中西方教育理念的差异对学生思维的启示
中外教育的差异心得体会
随着全球化进程的不断加快，中外教育交流日益频繁，越来越多的中国学生走出国门，到国外留学，也有越来越多的外国学生来到中国学习。
在这个过程中，中外教育差异逐渐显现出来，引发了我对教育的一些思考。
本文将从以下几个方面谈谈我对中外教育差异的心得体会。
一、教育理念差异1. 中国教育：注重知识传授，强调应试教育。
在我国，教育体制长期受到应试教育的影响，学生从小学到高中，主要任务是学习课本知识，应对各种考试。
在这种教育模式下，学生的创新能力和实践能力相对较弱。
2. 外国教育：注重学生全面发展，重视实践教育。
在国外，教育体制相对宽松，学校更加注重培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神。
学生可以根据自己的兴趣选择课程，参加各种实践活动，如社团、志愿者服务等。
二、教育方式差异1. 中国教育：以教师为主导，学生被动接受知识。
在我国，课堂教学中，教师是主导者，学生被动地接受知识。
教师讲解为主，学生提问、讨论的机会较少。
2. 外国教育：以学生为主导，教师引导学生思考。
在国外，课堂教学中，学生是主体，教师更多是引导者。
教师通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的自主学习能力。
三、教育评价差异1. 中国教育：注重考试成绩，评价标准单一。
在我国，学生的评价主要依据考试成绩，评价标准单一。
这种评价方式容易导致学生过度追求分数，忽视综合素质的培养。
2. 外国教育：注重学生综合素质，评价标准多元化。
在国外，学生的评价标准多元化，包括考试成绩、课堂表现、社会实践、创新能力等多个方面。
这种评价方式有助于培养学生的全面发展。
四、教育体制差异1. 中国教育：学制较长，注重基础教育。
我国实行九年义务教育，高中和大学阶段学制较长。
教育体制注重基础教育，为学生打牢知识基础。
2. 外国教育：学制相对较短，注重个性化发展。
国外教育体制相对较短，学生可以根据自己的兴趣选择课程，注重个性化发展。
同时，外国教育体制更加灵活，学生可以提前或延后毕业。
关于中外教育理念的比较和思考
关于中外教育理念的比较和思考
中外教育理念比较
中国教育理念强调以文化传播为基础，通过理论与实践相结合，注重对
孩子综合能力的培养，让孩子具备良好的意志，培养宽厚的气质。
中国从小
就厘清主观与客观的范畴，以历史文化作为引导，相信以伦理考量的做人的
道德是最重要的。
外国教育理念强调实践为主，让学生在学习中体验创新思维，开发个人
自主性，教育的目的是让学生对自己的行为负责，培养学生的创新能力和实
践能力。
他们倡导逻辑思维，注重学生运用知识，通过实际操作获得实践经验，把课堂和现实环境结合起来。
中外教育理念思考
中外教育理念在某些方面有着很大的不同，中国强调文化传播、理论与
实践相结合，注重培养综合能力；而外国则重视激发学生创新思维，加强实
践能力的发展。
但在本质上，两种教育理念都都旨在通过正确的教育让孩子
具备良好的素养与道德，让他们在今后的日子里知道如何愉快地生活，以及
如何利用自己的能力解决生活中的问题。
因此在实现准确教育目标、塑造优质人才方面，应该兼顾中外教育理念，利用正确的思路、正确的教学技术和正确的教育模式，结合传统文化与近代
科技的发展趋势，有计划的去实施，让每一个孩子都得到最优质的教育，真
正充分实现教育的价值。
国内外教育思考心得体会(3篇)
第1篇随着全球化的深入发展，各国教育交流日益频繁，我国教育体系在借鉴国外先进教育理念的同时，也在不断探索适合自己的教育模式。
在长期的观察和思考中，我对国内外教育有了以下几点心得体会。
一、教育目标1. 国内教育目标我国教育目标是以培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人为核心。
这一目标强调了德、智、体、美四方面的全面发展，旨在培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质人才。
2. 国外教育目标国外教育目标则更加注重学生的个性发展和综合素质。
例如，美国的教育目标是以培养具有批判性思维、创新能力和国际视野的人才为主；英国的教育目标则是培养学生的独立思考能力、团队合作精神和领导力。
3. 思考体会我国教育目标与国外教育目标在本质上并无太大差异，都旨在培养具有综合素质的人才。
然而，在具体实施过程中，我国教育过于注重考试成绩，忽视了学生的个性发展和创新能力。
相比之下，国外教育更加注重培养学生的综合素质，使学生在面对各种挑战时具备更强的适应能力。
二、教育方法1. 国内教育方法我国教育方法以教师为中心，强调知识的传授。
在课堂上，教师主讲，学生被动接受知识。
这种教育方法在一定程度上提高了学生的应试能力，但忽视了学生的主体地位和创造性思维。
