对高级财务会计案例教学中案例的探讨
对高级财务会计案例教学中案例的探讨第一篇：对高级财务会计案例教学中案例的探讨对高级财务会计案例教学中案例的探讨编辑: 会计职称考试【摘要】本文针对目前高级财务会计教材中有关内部存货交易的案例进行探讨,认为目前有关内部存货交易的案例的设计存在一些问题。
同时认为目前合并会计报表的合并理论不完善,企业集团内部存货交易也很难产生一些真实而优秀的案例。
本文就此作一探索,仅供商榷。
由于案例教学对提高教学质量和水平的作用日益被人们所接受,目前案例教学已经在我国高等学校各个学科中的教学环节中广为采纳。
生动的案例教学已经成为教学环节不可缺失的一部分。
案例教学对提高教学质量和水平的共识,基于案例教学中的案例大多是一些代表性强、目的性强、实践性强的案例。
因此案例教学效果的好坏,首先要取决于选择一些来自实践的生动案例或设计一些切合实际的优秀案例。
本着上述精神,本文对目前高级财务会计教材中案例普遍存在的问题进行探讨,并从中得出一些启示。
该案例是企业集团合并会计报表的一个综合性案例,本案例存在的问题在目前高级财务会计教材版本中比较普遍。
案例的有关资料如下: 该案例有关交易事项如下:(1)2000年1月初,北电公司用银行存款560000元购入南晶公司55%的表决资本(股本投资差额按10年摊消)。
南晶公司当时的股东权益为1050000元,其中:股本为1000000元,资本溢价为50000元。
(2)北电公司商品销售中有一部分是向南晶公司提供的配套商品。
2000年、2001年,北电公司销售收入中分别有30%、10%来自于向南晶公司销货,该商品的销售毛利率为20%。
(3)南晶公司来自北电公司的外购配套商品中,2000年有40%包括在期末资产负债表“存货”项目中;2001年期末存货成本中有140000元是购自北电公司的配套商品。
(4)-(7)略本案例是一个合并会计报表的综合案例,笔者仅对内部交易产生的内部未实现销售利润进行探讨。
按照内部存货交易有关合并理论,2001年案例的有关抵销分录为: 借:营业收入(4000000×10%)400000 贷:营业成本 400000借:营业成本(140000×20%)28000 贷:存货28000以后年度有关抵销分录为:借:年初未分配利润(3000000×30%×20%×40%)72000 贷:营业成本72000本案例,北电公司2000年1月初购入南晶公司55%的股权,并自2000年开始向南晶公司销售产品,作为南晶公司的配套商品。
2000年北电公司向南晶公司销售的配套商品占全年销售的30%,即全年销售收入300万元的30%为90万元。
毛利率为20%,毛利则为18万元。
南晶公司2000年期末库存中有40%来自北电公司提供的配套商品,即期末库存80万元的40%为32万元。
由于2000年北电公司向南晶公司销售配套商品是90万元,南晶公司年末库存剩余32万元,这说明南晶公司本期使用北电公司提供的配套商品为58万元(90-32)。
假定南晶公司本期使用北电公司提供的配套商品58万元所形成的产品,当年全部销售。
因此,北电公司向南晶公司销售的配套商品的毛利为18万元,其中未动用部分的未实现利润为6.3万元(32/90×18);内部交易实现的利润为11.7万元(58/90×18)。
2000年末按照内部存货交易有关合并理论,交易当年有关的抵销分录为:借:产品销售收入900000 贷:产品销售成本837000 存货63000 而本案例2000年未作账务处理,只是在2001年抵销上年未实现利润72000万元。
有关抵销分录为: 借:期初未分配利润72000 贷:营业成本 72000该抵销分录所确认的上年未实现利润72000元,是根据北电公司提供的配套商品形成的全部利润18万元与南晶公司2000年期末库存中有40%来自北电公司提供的配套商品的乘积。
显然该抵销分录所确认的上年未实现利润是不正确的。
而且本案例,南晶公司2000年销售收入80万元、销售成本57万元,该期销售的产品使用北电公司的配套商品却大于南晶公司当年的销售成本,这显然也是不对的。
