社会心理学复习纲要
【社会心理学复习大纲】
第一章——社会中的自我名词解释：（1）焦点效应-—自我为中心人类往往把自己看做一切的中心，并且直觉地高估人们对自己的关注程度。
例子：美国心理学家的实验，发现穿美国之鹰的运动衫，40%的被试同学确信其他同学会记住自己衣服上的字，事实上，仅10%的人会记住。
（2）透明度错觉我们总能够敏锐地察觉到自己的情绪,并且认为其他人也可以察觉到。
实际上注意到我们的人比我们认为的要少。
（3）自我防御机制指人们在面对挫折和焦虑时其启动的自我保护机制，它主要是通过现实的歪曲来维持心理平衡。
主要的方式有：隔离、升华、压抑、否认。
这种压抑是自我的一种全然潜意识的自我防御功能,有意无意间使用的各种心理上的调整。
（4）图式:由Tayloy 和 Crocker提出,它是指一套组织好的、结构化的认知现象。
它包括对所认知事物的知识，有关该物体各种认知之间的关系及一些特殊事例。
通过简化和组织来帮助我们处理复杂的信息。
帮助我们记忆组织细节，加快处理时间，补充缺失的信息，解释和评估新信息.自我图式：是人们对自己所形成的认知结构，是我们用来组织和指引与自己有关信息的一套自我概念.你可能认为自己聪明、有同情心、以及乐于帮助他人。
这些都是自我图式的概念。
个人图式：指我们对某一特殊个体的认知结构。
比如我们对毛泽东的认知图式就是：领袖、伟大团体图式：角色图式：剧本：（5）虚假普遍性：为了进一步增强我们的自我形象，我们常常表现出一种奇怪倾向：过分地高估或低估他人会像我们一样思考和行事的程度，在观点方面，我们过高的估计他人对我们观点的赞成度以来支持自己的立场。
这种现象称“虚假普遍性”例如:当某个人对别人说谎后，他便觉得其他人也是不诚实的。
如果我们赞成某种观点，我们会以为别人也持同样的观点；任务失败时，我们把失误看成正常的，从而让自己安心。
虚假普遍性的原因：我们归纳结论来自于一个有限的个体样本.既然缺乏其他信息，因此就用我们自己的内心投射。
减少这种虚假普遍性可以从他人外界反应来推断。
社会心理学复习大纲
第一章社会心理学概述一、为什么要学习社会心理学（一）认识自己（二）认识他人（三）认识他人可以从两方面入手a）从对方的特质出发——人格心理学b）从情境出发，知道对方在什么样的情境之下有什么样的表现——社会心理学c）社会心理学的第一公理：在人和情境之间，外部情境对个体行为的影响大于内在个人特点的影响（四）认识社会（五）认识生活的价值二、什么是社会心理学（一）社会心理学的定义a）巴伦、伯恩：探讨个体在社会情境中思想和行为的本质及原因的科学。
b）侯玉波：研究个体和群体的社会心理、社会行为及其发展规律的科学。
（二）社会心理学与常识a）关于社会行为的常识给我们的往往是不一致的、不清楚的画面。
b）社会心理学之所以与常识不同，与人类行为的非理性特征有着紧密的关系。
（三）社会心理学研究领域a）个体过程b）人际过程c）团体过程三、社会心理学的历史发展（一）学派时期的社会心理学a）精神分析学派的心理社会观b）行为主义者眼中的心理与社会c）人本主义心理学与人的自我实现（二）社会心理学的产生与发展（包括）a）早期状况b）起步阶段c）发展阶段d）反思阶段e）大发展阶段（三）新千年社会心理学的发展趋势a）认知研究的影响b）应用研究的增强：社会心理学的输出c）多元文化观点被采纳d）生物因素潜在作用备受重视第二章社会心理学的理论与方法一、社会心理学研究的基本问题（一）假设与理论a）科学研究对假设的三个要求：1）假设必须是可以证伪的2）假设必须