浅谈开放式的作文教学
浅谈小学语文开放式作文教学
浅谈小学语文开放式作文教学作文是语文教学中的重点之一，特别是小学语文教学。
开放式作文教学是目前普遍采用的教学模式之一。
本文旨在探讨小学语文开放式作文教学的相关问题。
一、开放式作文教学的定义与特点开放式作文教学是指在给定的主题范围内，鼓励学生根据自己的经验、知识和想象，对所学内容进行创造性的表达和组织。
特点是鼓励学生的自主性和创造性，让学生在尽可能开放的条件下进行思考和表达。
1. 培养学生的独立思考能力。
开放式作文教学要求学生自主选择写作的题材和内容，需要学生具备较强的独立思考能力。
2. 培养学生的表达能力。
通过写作，能够培养学生的语言表达能力、文字组织能力和修辞能力。
3. 提高学生的情感体验和表达能力。
通过开放式作文教学，可以让学生在写作中表达自己的情感和体验，从而提高学生的情感表达能力。
1. 确定教学目标。
明确开放式作文教学的目标，并针对不同年级的学生设定相应的目标。
2. 选择适当的话题。
根据学生的实际情况选择适当的话题，建议选择与学生生活相关、有现实意义，能激发学生情感和思考的话题。
3. 讲解和示范。
教师要进行讲解和示范，让学生了解作文的基本结构和要素、写作技巧等，同时提供相应的范文以供学生参考。
4. 学生自主创作。
学生按照自己的想法和风格进行作文创作。
教师可以在必要时给予指导和提示。
5. 师生互评。
学生之间、学生与教师之间进行互评，用正面的语言为作文提出建议和意见，对于好的作文要进行鼓励和表扬，让学生受到激励。
1. 需要时刻关注学生的需求和能力，给予适当的指导和支持。
2. 需要积极发掘学生的文化资源和语言环境，激发学生创作的热情和潜力。
3. 应当时刻注意学生的思想健康和心理健康，避免出现过度竞争和评价导向的现象。
4. 需要关注学生写作质量和成果，给予相应的评价和反馈。
五、结论开放式作文教学是小学语文教学中的重要环节之一。
在教学实施中，应当积极关注学生的需求和能力，从学生的实际出发进行组织和安排。
浅谈小学语文开放式作文教学
浅谈小学语文开放式作文教学作文是语文教学中的重要部分，它不仅是语文知识和技能的综合运用，更是培养学生思维能力和表达能力的有效途径。
在小学语文教学中，开放式作文教学是一种有益的探索和实践，可以激发学生的兴趣和创造力，提升他们的写作水平。
下面就浅谈一下小学语文开放式作文教学的意义、方法和策略。
一、意义1.激发学生的兴趣和创造力小学生的想象力和创造力是丰富的，他们喜欢听故事、编故事，有着天马行空的想法。
开放式作文教学可以给予学生更多的自由，让他们可以根据自己的想法和感受来写作，激发他们的兴趣和创造力，让他们乐于表达、愿意写作。
2.培养学生的思维能力和表达能力在开放式作文中，学生需要根据所给的话题或情境进行构思和表达，这样可以锻炼他们的思维能力和表达能力。
他们需要思考如何用最恰当的语言表达自己的情感和想法，这样可以提高他们的表达能力和写作水平。
3.促进学生的全面发展开放式作文教学强调的是学生的主体地位和个性发展，鼓励学生在写作中展现自己的特色和风采。
这样可以促进学生的全面发展，培养他们的独立性和创造性，提高他们的综合素质。
二、方法1.选取多样化的话题开放式作文的话题可以是多样化的，可以选取与学生生活和兴趣相关的话题，如家庭、友情、爱情、梦想等。
也可以选取与社会热点和时事相关的话题，如环保、科技、健康等。
这样可以激发学生的写作兴趣和积极性，提高他们的写作水平。
2.提供丰富的素材和范例在开放式作文教学中，老师可以提供丰富的素材和范例，让学生可以有更多的选择和借鉴。
他们可以根据素材和范例进行构思和表达，这样可以帮助他们提高写作能力，丰富写作内容。
