记忆加工水平实验报告
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第一章☐汽车制造者想知道刹车灯多亮可最大程度地减少后面司机意识到前方正在停车的时间。
实验就是回答这一问题。
☐治疗者试图改善患者的自我形象。
每次患者描述自己积极的一面时，治疗者就以点头，微笑和额外注意的予以奖励。
☞自变量：刹车灯的明度☞因变量：刹车灯到尾随司机踩刹车踏板之间的时间☞控制变量：刹车灯颜色、额外照明程度等自变量：治疗者的态度因变量：治疗者对于自己积极评价的语言数量控制变量：办公室情境、治疗者多实验设计实验：Loftus and Burns (1982)☐实验目的：考察暴力场面对人的记忆的影响。
☐被试：226名University of Washington的自愿参加者；随机分配到以下两组。
☐组一：看带有暴力场面的电影☐组二：看非暴力场面的电影☐看完电影之后，要求两组被试回答25道关于电影中事件的问题。
其中一道题非常关键：问被试在银行外面露天停车场踢球的男孩穿的足球衫上的号码是多少。
☐因变量是正确回忆出男孩运动衫号码的人数的百分数。
☐结果：组一，4%；组二，28%。
实验目的：面部表情识别。
被试：62名University of Washington的自愿参加者；实验任务：给被试呈现如图所示的照片制成的幻灯片，然后要求被试依据表情判断照片中人的情绪因变量：正确率结果：快乐、惊奇、恐惧、悲伤、愤怒、和厌恶¤多自变量设计沃林顿和韦斯克兰兹的经典记忆实验说明交互作用（书Ｐ４６－４７）组间实验案例分析：阅读计划真的无效吗？研究目的:有研究者希望研究一个帮助非洲裔美国儿童提高阅读分数计划是否有效？研究程序：研究者利用匹配法在诸如年龄、性别以及最重要的最初阅读成绩等几个维度上进行匹配，然后选择两组被试：白人儿童和非洲裔儿童。
然后分别对这两组儿童进行阅读计划。
研究结果：非洲裔儿童在接受阅读计划之后成绩更差，白人儿童则有所提高。
第二章1、如何考察一个实验的外部效度？克雷克和洛克哈特（1972）认为记忆与最初的直觉加工深度直接相关：对事物最初直觉的加工水平越深，记忆就越好。
四岁小孩记忆研究报告范文
四岁小孩记忆研究报告范文1. 引言本研究旨在探讨四岁小孩的记忆能力。
记忆是人类认知过程中的重要组成部分，对于儿童的学习和发展起着关键作用。
随着年龄增长，儿童的记忆能力也在不断发展，但在四岁时的记忆表现如何仍需要进一步研究。
本文将通过实验设计和数据分析，对四岁小孩的记忆能力进行详细探讨。
2. 方法2.1 参与者本研究共招募了30名四岁的儿童作为研究参与者。
所有参与者的父母均签署了知情同意书，并允许他们的子女参与本研究。
2.2 实验设计本研究采用了记忆游戏作为实验任务。
研究者为每个参与者准备了一副由24张卡片组成的记忆卡片，每张卡片上都有不同的图案。
实验分为两个阶段，即学习阶段和测试阶段。
在学习阶段，研究者向参与者展示了所有的卡片，并要求他们尽量记住每张卡片上的图案和位置。
每个参与者有5分钟的时间进行学习。
在测试阶段，研究者从已学习的卡片中随机挑选出12张，并将其与12张新的卡片混合在一起展示给参与者。
参与者需要根据自己的记忆，将已学习的卡片与新卡片区分开来，并尽可能多地回忆出已学习卡片的图案和位置。
2.3 数据分析研究者记录下参与者在测试阶段中正确识别已学习卡片的数量，并进行统计分析。
通过计算平均正确率和标准差，可以得出四岁小孩记忆能力的整体表现情况。
3. 结果经过数据分析，我们得到了以下结果：•参与者平均正确识别已学习卡片的数量为8.4张，标准差为1.2。
