浅谈会计案例教学
会计学专业教学案例
会计学专业教学案例引言会计学作为一门应用广泛且重要的学科，在现代社会中发挥着至关重要的作用。
由于其复杂性和专业性，会计学的教学往往需要通过实际案例来帮助学生理解和应用知识。
本文将通过几个经典的教学案例，探讨如何有效地教授会计学专业知识。
案例一：财务分析案例背景某公司在过去的五年里的利润一直呈现稳定增长的趋势，由此引起了投资者的关注。
然而，最近一年公司的利润出现了下滑。
投资者希望了解这一变化的原因，以及分析公司的财务状况和未来发展趋势。
学习目标•学习如何分析公司的财务状况和盈利能力。
•学习如何使用财务比率和指标评估公司的健康状况。
•学习如何预测和解释公司未来的盈利趋势。
教学步骤1.首先，学生需要了解财务分析的基本概念和目的。
教师可以通过讲解理论知识和示范案例的方法来让学生对财务分析有一个整体的认识。
2.接下来，教师可以提供该公司过去几年的财务数据和相关背景信息。
学生可以根据这些数据计算并分析财务比率和指标，以评估公司的财务状况。
3.在分析的过程中，学生需要用适当的理论知识解释和预测公司的未来发展趋势。
教师可以引导学生思考公司的行业环境、竞争优势和市场趋势等因素对公司未来盈利能力的影响。
4.最后，学生需要汇报他们的分析结果并给出建议。
教师可以组织小组讨论或进行课堂演讲，以提高学生的表达能力和批判性思维。
教学评估教师可以通过学生的报告和表现来评估他们的财务分析能力。
此外，教师还可以提供一个实际的案例供学生独立完成，并将成果提交给教师评估。
这有助于提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
案例二：成本会计案例背景某制造业公司决定引进新的生产技术，以提高产品质量和降低成本。
然而，新技术的引入需要进行重大的投资，公司需要评估该投资是否值得，并确定适当的产品定价策略。
学习目标•学习如何进行成本分析和评估投资项目的可行性。
•学习如何制定产品定价策略，并分析其影响。
•学习如何使用成本会计信息为管理决策提供支持。
教学步骤1.首先，教师需向学生介绍成本会计的基本概念和目的。
会计教学案例
会计教学案例
在会计教学中，案例教学是一种非常重要的教学方法。
通过案例教学，学生可
以更加直观地了解会计知识的应用，并且能够培养学生的分析和解决问题的能力。
下面，我们来看一个关于会计教学案例的具体例子。
某公司在某年某月某日购进一批原材料，金额为10000元。
按照公司的会计政策，原材料的存货账面价值为9500元，而采购差异确认为500元。
请根据以上情
况进行会计分录。
解析：
首先，我们需要了解一下采购差异的概念。
采购差异是指在采购过程中，由于
各种原因导致实际成本与账面成本之间的差额。
在这个案例中，采购差异为500元，即实际成本与账面成本之间的差额为500元。
根据以上情况，我们可以进行会计分录如下：
借，原材料存货账面价值9500元。
借，采购差异500元。
贷，银行存款或应付账款10000元。
通过以上会计分录，我们可以清晰地看到原材料的存货账面价值和采购差异的
处理方式。
这个案例可以帮助学生更好地理解会计分录的操作，并且培养学生对于采购差异的处理能力。
除了以上案例，还有很多其他的会计教学案例可以帮助学生更好地理解会计知识。
比如，资产负债表的编制、利润表的编制、现金流量表的编制等等。
通过这些案例，学生可以更加深入地了解会计知识的应用，提高他们的实际操作能力。
综上所述，会计教学案例是一种非常有效的教学方法。
通过案例教学，学生可以更加直观地了解会计知识的应用，培养他们的分析和解决问题的能力。