3.引导学生进行思维导图和写作规划在开放式作文教学中，老师可以引导学生进行思维导图和写作规划，让他们在写作前可以有清晰的思路和框架。
这样可以帮助他们有条理地表达和组织自己的想法，提高写作效率和质量。
4.鼓励学生进行互评和分享在开放式作文教学中，老师可以鼓励学生进行互评和分享，让他们可以相互借鉴和学习。
浅谈小学语文开放式作文教学
浅谈小学语文开放式作文教学作文是语文教学中的基础环节，也是小学语文教学的重要内容之一。
传统的作文教学方式大多采用套路模式，内容单一，没有实际意义，无法培养学生的独立思考和创新能力。
而开放式作文教学则是一种新的教学方式，具有广泛的应用价值。
本文将浅谈小学语文开放式作文教学的存在意义和实施方法。
一、存在意义1. 促进学生的独立思考和自主学习能力。
开放式作文是指教师不规定题目，由学生自行选择写作内容，以培养学生的独立思考和自主学习能力。
通过开放式作文教学，学生能够根据自身兴趣选择主题，进行创意思维和创意构思，从而提高写作能力。
2. 激发学生的创新精神和创意能力。
开放式作文教学强调“个性化、独立化、创新化”的写作思路，让学生自己选择主题，完成作品，鼓励学生大胆尝试，激发学生的创新精神和创意能力，发掘学生个人的创作潜力，使之成为独立思考、学会合作、有创新的未来人才。
3. 促进学生情感发展和性格塑造。
开放式作文教学不仅可以开发学生的语言能力，还可以促进学生的思维、性格、情感的全面发展。
因为每个学生的作文都体现着其思维方式、兴趣爱好、个性品质等方面的内容，学生在写作过程中会自己反思，审视自己，加深认识，提高自我认知和自我了解水平，为性格形成打下基础。
4. 促进行为规范，增强社会责任感。
开放式作文教学强调以学生为主体，各自思考、自由表达，并通过表达，向社会传达自己的思想、感情和愿景，从而培养良好的社会责任感和公民意识，让孩子在书写的同时懂得遵循规则，做到言行一致，切实将正义、善良、公正等社会价值观灵活地渗透到具体的写作之中，实现人文化的功能目标。
二、实施方法1. 营造良好的学习氛围。
开放式作文教学意味着学生需要独立完成作文，教师应当先营造一个良好的学习氛围，让学生感受到课堂上的温暖和关怀。
而且，教师要做到主持作文活动时适当表扬，充分肯定每个孩子的个性特点，发掘各自的优点，并辅以指导和激励，让每个孩子不断地增强信心，更加积极地参与到学习中来。
浅谈开放式的作文教学
浅谈开放式的作文教学现阶段小学生的作文水平也是一届不如一届。
每年的升学考试阅卷专家和老师也用大量的数据为证，指出学生作文水平下降的现实。
我想应该进行“开放式作文教育”，开放式作文教育，是在教师的引导之下，组织全体学生参与的全方位开放的一个作文教育的全过程。
这个开放是一个全面的开放，全方位的开放。
生活的空间有多大，开放的范围就有多大。
力求通过开放，搞活作文教学这一潭死水。
首先，我想作文教学应该把主动权还给学生，不应限制太多。
不应该太多使用命题作文，让学生自己选择写什么？怎么写。
作文选题要面向学生的生活、思想、认识、情感、志趣以及知识实际，打开写作主体的封闭式的“思维黑箱”，注重写作主体的个性特点的开发和培养，使写作张扬个性、表现自己联系起来。
只有让学生自己愿意写，才能充分的发掘他们的写作兴趣。
让他们知道写作的乐趣，不是为老师写，也不是为写作文而写作文。
其次，是向社会生活开放。
把学生的视野引向万花筒般的社会生活，让他们在关注、调查、分析、思考各种复杂现象和各种社会热点中增强社会责任感，进而增智广识，提高洞察力、判断力和思维力。
其实，只要我们注意观察和分析一下当代的学生就会发现，他们向往走向社会，希望老师的作文命题出现一些与社会接轨的敏感问题。
这样既对学生进行了作文教学，也对学生进行了国情教育。
