简述高职会计学原理课程的案例教学
大学会计学原理教案范文
课程名称：会计学原理授课班级：XX级XX班授课教师：XXX授课时间：2023年X月X日教学目标：1. 知识目标：使学生了解会计的基本概念、会计要素、会计科目、账户、复式记账等内容，掌握会计核算的基本方法。
2. 能力目标：培养学生运用会计原理进行会计核算和编制财务报表的能力。
3. 素质目标：培养学生严谨的工作态度、良好的职业道德和团队协作精神。
教学内容：1. 会计基本概念2. 会计要素3. 会计科目和账户4. 复式记账5. 会计凭证6. 会计账簿7. 财产清查8. 财务报表编制教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍会计学原理的重要性，激发学生学习兴趣。
2. 学生分享自己对会计学的认识和了解。
二、讲授新课1. 会计基本概念- 介绍会计的定义、职能和目标。
- 讲解会计信息质量要求。
- 分析会计计量原则。
2. 会计要素- 介绍资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润等会计要素。
- 分析会计要素之间的关系。
3. 会计科目和账户- 介绍会计科目和账户的概念、作用。
- 讲解会计科目的设置和分类。
- 分析账户的结构和作用。
4. 复式记账- 介绍复式记账的定义、原理和作用。
- 讲解借贷记账法。
- 分析复式记账的应用。
5. 会计凭证- 介绍会计凭证的概念、种类和作用。
- 讲解会计凭证的填制、审核和传递。
- 分析会计凭证的保管。
6. 会计账簿- 介绍会计账簿的概念、种类和作用。
- 讲解会计账簿的设置、登记、对账和结账。
- 分析记账规则。
7. 财产清查- 介绍财产清查的概念、目的和种类。
- 讲解财产清查的方法和流程。
- 分析财产清查的作用。
8. 财务报表编制- 介绍财务报表的概念、种类和作用。
- 讲解资产负债表、利润表、现金流量表等报表的编制方法。
- 分析财务报表的分析和应用。
三、课堂练习1. 教师布置课后练习题，要求学生在规定时间内完成。
2. 学生相互讨论，共同解决问题。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容，强调会计学原理的重要性。
高职会计学原理课程的案例教学
高 职 会 计 学 ຫໍສະໝຸດ 理 课 程 的 案 例 教 学
乔 香玲
（ 赤 峰 工 业 职 业技 术学 院 ， 内蒙 古 赤 峰 摘 要 ：高职 教 育 主 要 是 以培 养 高 级 的 应 用 型及 技 能 型 的人 才 为 主 要 宗 旨的 高 等 教 育层 次 的 一 种 职 业 教 育 ． 它 主 要 突 出 了人 才 培 养 的 主 要 特 点 ， 就 是 实 践 性 特 点 。然 而 ， 会计 学
一
项的案例研究为主要方面 ． 即抓 住 一个 主 要 知 识 点 ． 有 针 对 性 地研究 ， 体 现 出这 门课 程 具 有 指 导 意 义 ， 有 教 育 和启 蒙 意 义 的 重要特点 ， 从 而 更 好 地 使 教 育 的 模 式 由 生 教 硬 套 向 引 导 学 生 主动思考 、 积 极 探 究 过 渡 （ 二） 案 例 的 具 体教 学 步骤
结 果 和 主 要 知 识 点 进 行 概 括 总结 。 最后 ， 把 握 好 教 学 的 方 式 和 方法 。 老 师 应该 尽 量 多地 选 择 多 媒 体 进 行 教 学 ， 最 大 限度 地 利 用照 片、 视频、 软件 、 互联网等多种方式 ， 生 动 形 象 地 把 所 需 掌 握 的知 识 和 图 像 信 息 、 声音信息 、 图 片 信 息 及 文 字 信 息 联 系 起