是可以量化表达的3）假设必须简单，不能附加其他太多的条件b）评价理论好坏的标准1）准确性2）一致性3）简洁性4）广泛性（二）社会心理学研究的两种取向a）心理学的社会心理学b）社会学的社会心理学（三）社会科学研究的三个层面a）社会层面：社会学和政治学b）个人层面：临床心理学和人格心理学c）人际层面：社会心理学二、社会心理学的研究过程与方法（一）如何提出研究的问题a）从理论中演绎出研究的问题b）从实践中提出问题（二）如何查阅文献（三）选择什么样的研究方法a）相关研究b）实验研究（四）怎样收集研究的数据a）观察法b）调查法c）实验法d）档案研究法e）元分析方法（五）研究设计与进行（六）研究中应注意的问题a）样本的代表性b）实验者偏差c）被试偏差d）伦理问题（七）心理学论文的撰写三、社会心理学的基本理论（一）生物理论（二）学习理论学习理论的机制1）联结2）强化3）模仿（三）诱因理论a）理性决策论b）交换理论c）需求满足论（四）认知理论a）认知理论的两个基本原则b）一些重要的认知理论（五）角色理论第三章社会认知一、个人知觉（一）怎样形成对他人的印象印象形成是指把一个人若干有意义的特性进行综合、概括，形成一个具有结论意义的特性的过程。
社会心理学复习提纲(南开大学第四版)
社会心理学复习提纲社会心理学的研究范围：1.个体社会心理和社会行为：①研究人的社会化和自我意识②研究人的社会动机③研究人的社会认知④研究社会态度的改变 2.社会交往心理和行为。
包括人际关系、人际沟通、社会影响等方面。
3。
群体心理 4.应用社会心理学社会心理学自20C20’由“社会经验论”阶段进入“社会分析论”阶段。
其主要特征是社会心理学已从描述转变为实证，从定性研究转变为定量研究，从理论转变为应用，从大群体分析转变为小群体研究。
弗洛伊德：精神分析理论他将人的精神世界划分为意识和潜意识两大部分。
意识是可以直接感知到的有关心理部分，潜意识包含了人的原始冲动和本能。
根据这一设想,有三个相应的人格组织结构：本我、自我、超我。
本我是心理能量的基本与源泉，它奉行“快乐的原则"而不受理智、逻辑、道德的约束，以满足本能的需要；自我位于本我和超我之间,主要对两者加以统治和统辖，它遵循“现实原则”，其作用是将“快乐原则"现实化，以此调整与外部世界的关系，达到真正能满足需要的作用；超我是人格的最上层，主要以道德的原则为准绳，它发端与自我并将父母的道德观内化于己，以便使自己的行为符合于父母的要求.将潜意识冲动归于性的趋利:口唇区、肛门区、生殖器区及生殖欲等。
乔治米德：符号互动理论是以两个假设为前提的：1.人类在生理上的脆弱迫使他们在群体中互相合作，以求生存。
2。
存在于有机体内部或有机体之间的有利于合作因而最终也有利于生存与适应的行为将被保存下来,因此.。
..。
.主观我与客观我。
“主观我"是与生俱来的一种本能冲动，具有主动性与创造性；“客观我"是在与他人的交往中形成的,由于个人具有扮演他人角色的能力，因此客观我就成为“一般化的他人”。
自我的发展必须经历三个阶段，即准备、玩耍和游戏。
班图拉：社会学习理论格式塔学派与勒温的场论：社会认知理论场：包含了个人的主观因素、心理环境和行为,而行为则是前两者相互作用的结果.社会化：是个体通过与社会的交互作用，适应并吸收社会的文化，成为一个合格的社会成员的过程.1。
社会心理学复习提纲
社会心理学复习提纲1，人的心理分类人的心理由于人的存在状态即现实载体的不同而区分为个体心理和群体心理。
2，中国社会关系的根本所在制度性关系是中国社会关系的根本。