通过上述分析,笔者认为本案例不是选自企业集团的会计实务,而是从事会计研究的人员设计的一个案例。
本案例的错误之处是没有充分考虑南晶公司使用北电公司的配套商品占当年销售成本中的比重可能接近、但不能大于南晶公司当年的销售成本。
因此,本案例需要按上述原则重新设计。
若将南晶公司2000年末库存中来自北电公司提供的配套商品的比重由40%改为75%,期末库存中有北电公司提供的配套商品就是60万元(80万元×75%)。
这样,本期南晶公司从北电公司购入90万元的配套商品,没有动用部分为60万元,动用部分为30万元。
同时南晶公司动用部分所形成的产品全部销售。
那么,内部交易未实现利润为12万元(60/90×18)。
2000年末按照内部存货交易有关合并理论,交易当年有关的抵销分录为:借:产品销售收入900000 贷:产品销售成本780000 存货120000 若2001年北电公司没有提供新的配套商品,期末库存中仍然保存北电公司提供的配套商品60万元,按照内部存货交易有关合并理论，2001年有关的抵销分录为: 借:期初未分配利润120000 贷:存货120000 本案例,2001年南晶公司销售收入90.5万元,销售成本66.5万元。
本案例的第三项业务2001年期末库存中有14万元是北电公司提供的配套商品。
按此条件来推算2001年南晶公司销售成本中使用了多少北电公司提供的配套商品呢?南晶公司上年期末库存80万元中还剩余60万元是来自北电公司提供的配套商品,本期南晶公司又购入北电公司的配套商品40万元,(即北电公司全年销售收入400万元的10%。
)两者之和扣除期末库存14万元,则2001年南晶公司销售成本中应当使用北电公司提供的配套商品为86万元。
这样,又出现上述错误——南晶公司使用北电公司的配套商品86万元大于南晶公司当年的销售成本66.5万元。
那么,如何确定2001年南晶公司期末库存中来自北电公司提供的配套商品?仍按上期北电公司提供的配套商品占南晶公司期末库存的75%是否可行呢?笔者认为,确定2001年南晶公司期末库存中来自北电公司提供的配套商品要取决于北电公司提供的配套商品占南晶公司销售成本的比重。
无论该比重是否稳定,只有确认北电公司提供的配套商品占南晶公司销售成本的比重才能合理地确认南晶公司期末库存中来自北电公司提供的配套商品。
在企业集团的会计实务中2001年南晶公司期末库存中来自北电公司提供的配套商品是确定的,北电公司提供的配套商品占南晶公司销售成本的比重也是确定的,而且确认北电公司提供的配套商品占南晶公司销售成本的比重也是正确计算内部交易未实现利润的关键。
因此,为了保证案例设计的合理性必须先确认北电公司提供的配套商品占南晶公司销售成本的比重。
目前高级财务会计教材及有关会计文献中仅仅在一些基本理论上指导如何确认内部交易未实现利润,而没有对具体如何确认进行规范。
这样就容易造成财务人员的随意性,严重地影响企业集团合并会计报表的质量。
按照上述思路,笔者利用上年北电公司提供的配套商品占南晶公司销售成本的比重52.6%计算,本年南晶公司销售成本中来自北电公司提供的配套商品为34.98万元(66.5×52.6%)。
由于期初未动用部分60万元,加上本期购入40万元,减去本年南晶公司销售成本中来自北电公司提供的配套产品34.98万元。
因此南晶公司期末库存中还有65.02万元来自北电公司配套商品。
对上面企业集团比较实际的经济业务,2001年企业集团如何运用合并会计理论编制合并会计报表呢?上年未实现利润12万元,在南晶公司的本年期初库存中,本期使用了34.98万元,南晶公司本年期末的库存中包括北电公司上年提供的配套商品还剩余25.02万元。
上年内部交易未实现利润12万元,本期实现了6.1万元(12×34.98/60),还有未实现利润5.9万元。
另外,2001年本期发生的内部交易未实现利润8万元(40×20%)。