4. 讨论根据实验结果，我们可以看出四岁小孩的记忆能力在记忆卡片的图案和位置方面表现较好。
尽管平均正确率为70%，但考虑到年龄因素，这一结果是可以接受的。
然而，本研究也存在一些限制。
首先，样本容量较小，可能影响结果的一般性。
其次，实验中只使用了单一类型的记忆材料，未考虑到其他类型记忆任务的可能影响。
在未来的研究中，可以增加更多的参与者，进一步验证当前结果的可靠性。
同时，应该考虑到不同类型的记忆任务，以得出更全面的结论。
5. 结论本研究通过记忆游戏实验，探讨了四岁小孩的记忆能力。
记忆加工水平实验报告
记忆加工水平实验朱思涛西南大学心理学部，重庆 400715摘要：本实验研究不同的记忆加工水平，字型和字义的加工对外显记忆和内隐记忆的影响是否相同。
实验被视为西南大学心理学院2014级本科生45名，被试被分为3组，在学习阶段第一组先呈现注视点，直接呈现要记忆的字，第二组先呈现要记忆的单字的反义词，然后呈现要记忆的单字，第三组先呈现要记忆的单字的反义词，然后被试报告出要记忆的单字，之后口算一些算术题，最后每组进行再认测验和辨认测验。
结果表明不同的记忆加工水平对内隐记忆和外显记忆的影响是不同的，证明了Jacoby的实验结果。
关键词：记忆加工水平；内隐记忆；外显记忆1引言把记忆区分为三种储存系统即感觉寄存、短时记忆和长时记忆已得到广泛的认可。
这种区分的根据在于各种系统有不同的储存容量、不同的编码方式以及不同的以往速度等。
三种存储之间的差别突出地说明了这个事实：在记忆系统中刺激以不同的方式受到加工，一个单词的视觉的、听觉的或意义的方面在各种情形下受到的加工不同。
在1972前的十多年间，记忆研究一直有上述概念所统治。
直到1972年，Craik等人较系统的批评了形态模型的记忆理论，进而提出了研究记忆的新途径，即加工层次的途径（Craik.F.I.M&Lockhart.R.S）。
Craik等人指出，多重储存模型在方法论上存在缺陷、关于短时记忆的容量有限的性质是模糊不清的等缺陷。
而他们提出的与之对立的加工层次模型则认为，记忆是同知觉加工的水平联系在一起的，知觉涉及对刺激物坐一系列水平的分析。
初级阶段涉及物理或感觉特点，而后来的阶段则涉及模式识别和意义的抽取。
这些不同的加工阶段属于不同的“加工深度”，更深的深度意味着更深程度的意义或认知分析，而记忆痕迹的特点，基本上是作为知觉加工的副产品出现的（Craik.F.I.M&Lockhart.R.S,1972）。
如图，刺激物首先是在中枢加工器得到一定意义分析，然后按照定向任务的要求分别在一个层次或多个层次上得到加工。
记忆加工水平实验介绍
考察不同的加工水平对外显记忆和内隐记忆的影响。
实验介绍：记忆的加工水平英文名称：PROCESS简介：当前的记忆理论主要由两大部分组成，它们分别是：两种记忆说和加工层次说（levels of processing或LOP）。
前者认为记忆主要有短时记忆和长时记忆两种，它们彼此独立而又互相联系，形成一个统一的记忆系统。
长时记忆是一个信息库，可以长期贮存大量信息；而短时记忆是一个容量有限的缓冲器和加工器，容量以内的信息可以在短时记忆中短暂地保持。
外部信息首先通过感觉通道进入短时记忆，然后可以通过复述进入长时记忆，否则就被遗忘。
这种学说被众多实验，例如经典的自由回忆条件下的系列位置效应，临床以及生物学的证据所支持。
而后者是由Craik和Lockhart于1972年提出的。
Craik等人指出，两种记忆说存在着一些难以解决的问题。
例如，容量有限是短时记忆的一个重要特性，然而这个有限容量的性质是模糊不清的；短时记忆和长时记忆的信息编码也不像初期所想象的那样不同；两种记忆说在方法论上也存在着缺陷，等等。