希望老师们在教学中多多运用案例教学，让学生在实践中学习，提高他们的会计实操能力。
浅谈中职会计教学中案例教学法的运用
２ ６０ ） ２ ０ ６
、
一
教 师 在 设 计 案 例 时 应 考 虑 以 下 基本 原则 ： １典 型 性 。 会 计 教 学 活 动 中 ， 师要 完 成 课 程 总 体 教 学 ． 在 教 目标 ， 先 要 完 成 具 体 的 章 节 教 学 目标 ． 每 一 章 节 教 学 目 首 而 标 的 实 现 ， 了 课 堂 理 论 教 学 之 外 ． 需 要 有 相 应 的 教 学 案 除 还 例 进 行 配 合 。 案 例 的选 择 必 须 符 合 具 体 教 学 环 节 的需 要 ， 与 本 身 的 会 计 理 论 知 识 相 关 。 因此 ， 师 应 从 错 综 复 杂 的会 计 教 实 践 活 动 中选 择 并 整 理 出 具 有 典 型 性 的 会 计 实 例 ， 成 会 计 构 案 例 教 学 的 内容 。 只有 典 型 的 案 例 ， 具 有 代 表 性 ， 具 有 一 才 才 般 的 学 习指 导 意 义 ． 能 促 使 会 计 理 论 教 学 与 实 践 更 好 地 相 才 结 合 ， 能 让 学 生 较 好 地 认 识 会 计 实 践 活 动 发 展 变 化 的一 般 才 规律。 ２情 境 性 。会 计 课 程 教 学 活 动 的 基 本 特 点 是 应 用性 、 ． 可操 作 性强 。 此 ， 相 应 的案 例 教 学 中 ， 师 必 须 围绕 这 一 特 点 ， 因 在 教 选 取 案 例 的 基本 内 容 应 以 会 计 实 务 为 蓝 本 ．将 实 务 资料 进 行 必 要 的 概括 和 整 理 ，以 激 起 学 生 的兴 趣 ．提 高 学 生 的认 知能 力 。会 计 案 例应 选 取 会 计 职 业 某 一 特 定 情 境 中真 实 发 生 的事 件 或情 况 ， 涉 及 某 一 特 定 单 位 或组 织 的 经 济 利 益 ． 样 给学 其 这 生 提供 可参 与 的 场 景 ，可 让 学 生 感 受 真 实 的会 计 经 济业 务事 件 ， 验 会 计 职 业 的 挑 战 与 机 遇 ， 养 他 们 发 现 问 题 、 析 问 体 培 分 题 、 释 相 关 信 息 的能 力 ， 终 达 到 让 学 生 确 定 应 采 取 的措 施 解 最 和 办 法 的 目的 。 例 如 ： 《 础 会 计 》 在 基 中讲 解 “ 他 应 收 账 款 ” 其 时 ， 让 一 位 学 生 扮 演 采 购 员 陈 力 ， 位 学 生 扮 演 现 金 出纳 员 可 一 张 强 ， 位 学 生 扮 演 财 务 主 管 ， 人 合 作 模 拟 预 支差 旅 费 及 报 一 三 销 差旅 费 的整 个 情 景 。 体 如 下 ： 购 员 陈 力 预 支差 旅 费２ ０ 具 采 ００ 元 ， 写借款单预支差旅费 ， 送财务主管签字。 填 并 （ ） 借 款 单 作会 计分 录 ： １据 借 ： 他 应 收 款— — 陈 力 其 ２ ０ ００ 贷 ： 存 现 金 库 ２ ０ ０Ｈ Ｄ （） ２ 陈力 出 差 回单 位 报 销 １０ 元 ， 款 以 现 金 退 回 ， 送 ８０ 余 并 财 务 主 管 审批 。要 编 制 会 计 分 录 ： 借 ： 理 费用 管 １０ ８０
浅谈案例教学在高职会计专业教学中的应用