原 理 这 门课 程 的 理 论 知 识 点 十 分 抽 象 ， 很 多学生在 刚开始 时 非 常费解 ， 这 就 对 教 学 工 作 提 出 了 巨 大挑 战 文 章 对 高 职 会 计 学 原 理 这 门课 程 的教 学 方 法 进 行 探 讨 ． 案 例 教 学 法是 行 之 有 效 的教 学 方 法 ． 现 从 案 例 教 学 法 的 优 点及 应 用 方 面 进 行 分析。 关 键 词 ：高职 会 计 学 原 理 案例 教 学 应用
高职会计学原理课程的案例教学研究
高职会计学原理课程的案例教学研究高职会计学原理课程的案例教学研究摘要：案例教学是高职会计学原理课程中常用的教学方法，通过实际案例的分析，帮助学生建立理论知识与实践经验的联系，提升学生的应用能力和解决问题的能力。
本文从案例选择、案例分析和教学评价等方面，探讨了高职会计学原理课程案例教学的有效性和实践意义。
关键词：高职会计学原理课程；案例教学；有效性；实践意义一、引言随着社会经济的不断发展，会计作为一项重要的经济管理工具，在各行各业都得到了广泛应用。
对于会计专业的学生来说，掌握会计学原理是非常重要的，能够帮助他们理解会计的基本概念、规则和原则，从而能够更好地应用会计相关的知识和技能。
高职会计学原理课程是会计专业学生学习的基础课程，其教学效果的好坏直接关系到学生后续学习和工作的质量。
在高职会计学原理课程的教学中，案例教学是一种经典的教学方法，也是一种较为有效的教学方法。
案例教学的本质是将综合知识运用于具体实践，通过对案例的分析和解决，帮助学生巩固和深化理论知识，促进学生对知识的理解和掌握，同时激发学生的学习兴趣和学习动机。
本文将从案例选择、案例分析和教学评价等方面，探讨高职会计学原理课程案例教学的有效性和实践意义。
二、案例选择案例选择是案例教学的前提和基础，其关键是要选取具有一定代表性和可操作性的案例材料。
选取的案例需要符合教学目标和教学大纲，具有一定的难度和挑战性，在实践中存在典型性和现实性。
对于高职会计学原理课程，可以选取来自企业会计和财务管理方面的典型案例，例如企业财务报表分析、成本预算管理、税务筹划等实践案例。
同时还要注重案例的多样性和案例的可操作性，避免过于抽象的理论案例，更注重实践性案例的选择。
三、案例分析案例教学的核心是案例分析，通过实际案例的分析和解决，帮助学生建立理论知识与实践经验的联系，提升学生的应用能力和解决问题的能力。
在高职会计学原理课程中，案例分析的过程应该注重引导学生自主思考和解决问题，注重培养学生的分析能力和创新能力。
会计学原理教学案例
《会计学原理》教学案例案例1----总论暑假期间，在某大学教会计的刘楠老师遇到四位活跃于股市的中学同学。
,他们中一位是代理股票买卖的证券公司的经纪人，第二位受资产经营公司之托任某上市公司的董事，第三位为个人投资者，最后一位是某证券报的股票投资专栏记者。
当问及如何在股市中操作时，四位的回答分别是：（1)分析股价涨跌的规律，不看会计信息。
（2)凭直觉炒股。
（3)关键是获得各种信息，至于财务信息是否重要则很难说。
（4)公司财务信息非常重要。
试对上述观点加以评论，并提出你的见解。
案例2——账户与复式记账威星公司于19*1年1月1日开业。
截止1月10日，该公司共发生了六笔经济业务，经登账后，各账户余额如下：（1）现金 4 000（2）银行存款405 000（3）材料30 000（4）固定资产100 000（5）应付账款30 000（6）短期借款10 000（7）营业费用 1 000（8）实收资本500 000请说明这六笔经济业务的内容。
（注意：这六笔经济业务入账后的结果必须产生题目所列的各账户的余额。
）华东公司精简机构。
对于职员张山来说有三条路可供他选择：（1）继续在原单位供职，年收入12 000元。
（2）下岗，收入打对折，但某快餐厅愿以每月600元的工资待遇请他帮佣。
（3）辞职，搞个体经营。
结果他决定自己投资20 000元，开办一家酒吧。