学生也对社会热点有了了解，增加了学生的生活积累，丰富了写作素材。
作文教学是整个语文教学的“半壁江山”，是语文教学中最适合发展学生个性的活动领域。
“个性”，是文章的灵魂。
“表现个性”，是写作的动力。
“解放个性、发展个性”，是作文教学的重要目标。
作文教学环境则是发展个性的基本条件和决定因素。
而课堂作文教学环境，又是整个作文教学环境的中心。
因此，在课堂作文教学中，遵循自主性、活动性、创造性的教育原则，创设良好的教学环境，对发展学生个性，推动综合素质发展，有十分重要的意义。
发展需要空间，个性发展需要广阔的空间。
这是由个性的多样性、丰富性决定的。
浅谈小学作文开放式教学
浅谈小学作文开放式教学作文是最富有个性的学习和创造活动。
因为一个人的写作过程，往往集中了个体的全部生活体验。
学生作文的个性化，需要构建以自主写作、自由表达为特征的开放式作文教学新体系。
笔者认为只有开放作文教学的各个环节，才能开辟学生作文个性化的新天地。
一、开放空间，让学生广泛感受生活知识来源于实践，作文来源于生活。
前苏联教育家赞科夫认为：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验、激发学生表达感情的欲望。
”因此，教师应善于利用学生喜爱的活动，提供贴近学生日常生活的写作素材，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的大语文教育体系。
改变作文教学自我封闭状态，让作文教学向书本、向生活、向社会全方位开放。
1.走向社会，体验生活儿童对社会这个陌生的世界充满了好奇心，可我们的教育环境所提供的往往是书本和教师讲授的间接经验，学生很少有直接原始的经验体验，少有从这些经验中获得的良性刺激。
开展校外写作活动。
写作不能局限于课堂上的训练，应该经常地开展校外写作活动。
可以组织学生参观、游览本地的风景名胜，实地指导学生进行习作练习；也可以要求学生外出旅游时坚持写游记，反映当地的风土人情及名胜古迹；还可以鼓励学生定期给远方的亲友或同学写信，增加练笔的机会。
2.接触自然，观察生活叶圣陶认为：“作文的自然程序，应该是我认识事物，我心中有感情，感情的波澜冲击我，有说话的欲望，这时，我就要倾吐。
” 孩子们对于大自然，永远是充满好奇的。
一只蚂蚁、一片树叶，在他们看来，都是那么新鲜迷人，都能让他们充满疑问和遐想。
3.关注媒体，感受生活随着科技的发展，各种媒体和我们的生活越来越密切。
“秀才不出门，可知天下事”。
电视、报纸、广播、网络等高科技传媒正在逐步改变我们的生活，给我们的生活带来巨大的变化，产生多方面的影响。
教师应该引导学生适应这个信息化的时代，让他们从中获取更多的信息，从而更广泛更深刻地感受生活。
开放式作文教学（通用6篇）
开放式作文教学（通用6篇）开放式教学篇1新课程呼唤作文教学的开放，指出“要求学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话、套话”。
为学生的自主写评提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚、鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题、少写命题作文。
如何进行“开放式作文教学呢？”一、解放师生1、解放老师解放老师落后的作文教学思想；解放老师繁杂的作文教学程序；解放老师陈旧的作文教学内容；解放老师单一的作文教学方法；解放老师过多的作文评价要求；解放老师一成不变的作文评改方式。
2、解放学生解放学生双手在写作中，学生的双手不仅仅是用来写字的。
解放学生双脚让他们亲近大自然，走进社会，丰富他们生活和精神世界，在生活实践中获得更多的人生感悟。