这样,2001年末企业集团内部存货交易未实现利润是由上年内部交易未实现利润在本期还未实现的利润5.9万元以及本期发生的内部交易未实现利润8万元两部分构成,共计13.9万元。
按照内部存货交易有关合并理论,本年内部交易未实现的利润,抵销会计分录如下:借:产品销售收入400000 贷:产品销售成本320000 存货80000 上年内部交易未实现利润12万元,本期实现了6.1万元以及上年还未实现的利润5.9万元。
按内部交易有关合并理论,抵销会计分录如下: 借:期初未分配利润120000 贷:产品销售成本61000 存货59000 若2001年南晶公司销售收入为181万元(即本案例销售收入90.5万元的1倍),销售成本为133万元。
那么本期南晶公司的销售成本中使用北电公司的配套商品则是69.96万元(即本案例34.98万元的1倍)。
2001年北电公司向南晶公司销售配套商品40万元的条件不变,那么2001年南晶公司的期末库存中包括北电公司的配套商品为: 60万元+40万元-69.96万元=30.04万元南晶公司本期购入北电公司的配套商品40万元,使用了69.96万元,剩余30.04万元。
企业集团本期未实现利润60280元,(即本期销售利润8万元×30.14/40)本期内部存货交易实现利润19720元。
如果企业集团发生了上述经济业务,2001年末,按照内部存货交易有关合并理论,先抵销上年全部未实现利润,抵销会计分录: 借:期初未分配利润120000 贷:产品销售成本120000 然后再抵销本年未实现利润,抵销会计分录: 借:产品销售收入400000 贷:产品销售成本339720 存货 60280上面笔者对内部存货交易的两种情况,即上年未实现利润在本期部分实现以及在本期全部实现进行了确认。
若企业集团内部存货交易频繁、品种较多、价格变化比较大,目前有关合并理论对此没有具体规定如何确定上年未实现利润及本年未实现利润的方法。
笔者认为是否可以采用存货按实际成本核算中的先进先出等方法,望商榷。
通过对本案例的分析,笔者认为高级财务会计教材中类似案例的设计应当格外注意经济业务的前后联系,这个问题比较普遍。
另外,本案例设计时也应注意,确认内部存货交易未实现利润的计算方法以及确认上年未实现利润在本期实现的利润与本期销售未实现利润的区别。
在目前很难从企业集团取得有关合并会计报表的优秀案例情况下,案例设计的合理性就显得格外重要。
一般情况而言,规范中的案例或教材中的案例也是企业集团产生生动、优秀案例的基础。
高级财务会计案例
高级财务会计案例一、案例背景1.1 公司介绍在本次案例中，我们将探讨一家假设的公司ABC Ltd.，这是一家在制造业领域运营的公司。
ABC Ltd. 在过去几年中取得了良好的业绩，并决定进一步扩大业务。
为了更好地管理财务状况和做出明智的决策，公司决定进行高级财务会计分析。
1.2 目标与挑战ABC Ltd. 需要通过高级财务会计分析来评估公司的财务状况、风险和业务增长潜力。
该分析需要根据公司的财务报表、管理层报告和市场数据等信息进行。
在这个案例中，我们将重点关注以下几个方面:1.公司过去几年的财务表现2.竞争对手的财务指标比较3.公司的盈利能力和资本结构4.公司的成本和收入构成5.公司的现金流情况二、财务分析方法2.1 横向分析横向分析是一种比较公司在不同时间点的财务数据的方法。
通过比较不同年度的财务报表，我们可以看到公司的财务状况是否有所改善或恶化。
在这个案例中，我们将对ABC Ltd. 过去几年的利润表、资产负债表和现金流量表进行横向分析。
2.2 纵向分析纵向分析是一种比较公司不同财务报表之间的关系的方法。
通过纵向分析，可以评估公司的盈利能力、资本结构和偿债能力等方面的变化。
在本案例中，我们将对ABC Ltd. 的利润表、资产负债表和现金流量表进行纵向分析。
2.3 比率分析比率分析是一种通过计算财务比率来评估公司的盈利能力、偿债能力和运营能力的方法。
在本案例中，我们将计算并分析一些与ABC Ltd. 相关的重要财务比率，例如ROE（净资产收益率）、ROS（销售净利率）和ROA（总资产收益率）等。
