函数的奇偶性教案
函数的奇偶性教案

函数的奇偶性教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)理解函数奇偶性的概念;(2)学会判断函数的奇偶性;(3)能够运用函数的奇偶性解决实际问题。
2. 过程与方法:(1)通过观察、分析、归纳,探索函数的奇偶性;(2)利用函数的奇偶性进行函数图像的变换。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生的逻辑思维能力;(2)激发学生对数学的兴趣,提高学习积极性。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)函数奇偶性的概念及其判断方法;(2)函数奇偶性在实际问题中的应用。
2. 教学难点:(1)函数奇偶性的判断方法;(2)函数奇偶性在实际问题中的应用。
三、教学过程1. 导入新课:(1)复习已学过的函数性质,如单调性、周期性等;(2)提问:同学们,你们知道函数还有其他的性质吗?2. 探究新知:(1)介绍函数奇偶性的概念;(2)通过示例,让学生观察、分析、归纳函数的奇偶性;(3)引导学生掌握判断函数奇偶性的方法。
3. 典例分析:(1)分析函数f(x)=x^3的奇偶性;(2)分析函数f(x)=|x|的奇偶性;(3)分析函数f(x)=sinx的奇偶性。
4. 练习巩固:(2)运用函数的奇偶性解决实际问题。
四、课堂小结本节课,我们学习了函数的奇偶性,掌握了判断函数奇偶性的方法,并能够在实际问题中运用。
希望大家能够继续努力学习,不断提高自己的数学能力。
五、课后作业2. 运用函数的奇偶性解决实际问题:已知函数f(x)=x^2+1的图像关于y轴对称,求函数f(x)在x=-1时的值;3. 探究函数的奇偶性与单调性的关系。
六、教学活动设计1. 小组讨论:让学生分组讨论函数奇偶性的性质,以及如何判断一个函数的奇偶性。
2. 案例分析:通过具体的函数例子,让学生理解并掌握函数奇偶性的判断方法。
3. 互动提问:教师提出问题,引导学生思考并回答,以检查学生对函数奇偶性的理解和掌握程度。
七、教学评价1. 课堂问答:通过提问学生,检查他们对函数奇偶性的概念和判断方法的理解。
函数奇偶性的教案

函数奇偶性的教案一、教学目标1. 理解函数奇偶性的概念。
2. 学会判断函数的奇偶性。
3. 能够运用函数奇偶性解决实际问题。
二、教学重点与难点1. 教学重点:函数奇偶性的定义及其判断方法。
2. 教学难点:函数奇偶性的运用。
三、教学方法1. 采用讲授法讲解函数奇偶性的概念及判断方法。
2. 利用例题演示函数奇偶性的运用。
3. 引导学生通过小组讨论,探讨函数奇偶性的性质。
四、教学准备1. 教学课件。
2. 练习题。
五、教学过程1. 引入新课:讲解函数奇偶性的概念。
讲解函数奇偶性的定义:若对于函数f(x)的定义域内的任意一个x,都有f(-x)=-f(x),则称f(x)为奇函数;若对于函数f(x)的定义域内的任意一个x,都有f(-x)=f(x),则称f(x)为偶函数。
2. 讲解判断方法:讲解如何判断函数的奇偶性:对于定义域内的任意一个x,若f(-x)=-f(x),则f(x)为奇函数;若f(-x)=f(x),则f(x)为偶函数。
3. 例题演示:出示例题,讲解如何运用函数奇偶性解决问题。
例题1:已知f(x)=x^3-3x,判断f(x)的奇偶性。
解答:根据奇偶性的定义,对于定义域内的任意一个x,有f(-x)=(-x)^3-3(-x)=-(x^3-3x)=-f(x),f(x)为奇函数。
4. 练习与讨论:出示练习题,让学生独立完成。
练习题1:已知f(x)=x^2+2x+1,判断f(x)的奇偶性。
学生在完成后,组织小组讨论,探讨函数奇偶性的性质。
5. 总结与拓展:总结本节课的主要内容,强调函数奇偶性的判断方法及运用。
出示拓展问题,激发学生的学习兴趣。
拓展问题1:已知f(x)为奇函数,求f(-x)。