解放学生的大脑让他们勤于思索，乐于想象。
解放学生的心灵让他们学会用自己的眼光和心灵去感受、体验，“我手写我心、我笔抒我情”。
解放学生眼睛和耳朵扩大阅读量，提供优秀的视听材料，给予学生足够的视觉刺激和听觉刺激，还要引导他们“于无影处见有影、于无声处闻有声”。
二、开放“目标和内容”（一）开放目标。
传统作文教学的目标，一贯是教师制定的，或者是“教参”早已定好的，教师照搬来而已。
开放式作文教学的目标，既可以让学生参与目标的制定，也可以让学生自定目标。
如小学教材第十册习作训练《农贸市场》教学时，可让学生在课前去农贸市场参观实践，课堂上让学生围绕实践活动，自定目标，自拟题目，选择感觉兴趣的场面或印象最深的事写下来。
课后翻阅学生的作文，发现内容，题目五花八门：有反映农贸市场繁荣兴旺的《今非昔日的农贸市场》、《热闹的农贸市场》；有赞颂买卖公平、讲诚信、服务热情周到的市场新风尚的《讲诚信的卖菜老伯》，还反映自己买菜、卖菜经历的《第一次买菜》；也有批评市场环境差的《请保护环境》……（二）开放内容《语文课程标准》指出“语文课程应该是开放而言创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。
浅谈小学语文开放式作文教学
浅谈小学语文开放式作文教学一、开放式作文的概念开放式作文，顾名思义就是指不受固定题目、固定体裁和固定字数限制的作文。
它打破了传统的作文教学模式，不再强调统一的题材和形式，而是充分尊重学生的个性和创造力，让他们在广阔的思维空间中自由发挥，表达自己的情感和想法。
开放式作文鼓励学生发挥想象力，培养独立思考和表达能力，让他们在写作中获得创造乐趣，提高语文素养。
1.关注情感表达。
开放式作文促使学生关注自己内心的情感和情绪，激发写作的热情，从而更自然地表达自己的情感和态度。
2.注重写作技巧。
开放式作文鼓励学生灵活运用各种写作技巧，如描写手法、事件铺陈、对比论证等，培养他们丰富的写作技能。
3.强调创意发散。
开放式作文鼓励学生脱离束缚，打破传统的思维模式，尽情发挥自己的想象力和创造力，写出与众不同的作品。
4.尊重个性特点。
开放式作文尊重每个学生的个性特点，鼓励他们按照自己的兴趣和擅长选择作文题材和写作风格，培养他们的写作自信心。
1.激发情感体验。
在开放式作文教学过程中，教师可以利用音乐、图片、视频等多种媒介引导学生进行情感体验，激发他们的写作灵感。
2.开展主题引导。
教师可以给学生提供若干主题，让学生自行选择，从而引导他们进行写作练习，培养他们的主题意识和写作选择能力。
3.组织写作活动。
教师可以组织学生进行写作比赛、写作分享会、互评活动等，激励学生积极参与写作，提高写作水平。
4.鼓励创新表达。
教师可以引导学生进行多种形式的写作，如叙事、记叙、描写、议论等，从而开发学生的写作潜能，培养他们多样化的写作表达方式。
开放式作文教学是一种有益于学生成长的语文教学模式，它不仅能够激发学生写作的兴趣，提高他们的写作水平，更能够培养他们的自主学习和创新能力。
小学语文教师应该积极探索和尝试开放式作文教学，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
浅谈小学语文开放式作文教学
浅谈小学语文开放式作文教学开放式作文是近年来小学语文教学中崭新繁盛的一种教学方式，它相对于传统的作文教学方式，有更加鲜活、有趣、更具个性魅力的特点，并被广泛认为是一种更加适合小学生创造性思维和语言表达能力培养的教学方法。
一、开放式作文的概念开放式作文是指在老师给出简单的题目或几个词语后，让学生自由发挥，写出自己所想所感、所见所闻的作文。