2. 国外教育方法国外教育方法以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
在课堂上，教师引导学生主动探究问题，激发学生的兴趣和求知欲。
这种教育方法有助于培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
3. 思考体会我国教育方法在提高学生应试能力方面具有优势，但在培养学生的创新精神和自主学习能力方面存在不足。
相比之下，国外教育方法更加注重学生的主体地位和创新能力，有利于培养学生的综合素质。
三、教育资源1. 国内教育资源我国教育资源相对匮乏，尤其是在农村地区。
虽然近年来我国政府在教育资源投入方面取得了显著成效，但城乡教育资源差距依然较大。
2. 国外教育资源国外教育资源丰富，尤其是发达国家。
由中西方教育文化的差异所引发的思考
由中西方教育文化的差异所引发的思考中西方教育文化的差异是由于历史、社会、价值观以及传统等诸多因素的影响而形成的。
这些差异给我们提供了一个思考的角度，可以帮助我们更好地理解和认识不同的教育文化，并对教育体系进行改革和创新。
中西方教育文化的差异可以看出不同的教育目标和价值观的不同。
在西方教育中，重视个人发展和个人尊重，倡导个人独立思考和自主学习。
而在中国教育中，注重集体主义和社会责任感，强调团队精神和集体荣誉。
在西方国家的学校中，学生常常被鼓励独立思考和表达自己的观点，而在中国的教育中，学生更多地被要求服从和接受传授的知识。
中西方教育文化的差异还体现在教育方式和方法上。
在西方的教育中，注重学生的自主性和创造性，教师在教学过程中更加注重学生的个人需求和兴趣。
而在中国的教育中，更加注重知识的传授和内容的测试，教师在课堂上更多地扮演着知识传输者的角色。
这种差异也反映了中西方教育文化对学生学习方式的不同理解和要求。
中西方教育文化的差异还可从学生的学习态度和学习习惯上看出。
西方教育注重学生的积极主动性和自主学习能力的培养，鼓励学生主动参与课堂讨论，提出问题并寻找解决办法。
而中国教育强调学生的刻苦努力和对知识的记忆和应用能力的培养，更注重学生的纪律和遵守规则。
这种差异可能与中西方社会文化的不同以及家庭教育的差异有关。
中西方教育文化的差异还对教育体制和教育理念提出了挑战和启示。
中西方的教育文化差异可以帮助我们反思自己的教育体系，探索教育的本质和目标，从而更好地促进学生的全面发展和个性成长。
我们可以借鉴西方教育中注重学生个人发展和自主学习的理念，以及教师对个体差异的关注，建立以学生为中心的教育体系。
我们也要保留和传承中国传统教育中注重集体主义和社会责任感的优点，培养学生的团队合作和社会参与能力。
中西方教育文化的差异对我们启示颇多。
通过深入研究和了解中西方教育文化的差异，可以帮助我们更好地理解和认识不同的教育文化，促进教育体制和教育方式的改革和创新，推动学生的全面发展和个性成长。
中西方文化教育心得体会(3篇)
第1篇在全球化日益加深的今天，中西方文化教育成为了一个备受关注的话题。
作为一名长期从事教育工作的教师，我有幸在中西方文化教育中汲取了许多宝贵的经验和教训。
以下是我对中西方文化教育的一些心得体会。
一、中西方文化教育的差异1. 教育理念中西方文化教育在理念上存在较大差异。
我国的教育理念注重培养学生的道德品质、文化素养和实践能力，强调“德智体美劳全面发展”。
而西方教育理念则更注重培养学生的创新精神、批判思维和个性化发展，强调“以人为本”。
2. 教育方式我国的教育方式以教师为中心，注重知识的传授和灌输。
教师是课堂的主导者，学生被动接受知识。
而西方教育方式以学生为中心，注重启发式教学和自主学习。
教师是引导者，鼓励学生主动探索和思考。
3. 课程设置我国的教育课程设置较为固定，注重学科知识的系统性和完整性。
西方教育课程设置灵活多样，注重跨学科学习和实践能力的培养。
4. 评价体系我国的教育评价体系以考试成绩为主，注重选拔和淘汰。
西方教育评价体系多元化，注重学生的综合素质和能力。
二、中西方文化教育的优势1. 中方优势（1）重视道德教育：我国的教育注重培养学生的道德品质，有利于培养有责任感和担当精神的人才。
（2）注重文化传承：我国的教育强调文化传承，有利于弘扬民族优秀传统文化。
（3）强调实践能力：我国的教育注重学生的实践能力培养，有利于学生将理论知识应用于实际。
2. 西方优势（1）创新精神：西方教育注重培养学生的创新精神，有利于培养学生的创新能力和创业精神。
（2）批判思维：西方教育注重培养学生的批判思维，有利于培养学生的独立思考能力。
（3）个性化发展：西方教育注重学生的个性化发展，有利于培养学生的兴趣和特长。
三、中西方文化教育的融合1. 教育理念融合在中西方文化教育中，我们可以借鉴双方的教育理念，形成具有中国特色的教育理念。