“关系”在中国人生活中的核心位置，是一种文化遗留，它为我们这个民族所选择、所赋予。
（宗法制度）3，群体与个体的关系一个个个体构成群体，群体心理则因心理共性或共鸣而具有感染性、鼓动性、动员性和集体性等特点.从群体和个体构成的角度看，个体心理是群体心理的基础，群体心理寓于个体心理之中。
群体的单位是个体，个体心理及其表达能力的成熟是群体心理健康发展的基础，越来越不可忽视。
4，群体与个体心理的各自特征1。
个体心理阿德勒的个体心理学是精神分析学派内部第一个反对弗洛伊德正统精神分析的心理学理论体系，是生物学走向的本我心理学转向社会文化走向的自我心理学，是古典精神分析向新精神分析转变的中介。
阿德勒的心理整体论、主观目的论和社会文化定向，对后来西方心理学的发展具有重要意义，它不仅为精神分析社会文化学派的产生奠定了基础，而且也为人本主义心理学的发展提供前提条件。
但是，阿德勒的个体心理学仍属于潜意识心理学范畴。
2。
群体心理群体是相对于个体而言的,但不是任何几个人就能构成群体。
群体是指两个或两个上的人,为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群。
可见群体有其自身的特点：1.成员有共同的目标；2。
成员对群体有认同感和归属感;3。
群体内有结构，有共同的价值观等。
群体具有生产性功能和维持性功能。
群体的价值和力量在于其成员思想和行为上的一致性，而这种一致性取决于群体规范的特殊性和标准化的程度。
群体规范具有维持群体、评价和导向成员思想和行为以及限制成员思想和行为的功能。
5，民族心理的形成语境民族心理学研究特定条件下某一民族心理活动的发生、发展和变化规律的社会心理学分支。
它以普通心理学和社会心理学的理论为基础,又以社会学、人类学和民族学的材料为参照，不仅研究特定民族集团影响下人们的社会行为,还研究他们内在的心理特点和规律。
社会心理学复习资料教学提纲
社会心理学复习资料第一章社会心理学：社会心理学是研究社会相互作用背景中人的社会行为及心理根据的科学。
社会心理学的主要构成部分：个人的社会心理与行为、人际相互作用和社会影响一、社会心理发展1、社会化2、态度及其测量二、认知社会心理学1、社会知觉2、刻板印象与归因3、自我概念4、价值取向三、社会互动1、沟通2、人际吸引3、人际关系4、助人行为5、侵犯行为四、社会影响1、从众、依从和服从2、劝导与态度改变3、群体中的相互作用4、合作、竞争与冲突社会心理学的发展一、史前思想积累阶段柏拉图：人性深受社会环境影响，教育和社会制度可以改变人性。
亚里士多德：人性由生物本能决定，难以改变。
孔子：对人的社会知觉和评价是相对的。
老子内心和外表的矛盾长存。
二、产生阶段阶段（一）社会心理学的初创时期学科影响：社会心理学由“生物还原主义”向“心理还原主义”过渡心理学与社会学靠近和渗透直接来源：德国的民族心理学、法国的群众心理学、英国的本能心理学（二）实验社会心理学的产生三、迅速发展阶段社会心理学发展趋势：1、各种心理学努力寻求统一2、实证主义研究方法与人文主义研究方法并用3、世界化和本土化相兼4、各种研究取向进一步综合5、话语心理学可能促使社会心理学深化第二章社会心理学的主要理论强化理论的核心概念：联结、强化、模仿社会学习理论班杜拉的社会学习理论(又称为观察学习理论)，接受了行为主义心理学的多数原理，但是更加注意线索对行为、对内在心理过程的作用，强调思想对行为和行为对思想的作用。