三、财务指标分析3.1 公司过去几年的财务表现通过横向分析ABC Ltd. 过去几年的财务报表，我们可以看到公司的销售额、利润和现金流等方面是否有所增长或减少。
此外，公司的资产、负债和所有者权益也将被纵向分析。
3.2 竞争对手的财务指标比较通过比较ABC Ltd. 和其竞争对手的财务指标，我们可以评估公司在行业中的位置和竞争力。
《高级财务会计》课程教学模式研究与实践
《高级财务会计》课程教学模式研究与实践步瑞摘要：《高级财务会计》课程是会计学专业的主干课程，由于该课程的教学内容具有高、深、难、特的特点，属于难教难学的课程之一。
《高级财务会计》课程采用“问题导向五环节教学互动模式”，对调动学生学习的积极性、激发学生自主学习的兴趣、对完善应用型技术大学的课程建设，促进教学的改革有着重要的现实意义。
关键词：高级财务会计；应用型技术大学；教学模式一、问题的提出自2006年财政部颁布新会计准则以来，伴随着经济业务的复杂化，会计核算的复杂程度也越来越大。
新会计准则的重新修订、出台，造成了“高级财务会计”的教学内容在不断地更改和补充，影响了教学内容的稳定性，增加了教学难度，也使得该课程的教与学面临很大挑战。
由于该课程的教学内容具有高、深、难、特的特点，属于难教难学的课程之一。
“满堂灌”的传统教学方式，使学生课堂听课效果不佳，缺乏自主学习的能力，怎样才能改变《高级财务会计》课程教学两难的状况？怎样才能做到“提效”与“减负”的有机统一？如何组织教学，完成教学任务，达到人才培养的目标，是值得研究的问题。
二、《高级财务会计》课程原教学模式存在的问题《高级财务会计》课程原教学模式单一化，没有“以学生为中心”调动学生的积极性；《高级财务会计》课程以“教”为主，以“考”为终，没有注重学生能力的培养；课程教学内容只注重理论的教学，没有注重企业特殊业务的实际应用；课程教学方法基本采用，传统的“满堂灌”的单向注入式教学方法，缺乏灵活性。
《高级财务会计》是一门具有较强的实用性和可操作性的课程，要体现培养学生动手能力的特色。
面临“教”与“学”的挑战，以职业素质为主线，改变传统的教学方法，提高教学质量，适应应用型技术大学教学的需要。
三、《高级财务会计》课程教学模式的研究与实践（一）实施方案图示（二）《高级财务会计》课程教学模式改革的具体实施方案第一步：根据专业人才培养方案以职业素质为主线，确定课程教学目标，在原有课程教学大纲的基础上重新修订教学大纲；第二步：根据课程教学大纲编制课程教学计划；第三步：“导学-讲解-自学-应用-反馈”问题导向五环节教学互动模式设计：“导学”环节———课程教学的首要环节，在此环节引用企业实际案例设计问题，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，此环节是在每次课结束前5分钟布置，便于让学生在课前预习；“讲解”环节———课程教学的第二个环节，此环节包括组织教学、课堂提问、讲解三个项目。
高级财务会计自考[高级财务会计案例教学模式初探]
![高级财务会计自考[高级财务会计案例教学模式初探]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/8c904682e43a580216fc700abb68a98271feacc0.webp)
高级财务会计自考[高级财务会计案例教学模式初探]【关键词】高级财务会计；案例教学法；教学模式一、高级财务会计案例教学的必要性和可行性高级财务会计是会计学专业（本科）的一门必修课程，是在中级财务会计课程基础上，为进一步提高学生会计理论水平和应用能力而设置的一门专业课。
设置该课程的目的在于使学生掌握高级财务会计的基本理论和实务，奠定会计理论基础，提高其应用能力和职业判断能力。
因此从高级财务会计培养目标来看，定位不仅应为会计学专业的专业课、必修课，还应将其作为学生已有会计知识的进一步的升华课和应用课。