拓展问题2:已知f(x)为偶函数,求f(-x)。
六、教学拓展1. 讲解奇偶性在实际问题中的应用:讲解函数奇偶性在物理学、工程学等领域的应用,如电路中的电流、电压的奇偶性分析。
2. 出示拓展案例,让学生思考如何运用函数奇偶性解决问题:拓展案例1:已知一个电路中的电流I与电压V的关系为I=kV/R,其中k为常数,R为电阻。
函数的奇偶性教案2篇

函数的奇偶性教案第一篇:函数的奇偶性教案目标:1. 了解函数的奇偶性的定义和性质。
2. 判断函数的奇偶性。
3. 通过练习题加深对函数的奇偶性的理解。
预计完成时间:1课时教学步骤:步骤一:引入话题(10分钟)教师可以用一个简单的问题引入话题,例如:你知道什么是函数的奇偶性吗?为什么需要关注函数的奇偶性?学生可以自由发言,激发学生们的兴趣。
步骤二:讲解奇偶性的概念(10分钟)教师简要讲解函数的奇偶性的概念,可以借助一些例子来说明。
奇函数和偶函数是对称的关系,奇函数关于y轴对称,而偶函数关于原点对称。
步骤三:奇偶性的判断方法(15分钟)教师讲解奇偶性的判断方法。
一般来说,对于一元函数,可以通过以下两种方法判断函数的奇偶性。
方法1:使用函数的定义式。
对于奇函数,f(-x)=-f(x)成立;对于偶函数,f(-x)=f(x)成立。
方法2:使用函数的图象。
对于奇函数,其图象关于原点对称;对于偶函数,其图象关于y轴对称。
步骤四:练习题(15分钟)教师提供一些练习题,让学生在纸上完成,然后进行讲解和讨论。
例如:1. 判断函数f(x)=x^3+3x^2-5x是否为奇函数。
2. 判断函数g(x)=2x^2-4是否为偶函数。
3. 利用函数的奇偶性,简化函数h(x)=5x^3-x^2+2x-1的图象。
步骤五:总结(10分钟)教师对本节课内容进行总结,并强调函数的奇偶性的重要性和应用。
第二篇:函数的奇偶性教案(续)目标:1. 掌握奇函数和偶函数的一些常见函数的性质。
2. 进一步加深对函数的奇偶性的理解。
3. 练习函数的奇偶性的判断和应用。
预计完成时间:1课时教学步骤:步骤一:引入话题(10分钟)教师可以复习上节课的内容,然后提问学生,你还记得什么是奇函数和偶函数吗?奇函数和偶函数有哪些性质?步骤二:常见函数的性质(15分钟)教师讲解一些常见函数的性质,例如:1. 幂函数:对于非负整数n,当n为奇数时,函数f(x)=x^n是奇函数;当n为偶数时,函数f(x)=x^n是偶函数。
函数奇偶性优秀教案

函数奇偶性优秀教案【优秀教案】函数奇偶性一、教学目标1. 理解函数奇偶性的概念;2. 掌握判断函数奇偶性的方法;3. 能够应用函数奇偶性解决相关问题。
二、教学重点1. 函数奇偶性的概念;2. 判断函数奇偶性的方法。
三、教学难点1. 判断具体函数的奇偶性;2. 运用奇偶性解决问题。
四、教学准备1. PowerPoint课件;2. 教学实例、习题;3. 板书工具。
五、教学过程Step 1 引入1. 利用一组数对进行启发式引入。
2. 引导学生思考这组数对的奇偶性特征。
Step 2 概念阐释1. 通过比较数对的x值和y值,引出函数的定义。
2. 介绍函数奇偶性的概念:若对任意x,函数值满足f(-x) =f(x),则函数为偶函数;若对任意x,函数值满足f(-x) = -f(x),则函数为奇函数。
Step 3 判断奇偶性1. 偶函数判断:(1) 剖析f(-x) = f(x)等式的意义;(2) 通过图象关于y轴对称判断;(3) 通过函数解析式判断。
2. 奇函数判断:(1) 剖析f(-x) = -f(x)等式的意义;(2) 通过图象关于原点对称判断;(3) 通过函数解析式判断。
3. 奇偶函数判断的实例练习。
Step 4 解决问题1. 分析一个实际问题,通过奇偶性解决。
Step 5 练习巩固1. 针对奇偶性的判断进行题目锻炼。
Step 6 归纳总结1. 总结函数奇偶性的判断方法;2. 交流学生对函数奇偶性的认识。