下面是该酒吧开业一个月的经营情况：（1）预付半年房租3 000元。
（2）购入各种饮料6 000元，本月份耗用其中的2/3。
（3）支付雇员工资1 500元。
（4）支付水电费500元。
（5）获取营业收入10 000元。
试评述张山的选择是否正确，为什么？大通份公司19×2年度结账后，利润表也已编制，尚未公布，发现原记录有误，须予以更正的事项如下：（1）房屋折旧少提7 000元。
（2）误将其他单位寄销的产品14 400元列在存货内。
（3）预收房租内，含有已经确定的房租收入2 400元。
职业学校《会计学原理》案例教学启示
职业学校《会计学原理》案例教学启示摘要］职业学校是培养动手型人才的基地，会计专业的学生将来的就业趋向为一线会计工作人员如出纳、银行、往来账、分类账等，在会计学原理课程教学中必须大量嵌入案例，把案例教学法引入课堂，进行教学改革的探索。
［关键词］会计原理教学逻辑实践根据会计学原理教学的内在逻辑要求，运用理论指导实践、实践反证理论的方式组织教学，提高教学的针对性、感染力和有效性，以期达到改进教学效果，提高教学质量，培养出更具有动手能力的会计人才。
一、会计学原理课堂教学中引入案例教学法的意义会计学原理是一门理论性和实践性都很强的课程，其主要内容是介绍会计人员如何对一个单位的经济业务活动进行确认、计量、记录，并最终如何对外传递会计信息也即形成财务报告的过程。
学生在初接触这门课程时普遍感到有些“晕”，主要原因就是会计的思想概念还未形成。
会计案例是根据会计目的和要求，对各种类型单位的经济业务活动进行重现，并加以综合整理，选择出生动而又具有代表性的实例，编写出的具有典型性的会计实例。
把这些会计实例应用到会计教学中去，它可以让学生以会计人员的身份考虑问题，加强学生对会计工作的感性认识，了解会计的方法在实践中的具体运用，使学生熟练掌握进行会计工作的思路和具体操作技能。
案例教学就象一座联系社会生活和会计学课堂的桥梁，它能使鲜活的社会生活、学生关心的热点问题迅速反映到课堂上来，从而使课堂教学发生较大的变化。
二、目前会计学原理课程教学中存在的问题分析（一）教学与实践相脱节，课堂模拟度不够职业院校人才培养的目标不是理论研究，而是岗位胜任能力强、具有较好动手能力的应用型人才。
而在现在的会计学原理教学中课堂教学讲基本原理、基本概念、基本方法，而后专门安排一至两周的模拟实习，这种教与训相脱节的课程设置方法，使学生在“学”时较晕，不能很好掌握就理解掌握的内容，在“训”时初步接触大量原始凭证，不知所以。
（二）课堂教学中为了分章讲解，小型案例引入较多，学生无整体感在会计学原理课堂讲授中为了配合各章内容，所举实例多为小例子，而且与实际情况不相符合，让学生无整体感。
[高职,会计学,原理,其他论文文档]试析高职会计学原理课程的案例教学
![[高职,会计学,原理,其他论文文档]试析高职会计学原理课程的案例教学](https://img.taocdn.com/s3/m/83d141124028915f814dc2b9.png)
试析高职会计学原理课程的案例教学”[论文摘要]案例教学法以其启发性、实践性等优势被广泛应用于各类专业的教学中，自20世纪我国引入案例教学法以来，其在会计专业的教学中受到普遍重视和广泛应用，对会计专业的教学具有重要意义。
文章通过对案例教学法的阐述，结合目前高职会计学原理课程特点、教学目标、教学内容及其教学中存在的问题，进一步提出了该方法在会计学原理教学中的应用策略，以促进教学效果的提高和现代化会计人才培养目标的实现。
[论文关键词]高职教育案例教学法会计学原理应用策略高职教育是以培养高级应用型和技能型人才为宗旨的高等教育层次的职业教育，它突出人才培养的实践性特点。
会计学原理是会计专业的核心基础课程，也是入门课程，意在构建会计学习的基本理念，对其他相关专业课程的学习至关重要。
然而，该课程的理论知识点十分抽象，很多学生在初学时非常费解，这也给教学工作带来了巨大挑战。