社会学习的过程：（一）注意过程（二）保持过程（三）复制过程（四）动机过程社会学习理论的评价：社会学习理论也被批评为借用认知概念，但没有揭示导致认知活动结果的过程与条件，并且其交互决定论带有二元论色彩。
社会交换理论社会交换理论认为社会中的任何事物都有特定的价格，整个社会活动的实质是人与人之间相互等价地给予或回报彼此间所需要的事物。
基本命题：成功命题、刺激命题、价值命题、剥夺——满足命题、攻击——赞同命题、理性命题核心概念：行为者、资源、交换结构、交换过程新进展：承诺、情感、信任社会交换理论的评价：社会交换理论与整个刺激－反应理论一样，忽视对中介心理过程的探讨，又不像社会学习理论有系统的实验证据，其理论的视角也倾向于将人看成是简单实惠驱动。
社会心理学复习提纲(完整版)
i. 定义：研究中的某些线索暗示参加者应当如何反应以及实验 者希望他们如何反应
ii. 解决方法：实验者应尽可能减少要求特性，包括： a) 实验开始时不要泄露研究的意图 b) 采用标准化程序
4) 控制自变量方法： i. 单因素实验： 只控制一个自变量 ii. 因素设计实验：涉及两个或多个变量，可获得自变量各自单 独的主效应、以及两个自变量产生的交互效应
2. 图式加工信息的优点：
1) 帮助回忆； 2) 有助于信息处理；加速自动推理； 3) 添加信息；帮助解释；提供预期。 3. 图式加工信息的缺点： 1) 使人过于倾向于接收与图式吻合的信息 2) 使人常常忽略与图式不相吻合的信息 3) 使人补充与图示吻合、但可能不真实的信息 4) 人们不愿意改变已经形成的图式 4. 图式的应用： 1) 记忆：锚定和调整启发及其偏差 i. 人们在信息不充分时，会根据某个参考点调整判断 ii. 导致偏差：参考点太高或太低，导致不恰当的估计
第四讲 社会知觉和自我认知
一、社会知觉 1. 定义：人们运用所能得到的信息形成对他人的印象、认知和判断。 1) 对人的知觉，包括对他人、自己、社会群体 2) 并非仅限于对人形成印象，还涉及对有关信息进行记忆、推理、 判断、理解和解释，本质是人的认知过程 2. 社会知觉过程中的信息加工 1) 注意突显信息（格式塔） i. 主题背景原则 ii. 消极特性效应 2) 注意核心特质 i. 实验：Asch 冷酷热情实验 a) 被试：166 名大学生、46 名大学生，均分成两组 b) 任务：听一组描述性格特征的词，对被描述者形成印象； 之后在 18 个词（因变量）中选出被描述者应有的特质。 c) 操纵：热情——冷酷；有礼貌——粗鲁 d) 结果：一部分特质受了很大的影响，其余未受影响。 e) 结论：有些特质（核心特质）与其他特质关联很高 3) 对信息类别化（刻板印象） i. 人们自动地把信息看作某组信息的一部分，而非独立的 ii. 对个体做出与其所在类别的刻板印象相一致的评论 4) 运用图式加以记忆
《社会心理学》课程复习纲要
《社会心理学》课程复习纲要一、考核对象中央广播电视大学人才培养模式与开放教育试点管理学科公共管理类公共事业管理专业（教育管理）（本科）学员。
二、复习要求学员应当系统深入的学习社会心理学的基础理论，明确其主线是研究社会认知、社会态度，研究人际行为、人的交往和人际关系。
掌握社会心理学所包括的1、个体社会心理和社会行为；2、社会交往心理和行为；3、群体心理；4、文化心理学的主要内容，充分认识社会心理学是一门与人们的生活息息相关的学科。
学员特别要重视通过系统学习，提高自我认识的能力，塑造良好的心态和自我形象，提高社会交往能力、人际沟通能力和协调群体活动的能力，妥善地处理个体与群体、个人与社会的复杂关系，充分运用科学理论实现对教育教学工作的有效管理。