六、板书设计函数奇偶性1. 函数奇偶性的定义- 偶函数:f(-x) = f(x)- 奇函数:f(-x) = -f(x)2. 判断奇偶性- 偶函数:图象关于y轴对称;解析式中只有偶次幂项- 奇函数:图象关于原点对称;解析式中只有奇次幂项七、课后作业1. 完成课后习题;2. 总结奇偶函数的应用。
八、教学反思本节课通过引入数对概念,激发学生思考函数奇偶性,引出了函数奇偶性的定义。
通过图象对称性和解析式判断方法的讲解,学生掌握了判断函数奇偶性的技巧。
函数奇偶性教案

函数奇偶性教案教学目标:1. 理解函数奇偶性的概念及其在图像上的表现;2. 判断函数的奇偶性,包括简单函数和复合函数;3. 利用函数奇偶性,简化函数的分析和计算过程。
教学准备:1. 白板、白板笔和擦布;2. 教学PPT或投影仪。
教学过程:Step 1: 引入引导学生回顾函数的基本概念和性质,如定义域、值域、频率等。
然后提问,你们知道函数的奇偶性是什么意思吗?Step 2: 学习函数奇偶性的定义展示函数奇偶性的定义给学生,并讲解:- 奇函数:对于任意x,如果f(-x) = -f(x),则称函数f(x)为奇函数;- 偶函数:对于任意x,如果f(-x) = f(x),则称函数f(x)为偶函数;- 复合函数的奇偶性:奇函数与奇函数的复合是奇函数;奇函数与偶函数的复合是偶函数;偶函数与偶函数的复合是偶函数。
Step 3: 观察奇函数和偶函数的图像在白板上画出一个奇函数的图像,如y = x^3,并让学生观察图像的特点。
然后画出一个偶函数的图像,如y = x^2,并让学生观察图像的特点。
引导学生发现奇函数和偶函数的对称性。
Step 4: 判断函数的奇偶性介绍判断函数奇偶性的方法:- 奇函数:可以通过验证f(-x) = -f(x)来判断;- 偶函数:可以通过验证f(-x) = f(x)来判断;- 注意:对于非常数函数,只需验证函数在定义域内的一个点即可。
Step 5: 练习判断函数的奇偶性给出几个函数的例子,如f(x) = x^4 - 3x^2, g(x) = sin(x),让学生尝试判断其奇偶性,并在白板上讲解判断过程。
Step 6: 利用奇偶性简化函数的分析和计算讲解如何利用函数的奇偶性简化函数的分析和计算过程:- 利用奇函数的性质,可以通过计算f(x)和f(-x)的关系,将计算范围缩小一半;- 利用偶函数的性质,可以通过计算f(x)的一部分值,确定整个函数的图像。
Step 7: 练习利用奇偶性简化函数的分析和计算给出一些函数的例子,如f(x) = x^5 - x^3 + x,让学生尝试利用奇偶性简化函数的分析和计算过程,并在白板上讲解方法和答案。
高中数学教案《函数的奇偶性

高中数学教案《函数的奇偶性》一、教学目标:1. 知识与技能:理解函数奇偶性的概念,能够判断函数的奇偶性;学会运用函数的奇偶性解决一些简单问题。
2. 过程与方法:通过观察、分析、归纳等方法,探索函数奇偶性的性质及其判断方法。
3. 情感态度价值观:培养学生的逻辑思维能力,提高学生对数学的兴趣。
二、教学内容:1. 函数奇偶性的定义2. 函数奇偶性的判断方法3. 函数奇偶性的性质三、教学重点与难点:1. 教学重点:函数奇偶性的定义及其判断方法。
2. 教学难点:函数奇偶性的性质及其应用。
四、教学方法:1. 采用问题驱动法,引导学生主动探究函数奇偶性的性质;2. 通过实例分析,让学生掌握函数奇偶性的判断方法;3. 利用小组讨论,培养学生的合作能力。
五、教学过程:1. 导入:回顾上一节课的内容,引导学生思考函数的奇偶性与什么有关。
2. 新课讲解:(1)介绍函数奇偶性的定义;(2)讲解函数奇偶性的判断方法;(3)分析函数奇偶性的性质。
3. 例题解析:选取典型例题,分析解题思路,引导学生运用函数奇偶性解决问题。
4. 课堂练习:布置练习题,让学生巩固所学内容。
5. 总结与拓展:总结本节课的主要内容,提出拓展问题,激发学生的学习兴趣。
6. 课后作业:布置适量作业,巩固所学知识。