而要达到这一目标仅仅依靠传统的灌输式教学显然难以取得成效。
案例教学法最早起源于国外MBA教育实践之中，是在学生学习和把握了一定理论知识的基础上，通过剖析案例，让学生把所学的理论知识运用于实践活动中，以提高学生发现、分析和解决实际问题的能力的一种教学方法。
这种教学方法具有很强的针对性、较高的综合性、高度的启发性、模拟的实战性和有效的互动性等特点。
一方面，这些特点恰好能满足高级财务会计教学内容的复杂、多样、可研究等要求。
比如所得税会计的核算问题，要求学生至少应同时具备会计和税收两个学科的知识，既掌握所得税会计准则的相关规定，准确计算出会计利润及递延所得税，又要掌握现行企业所得税法有关应纳税所得额的计算方法，从而最终准确确定利润表中的所得税费用。
另外一方面，学生的知识储备和就业需求使该课程案例教学实施具备条件。
高级财务会计一般是在学生系统学习完基础会计、中级财务会计、成本会计、财务管理等相关专业主干课程后开设的，学生已具备学习高级财务会计必要的知识储备，如财务管理中的年金、现值等知识就为学习租赁会计计算最低租赁付款额并进行案例分析打下了基础。
学生在学习完财务会计的相关基础课程后，需要对已有的财务会计的相关知识加以综合运用，并对中级财务会计课程没有涉及的一些特殊领域、特殊业务和特殊阶段的会计核算有所涉猎，这样为接下来的求职就业打下良好的基础，但是这时大多数学生又对传统的灌输式教学产生了审美疲劳，因此适时采用既生动活泼又能收获新老知识感悟的案例式教学无疑是最大程度上满足了当下学生的诉求。
PBL教学法在高级财务会计教学中的应用探讨
PBL教学法在高级财务会计教学中的应用探讨[摘要] 高级财务会计课程是为提高会计学专业学生会计理论水平和应用能力而设置的一门专业课程，如果在教学中只采用传统的填鸭式教学，将难以实现提高学生职业素养的目标。
本文在分析高级财务会计课程教学特点的基础上，将PBL教学法引入高级财务会计课程的教学中，并以企业合并为例对PBL体验教学进行了具体的设计。
[关键词] PBL教学法；高级财务会计；教学目前，我国的会计准则体系实现了由规则导向向原则导向的转变，实现了国际趋同，这对会计从业人员的职业判断能力提出了更高的要求。
高级财务会计课程是为进一步提高会计学专业学生会计理论水平和应用能力而设置的一门专业课程，在教学中只采用传统的讲授法难以实现课程的教学目标。
在高级财务会计课程教学中引入PBL模式，有助于会计人员职业判断能力的培养和自主学习与研究能力的提高，对高级财务会计课程的教学方法改革具有一定的指导意义。
1 高级财务会计课程的教学特点高级会计一词源于英文的Advanced Accounting，在国外的会计教学体系中，有关高级财务会计的内容既有专门论著，也可散见于一般财务会计之中。
在我国，阎达五、耿建新（1997）提出高级会计是随着社会经济的发展，对原有的财务会计内容进行补充、延伸和开拓的一种会计，即利用财务会计的固有方法，对现有财务会计未包括的业务或者需要深入进行论述的业务以及随着客观经济环境变化而产生的一些特殊业务进行反映和监督的会计。
它与传统财务会计互相补充，共同构成了财务会计的完整体系。
杨有红（1998）提出高级财务会计是在对原财务会计理论与方法体系进行修正的基础上，对企业出现的特殊事项进行会计处理的理论与方法的总称。
谢诗芬（2001）提出高级财务会计学是研究高级财务会计及其理论的会计学，这种理论是在相对平衡的会计理论框架上有所变异的会计理论。
随着我国会计教育的不断发展，高级财务会计早已成为一门独立的课程并作为各高等院校会计学专业的专业主干课出现在教学体系中。
高级财务会计教学改革探讨
高级财务会计教学改革探讨梁迟霞刘梦摘要：《高级财务会计》是高等院校会计学专业开设的一门专业课程，本文以广州工商学院为例，针对《高级财务会计》课程在教学中存在的问题进行分析，并针对问题提出相应的改进对策。
关键词：高级财务会计；问题；教学改革高级财务会计是高等院校会计学、财务管理学和审计学专业的专业必修课，有利于提高这些专业学生的专业能力，职业判断能力，便于他们更好地从学校走向社会。