高职会 计 专业 的 教学 目标 是在 理 论知 识够 用 的基 础上 ，训 练 学 生精 通 会计 实 际业 务处 理 能力 ，具 备一 线会 计 岗位 操 作技 能 ，兼 具 财 务分 析 、创新 管 理思 维 的职业 实 践能 力 。这 就 决定 了高职 会 计 专 业 的教 学方 法 ，不 能仅 仅依 靠传 统 的概 念推 理和 知 识传 授 的方 法 。 案例 教 学的 优势 特 色就 在于 它是 一 种连 接理 论和 实 践 的有 效方 法 ， 它 能把 真实 的社 会 职 业 工 作 情 景进 行 典 型 化 处 理 ，形 成供 学生 思 考 、判 断的 案例 ，使 学 生能 够在 校 内 、在课 堂 上进 行极 具操 作性 、 效 率 较 高的 “ 会 实践 ” ，让学 生 在解 决案 例实 践 问题 的过 程 中掌 社 握 知 识 、理 论 ，巩 固技 能 ，真正 提 高对 学生 会计 专 业知 识传 授 与综 合 技 能培 养 的效 率 。因此 ，案例 教 学在 高职 会计 专 业教 学 中有其 实 施 的 必然 性 ，被 越 来越 多 的教 师认 可 ，并 得 到广 泛应 用 。 案 例 教学 在 高职 会计 专 业应 用 中 的误解 案 例 教 学 在 高职 会 计 专 业 教 学 中的 推广 ， 凸 显 了 以学 生 为 主 体 、学 生 主 导教 学 的教学 模 式转变 方 向，更 加注 重培 养 学生 运用 所 学 理论 知 识解 决 实 际问题 的 能力 ，显 现 出较好 的 教学 效 果 。但 是 ， 由于部 分 教师 对案 例 教学 的 内涵 、实 施过 程 、要 点把 握 不够 准确 ， 导 致案 例教 学 在高 职会 计专 业 教学 中的应 用 仍存 在一 些误 解 。 １ 将 案 例教 学 与课 堂举 例 混 同 ． 接 受 时又 存 在 着 语义 理 解 的偏 差 。 “ 案例 被 分 析 ”的 结 果是 ，学 生 不会 自主 学 习 、 自主 决 策 ，无 法 真 正 实现 高 职会 计专 业 知识 传播 和 能力 培养 相 结合 的教 学 目的 。 ４ 组 织松 散 ，评 价缺 失 ，教 师旁 观 ． 听课过 程 中 ，还发 现 了这样 一种 与上 述相 反 的情况 。教师 将案 例呈现 给学生之 后 ，不加 引导 ，直 接让学 生 自由发散 讨论，组织松 散 无序 。学生讨论 完后 ，教 师也不对 学生讨论 学习的整个过 程进行及 时 评价 ，或者评价 总结不到位 ，并未 把案例 问题 的实质揭示 出来 ，也未 对学生 参与案例 讨论 的态度 进行正 确引导 ，导致部分学 生根本不参与 案例 讨 论 ，不能 及 时纠 正学 生讨 论过程 中的偏颇 思想 ，课 时无 效浪 费 。对 案例教学 组织实施过 程把握 的不清楚 ，可能致使案例 教学流于 形 式 ，影 响学生 深入 学习 思考和课堂教 学效果 。 二 、 实施 案例 教学 的具 体 步骤 １ 课前 案例 准 备 ． 教 师 在 进行 案 例 教 学 之 前 ，要 做 好 充 分 的准 备 工 作 。包 括 甄 别 哪些 高 职 会 计 教学 内容 适 合进 行案 例 教 学 ，如 何 搜集 、设 计 、 筛 选 实 用 且 有 针对 性 的会 计 案 例材 料 ，支 撑案 例 的 会 计理 论 知 识 有 哪 些 ，讲 授会 计 理 论 知 识 和剖 析 会 计 案例 环 节 的 衔接 安 排 ， 如 何 组 织 学 生 有序 讨 论 ，案 例 以何 种 形 式 呈现 给 学 生 等 ，都 需 要 提 前 做 好 充 分 的准 备 工 作 ， 做 到心 中有 数 。 