注意:在教学过程中,要关注学生的学习反馈,及时调整教学方法和节奏,确保学生能够掌握函数奇偶性的相关知识。
六、教学评估:1. 课堂提问:通过提问了解学生对函数奇偶性的理解程度,及时发现并解决学生学习中存在的问题。
2. 练习题解答:检查学生完成练习题的情况,评估学生对函数奇偶性知识的掌握情况。
3. 课后作业:批改课后作业,了解学生对课堂所学知识的巩固程度。
七、教学反思:1. 反思教学内容:检查教学内容是否全面、深入,是否适合学生的认知水平。
2. 反思教学方法:根据学生的反馈,调整教学方法,提高教学效果。
3. 反思教学效果:总结本节课的教学成果,找出不足之处,为下一节课的教学做好准备。
高中数学教案《函数的奇偶性

高中数学教案《函数的奇偶性》一、教学目标:1. 理解函数奇偶性的概念,掌握判断函数奇偶性的方法。
2. 能够运用函数奇偶性的性质解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容:1. 函数奇偶性的定义与判断方法2. 函数奇偶性的性质及应用3. 常见函数的奇偶性分析三、教学重点与难点:1. 函数奇偶性的定义与判断方法2. 函数奇偶性与图像的关系四、教学方法与手段:1. 采用问题驱动法,引导学生主动探索函数奇偶性的性质。
2. 利用多媒体课件,展示函数奇偶性的图像,增强直观感受。
3. 开展小组讨论,促进学生之间的交流与合作。
五、教学过程:1. 导入新课:通过回顾初中阶段学习的函数图像,引导学生发现函数的奇偶性现象。
2. 讲解函数奇偶性的定义与判断方法:讲解函数奇偶性的定义,举例说明判断方法。
3. 探究函数奇偶性的性质:引导学生通过小组讨论,发现函数奇偶性与图像的4. 应用实例:分析生活中遇到的函数奇偶性问题,运用函数奇偶性解决问题。
教案示例:一、教学目标:1. 理解函数奇偶性的概念,掌握判断函数奇偶性的方法。
2. 能够运用函数奇偶性的性质解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容:1. 函数奇偶性的定义与判断方法2. 函数奇偶性的性质及应用3. 常见函数的奇偶性分析三、教学重点与难点:1. 函数奇偶性的定义与判断方法2. 函数奇偶性与图像的关系四、教学方法与手段:1. 采用问题驱动法,引导学生主动探索函数奇偶性的性质。
2. 利用多媒体课件,展示函数奇偶性的图像,增强直观感受。
3. 开展小组讨论,促进学生之间的交流与合作。
五、教学过程:1. 导入新课:通过回顾初中阶段学习的函数图像,引导学生发现函数的奇偶性现象。
2. 讲解函数奇偶性的定义与判断方法:讲解函数奇偶性的定义,举例说明判断3. 探究函数奇偶性的性质:引导学生通过小组讨论,发现函数奇偶性与图像的关系。
函数奇偶性试讲教案

函数奇偶性试讲教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)理解函数奇偶性的概念;(2)学会判断函数的奇偶性;(3)能够运用函数奇偶性解决实际问题。
2. 过程与方法:(1)通过观察、分析、归纳,探索函数奇偶性的性质;(2)利用函数奇偶性进行函数图像的变换。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生的数学思维能力;(2)激发学生对函数奇偶性的兴趣;(3)培养学生运用函数奇偶性解决实际问题的意识。
二、教学内容1. 函数奇偶性的定义:(1)奇函数:对于函数f(x),如果满足f(-x)=-f(x),则称f(x)为奇函数;(2)偶函数:对于函数f(x),如果满足f(-x)=f(x),则称f(x)为偶函数;(3)非奇非偶函数:既不满足奇函数的定义,也不满足偶函数的定义的函数。
2. 函数奇偶性的判断方法:(1)利用f(-x)=-f(x)判断奇函数;(2)利用f(-x)=f(x)判断偶函数;(3)对于非奇非偶函数,可以通过举例说明。