因此，他们提出了与之相对立的加工层次模型。
这个学说认为，作用于人的刺激要经受一系列不同水平的分析：从肤浅的感觉分析开始，到较深的、较复杂的、抽象的和语义的分析。
感觉分析涉及刺激的物理特性；较深的分析则涉及模式识别和意义的提取。
这种加工系列体现出不同的加工深度，更深的加工深度意味着更多的意义或认知分析。
记忆痕迹实际上是信息加工的副产品，痕迹的持久性是加工深度的直接函数。
那些受到深入分析的信息产生较强的记忆痕迹，并可持续较长的时间；而那些只受到肤浅分析的信息则产生较弱的记忆痕迹，并持续较短的时间。
这样，加工水平说就从信息加工的操作出发，用不同的加工水平来取代不同的记忆结构，提出了与两种记忆说相对立的观点。
加工层次说的实验范式为不随意学习（incidental learning），具体如下：要求被试完成不同的定向任务（oriental task），通常任务水平有字型、语音和字义。
记忆水平加工1
姓名杜芃学号222010306022006 专业应用心理学年级 2010级课程实验心理学实验时间11.24同组人姓名成绩记忆加工水平对内隐记忆和外显记忆的影响西南大学心理学院2010级应用心理学重庆400715摘要：本实验研究不同的记忆加工水平，字型和字义的加工对外显记忆和内隐记忆的影响是否相同。
实验被视为西南大学心理学院2010级本科生39名，被试被分为3组，在学习阶段第一组直接呈现要记忆的字，第二组先呈现要记忆的单字的反义词，然后呈现要记忆的单字，第三组先呈现要记忆的单字的反义词，然后被试报告出要记忆的单字，之后口算一些算术题，最后每组进行再认测验和辨认测验。
结果表明不同的记忆加工水平对内隐记忆和外显记忆的影响是不同的，证明了Jacoby的实验结果。
关键字：记忆加工水平内隐记忆外显记忆1.前言德国心理学家艾宾浩斯与英国心理学家巴特利特是记忆研究的两位先驱。
艾宾浩斯发明了无意义音节作记忆研究的材料，并发明了节省法来测量记忆效果，绘制了著名的艾宾浩斯遗忘曲线。
巴特利特批评艾宾浩斯过于关注记忆材料忽视了其他记忆的重要特征，他使用重复再现和系列再现的方法对故事和图画等有意义的材料进行研究，提出任何的学习和记忆都是在我们已有图式（即在我们过去经验中形成的信息分类的方式）的基础上进行的，当这些图式与正在记忆的内容相冲突时，人们会扭曲记忆内容，使之更符合我们头脑中原有的观念或说是更适合我们已有的的图示。
这是关于记忆的早期研究，主要着眼于描述记忆总体上的性质和表现特征。
raik和Lockhart提出加工水平理论，其主要理论假设是，深层次的加工处理比表浅的加工处理产生更精细、更持久、也更强大的记忆痕迹。
（Crak,E1．M，Lockhart，1972）主要观点为，刺激要从肤浅的感觉分析开始，到较深的、较复杂的、抽象的和语义等一系列的分析。
感觉分析涉及刺激的物理特性，较深的分析则涉及模式识别和意义的提取。
这种加工系列体现出不同的加工深度，更深的加工深度意味着更多的意义或认知分析。
(完整版)记忆研究综述报告
记忆研究综述摘要记忆是大脑的最基本最重要的功能之一，20世纪50年代以来，科学家对大脑的记忆的机理进行大量地研究，取得很多成就，但仍然存在很多未知。
海马是形成记忆的必不可少的组织，海马的不同部位在记忆的不同阶段发挥不同作用，海马的损害会导致记忆障碍。
记忆形成的过程包括编码、储存、提取三个阶段。
根据记忆的时间长短和记忆阶段，记忆分为瞬时记忆，短时记忆，长期记忆。
长期记忆的表现形式有外显式和内隐式。
提出一些模型来解释，但并不完善。
遗忘是记忆的一个特征，大脑某些结构损伤后，会产生遗忘症。
1.记忆的生理结构基础1.1神经细胞大脑是由神经细胞构成的，神经细胞分为树突、细胞体和轴突三部分。