所以如何提高这门课的上课效率，就成为了学生、老师、学校和社会所应该共同思考的问题。
一、《高级财务会计》教学中存在的问题（一）系部对这门课不够重视，安排学时不够。
以前我们学校只有专科学生，所以没有开《高级财务会计》，现在我们学校升为了本科院校，所以我们系这学期才专门针对本科层次会计专业的学生开设这门课。
正因为如此，系部领导老师对这门课应该安排多少课时，选什么教材，都是缺乏经验的。
最后，把这门课定位为专业技术限选课，三学分，并且是一门考查课，课时是48课时，但在我们老师实际去上课时发现根本无法按教学进度表完成教学任务，第一章企业合并就花了十个课时，第二章合并财务报表至少要花上十六个课时，后面的外币业务会计、租赁会计、股份支付会计等就可能只能讲其中的一部分。
（二）选用的教材与已上的中级财务会计衔接不上。
《中级财务会计》用的是北京交通大学出版社出版的，而《高级财务会计》选用的是东北财经大学出版社刘永泽主编的。
通过向学生和老师做调查，中级财务会计重点讲了金融资产、存货、固定资产，而与高级财务会计密切相关的长期股权投资、递延所得税、财务报表的编制讲得很少，也不做为考试重点，所以学生根本没有把这些知识理解掌握，而这些知识却是我们学好高级财务会计的基础。
（三）教学方法落后，重理论轻应用。
因为这是系里新开设的考查课，所以相匹配的仿真实验室及实训课程都还没有，还是采用现在大部分高校的上课模式，以老师讲授为主，学生被动的听和记，这种“填鸭式”的教学方式，很难给学生独立思考的空间。
独立学院《高级财务会计》教学内容与方法探讨论文
独立学院《高级财务会计》教学内容与方法探讨论文独立学院《高级财务会计》教学内容与方法探讨论文《高级财务会计》是独立学院会计学专业的核心专业课，和会计学原理以及中级财务会计学共同构成了完整的财务会计体系。
然而，由于独立学院学生自身专业基础比较薄弱，课堂接受能力有限，加之课程本身难度较大、教学内容设置不够合理等原因，导致高级财务会计在教学上还存在着一定的问题。
文章根据独立学院技能型人才的培养目标，结合自身教学经验，构建了符合独立学院的教学内容及教学方法，以期提高独立学院高级财务会计的教学质量，提高学生的实际解决问题的能力。
一、引言高级财务会计是在对原有财务会计理论与方法体系进行修正的基础上，对企业出现的特殊交易和事项进行会计处理的理论与方法的总称。
是独立学院会计学专业的核心专业课。
然而，独立学院在教学中还存在教学内容参差不齐、教学方法单一、学生学习主动性差等问题。
本文通过对江苏省四所独立学院进行调研，总结和归纳了独立学院高级财务会计教学的现状和存在的问题，并结合自身教学经验，构建了符合独立学院的教学内容体系及教学方法，以期提高独立学院高级财务会计的教学质量，提高学生解决实际问题的能力。
二、独立高级财务会计教学的现状及存在问题分析(一)教学内容存在差异跟中级财务会计相比，高级财务会计的教学内容更加“高、深、专”。
然而，目前，该课程的教学内容在独立学院中任未取得统一。
本文通过对江苏省四所独立学院进行调研，发现各个学校选取教材不同，因此导致教学内容存在一定的差异。
对于企业合并、合并财务报表、外币业务、企业重组和破产清算会计等内容，基本上所有的独立学院都纳入了教学内容。
而对于租赁会计、所得税会计、债务重组等有的学校纳入了高级财务会计，有的学校纳入了中级财务会计。
(二)教学方法单一，理论和实践联系不紧密目前独立学院高级财务会计的教学方法以讲授法为主，因课时有限，为完成教学内容，基本上是由老师讲授基本理论和基本技能，学生以听为主，适当的情况下辅以练习。
高级财务会计案例分析
高级财务会计案例分析1、A股份有限公司(下称A公司)是一家以旅游为主业的大型企业，主要从事饭店、餐饮、出租汽车、汽车维修、旅行社等经营管理。
(1)A公司为了扩大市场份额，提高旅游主业的核心竞争力，进行了如下并购业务：2009年A公司收购了甲出租汽车公司。
A公司拥有6 000辆出租汽车，在当地拥有较大的市场份额。