3. 函数奇偶性的性质:(1)奇函数的图像关于原点对称;(2)偶函数的图像关于y轴对称;(3)奇函数与偶函数的乘积为非奇非偶函数。
三、教学重点与难点1. 教学重点:(1)函数奇偶性的定义;(2)函数奇偶性的判断方法;(3)函数奇偶性的性质。
2. 教学难点:(1)函数奇偶性的判断方法;(2)函数奇偶性的性质的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生探索函数奇偶性的性质;2. 通过举例,让学生理解并掌握函数奇偶性的判断方法;3. 利用数形结合法,让学生直观地理解函数奇偶性的性质。
五、教学准备1. 教学课件:制作课件,包括函数奇偶性的定义、判断方法和性质等内容;2. 教学素材:准备一些实例,用于讲解函数奇偶性的判断和应用;3. 计算器:用于计算函数值和验证函数奇偶性。
六、教学过程1. 导入新课:(1)复习上节课的内容,引导学生回顾函数的概念;(2)提出问题:“你们认为函数具有哪些对称性?”;(3)引导学生思考并回答问题,引出本节课的主题——函数奇偶性。
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1.3.2(1)函数的奇偶性
【教学目标】
1.理解函数的奇偶性及其几何意义;
2.学会运用函数图象理解和研究函数的性质;
3.学会判断函数的奇偶性;
【教学重难点】
教学重点:函数的奇偶性及其几何意义
教学难点:判断函数的奇偶性的方法与格式
【教学过程】
“对称”是大自然的一种美,这种“对称美”在数学中也有大量的反映,让我们看看下列各函数有什么共性?
提出问题
①如图所示,观察下列函数的图象,总结各函数之间的共性.
结论:这两个函数之间的图象都关于y轴对称.
②那么如何利用函数的解析式描述函数的图象关于y轴对称呢?填写表1和表2,你发现这两个函数的解析式具有什么共同特征?
x -3 -2 -1 0 1 2 3
f(x)=x2
表1
x -3 -2 -1 0 1 2 3
f(x)=|x|
表2
结论:这两个函数的解析式都满足:f(-3)=f(3); f(-2)=f(2); f(-1)=f(1).
可以发现对于函数定义域内任意的两个相反数,它们对应的函数值相等,也就是说对于函数定义域内任意一个x ,都有f(-x)=f(x). 定义:
1.偶函数
一般地,对于函数()f x 的定义域内的任意一个x ,都有()()f x f x -=,那么()f x 就叫做偶函数.
观察函数f(x)=x 和f(x)=x
1
的图象,类比偶函数的推导过程,给出奇函数的定义和性质? 2.奇函数
一般地,对于函数()f x 的定义域的任意一个x ,都有()()f x f x -=-,那么()f x 就叫做奇函数.
注意:
1、如果函数()y f x =是奇函数或偶函数,我们就说函数()y f x =具有奇偶性;函数的奇偶性是函数的整体性质;
2、根据奇偶性可将函数分为四类:奇函数、偶函数、既是奇函数又是偶函数、既不是奇函
数也不是偶函数;
3、由函数的奇偶性定义可知,函数具有奇偶性的一个必要条件是,对于定义域内的任意一个x ,则
x -也一定是定义域内的一个自变量(即定义域关于原点对称).如果一个函数的定义域不关于“0”
(原点)对称,则该函数既不是奇函数也不是偶函数;
4、偶函数的图象关于y 轴对称, 反过来,如果一个函数的图象关于y 轴对称,那么这个函数为偶函数 且()(||)f x f x =
奇函数的图象关于原点对称;反过来,如果一个函数的图象关于原点对称,那么这个函数为奇函数. 且f(0)=0
5、可以利用图象判断函数的奇偶性,这种方法称为图象法,也可以利用奇偶函数的定义判断函数的奇偶性,这种方法称为定义法 用定义判断函数奇偶性的步骤是
(1)、先求定义域,看是否关于原点对称;
(2)、再判断()()f x f x -=- 或 ()()f x f x -= 是否恒成立; (3)、作出相应结论.