另外 ，如 果是 为 了节 约 课 堂 时 间提 前将 案 例 布 置 给 学 生 ，应 安排 学生 提 前 阅读 、熟 悉 案 例 ，保 证 课堂 案例 分析 的实施 效果 。 ２ 课 堂 组织 案例 讨 论发 言 ． 在 案 例 相 关 会 计 理 论 知 识 已进 行 讲 授 的基 础 上 ，教 师 将 精 心 选 择 的 案例 展 示 出来 ， 并指 导 学 生 进行 有 效 的 阅读 。在 学 生进 入 案 例 情境 后 ，给 学 生 提 出预 先 设 计 好 的 思考 问题 ， 引导 学 生 围 绕 中心 问题 展 开 独 立 思 考 、 分组 讨 论 或其 他 形 式 的 讨论 。讨 论 过 后 ，还 要安 排 学 生 分 组 汇报 展 示 讨 论 分析 的结 果 ，结 合 案 例 内 容
浅议会计学案例教学
浅议会计学案例教学随着社会的发展和经济的不断进步，会计学的重要性日益凸显。
会计学作为一门经济学科，对于企业和个人的财务管理、投资决策等都有着至关重要的作用。
然而，对于初学者来说，会计学的概念和理论知识往往难以理解和掌握。
为了解决这一问题，会计学案例教学应运而生。
一、会计学案例教学的概念会计学案例教学是一种通过实际案例来教授会计学知识的教学方法。
它采用实际的会计案例作为教学材料，通过分析和解决实际问题，使学生更好地理解和掌握会计学的理论知识，提高学生的实际应用能力和解决问题的能力。
二、会计学案例教学的优点1.激发学生学习兴趣会计学案例教学可以将抽象的理论知识转化为具体的实际案例，使学生更容易理解和掌握。
同时，实际案例中的真实情境和生动形象的描述也能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
2.培养学生实际应用能力会计学案例教学不仅能够让学生学习理论知识，更能够让学生在实际的案例中学习如何应用理论知识解决问题，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
3.提高学生综合素质会计学案例教学是一种综合性的教学方法，它要求学生在解决实际问题的过程中，不仅要掌握会计学的理论知识，还要具备一定的分析、判断和决策能力，从而提高学生的综合素质。
三、会计学案例教学的实施方法1.选择适当的案例选择适当的案例是会计学案例教学的关键。
教师应该根据学生的学习水平和知识背景，选择与之相符合的会计案例。
同时，案例的难易程度也应该适当，既不应该太简单，也不应该太复杂。
2.引导学生分析解决问题在教学过程中，教师应该引导学生分析和解决实际问题。
学生应该通过分析实际情况，运用所学的会计知识，找出问题的根源，并提出解决方案。
同时，教师也应该对学生的分析和解决方案进行指导和纠正。
3.让学生分享经验和感悟在教学过程中，教师应该让学生分享自己的经验和感悟。
学生可以通过分享自己的思考和解决方案，从而促进彼此之间的交流和互动，提高学生的学习效果。
四、会计学案例教学的实际应用会计学案例教学已经在国内外得到广泛应用。
浅谈案例教学法在会计电算化课程中的运用
本概 念 ， 分析 其与 传统教 学法 的区另 ， 以案例教 学 法在 会计 电算 １并 】 化课 程 中的运用 为实例 ，表 明案例 教学 法在 实践性 较 强课 程 中的 运 用能够显 著提 高教 学质 量 ， 养学 生理 论联 系实 际的能力 ， 学 培 让
积极参 与讨论 ， 并在讲授 基本 原理和 基本方 法的过程 中 ， 有针 对性
地以案例 的形式对 基本原理和 基本方法进 行实践 性解 释。当前 ， 许 多职业学 校从培 养学生 的实践 能力和 增强学 生的学 习效果社 会化 的 目的出发 ， 各科教学 中均 普遍采 用案例教 学法 。实践证 明 ， 在 案