同学们进行期末复习时，应以文字教材为主，结合课程网页上的辅导资料，网上直播课辅导进行学习；重点的掌握本课程的基本知识和基本原理以及基本技能；并注意把理论与实践紧密地结合起来，实际应用操作内容占总考核内容的45％，同学们在学习中要重视培养实际分析能力。
另外本课程将依照课程特点还必须注意复习方法。
1、以文字教材为主，即主教材和学习辅导书为主。
把文字教材与音像教材、网上辅导和各地电大教师的辅导课结合起来。
面授辅导要针对课程的重点、难点和疑点问题、结合专题进行全面深入复习，特别注意加强案例训练，培养学员分析社会心理现象、解决社会心理问题的实际能力。
2、必须注意复习方法和作答技巧。
全面系统熟练掌握教材理论，抓住重点，难点，对每一个概念、理论体系都应当融会贯通，举一反三，灵活应用，才能在开卷考试中正常发挥。
三、命题原则1、考试命题遵循教学大纲规定的教学要求，主要考核内容在文字教材内容范围内，少数内容将涉及专业课程网页中的课外辅导材料，案例部分将参考课外题例，但以教材理论观点作为分析依据。
2、考试内容覆盖教材各章，并能突出重点，试题各部分题量比重大体是：社会心理学基础理论占40％，体会运用40％，案例分析占15％，课外辅导内容5％。
《社会心理学》总总结复习计划
《社会意理学》复习大纲一：名词解说旁观者效应：现场旁观者的数目影响了突发事件中亲社会反响的可能性。
当旁观者的数目增添时，任何一个旁观者供给帮助的可能性减少了，即便他们采纳反响，反响的时间也延伸了。
认知不协调：一种不快乐的内部状态，当个体察觉到两种或多种态度之间，以及态度与性欲之间存在不一致时所产生的不快乐状态。
归因：确立他人行为的原由，从而认识他人稳固特质和性格偏向的过程。
行为者——察看者效应：把自己的行为归因于情形原由，把他人的行为归因于内部原由的偏向。
5.成见：对于某个特定社会集体中的成员持否认态度。
服从：直接向他人提出恳求的社会影响。
从众：个体改变他们的态度或行为以切合即有的社会规范的一种社会影响。
利他主义：亲社会行为不过是因为想帮助有困难的的人的梦想而激发的。
利他行为（主义）：不带个人私利地关注他人幸福的行为。
10基本归因错误（对应成见）：在解说他人行为原由时，过高预计性格作用的偏向。
刻板印象：对特定的社会集体里全部成员共同拥有某些特质或特色的信念。
它是一种认识框架，它对加工输入的社会信息拥有激烈的影响。
刻板威迫：被形成刻板印象的人对遇到刻板评论的一种忧愁。
自我看法：个人的自我认识，即一种基本的图示，由有组织的对于自己的信念和态度的会合构成。
自我保护成见（自我服务成见）：一种把踊跃的结果归纳为内在原由，而把悲观的结果或事件归因为外在原由的偏向。
14登门槛战术（登门技术）：先捏出一个较小的要求，当被接受后再捏出更大的，从而获取他人服从的方法。
15通情(移情、同理心)：对他人情绪难过的一种复杂的感情和认知反响，移情包含能够感知他人感情状态，感觉通情，并全力解决问题，从他人的角度考虑问题。
一个人能够对小说中的任务以及现实中的受害者移情。
认知的小气鬼：人们在进行决议时，为了全力保留认知能量，老是想法采专心理捷径。
自我实现的预知：从某种意义上说，预知使自己变为现实。
代表性启迪：以眼前的刺激或事件与其余刺激和范围的相像程度作为决议基础的一种策略。