甲出租汽车公司与A公司同属和平企业集团，甲出租汽车公司因规模小，只有200辆出租汽车，经济效益较差。
经协商，本次收购以2009年3月31日为基准日，按会计师事务所审计后的甲公司净资产的120%作为对价，A公司取得甲出租汽车公司的全部股权，所需的审计费用10万元由A公司承担。
经会计师事务所审计，甲公司2009年3月31日总资产为2 300万元，负债总额为500万元，净资产为1 800万元。
A公司按净资产的120%，即2 160万元用银行存款支付给了母公司。
2009年4月1日，A公司派出管理人员，全面接收了甲公司，作为A公司的一个业务分部，进行吸收合并。
(2)2009年A公司其他长期股权投资情况如下：①A公司投资于乙饭店，拥有乙饭店80%的表决权资本。
乙饭店注册资本5亿元，处繁华地段，2009年实现净利润3亿元;②A公司投资于丙度假村，2009年6月30日持股比例为30%;7月1日再投资后持股比例为70%。
按照丙度假村公司章程规定：股权以其持股比例享有相应的表决权。
③A公司于2009年8月1日支付500万美元收购了境外丁餐馆，丁餐馆位于北美，注册资本600万美元，A公司收购后拥有丁餐馆70%的表决权资本。
丁餐馆2009年度实现净利润100万美元，其中，1～7月份实现净利润40万美元。
④A公司投资于戊旅行社，拥有戊旅行社80%的表决权资本。
戊旅行社注册资本500万元，由于市场竞争激烈，2009年末已资不抵债，净资产为-100万元。
⑤A公司投资于戌汽车修理公司，拥有该公司5%的表决权资本，对戌公司没有重大影响。
高级财务会计案例分析
高级财务会计案例分析高级财务会计澳柯玛公司综合案例分析一、企业简介澳柯玛股份有限公司成立于1987年，总部位于山东省青岛市黄岛区。
于2000年12月29日在上海证券交易所上市，证券简称澳柯玛，证券票代码600336[1]。
公司以“创造更美好的产品，为‘中国制造’赢得世界的尊敬”为使命，以成为行业领先者和持续成长的优秀企业为目标，不断推进产业结构和产品结构调整升级，逐步形成了以制冷、电动车、生活电器为三大支柱产业，以冷链装备、自动售货机、洗衣机、超低温设备为新兴业务，以电动汽车、海洋生物、新能源家电为三大未来业务的多层次、多梯度的大型综合性现代化企业集团。
公司拥有员工7000多人，具备年产冷柜300万台、冰箱300万台、生活家电500万台、洗衣机400万台、电动车100万辆、基于互联网的自动售货机1万台的生产能力，营销网络覆盖全球五大洲100个国家和地区。
二、债务重组澳柯玛公司2012年4月25日（乙方）与中国农业银行青岛市北区第一支行（甲方）签署了债务重组协议，协议商定甲方同意乙方所欠的下列贷款可以根据本协议减免所欠部分利息：（1）贷款总金额28235万元，贷款结欠利息截至2011年12月31日总计18012万元；（2）甲乙双方同意乙方在2013年1月6日前偿还贷款本金28235万元整，利息1500万元整；（3）甲方同意在乙方履行上述还款义务后，免除乙方所欠剩余利息16512万元及至本息清偿日止新生利息；（4）如乙方未按照约定期限偿付贷款本金、利息及相关费用，甲方有权终止本协议，并对剩余贷款本金及利息进行追偿。
债务重组协议签署日不做会计分录。
2013年1月6日前偿还了规定利息和本金：借：短期借款――本金28235万短期借款――利息18012万贷：银行存款29735万营业外收入16512万若2013年1月6日前没有按规定清偿本金和利息，则无法获得重组收益，不需要做会计处理。
三、融资租赁2006年12月20日澳柯玛公司与某租赁公司签订了一份甲设备融资租赁合约，设备全新，2007年1月1日的公允价值为550万元，预计使用年限5年，澳柯玛公司与租赁公司发生的初始直接费用均为1万元。
《高级财务会计》课程思政案例(培养财经法律意识,强化学生价值引领)
《高级财务会计》课程思政案例（培养财经法律意识，强化学生价值引领）一、课程特色（一）课程内容涉及面广，前沿知识变化快《高级财务会计》课程是本科财经类专业的核心课程之一。