开放式作文不拘泥于固定的格式，也不要求学生必须写出一定数量的字数，更强调的是学生的创造力和个性特点的表现。
1.培养学生思维能力传统的作文教学方式主要是讲授一些作文技巧和模板，让学生把预设的、固定的格式和模板填满。
这种教学方式忽略了学生自我思考的能力，也严重限制了学生思维的发展。
而开放式作文则让学生自由发挥，不受写作手法等方面的约束，可以让学生在写作过程中发挥创造力和想象力，锻炼思维能力，也能让学生学会如何提出自己的观点和表达自己的思想。
2.彰显学生的个性魅力每位学生都是独立的个体，拥有不同的观点和思想，更有不同的个性和语言表达能力。
开放式作文能让每位学生在展现自己思想和表达能力的同时，也能彰显自己的独特性和个性特点。
3.提高学生的写作能力开放式作文不拘泥于规定的格式，也不强制要求字数，让学生能够更好地发挥自己的文章组织和写作能力，零距离地接触到语言本身的魅力，并且因为是自由创作，学生自主性更强，学习兴趣更高，能够更好地提高学生的写作能力。
三、开放式作文教学的实施方式1.教师先给出简单的词语或主题，让学生们回忆、思考、联想，提高写作的自由度和想象力。
2.在写作过程中，学生可分组进行讨论，可以交流思路，相互切磋，培养自己撰写作品的技巧和能力。
3.教师需要指导学生如何表达自己的思想和意见，为学生提供一定的写作技巧和范式，指导学生提高写作的准确性和逻辑性。
4.教师要注重写作的过程性而非形式，注重培养学生的思维能力和写作技巧，而不是规定固定的格式，让学生突破传统的“规矩、约束，并通过自由发挥共同提高语文写作能力。
《开放式作文教学浅谈》
《开放式作文教学浅谈》在咱们的学习生涯中，作文这一块儿可是个让人又爱又恨的“家伙”。
对于老师来说，怎么教好作文，让学生们能文思泉涌、妙笔生花，那可是个不小的挑战；对于学生们呢，怎么写出一篇让自己满意、老师点赞的作文，也是绞尽了脑汁。
今儿个，咱就来唠唠开放式作文教学这个有意思的事儿。
我想起之前有一次，学校组织我们去郊外踏青。
那真是一次让人难忘的经历，也让我对作文教学有了更深的感触。
那天阳光正好，微风不燥。
我们一群学生就像出笼的小鸟，叽叽喳喳地坐上了大巴车，朝着郊外奔去。
一路上，大家的眼睛都不够用了，瞅瞅这儿，看看那儿，兴奋得不得了。
到了目的地，那是一片大大的草地，绿油油的，就像一块巨大的翡翠。
远处还有几座小山，连绵起伏，看着特别有诗意。
老师大手一挥，说：“孩子们，今天咱们就在这儿撒欢儿，好好感受大自然！”大家一听，立马四散开来。
有的同学跑去追蝴蝶，那蝴蝶可机灵了，忽上忽下，把同学们逗得气喘吁吁；有的同学躺在草地上，望着蓝天白云，嘴里还念叨着不知道从哪儿学来的诗句；还有几个调皮的男生，居然在草地上打起了滚儿，弄得一身都是草屑。
我呢，找了个安静的角落，坐下来仔细观察着周围的一切。
我看到一朵不知名的小花，在微风中轻轻摇曳。
它的花瓣是淡紫色的，上面还有几颗晶莹的露珠，在阳光的照耀下，闪闪发光，就像一颗颗细碎的钻石。
我忍不住伸出手，轻轻地摸了摸它的花瓣，软软的，滑滑的，那种触感让我心里一阵欢喜。
我又看到一只小蚂蚁，正沿着一根草茎努力往上爬。
它的身子小小的，黑黑的，却充满了力量。
它爬一会儿，停一会儿，好像在给自己加油鼓劲。
我就这么静静地看着它，心里想着，这只小蚂蚁是不是要去寻找它的小伙伴，还是要给家人带回一份美味的食物呢？正当我看得入神的时候，突然听到老师喊：“同学们，集合啦！咱们来交流交流今天的感受。
”大家围坐在一起，七嘴八舌地说起了自己的发现。
有的说看到了漂亮的蝴蝶，有的说感受到了草地的柔软，还有的说听到了小鸟的歌声。
浅谈小学语文开放式作文教学
浅谈小学语文开放式作文教学随着社会的不断发展和进步，小学生们的学习方式和思维模式也在不断地更新和变革。