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要点：社会心理学的定义、倾向；比较国外社会心理学1、社会心理学是在社会学、心理学和文化人类学等母体学科的基础上形成的一门带有边缘性质的独立学科，既有极其深厚的理论渊源又有十分广泛的应用价值，它力求对人的形形色色的社会或文化行为发生、发展、变化的过程及其规律作出解释。
2、我们将不同学科的学者发展出的具有本学科特点的社会心理学称为社会心理学的研究取向。
心理学的社会心理学---面向个体社会学的社会心理学---面向社会结构比较文化的社会心理学---文化对人们行为的影①、1897年美国人詹姆斯·鲍德温以“一种社会心理学研究”为《心理发展的社会和伦理解释》一书的副题，描述了个人是个体化了的社会我，是社会化一部分，是社会化的结果。
同年，特里普利特在《美国社会心理学杂志》上首次发表了一份社会心理学的实验报告，对骑自行车人的单独行驶、陪伴行驶以及竞赛的速度进行测量和对比，由此，这一年被称为美国社会心理学的诞生之年。
三种情况：一是一人骑车，规定时间内能骑多远24英里/小时二是两人骑车，不比赛31英里/小时三是两人骑车，比赛谁快32英里/小时②、1908年，英国心理学家威廉·麦独孤和美国社会心理家爱德华·罗斯分别从不同的学科角度写出了第一本社会心理学的同名教科书，其象征意义在于社会心理学由引终于从促使其诞生的社会学和心理学土壤中脱生出来，并走向独立。
也是社会心理学形成的标志。
《社会心理学导论》③、1924年．F·H·奥尔波特出版了《社会心理学》一书，被人们公认为实验社会心理学诞生的标志。
也是社会心理学确立的标志。
第三章：社会心理学基本理论要点：弗洛伊德的精神分析理论弗洛伊德精神分析又称古典或经典精神分析，大体上可分为两个时期：（1）弗洛伊德的早期理论，指1895年至1913年，即精神分析学的萌芽、奠基和形成，其主要内容除精神分析治疗的方法和理论外，还有心理地形学（把心理分为潜意识、前意识和意识等三个区域）、压抑和抵抗（抗拒、阻抗）、梦的解释、泛性论、行为的快乐原则和现实原则等。
（2）弗洛伊德的晚期理论，乃指1914年特别是1920年以后至1939年，即精神分析得到修正和补充，并发展成弗洛伊德主义。
主要内容有本能理论的发展（生与死的本能）、人格结构学说的创立（本我、自我、超我）、社会文化理论的形成（如社会观、文明观、道德观、宗教观、犯罪观、战争观、妇女观、教育观、美学观、哲学观）。
在他早期著作中，他将人的精神世界划分为意识和潜意识两大部分。
意识是可以直接感知的有关心理部分，比较而言，它显得小而不重要，潜意识则包含了人的原始冲动和本能，其内部以沸腾的“力比多”（性驱力）为动力源，是人的自我意识不到的部分。
在人的意识和潜意识之间，又有一个前意识，其作用是将人的原始欲望压迫在意识之下，并能召回潜意识的一部分。
冰山理论根据这一设想，又可以有三个相应的人格组成结构：即本我、自、超我。
本我是心理能量的基本源泉、它奉行“快乐的原则”而不受理智、逻辑、道德的约束，以满足本能的需要，自我位于本我和超我之间，主要对两者加以控制和统辖，它遵循“现实的原则”达到真正能满足需要的作用，超我是人格的最上层，主要以道德的原则准绳，以便使自己的行为符合于父母的要求。
由于弗洛伊德将人的潜意识的冲动归结于性驱力，因此，在他看来人格的发展就是围绕着性的发展。
性的概念比人们平常理解的要广泛得多，它泛指人对快乐的寻求与满足。
它包括口唇区、肛门区、生殖器区和生殖欲等，儿童从出生到成年正是按照这一顺序完成其人格的历程。
1、社会化定义：是个体通过与社会交互作用，适应并吸收社会的文化，成为一个合格的社会成员的过程。