轴突于树突之间的相接处叫突触，突触是神经细胞之间传递信息的结构。
当神经细胞受到刺激时，突触就会生长、增加，使之与相邻的神经细胞联结、沟通。
接受同样的刺激次数越多，其联结就越紧密而形成了定式，这就是通常所说的记忆。
1.2海马[1]海马区是大脑皮质的一个内褶区，在侧脑室底部绕脉络膜裂形成一弓形隆起，它由两个扇形部分所组成。
早期科学家发现，因癫痫而行双侧颞叶包括海马结构切除的病人记忆发生障碍，表现为不能记住刚看过的文字内容，他们认为他对新知识经验的保持只能持续5秒钟，但切除以前已经保持的记忆没受影响。
神经科学家们开始相信，不同的脑部结构在记忆中发挥着不同的作用。
内侧颞叶系统是由海马及相邻有关皮层组成，包括内嗅皮层、外嗅皮层和海马旁回。
海马是内侧颞叶记忆系统中与学习记忆最密切相关的结构。
临床上也陆续发现，海马及边缘系统其他部位的一过性缺血，可导致一过性的遗忘症。
海马及周围结构的很小损害，都可引起明显的记忆障碍。
此外对动物的海马也进行了积极研究。
海马是正常记忆必不可少的结构基础。
海马的损害会导致记忆的障碍，而且似乎主要是近记忆的障碍。
海马区在脑中为发作阈值低的部位。
因为几乎所有癫痫患者的发作皆由海马区所起始，像这类以海马区为主的发作，有许多的情形是很难以药物治疗的。
实验心理学II04 记忆
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巴特利特的生平简介
Bartlett (1886.10.20 — 1969.9.30)
1914年起在剑桥实验心理学 研究室任教，1922年任主任 ，1931年正式成为剑桥大学 实验心理学教授。1944年创 建属于英国医学研究院的应 用心理学研究所。1932年被 推为皇家学会会员，1948年 被授予 “勋爵”，是英国实验心 理学家第一人。
Roediger等人主张记忆系统只有一个，外显记忆 与内隐记忆测验之间的分离现象只是反映了两类 测验所要求的认知程序（或过程）不同而已。这 种观点包括4个基本假设：
¬ 如果记忆测验所要求的认知过程与学习时所要求的认知 过程相似或重叠，则测验的成绩好，否则就差；
- 内隐记忆与外显记忆要求的提取过程不同，结果，这两 类测验从学习时不同的加工过程获益也就不同；
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3
短时记忆的容量
记忆广度（memory span）法 以数字材料为例，向被试朗读或视觉呈现一系列数字
，呈现速度为每秒一个数字。呈现一次后，让被试立 刻按原来呈现的顺序把数字写下来。被试所能正确写 下来的最长系列叫做记忆广度。
记忆广度的具体计算方法如下：同一长度的数字系列 连续呈现，每种长度各呈现3个系列。正确再现一个 系列得1/3分，3个系列全部正确再现者得1分。以得1 分的最长系列的长度为基础，在加上从其他长度系列 所得的分数就是所求的记忆广度。
特 点 感觉寄存器
短时存储器
长时存储器
登记信息 注意之前的
要求注意
背诵
信息的保持 信息的形式
容量 信息的丧失
痕迹存在 提取
不可能
继续注意、背诵
复述、组织
输入的刻板 语音的、可能是视觉的、 大部分是意义的、某些听
心理学考研-实验心理学资料-常用心理实验技术
2017考研已经拉开序幕，很多考生不知道如何选择适合自己的考研复习资料。
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常用心理实验技术★考点：2011-38, 2015-72一、眼动技术眼动技术就是通过对眼动轨迹的记录以便从中提取诸如注视点、注视时间和次数、眼跳距离、瞳孔大小等数据，从而研究个体的内在认知过程的一种技术。