如今的小学语文教育已经逐渐从独立的字词、句子教学转向了开放式作文教学。
那么，什么是小学语文开放式作文教学呢？它有哪些特点和优势？如何进行有效的开放式作文教学呢？下面，本文将就这些问题为大家做一个浅谈。
小学语文开放式作文教学，是指教师在传授语文知识和技能的同时，激发学生的思维和创造力，让学生主动去表现自己的想法和表达能力，并积极指导和引导学生进行正确的语言和文字运用。
从中可以看出，小学语文开放式作文教学的核心就是鼓励学生自主学习、自主思考、自主表达。
1、鼓励创造性思维小学语文开放式作文教学不是死记硬背，而是要求学生根据老师的指导和自己的思考，开动自己的脑筋，写出有创意和新意的文章。
2、开放式教学开放式作文教学不是以一定的标准模板来规范学生的文章，而是给学生以更大的自由度，让学生自由发挥自己的想象和创造能力。
3、重点注重过程小学语文开放式作文教学注重的不是“成功学”，而是要求学生在写作中不断改进和提高，体验中失败与挫折，从而得到更多的收获。
小学语文开放式作文教学相对于传统的作文教学，有着更大的优势。
1、激发学生兴趣小学语文开放式作文教学有着自由、开放的特点，让学生有更多的发挥时空，更好的激发学生的写作兴趣，让学生在提高根看法表达的同时也能享受到写作的乐趣。
2、提高学生写作水平开放式作文教学注重的是写作的过程，而不是最终的成果。
在不断改进和提高的过程中，学生将渐渐熟练掌握基本的写作技巧，提高写作的质量和能力。
3、促进学生思维发展开放式作文教学是一种积极主动的思维训练，不仅培养了学生的思维能力，丰富了学生的词汇量，还鼓励学生在不断思考中寻找不同的文化传承，在文化交融中不断提升综合素质。
1、选择题材方法教师应该根据不同的年级、不同的文化程度和不同的学生，选择合适的话题和题材，因材施教，把握度的大小。
2、指导和引导开放式作文教学不是让学生盲目写作，而是要求教师详细地指导和引导学生。
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浅谈开放式的作文教学
发表时间：2012-11-06T09:26:05.343Z 来源：《素质教育》2012年10月总第97期供稿作者：葛敏
[导读] 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，应引导学生关注现实，表达真情实感。
葛敏江苏省南京市百家湖小学210000
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，应引导学生关注现实，表达真情实感。
传统的作文教学往往把学生定位在学习者的身份上，教学完全是一种集体的训练，基本不顾个人的体验，统一命题，统一要求，学生通常会揣摩老师的意图，迎合老师的趣味，被训练成写作机器，作文中几乎看不到鲜明的个性，因而学生怕写、教师怕改。
开放式的作文教学和命题式的作文教学是一个相对的概念，在最大程度上实施“主体参与”，充分张扬学生的写作个性，完善健全的人格，充分挖掘学生作文的潜能，真正做到作文是“我手写我口”。
为什么要进行开放式的作文教学？
首先是目前作文现状的需要。
我多年从事中高年段的语文教学，长期的教学实践让我看到了作文教学现状：教师忽视了学生的主体作用，忽视了学生是独立个体，不顾学生的个人感受，统一命题，统一方法，结果要么让学生无话可说，要么千篇一律。
而作文是一种最具个性化的学习行为，作文教学也要实现个性化教学，让学生去探究生活，抒发独特的感受。
其次是学生作文心理的需要。
我曾经对所任教的班级学生做过作文心理调查，学生数在50到60之间，喜欢作文的不到20%，多数学生对作文怀着惧怕心理，抱着应付态度，这样怎能写好作文？