传统教学模式“以教为主，以学为辅”，不仅不能激发学生的积极性，不利于会计理论知识点的理解与掌握，也使学生对会计行业缺乏感性认识，从而影响了教学效果。
而案例教学法在会计学原理教学中的应用，恰好弥补了传统教学方法的不足，它通过对典型事例的演示分析，可以加深学生对理论知识的理解和运用，增强学生对所学知识的可操作性，提高教学效果，能够培养理论与实践相结合的现代化会计人才，也符合高职教育人才培养目标的要求。
下面将具体介绍这一教学方法。
一、案例教学法案例教学法萌芽于古希腊、罗马时代，由美国哈佛法学院前院长克里斯托弗·哥伦布·朗代尔首创，并于1910年作为一种真正的教学方法被美国哈佛大学的法学院和医学院所采用。
案例教学法是指围绕相关课程教学目标和教学内容的要求，以教师预先准备好的案例为线索，通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，在教师课堂组织、引导讨论、布置任务、创造情境之下，学生把自己纳入案例场景成为课堂主体，从而设身处地地去思考、去分析、去讨论的一种现代教学方法。
天门职院教案会计学原理与案例
天门职业学院教案2015 〜2016 学年度第一学期开课院系机械电子工程学院_____________________ 课程名称会计学原理与案例_____________________ 授课班级14高职电子商务 _____________________ 任课教师______________ 韩方勇__________________________ 天门职业学院教案（理论教学首页）会计的由来一、会计的产生与发展会计的产生：社会生产实践的需要垒石计数结绳记事会计产生的萌芽会计的发展：经历了三个阶段古代会计近代会计现代会计现代会计又称为预测、决策会计，其标志是二十世纪二十年代以来在成本会计的基础上形成管理会计的内容和体系古代会计主要表现为官厅会计，会计从业人员多为各级官厅、衙门服务近代会计又称为企业会计，其标志是十四、十五世纪复式记账体系的形成我国会计的发展西周时代设有称为“司会”的专门官吏，掌管王朝的财物赋税，进行“月计岁会”；春秋战国时代有了比较系统地反映经济出入事项的会计记录，如西汉官厅创立的“上计簿”，确定了中式会计报告的基本形式；唐宋时代，“四柱结算法”的创建和运用，使中式记账方法面目为之一新；明末清初“龙门账”的出现和随后“四脚账”的产生1992年以来，我国颁布并实施了基本会计准则和具体会计准则，逐步建立了反映市场经济发展的客观规律、与国际会计惯例相接轨的科学的现代会计体系2006年2月15日，财政部对我国原会计准则作了修订，颁布了新的《企业会计准则》包括一个基本准则和38个具体准则，自2007年1月1日起施行，新会计准则的颁布和施行，标志着我国与国际财务报告准则趋同的企业会计准则体―系已基本建成。
------------------------------------------------天门职业学院教案（附页）二、会计的职能会计的职能是指会计在经济管理中所具有的功能核算职能监督职能会计的基本职能核算职能提供会计信息计量确认输入转换记录报告输出以货币为主要计量单位特点反映过去发生的经济事项完整性，连续性和系统性会计监督职能货币监督特点事前监督、事中监督和事后监督内部监督和外部监督三、会计对象与会计的涵义会计对象：是指会计所要核算和监督的内容。
会计学原理简明教案.doc
1、以货币为计量单位
2、以凭证为依据
3、采用专门的方法和程序
4、核算具有完整性、连续性和系统性
四、会计的本质：经济管理活动
五、会计的职能：
1、会计核算：记账、算账和报账
2、会计监督：合理性和合法性
核算是监督的基础，监督是核算的保证。
小结：了解会计的发展，通过会计的定义让学生总结出会计的特点，归纳出会计的本质，掌握其职能，了解会计的任务。