若()()()()0,()f x f x f x f x f x -=--=或则是偶函数; 若()()()()0,()f x f x f x f x f x -=--+=或则是奇函数
例.判断下列函数的奇偶性
(1)2
()[1,2]f x x
x =∈- 为非奇非偶函数
(2)32
()1x x f x x -=-为非奇非偶函数
(3)x x x f +=3
)( 奇函数
(4)1
1
)1()(-+-=x x x x f (5)f(x) =x+
x
1
; 奇函数
(6)()2|2|
f x x =-+ 奇函数
(7)()f x 既是奇函数又是偶函数 (8)0,)(≠=a a x f 为非奇非偶函数
常用结论:
(1) . 两个偶函数相加所得的和为偶函数. (2) . 两个奇函数相加所得的和为奇函数.
(3) . 一个偶函数与一个奇函数相加所得的和为非奇函数与非偶函数. (4) . 两个偶函数相乘所得的积为偶函数. (5) . 两个奇函数相乘所得的积为偶函数.
(6) . 一个偶函数与一个奇函数相乘所得的积为奇函数.
1.3.2(2)函数的奇偶性
一.分段函数奇偶性的判断
例1.判断函数的奇偶性:2
211(0)2
()11(0)2
x x g x x x ⎧+>⎪⎪=⎨⎪--<⎪⎩
解:当x >0时,-x <0,于是
2211
()()1(1)()22
g x x x g x -=---=-+=-
当x <0时,-x >0,于是
222111
()()11(1)()222
g x x x x g x -=-+=+=---=-
综上可知, ()g x 是奇函数.
练习:1.证明⎪⎩
⎪
⎨
⎧<--->+-=)
0(320)
0(32)(22x x x x x x x f ,是奇函数.
例 2.)(x f 为R 上的偶函数,且当)0,(-∞∈x 时,)1()(-=x x x f ,则当),0(+∞∈x 时,
=)(x f x(x+1) 若f(x)是奇函数呢?
二.已知函数的奇偶性求参数值:
例3、已知函数2
()(2)(1)3f x m x m x =-+-+是偶函数,求实数m 的值. 解:∵2
()(2)(1)3f x m x m x =-+-+是偶函数,∴()()f x f x -=恒成立, 即2(2)()(1)()3m x m x --+--+=2
(2)(1)3m x m x -+-+恒成立, ∴2(1)0m x -=恒成立,∴10m -=,即1m =. 练习:
1. 如果二次函数2
(0)y ax bx c a =++≠是偶函数,则b = 0.
2.已知函数f (x )=ax 2
+bx +3a +b 是偶函数,且其定义域为[a -1,2a ],则a=
1
3
b= 0 三.构造奇偶函数求值 例4、已知函数5
3
()8f x x ax bx =++-,若(2)10f -=,求(2)f 的值。
【解】方法一:由题意得5
3
(2)(2)(2)(2)8f a b -=-+-+-- ①
53(2)2228f a b =+⨯+⨯- ② ①+②得(2)(2)16f f -+=-
∵(2)10f -=,∴(2)26f =-
方法二:构造函数()()8g x f x =+,则53
()g x x ax bx =++一定是奇函数,又∵(2)10f -= ∴ (2)18g -=因此(2)18g =- 所以(2)818f +=-,即(2)26f =-. 练习 1.已知f (x )=x 7
+ax 5
+bx -5,且f (-3)=5,则f (3)=( -15 )
2.若)(x ϕ,g (x )都是奇函数,()()()2f x a x bg x ϕ=++在(0,+∞)上有最大值5, 则f (x )在(-∞,0)上有最小值-1
单调性与奇偶性
例1.设定义在[-2,2]上的偶函数f (x )在区间[0,2]上单调递减,若f (1-m )<f (m ),求实数m 的取值范围. 2
1
<m
例2.设函数f (x )对任意x ,都有f (x+y )=f (x )+f (y ),且x >0时f (x )<0,f (1)=-1 (1)求证:f (x )是奇函数 (2)判断f (x )的单调性并证明
(3)试问当-3≤x≤3时f (x )是否有最值?如果有,求出最值;如果没有说出理由
5、已知函数)(x f 是定义在R 上的不恒为0的函数,且对于任意的R b a ∈,,都有
)()()(a bf b af ab f +=
(1)、求)1(),0(f f 的值; 0 , 0
(2)、判断函数)(x f 的奇偶性,并加以证明 奇
4、函数)(x f 是R 上的偶函数,且在),0[+∞上单调递增,则下列各式成立的是
( B )
A .)1()0()2(f f f >>- B. )0()1()2(f f f >->- C.)2()0()1(->>f f f D.)0()2()1(f f f >->。