生运 用所 学的理论知 识去 分析和 解决 实际问题 。 高动手 能力 ， 提 激
发 学生的创新 能力。
程 的实际情 况和结合 职业 中学的 学生的特 点 ，在会 计电算 化教学
中努力尝试 案例教 学法 ， 得 了良好的效 果。下面 ， 取 我就谈 一些本
关键 词 ： 会计 电算化 ； 案例 ； 学法 教 案 例 教 学 法 是 一 种 以 案 例 为基 础 的 教 学 法 （ａ ｅ ｂ ｓ ｄ ｃ ｓ— ａ ｅ
参加 管理班级事务 。 实践证 明 ， 只要给每个 学生提供舞 台。 他们 都可
以成 为出色的班干部 。
３ 集 体 荣 誉 ， 强 自信 ． 增
心理 的发展施加影响的过程 ，在教学 中注意挖掘和组织好对学生心 理产生重要影响的学习内容 ，使其在教学过程 中潜移默化地 影响学 生 的心灵 ， 这就会使学科教 学过程 收到事 半功倍 的Ｊ 理教育效果。
做法 法 探 一 心 声】 学 新 卜 【
浅谈中职财务会计教学中案例教学法的应用
二 、案例教学法 的涵义
在传 统的案例教学法 中 ．教师作 为 教学 的主导者 和中心 采用的是 “ 填鸭 式 ”教学方法 。随着新课 改的推行与实 施 ，案例 教学 法 更 加 注 重 以学 生 为 中 心 ，理论 联系实际 ，做 到教 学相长 。这
性 以及 启发 性 ，有利 于促进及提 高学生的综合 能力，适用于财务会计教 学。本文分析 了案例教 学 的涵义及其在教 学 中实施的要 点 ，针 对其有效性提 出了教学建议 ，对案例教 学法在 财务会计教学 中的运 用意 义深远 。
关 键 词 ：财 务 会 计 教 学 ；案 例 教 学 法 ：应 用
题 为 基 础 教 学模 式 的 构 建 与 应 用 效 果评 价 ［ Ｄ ］ ． 福 州 ：福 建 医 科 大 学 ，
２ ｏｏ ７．
生 的学 习提供 了极 大的便 利 ，可促 使学 生 高效 率 、高 质 量 地完 成 课 堂 学 习任
务。
确实有利于 职业情 感的培养 。
３ ． 立 体 化 教 学模 式 促 使 学 生 有 良好
立体化教学模式不仅促进 了专业 的
学 习 ，更 注 重 对 学 生 的人 文关 怀 以及 思
三 、立体化教学模式的讨论
立体化教学模式 将近几年 的素 质教
育 的研究 成 果融 入其 中 ．具 有开放 性 、 立体化 的特 点 ，以学 生为主体 ．强 调学 科 的人文精神 和学生 的素质能力培养 以
是 因为财务会计 类的课程实际应 用性较 强 ．要求学生必须有 牢固 的基 础。在课 堂中如果教师可 以将 真实的一个单 位 的 财务会 计活动带入课 堂 ，以鲜活生 动的
浅谈案例教学法在会计教学中的运用
浅谈案例教学法在会计教学中的运用作者：郭智花来源：《河南教育·职成教》2016年第06期随着经济社会的发展，社会对会计人才的能力要求越来越高。
职业学校教师的教学方法是否科学恰当，在很大程度上直接影响着人才培养的效果。
职业教育的教学方法更强调实践性，这既是职业教育的教学特色所在，也是培养高素质、高技能人才的保证。
要使学生既能获得专业理论知识，又能掌握实际应用技能，教学方法就要因教学目标的不同而进行调整。
如以生活与工作实际为基础的案例教学法，在职业教育教学中就非常适用。
一、案例教学法的特点1.真实性课堂教学案例是教师根据教材要求、教学进度和学生的实际情况设置的，案例来源于实际工作和生活，教师仅仅是围绕案例讲授相关的理论知识，对案例不做评价。