2、社会化内容：道德是一定社会调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和，将特定社会所肯定的道德规范的逐渐内化的过程即为道德社会化。
逐步形成：道德认识道德信念道德情感道德意志道德社会化的基本表现：关心他人；对道德问题做出判断；行动表现。
不同的社会、不同的历史阶段、有不同的道德标准,如剥削阶级：人不为已，天诛地灭。
②、政治社会化：个体学会现有政治制度所接受和采用的规范、态度和行为的过程，或者说，是个体的政治态度和政治信念形成的过程。
目的：将个人培养成为遵守政府规定、服从国家法律、行使正当权力、承担应尽的义务、促进政治稳定的合格公民。
社会成员的政治社会化程度关系着一个社会和政府的稳定、巩固和发展。
国家意识或爱国情操是一个公民的政治态度和政治意识发展的重要部分。
典型案例：赫斯与托尼的调查研究心理学家赫斯与托尼曾就国家意识问题对一万二千名美国小学生进行调查研究。
发现儿童的国家意识依3个连续阶段逐渐发展。
A、国家象征期：国旗、国歌、国家领袖B、抽象国家观念期:国家、政治群体C、国际组织系统期：国际观念的形成③、法律社会化：关于法律信仰的形成、法律准则规范的内部化及法律遵从行为等方面问题的社会化过程。
④、性别角色社会化：个人学习自己所属文化所规定的性别角色的过程即为性别角色社会化。
性别角色社会化过程实质上为角色期待和角色分化过程。
不同的文化环境会导致性别角色特征的不同。
性别角色特征不是天生注定的，而是通过各种文化中的性别行为模式的学习、模仿和认同后形成的。
3、社会化历程：个体的社会化是一个持续终身的过程。
根据人的发展周期和各个阶段的特点，社会化分为4种：儿童期的社会化、青春期与青年期的社会化、成年期的社会化、再社会化。
前两种指个体出生到成年的社会化的初步完成阶段，后两种指成年期后的社会化阶段。
4、社会化因素：一、遗传因素：遗传因素是人社会化的潜在基础和自然前提（略看）社会文化是一个广义的概念。
指的是广义的文化概念，它不仅包括文学艺术、教育、科学等精神财富，而且包括社会的政治、经济、宗教、风俗、习惯、传统及生产力水平等。
所属文化不可避免影响到个人的观念、思想、心理、行为。
各个社会的文化是社会整体性的产物。
B、家庭：由婚姻、血缘或收养关系而建立起来的群体，是社会的细胞和社会的缩影和侧面影响家庭内社会化的因素：a.父母养育模式：①专制型；②权威型；③放任型b.兄弟姐妹：①排行；②同胞的影响；③独生子女 c.家庭结构：①单亲家庭；②离婚；③重组家庭C、学校和日托中心：儿童进入学龄期后，学校成为儿童社会化的重要影响因素。
学校教育的系统化；学校机构的独特性；学校活动的专门化；教师的作用D、同辈群体a.同伴的榜样b同伴的矫正c.同伴交往提供社会行为和社会技能的学习机会E、大众传播：大众传媒的影响（电视）1.电视影响的多面性2.电视对消闲方式的影响3.电视对健康的影响4.电视对学业成就和认知发展的影响5.电视与攻击行为：①直接模仿②态度转变：赞同或认可暴力行为③脱敏：对现实暴力行为麻木，失去反应网络的影响1、自我意识：个人对自己各种身心状况的意识。
表现为认知的、情感的和意志的三种形式2、自我意识结构：自我认知：即对自己各种身心状况、人-我关系的认知。
如身高、体态、相貌；兴趣、气质、性格、能力，自己与周围人们相处的关系以及自己在集体中的位置与作用等；自我情感：即伴随自我认知而产生的情感体验；如自信、自爱、自卑、自负；自我意向：即伴随自我认知、自我情感而产生的各种思想倾向和行为倾向，自我意向常常表现于对个体思想和行为的发动、支配、维持和定向，因而又称自我调节或自我控制。