课程以《基础会计学》中的基本概念、理论和方法等入门知识为基础，以《中级财务会计》中具有普遍性和共性的会计处理原则和方法为依托，全面学习财务会计的难点问题，以及随着经济环境变化而产生的一些特殊业务进行反映和监督。
课程紧密结合我国市场经济发展的需要，反映企业会计准则改革发展新动向，同时借鉴国际会计准则的一些规定及处理方法对上述问题进行确认、计量和报告。
培养学生在财务会计方面的、较好的专业胜任能力和创造性思维。
课程秉承立德树人的教学理念，在教学过程中将专业知识和课程思政有机统一，潜移默化地融入课程思政要素，培养学生的财经法律意识和会计文化素养，对树立学生正确的人生观和价值观起到了引领作用。
（课程负责人：李金茹）（二）旨在培养会计高端技能与知识，思政任务重思政育人目标：通过失信、违法、违规等财经案例讲解，培养学生的财经法律意识，提升专业素养及社会责任感，具备发现问题的敏锐性和判断力，提升学生探索性和批判性思维能力；通过对会计难点及特殊事项会计处理方法及实际案例的分析，培养学生解决问题的信心及稳定的心理素质，提升学生实践创新能力；通过对国内上市公司成功的案例及企业会计准则国际趋同的分析，开阔学生的视野，提升形势分析和判断能力，加强民族经济发展的自信心，激发学生的爱国情怀。
知识能力目标：使学生能够了解和掌握会计假设松动所产生的新会计事项，学习《中级财务会计》以外的会计新领域、新专题的基本理论和研究方法，掌握高级会计理论的主要内容以及特殊业务的处理方法；培养学生知识应用能力，着重培养学生的综合业务能力、逻辑推理能力、理论联系实践能力和自学能力，特别是综合运用所学的先修课程与本门课程的知识结合起来分析和解决实际问题的能力。
培养学生的知识获取能力，提升学生搜索财税法规及准则指南能力，指导学生掌握查找上市公司披露信息的技巧。
高职《高级财务会计》课程教学方法应用研究
高职《高级财务会计》课程教学方法应用研究刘震威哈尔滨职业技术学院扈炯亮中国工商银行黑龙江省分行哈尔滨营业部黃河支行孔宪江哈尔滨报达集团有限公司摘要：社会主义市场经济体制下，社会对于高级财务会计的需求日益增加，高职院校也逐渐加大了对高级财务会计课程的重视。
近年来，很多高校纷纷开设了非会计学专业的会计精品课程，而从效果上来看，这一举措不仅满足了社会的需要，也取得了基础性的成功。
且通过这些成功经验，各个高职院校也先后简历起会计学专业的精品课程，在此过程中高职《高级财务会计》课程取得了较大的发展。
但从当前的高职院校人才培养目标来看，高职《高级财务会计》课程还应灵活采取教学方法，结合本专业师生特点和教学条件，以实践为导向，采取多种教学方法，着重训练学生的职业判断能力，提升学生的职业素养，才能使学生更好地适应和满足社会对于会计人才的高需求。
关键词：高职院校高级财务会计教学方法职业判断能力前言：经济越发展，会计越重要。
因此，在经济高速发展的今天，会计这一职业变得尤为重要。
想要成为一名高级会计，课程教学是一项非常重要且非常基础的一道程序，且在现今的会计行业里，高级财务会计的需求量日益增加，因此，高级财务会计课程教学变得十分重要。
近些年，国内外学术界对于高级财务会计课程的教学方法进行的研究取得了丰硕的成果，但是大多侧重于高校本科学生教学改革方面的研究，而针对高职《高级财务会计》课程教学的专题研究却比较薄弱。
基于高职院校人才培养目标，《高级财务会计》课程教学要坚持以实践为导向，着重培养学生的职业判断性思维，通过采取多种教学方法（例如案例教学法、情境教学法、PBL教学法、ERP 沙盘模拟教学法、分层教学法），以达到训练学生职业判断能力的目的，全面提升学生职业素养。
1.案例教学法在《高级财务会计》课程中的应用与其他专业课程的案例教学组织工作相比，《高级财务会计》课程的案例教学需要学生更广泛、更深入的参与到教学过程中来，在此过程中学生是主要的参加者，而教师只是组织的引领者，实施案例教学应遵循以下几个步骤：（1）准备工作。