20世纪60年代以来，随着摄像技术、红外技术（）和微电子技术的飞速发展，特别是计算机技术的运用，推动了高精度眼动仪的研发，极大地促进了眼动研究在国际心理学及相关学科中的应用。
现代眼动仪的结构一般包括四个系统，即光学系统、瞳孔中心坐标提取系统、视景与睫孔坐标迭加系统以及图像与数据的记录分析系统。
眼动有三种基本方式：注视（）、眼跳（）和追随运动（）。
眼动可以反映视觉信息的选择模式，对于揭示认知加工的心理机制具有重要意义。
从近年来发表的研究报告看，利用眼动仪进行心理学研究常用的资料或参数主要包括：注视点轨迹图、眼动时间、眼跳方向的平均速度、时间和距离（或称幅度）、瞳孔大小（面积或直径，单位像素）和眨眼。
眼动的时空特征是视觉信息提取过程中的生理和行为表现，它与人的心理活动有着直接或间接的关系，这也是许多心理学家致力于眼动研究的原因所在。
二、事件相关电位事件相关电位（）是一种特殊的脑诱发电位，即通过有意地赋予刺激以特殊的心理意义，利用多个或多样的刺激所引起的脑的电位。
它反映了认知过程中大脑的神经电生理变化，也被称为认知电位，也就是指当人们对某客体进行认知加工时，从头颅表面记录到的脑电位。
建立在注意的基础上，与识别、比较、判断、记忆、决断等心理活动有关，反映了认知过程的不同方面，是了解大脑认知功能活动的“窗口”。
经典的成分包括、N1、P2、N2、F3 （P300），其中、N1、P2为的外源性（生理性）成分，受刺激物理特性影响；N2、P3为的内源性（心理性）成分，不受刺激物理特性的影响，与被试的精神状态和注意力有关。
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记忆加工水平实验朱思涛西南大学心理学部，400715摘要：本实验研究不同的记忆加工水平，字型和字义的加工对外显记忆和隐记忆的影响是否相同。
实验被视为西南大学心理学院2014级本科生45名，被试被分为3组，在学习阶段第一组先呈现注视点，直接呈现要记忆的字，第二组先呈现要记忆的单字的反义词，然后呈现要记忆的单字，第三组先呈现要记忆的单字的反义词，然后被试报告出要记忆的单字，之后口算一些算术题，最后每组进行再认测验和辨认测验。
结果表明不同的记忆加工水平对隐记忆和外显记忆的影响是不同的，证明了Jacoby的实验结果。
关键词：记忆加工水平；隐记忆；外显记忆1引言把记忆区分为三种储存系统即感觉寄存、短时记忆和长时记忆已得到广泛的认可。
这种区分的根据在于各种系统有不同的储存容量、不同的编码方式以及不同的以往速度等。
三种存储之间的差别突出地说明了这个事实：在记忆系统中刺激以不同的方式受到加工，一个单词的视觉的、听觉的或意义的方面在各种情形下受到的加工不同。
在1972前的十多年间，记忆研究一直有上述概念所统治。
直到1972年，Craik 等人较系统的批评了形态模型的记忆理论，进而提出了研究记忆的新途径，即加工层次的途径（Craik.F.I.M&Lockhart.R.S）。
Craik等人指出，多重储存模型在方法论上存在缺陷、关于短时记忆的容量有限的性质是模糊不清的等缺陷。
而他们提出的与之对立的加工层次模型则认为，记忆是同知觉加工的水平联系在一起的，知觉涉及对刺激物坐一系列水平的分析。
初级阶段涉及物理或感觉特点，而后来的阶段则涉及模式识别和意义的抽取。
这些不同的加工阶段属于不同的“加工深度”，更深的深度意味着更深程度的意义或认知分析，而记忆痕迹的特点，基本上是作为知觉加工的副产品出现的（Craik.F.I.M&Lockhart.R.S,1972）。