三种成分紧密联系，共同作用于个体的思想和行为。
3、自我意识影响：a.自我把自身作为个体活动的参照b.自我是个体活动的觉察者、调节者、发动者c.自我使个体活动具有一致性、独特性、共同性d.不同的自我占优势时，引起不同的自我评价与自我追求e.自我寻求理想的自我实现4、自我意识因素：（一）个体因素：①生理因素a、物---我知觉分化b、人—我知觉分化c、有关自我的词的掌握②心理因素：自我评价、自我修养（二）社会因素：①：家庭环境：家庭的物质生活条件、社会地位、家庭气芬等②：学校环境：老师对待学生的态度与方式、师生关系和学生学业成绩③：社会文化环境1、社会角色：个人与其社会地位、身份相一致的、符合社会期望的一套行为模式及相应的心理状态。
2、社会角色分类：①、根据角色存在形态的不同，可把角色分为理想角色、领悟角色和实践角色③、根据角色扮演者受角色规范的制约程度的不同，可把角色分为规定性角色和开放性角色④、根据角色和角色之间的权力和地位的不同，可把角色分为支配角色和受支配角色具有支配他人权力的个体扮演的就是支配角色，而受他人支配的个体就扮演了受支配角色。
⑤、根据角色扮演者的最终意图，可把角色分为功利性角色和表现性角色4、角色冲突：角色扮演者在角色扮演中出现的心理上、行为上的不适应、不协调的状态。
5、角色冲突分类：分二种情况：1）角色内冲突：指角色互动对象对同一角色抱有矛盾的角色期望而引起的冲突2）角色间冲突：一个人所承担的多种角色同时提出履行角色期望时, 尤其是相反的角色期望时所产生的冲突。
1、社会认知：人对社会性客体之间的关系，如人、人及关系、社会群体、自我、社会角色、社会规范等的认知，以及对这种认知与人的社会行为之间的关系的理解和推断。
2、社会认知图式：图式是有关某一概念或刺激的一组有组织、有结构的认知。
它包括对某一概念或刺激的认知、相关的各种认知的关系及具体的例子，其内容可以是特定的人、社会角色、自我、对特定客体的态度、对群体的刻板印象或对共同事件的知觉。
内容：a、角色图式；b、事件图式；c、个人图式；d、自我图式3、社会认知因素：①认知者因素：A．原有经验B．价值观念C．情绪D. 认知偏见②情景因素③认知对象的因素（魅力、身份证）归因理论：人们从可能导致行为发生的各种因素中，认定行为的原因并判断其性质的过程①、海德（Heider，F.）的朴素心理学：海德认为，社会上的每个人都有两种强烈的动机：一是要对个人周围的环境有适当的认识；二是对周围的环境能进行有效的控制。
这样，人们就会对他人或自己的行为作出因果性解释。
海德把这种普遍现象称为朴素心理学。
②、凯利(Kelley,E.E.)的三度理论(cube theory)：凯利认为，要进行正确的归因，需要多次观察同类行为或事件，这称为多线索归因。
在多线索归因中，尽管导致行为产生的原因是多种多样的，但最终可以将其归为三类：即行为者本身、客观刺激物、行为产生的环境。
1、社会态度定义：是个体对社会存在所持有的具有一定结构且比较稳定的内在心理状态。
2、社会态度结构：A 认知: 对态度对象所具有的认识、理解与评价B 情感：个人对态度对象的情绪体验。
C 行动倾向：行为前的一种心理准备状态和反应倾向以上三个心理因素是相互协调一致的，态度中认知、情感、意向三个因素十分和谐，并无矛盾。
如一外人你认为他有某种优点(能力强、漂亮、善良等)欣赏他喜欢他愿与他交往。