学子提升素质技能，促进其走上健康创业及理想就业之路，教育部学生司、高教司、科技司及就业指导中心特联袂社会多方力量，全面启动了全国高等院校创新型创业高级人才培养计划，此次研讨会就实践教学、创新型创业人才培养与如何开展创业教育工作进行全方位的探讨，为企业与高校之间搭建一个交流平台，我们诚挚的希望与各校领导、老师、教学管理者及部分教育关注企业参与交流，分享经验，共同探索，为高校的实践教学，人才培养出谋划策。
金蝶作为中国管理软件的领导厂商，拥有100万分布在各行各业的企业客户群体，其培训教育事业部紧抓人才战略，搭建校企人才合作新模式。
为此我们借此机会特开展系列研讨会，一方面开创“体验式”教学创新型创业人才培养的新型课程与教学形式，另外针对目前在发展过程中对于信息化时代人才培养方向做了深入研究，目的为帮助高校老师提升具有针对性的实践课程教学能力，完善课程形式及内容，提高高校实践教学领域竞争力，进一步加强校企师资交流合作。
活动时间
2011年3月3日9：30——11：00
活动参与者
●学院院长、副院长
●实验室中心领导及老师
●经管类专业主任及老师
活动议题
主要议题：
●如何有效搭建校内实训平台，完善实践教学体系；
●如何推动创业教育及以创业带动就业的落地；
●如何实现创新创业型人才的培养；
●校企合作战略人才转型，定向培养计划落地西安—金蝶顾问学院发展探讨; 活动议程。