一、会计主体假设
1、核算业企本身的经济活动
2、会计主体应是独立的整体与企业主、职工个人的财务活动相区分
3、会计主体与企业法人主体区分
4、明确了会计核算的空间范围
二、持续经营假设
1、会计主体在可预见的未来，将根据正常的经营方针和既定的经营目标持续经营下去。
2、明确了会计核算的时间范围
3、运用历史成本原则、固定资产折旧等
三、会计分期假设
1、人为划分会计期间核算经营成果。
2、我国会计期间的规定：以一年（1月1日至12月31日）为一个会计年度，年又可进一步划分为季度、月份。原因：与我国财政相一致。
3、运用：权责发生制、应收、应付等。
四、货币计量假设
1、内容：会计核算以人民币为记账本位币。
2、我国货币计量假设的有关规定：一般情况下企业应以人民币为记账本位币，如收支以外币的企业可以外币为记账本位币，但在报送报表时应折算为人民币反映。
教学
重点
配比原则、历史成本原则和划分收益性支出与资本性支出原则
教学
方法
理论讲解
授课
日期
月日
授课
班级
人力资源管理0303
教学过程及教学内容
Ⅰ复习上节课的主要内容：权责发生制原则
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
简述高职会计学原理课程的案例教学
高职教育是以培养高级应用型和技能型人才为宗旨的高等教育层次的职业教育，它突出人才培养的实践性特点。
会计学原理是会计专业的核心根底课程，也是入门课程，意在构建会计学习的根本理念，对其他相关专业课程的学习至关重要。
然而，该课程的理论知识点十分抽象，很多学生在初学时非常费解，这也给教学工作带来了宏大挑战。
传统教学模式“以教为主，以学为辅”，不仅不能激发学生的积极性，不利于会计理论知识点的理解与掌握，也使学生对会计行业缺乏感性认识，从而影响了教学效果。
而案例教学法在会计学原理教学中的应用，恰好弥补了传统教学方法的缺乏，它通过对典型事例的演示分析，可以加深学生对理论知识的理解和运用，增强学生对所学知识的可操作性，提高教学效果，能够培养理论与实践相结合的现代化会计人才，也符合高职教育人才培养目标的要求。
下面将详细介绍这一教学方法。
案例教学法萌芽于古希腊、罗马时代，由美国哈佛法学院前院长克里斯托弗·哥伦布·朗代尔首创，并于1910年作为一种真正的教学方法被美国哈佛大学的法学院和医学院所采用。
案例教学法是指围绕相关课程教学目标和教学内容的要求，以教师预先准备好的案例为线索，通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，在教师课堂组织、引导讨论、布置任务、创造情境之下，学生把自己纳入案例场景成为课堂主体，从而设身处地地去思考、去分析、去讨论的一种现代教学方法。
案例教学法的核心是案例，即详细事例，它可以是从现实中找到的一个片段，教学过程中通过该片段引出所要研究探讨的核心问题。
会计学原理课程是高职高专会计专业的必修课，也是学生初次接触会计课程的第一门课，具有启蒙性、指导性和中介性三方面的特点。
高职会计学原理的教学目标主要是通过会计根本理论的教授帮助学生建立相应的会计理论框架，通过会计根本操作技能的讲授帮助学生树立标准操作的意识、掌握正确操作技能并建立从事会计职业所需的思维方式与职业操守。
这门课程内容本身较为抽象，很多一年级新生由于缺乏相应的经济学、管理学知识储藏以及缺少对企业经营与管理实践和会计实践的感性认识，在学习该课程时常感困惑、乏味，甚至产生畏难和厌倦情绪。
此外，高职会计学原理的教学也存在着诸多不完善的地方。
20世纪80年代，我国引入了案例教学法，该教学法打破了“一支粉笔、一块黑板、一堂课”的传统教学方式的束缚，近年来，会计专业教学也普遍重视并运用这一教学方法。
会计学原理作为会计专业的根底课程，案例教学法势必成为其主流的教学方法。
如何有效地在会计学原理课程教学中应用案例教学法，教师需要兼顾以下几个方面：