如图，刺激物首先是在中枢加工器得到一定意义分析，然后按照定向任务的要求分别在一个层次或多个层次上得到加工。
加工层次说的实验式为不随意学习（incidental learning），具体如下：要求被试完成不同的定向。
任务（oriental task），通常任务水平有字型、语音和字义。
结果一般是，完成字义任务的条件下识记效果最好，其次为语音任务的操作，最差的是在对字型这样的物理属性加工的任务之下。
有的实验结果同时表明，在加工时间上，语义任务的时间最长，语音任务其次，而字型的加工时间最短。
上述早期的理论和研究是针对外显记忆提出和进行的。
近10多年来，随着隐记忆研究的兴起，心理学家们逐渐把注意转向了加工水平对隐记忆的影响。
在神经心理学领域发现的证据表明隐记忆在神经解剖上与外显记忆是分离的，并且两种记忆神经系统在时空上也具有不同的特征（孟迎芳,郭春彦,2006）一些研究表明，加工水平对外显记忆和隐记忆的影响似乎是不同的：Jose A.Ruiz-Caballero和Piedad Gonzalez在1997年提到，加工水平对外显记忆的回忆有着极大的影响，而对隐测试的回忆的影响却很小（Ruiz-Caballero.J.A&Gonzalez.P）；有研究者表明，加工水平操作会影响概念驱动（Hamann.S.B,,1990）；也有研究发现，概念驱动和数据驱动都收到了语义和非语义的影响（寒,奇,周仁来,2001）。
1983年，Jacoby的一项实验十分经典：在实验的第一部分，他要求被试在3种条件下大声读出一系列单词，这3种条件要求的对单词意义的加工时逐渐增多的，对单词形状的感知觉却是逐渐减少的。
实验的第一部分结束后，被试或者进行再认测验，或者进行知觉辨认测验（Jacoby.L.L,1983）。
实验结果表明，再认成绩随着意义加工的增多而不断提高；而知觉辨认的成绩却随着意义加工的增多而降低，即随着感知觉加工的增多而提高。
本实验将通过再认测验和知觉辨认测验考察不同的加工水平对外显记忆和隐记忆的影响，从而验证加工水平与记忆持久性的关系以及加工提取的一致性。
根据前人的研究结果，再认成绩随着意义加工的增多而提高；知觉辨认成绩则随着字型加工的增多而提高。
2 实验目的通过再认测验和知觉辨认测验考察不同的加工水平对外显记忆和隐记忆的影响，从而验证加工水平与记忆持久性的关系以及加工提取的一致性。
3 方法2.1被试西南大学心理学部2014级在读本科生45名，身体健康。
2.2仪器和材料PsyKey心理学实验教学系统“记忆加工水平”程序；计算机。
一共100对单字反义词词对，学习其中的50对。
要求记忆的是50对中的一个字。
2.3实验设计本实验为2（测试方式：再认测试、知觉辨认测试）*3（加工水平：字形加工、语义加工、字形语义加工）混合实验设计。
因变量为记忆量。
2.4实验程序分三种方式呈现：先呈现注视点，再直接呈现要记忆的字；先呈现要记忆的单字的反义词，然后呈现要记忆的单字；先呈现要记忆的单字的反义词，然后呈现问号，让被试报告出要记忆的单字。
测验分为2种：再认和辨认，各测一半，即25个。
但每种测验会加入25个新字。
即再认任务一共50个单字，辨认也一共是50个单字。
在辨认中，先将单字在photoshop中运用高斯模糊，然后以很快的速度呈现。
3 结果统计原始数据表得出下列三种实验条件下再认和辨认词汇情况表，见表1。
表1三种实验条件下再认和辨认词汇情况再认-击中-百分比再认-正确拒绝-百分比辨认-旧词-百分比辨认-新词-百分比记忆的单字的反义词-问号（字形语义）58.93 86.4 69.07 60.53注视点-记忆的字（字形）69.5 80.75 71.5 63.5 记忆的单字的反义词-记忆的单字（语义）77.71 86.29 76.86 67.43根据上表，列出三种加工水平下的再认和知觉辨认的击中率和虚报率的折线图，见图1和图2。