当今的孩子思维敏捷、知识面广，自我意识和表达的欲望都很强烈，为什么怕写作文、写不好作文呢？就教学而言，学生长期处于被动机械的接受状态，就会产生厌恶的心理。
教学中教师不应把自己的经验和体会传达给学生，把自己的思想观点强加给学生，而应在教师的引导下，让学生自己在写作过程和实践中去感悟和体会，内化为自己的技能和技巧，诱发学生的创作灵感，激发学生的创作欲望。
开放式的作文教学正好适应了学生的写作心理，作文教学不再是学生被动接受，不再是教师出个题目、提出要求，学生生搬硬套甚至是胡编乱造文章的形式，课堂是师生互动的平台，学生由被动的接受者变成了积极的参与者。
这就激发了学生的写作兴趣，调动了学生写作的积极性。
再次是学生未来发展的需要。
未来的公民要具备良好的人文素养，要有较强的阅读理解能力与表达交流能力。
作文教学在表达和交流中起着不可忽略的作用。
传统的作文教学遏制了学生的创造力，遏制了学生表达和交流的能力。
开放式的作文教学，注重学生独特的感受和体验，满足了学生自我表达的需要，对孩子未来的发展是十分有利的。
如何进行开方式的作文教学呢？我作了一些尝试：
一、自主命题，自由作文，由唯一性向选择性和多样性开放。
小学生的作文应该是充满童趣的、率性和朴实的，应该充满着灵性，要让他们用自己的话表达自己的思想，觉得写作是一件愉快的事，成为他们一种表达的需要，这样他们就不会觉得作文是困难的事。
英国教育家洛克曾经说过：“儿童学习任何事情，是当他们兴趣高、心里想做的时候。
”习作也不例外，让他们写愿意写的事，写“我”想写的，这样他们就会觉得写作是一件有趣的事，笔端自然就会流淌着活泼的个性，文章自然就会充满童稚和灵气。
基于此，我尝试着让学生自主命题、自由作文。
由于作文题目不限，内容不限，体裁不限，学生写起来非常愉快，有话可说。
我告诉学生，作文可以不受拘束，自由表达，可以把每天自己最想写的东西记录下来。
这样一来，孩子的作文五花八门，题材多种多样，大到国家大事，小到鸡毛蒜皮，长的洋洋洒洒能写几页，短的也就几段，包含的内容却丰富多彩、生动有趣，“一次倒垃圾”、“拔牙”、“我打了爸爸三个屁股”……都成了孩子写作的素材。
自主命题、自由作文是孩子们真情的流露，因而这些文章读起来一件件事情都真实可信，一个个形象都妙趣横生，在这个过程中孩子们学会了用眼睛观察生活、用心灵感受生活。
二、开放生活，挖掘潜能，由书本和课堂向生活和课外开放。
写作要有素材，“巧妇难为无米之炊”，没有素材，写作就成了无源之水。
积累素材，仅仅靠课本和课堂是不够的，课本和课堂只能给学生提供有限的学习方法和途径，也是学习的对象和范例，作文必须向生活和课外开放，把写作放到生活的大天地里去，把书本和课堂同社会生活和课外实践集合起来，才能让写作之“渠”永保清新和鲜活。
生活是写作的源泉，教师就要经常引导学生捕捉生活的镜头。
学校、家庭、社会生活中出现的有趣的人和事都是写作的素材，大量的积累是成功写作必不可少的。
喜爱活动是孩子的天性，因此，还可顺应孩子的这一心理特点，配合时令、节日，有计划、有目的地开展一些有意义的活动，以激发学生的写作兴趣。
活动后让学生谈活动中的感受、回忆活动的过程，这些活动都是学生亲身经历的，因而说起来滔滔不绝，再把说的内容写下来，自然水到渠成。
带领学生走出校外，参观访问，游山看水，也能触发学生的写作灵感，避免无病呻吟，在活动中要指导学生认真观摩，还可以让学生跟踪观察，预先确定写作对象。
比如养一盆花、养一些蚕，这些活动大大激发了学生的习作兴趣。
开放，不是说教师可以完全放任、让学生随心所欲，课堂上适当的讲解还是必要的，开放的同时也要重视课堂上方法和思路的讲解。
教是为了不教，教师要有计划、有步骤地指导学生，调动学生的主体参与意识，挖掘学生的潜力，有效地提高学生的习作能力。