1.会计学原理案例教学设计。
其一，教学案例的选择。
我们可以采用自主开发案例与引进案例相结合的方式来选择案例，并建立相应的案例库。
一方面，自主开发案例是案例教学开展的长远战略，应鼓励校企合作及教师积极投身到一定的生产实践中去，实行产、学、研结合。
另一方面，还可以适当引入国外的优秀案例。
我们可以通过欧洲案例交换中心（ECCH）、哈佛商学院、IVEY商学院、弗吉尼亚大学达顿商学院等世界主要案例传播中心获取局部适合会计专业课程教学的案例。
有了案例库，会计学原理课程教学应以专题性案例为主，即就会计理论教学中的某一知识点而编制的案例，如会计恒等式案例、会计核算前提案例、会计核算原那么案例、银行存款余额调节表案例等；然后安排一次以会计核算形式为主线的综合案例，使学生充分掌握从原始凭证审核到记账凭证编制、审核再到记账、对账、结账，最后到编制会计报表的整个流程的操作。
这样就可以强化会计学原理课程的启蒙性、指导性和纽带作用，以促进传统灌输式教学模式向授导型和探究型教学模式的转变。
其二，会计学原理案例教学的课堂设计。
第一，讲授案例的时间：根据所授内容的需要进展安排。
一般专题案例可以穿插于课堂教学的45分钟之内，也可单独安排一至二节课进展讲解，综合案例一般根据案例大小来安排课时。
第二，案例实施步骤：可概括为教学引导、教师提示、课堂讨论、教师总结这四个环节。
首先由任课老师要求学生把案例阅读一遍，同时让学生对案例所要阐述的问题有大致的了解。
即教学引导，然后由教师提示、讲解案例所涉及的知识点，然后组织学生分组讨论，最后由教师将案例与所涉及知识点进展综合总结。
第三，实施案例教学的手段与方式：使用多媒体教学上。
要充分运用录像、照片、互联网等多种现代化多媒体教学手段，将声音、图像、动画和文字融为一体，为案例教学提供优越的条件。
此外，学校还应建立相应的会计实验室，如ERP实验室、沙盘模拟实验室，特别是ERP实验室可以弥补了传统讲授式教学的缺乏，使每位学生置身于一定情境和角色之中，获得对任务和对相互关系的真切体验，大大增强学生对会计案例的感性认识。
2.会计学原理课程案例教学应用举例——会计核算原那么案例。
（1）根本案情：xx年11月9日，某市审计局财务审计组对市属水泥厂进展年度财务检查，查阅记账凭证时发现，该厂一张记账凭证上的会计分录为：借记燃料及动力66400元，贷记应收账款66400元。
但是，经检查发现调入的烟煤没有原始发票，也没有入库单，只是在记账凭证下面附了一张由该厂开具给A公司的收款收据；经查，A公司既不耗用也不经营烟煤。
通过调查了解，原来是该厂以购烟煤为名，行以车抵债之实。
进一步追问，得知A公司以一台吉普车抵还了该厂的货款，由于厂长叮嘱不要将其计入固定资产账，于是就做烟煤处理了。
审计组就此责令市属水泥厂调整会计账务，并给予了经济处分。
请问：该水泥厂的会计处理违背了什么原那么？
（2）教学引导：让学生将案例阅读一遍，并对案例所涉及的问题进展概括说明。
（3）教师提示：提示本案例所涉及的知识点。
会计核算原那么是指什么？它包括哪些内容？本案例所涉及的核算原那么有哪些？这些核算原那么分别是指什么？
（4）课堂讨论：组织学生对案例进展分析。
进展会计核算，填制会计凭证，必须按《会计法》与《企业会计准那么》的要求，遵循真实性原那么，以实际发生的经济事项为依据，任何单位不得以虚假的经济业务事项或资料进展会计核算。
本案例中，以购煤为名，行购车抵债之实所编制的会计分录，既没有购车的原始发票，又没有实物验收单，纯属捏造虚假的经济业务事项，仅凭自己开具的收款收据，就编制了一笔虚假的会计分录、填制了记账凭证，严重违背了真实性原那么，也是一项违法行为。
（5）教师总结：对上述案例所涉及知识点进展总结，并提出新的问题如：有发票就一定能入账吗？如何保证入账业务的真实性？以进一步引导学生深入思考，学会学思结合。