根据外显记忆和隐记忆指标的计算方法，外显记忆指标等于Z再认击中－Z再认；隐记忆指标等于P旧词辨认率-P新词辨认率。
求得两者的记忆量，见表2。
虚报表2 各加工水平下外显记忆和隐记忆量外显记忆隐记忆记忆的单字的反义词-1.90 8.80%问号（字形语义）注视点-记忆的字（字1.55 8.53%形）记忆的单字的反义词-2.46 8.00%记忆的单字（语义）对三种加工水平下的外显记忆和隐记忆进行方差分析。
方差分析的结果显示，加工水平对外显记忆没有主效应，F=0.34,p=0.967；各加工水平下的隐记忆不存在显著差异，F=2.260，p=0.086。
4 讨论所有被试均在机房完成本次实验，相互干扰较大，有被试干脆不读出声来，而且再认本身就需要被试积极地、有意地努力获得学习过的信息，当有的被试已经进行再认时有的被试还在旁边进行读词的阶段。
有实验证明，感觉通道的改变、保持时间和材料知觉特点对知觉性隐记忆影响很大，对外显记忆没有影响或影响很小；干扰和系列位置特点对知觉性隐记忆影响很小，而对外显记忆却很大。
有心理学家在隐记忆与外显记忆的实验研究中设置这样不同的实验任务：评定对单词的喜好程度，不要求记忆；评定对单词的喜好程度并记忆；检索包含某个特定的单词，不要求记忆；检索包含某个特定的单词并进行记忆。
结果发现，加工水平并不影响被试的隐记忆，而对外显记忆则有非常明显的影响。
即加工水平对信息的无意识提取未产生影响，而对信息的有意识提取产生了影响。
（Graf，1984）本人认为不同的加工水平对隐记忆和外显记忆的影响都是不相同的，而不能直接认为不同加工水平对隐记忆没有影响，很有可能是材料，环境等造成不同加工水平对隐记忆的影响较小，而非没有影响。
实验结果虽然验证了不同加工水平对隐，外显记忆的影响不同。
但是对辨认测验中对旧字的辨认率和新字的辨认率进行数据分析发现差异并不显著，这也就说明，实验并不能够明显的表现出隐记忆的存在，如果以此为基础，那么对Jacoby实验的验证就是不成立的了。
所以我们在学习记忆时应该多看看记忆材料，即使意义加工不强，隐记忆也可以帮助我们进行记忆，也许还可以培养出外语语感，而且有研究表明严谨性人格的人隐加工更强，所以即使我们不是严谨性人格，也可以在记忆时变得严谨些，更有助于我们语感的形成，但还有不容忽视的一点：和意义加工一起效果更好。
5小结本实验证明了不同的记忆加工水平对隐记忆和外显记忆的影响是不同的。
参考文献【1】郭秀艳，志良.实验心理学[M].：人民.2004【2】治良．汉字隐记忆的实验研究(1)[J]．心理学报，1994，26(1)：1—7．【3】治良，郭力平，王沛，宁．记忆心理学(第二版)[M]，华东师大学.1999：215．【4】Crak,E1．M，&Lockhart，R．S．Levels of processing：A amework for memory research．Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 1972，（11）：671-684.【5】Graf P. Squire. LR .Mandler.G．The Information that amnesic patients do not forget[J]．Journal of Experiment al Psychology：Leaming,Memory and Cognition，1984，(10)：164-178．心理学部实验报告形式审查表格审查者签名:。