学生在剖析案例时不受教师的主观影响，而是根据案例参考教材和相关文献，对问题进行自主分析。
2.以学生为主每个学生都可以按照自己的思路，从不同角度对案例进行剖析、阐述、辩论。
教师要做的就是组织课堂、创设场景、布置任务。
引导学生始终围绕案例所要解决的问题，逐步深入地展开讨论。
在结束时教师要善于归纳总结学生的讨论分析，并对每个学生做出恰当点评。
3.师生互动虽然案例讨论和分析是以学生为主体的，教师只是对案例的重、难点问题做一些必要的阐释，但在学生讨论的过程中，教师还要根据学生的讨论情况鼓励学生发散思维，即使产生新的问题，教师也不应直接否定，而应有针对性地引导学生再讨论。
二、案例教学法的优点中职学校的学生由于以前对会计知识了解很少，所以面对抽象的会计理论及复杂的会计公式时，大多会产生畏难情绪。
案例教学法可以将现实经济生活中的生动事例再现于课堂，既能实现理论与实践的结合，又能使学生有身临其境的感觉，不再觉得会计知识枯燥，达到寓教于乐的目的。
通过主动参与，学生能够从实际案例出发思考问题，从问题的分析中总结出理论，然后将理论广泛运用到实践中，学生所学知识可操作性强，独立、综合解决实际问题的能力也得到提高。
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浅谈会计案例教学
当前的会计教学中，绝大多数教师和学生希望采用实际案例进行会计教学，
都认为案例教学的效果很好。但目前仍存在着一些困扰教师实施案例教学的问
题。
标签：会计 案例 教学
0 引言
在会计课程教学中科学地应用、组织案例教学，通过案例的具体剖析，引导
学生对经济生活中的实际问题积极思考，主动探索，可以培养学生发现问题、分
析问题和解决问题的综合能力。但对于案例教学中案例的选取和设计，以及如何
处理案例教学和课堂讲授教学的关系等问题，都还困扰教师实施案例教学。笔者
就以上问题谈谈自己的看法：
1 案例的选取和设计是支撑案例教学的基础
案例的选取应遵循实务性、典型性、针对性、综合性等基本原则，在案例的
设计上应根据课程特点和教学情况灵活掌握。在案例选取和设计上应适应教师及
学生的需要，为了使得案例选取时更恰当和更规范，应注意以下基本原则：
1.1實务性。比如财务会计课程，其教学活动的基本特点是莫应用性、可操
作性强。因此，在相应的案例教学中，必须适应这一特点，选取案例的基本内容
应以会计实务为蓝本，将实务资料进行必要的概括和整理，以提起学生兴趣，提
高其认知能力。
1.2典型性。财务会计的教学活动中，若干基本知识点构成了一个专业知识
系统，我们认为，使学生将专业知识转化为能力应该是教学活动的目标之一，在
这一转化过程中，典型案例的应用起到了强化作用。
1.3针对性。在教学活动中，围绕着课程总体教学目标，会有一系列具体的
教学目标，如在中级财务会计课程的教学中，其总体教学目标是使学生掌握会计
要素的确认、计量和记录方法，并编制财务会计报告。同时，在各章节或业务单
元的核算中，如货币资金这部分内容中，其具体的教学目标是要求学生掌握货币
资金的核算方法和管理控制制度。每一具体教学目标的实现，除了课堂教学之外，
还需要相应的案例教学配合，如在货币资金管理和控制的教学活动中，仅仅向学
生讲授货币资金的管理原则、方法，既枯燥无味，又不易于理解。而如果针对这
一内容选取某一实际发生的案例，引导学生从案例的分析中总结出钱账分管、互
相牵制等原则，对于其深刻理解和把握这一内容是非常必要的。
1.4综合性。案例教学的基本目的之一是引导学生从对单一知识点的了解转
化为问题综合的分析和判断，例如，在中级财务会计教学中，分章节和单元阐述
存货、投资、应收账款等会计核算知识点，但企业会计实务则具有综合性和复杂
性，如何引导学生透过业务单元的核算把握这种综合和复杂的业务是财务会计教
学中必须解决的问题，而反映企业全貌的综合性案例的解剖和分析是解决这一问
题的有效途径。因此，综合性案例的选取具有重要的意义。
2 在案例教学的过程中。应保证案例教学与课堂讲授教学方式的有机结合
会计案例教学固然有其独到之处，但不能替代其他的教学方式，因为培养学
生素质，提高学生能力，增长学生知识的教学手段有很多，除了传统的“传道、
授业、解惑”的讲授方法外，还可以如组织学生到企事业单位进行业务实习，各
种教学方式应是相辅相成的，不能完全替代。案例教学不能替代系统的理论学习
和讲授。案例教学的优势是明显的，但也不是完美无缺的，反过来讲，传统教学
虽然有一定的.局限性，但传统教学连贯性强，这对于某些教学内容如会计的基
础理论、基本方法和技能的讲授来说是至关重要的。其次，在一些重要的基本概
念的灌输中，传统教学仍是必不可少的。
3 会计案例教学的实施要与整体教学环境相配合
要使案例教学充分发挥其功能，取得良好的效果，不但教学案例本身质量要
高，还要求教师具备相当的知识、经验和技巧，并需要占用相当多的精力和时间。
这就需要课时安排上兼顾理论讲授与案例教学，并能在教学设施上创造条件。如
果学校能够提供模拟仿真的环境，案例教学的效果更佳。此外，在授课教师的选
择上，可以拓宽思路，由会计实践部门具有突出成就的成功人士(如会计师事务
所的执业会计师或公司的财务总监)独立或与校内教师共同完成某门课的讲授。
4 案例教学中教师还要做好充分的准备，做好课堂组织
会计案例教学的组织过程，不做好充分的准备，是难以取得理想的效果的。
不能认为案例教学以讨论为主，就觉得组织可以松散些。案例教师需要精通案例
材料，预测学生对案例的反映，制定案例讨论的计划。同时要积极引导学生在案
例课之前预先思考一些问题，探析布置的问题，想象课堂上的讨论情景，思考讨
论领导者的风格等。在案例教学中，教师还应特别注意引导学生独立思考与分析
问题，开拓他们的视野。在案例教学法中，教师的角色是指导者和推动者，其角
色定位是要领导案例教学的全过程。这样才能控制在案例讨论中可能产生的各种
问题，引导案例教学课的顺利进行，并取得预期的效果。
案例教学要求建立新的学习组织，而不是几十人同堂听课。学习小组的成员
可以根据具体情况确定，以十多人为宜，使其可以自主运作，包括课前的协商准
备、课上的讨论、小组观点的阐释、课后的研究总结。案例教学中，作为基本学
习组织的小组既是案例教学成功推行的组织保证，也是教学中训练协作技能、培
养人际关系处理和沟通能力、语言表达能力的有效载体。例如在关于各种结算方
式的程序及使用注意事项等内容的教学中，若采用传统教学方法则免不了教师逐
条讲解，而在实际工作中学生可能仍不会操作。如果采用案例教学，则可将全班
同学分成四组，分别扮演付款单位、收款单位、付款单位开户行及收款单位开户
行，让其模拟整个结算过程。在几轮模拟中，注意让学生进行角色互换，从而熟
悉各环节的具体操作程序，这样一来，教学活动生动有趣，学生不仅熟练掌握了
各种结算方式的操作，而且取得了良好的课堂教学效果。
案例教学因其在教学中注重学生对问题的探索、归纳、推理，因而较传统教
学方法更能顺应素质教育的要求，然而我们也必须清醒地认识到，任何一种教学
方法只有进行科学地应用，才能最大限度地发挥其优势。
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