如将我国的教育理念中的道德教育、文化传承与西方教育理念中的创新精神、批判思维相结合。
2. 教育方式融合在中西方文化教育中，我们可以借鉴双方的教育方式，形成具有中国特色的教育方式。
由中西方教育文化的差异所引发的思考
由中西方教育文化的差异所引发的思考中西方教育文化的差异是一个值得深思的话题。
在全球化背景下，了解和探讨中西方教育文化的差异对于我们理解彼此的教育系统和文化背景至关重要。
通过对这些差异的思考，我们能够更好地了解自己的教育体制并改进我们的教育方式，同时也能够加深对其他文化背景的理解和尊重。
中西方教育文化的差异体现在教育目标和价值观上。
中西方教育在追求教育目标上有所不同。
中西方教育都注重培养学生的综合素质，但重点和侧重点却有所不同。
西方教育更加注重培养学生的创造思维和独立思考能力，强调个人发展和实践经验。
而中方教育则更加关注学生的基础知识和应试能力，重视纪律和集体精神。
中西方教育文化的差异还体现在教学方法和环境上。
在西方教育中，强调学生的主动参与和互动式的教学方式。
教师更像是指导者和引导者，鼓励学生自主学习和提出问题。
而在中国教育中，教学方式更加注重教师的指导和学生的接受，以讲授为主导。
西方教育注重培养学生的自主性和创造性，为学生提供多样化的学习环境；而中国教育则注重纪律和规范，强调班级集体和学校荣誉感。
中西方教育文化差异还体现在评价体系和奖励机制上。
在西方教育中，注重学生全面能力的发展和综合评价。
学生成绩只是评价的一部分，学生的创造力、沟通能力和团队合作能力也同样重要。
而在中国教育中，学生的学习成绩往往被严格看待，成绩被认为是评价学生能力和价值的重要依据。
对于中西方教育文化差异的思考，我们应该积极学习并取其精华。
学习西方教育中的独立思考和创造性精神，鼓励学生主动参与和思考问题。
也应该保持中国教育中的优良传统，如集体主义和对知识的重视。
我们要在借鉴西方教育经验的保持自身的文化特色，注重培养学生的综合素质和道德意识，使他们能够成为有责任感、有担当的公民。
我们还应该加强中西方教育交流和了解，促进不同教育体系之间的互惠互补。
通过教师和学生的交流项目，可以增进对彼此文化的理解和尊重；通过学术研究和教育合作，可以共同探索教育的创新和改革。
探讨中西方教育方式的差异及其对学生的影响
探讨中西方教育方式的差异及其对学生的影响教育对于一个国家的未来有着重要的影响，因为它能够培养出一批有能力、有责任心的人才。
从古至今，不同的国家、不同的区域、不同的文化，其教育方式各不相同。
本文通过探讨中西方教育方式的差异及其对学生的影响，来深入了解不同教育方式的内涵和特点，以期在对教育进行思考时可以获得一些新的启示。
一、教育方式的差异首先来看中西方教育方式的差异，最重要的差异在于教育的目标和方法。
中西方教育的目标不同，西方教育注重学生的个人发展，倡导个人独立思考和自主学习能力的培养；而中方教育更注重学生的综合素质培养和道德教育，强调个人的社交能力和集体荣誉感的培养。
因此，在西方教育中强调的是学生的个人成长，强调拓展自己的知识面和能力，而在中方教育中强调的是学生的感受和民族精神，在关注个人的同时强调的是国家的利益和集体的荣誉。
其次，中西方教育的教学方法也存在较大的差异。
在西方国家，教育注重的是学生的自主学习和探索精神的培养。
老师在教学中只是充当一个指导者和引导者的角色，鼓励学生去发现和探索知识，而不是仅仅传授知识。
而在中国的传统教学方法中，老师是的教学课上占主导地位，重点在思想灌输和知识传授上，考试成绩的高低往往成为衡量学生的唯一标准。
此外，西方教育更注重的是学生的自由发展和创造能力。
在西方教育中，学生被赋予更多的自由空间和自主权，这样更有利于发挥学生的个人特长和创造力。
学生们可以选择相对自由的课程，自己安排学习计划和时间表，通过研讨、辩论等方式来拓宽自己的视野和思考方式。
而中方教育则注重的是学生的文化自我价值和集体荣誉感，注重集体主义精神和全体学生的共同进步。
二、教育方式的影响教育方式的差异不仅仅是一个理论层面的问题，对学生的影响也是深刻的。
首先，在西方教育中，学生可以自由地追求自己真正的兴趣和想要了解的领域。
这样可以大大提高学生的学习热情和学习效果，也培养了学生的自我管理和认知能力。
而在中式教育中，学生则需要依据规定的考试范围，按照教师的安排和要求进行学习。
中国教育与西方教育的差别
中西方教育的优劣及启示
西方教育的优势
中国教育的优势
西方教育注重培养学生的创新能力和 批判性思维，能够激发学生的创造力 和独立思考能力，有利于培养创新型 人才。同时，西方教育注重学生的参 与和实践，能够提高学生的实践能力 和社交能力，有利于培养学生的综合 素质。
中国教育注重培养学生的基础知识和 应试能力，能够帮助学生掌握扎实的 基础知识，有利于学生在学术上的发 展和深造。同时，中国教育注重集体 主义和合作精神的培养，能够培养学 生的团队合作精神和社会责任感。
谢谢
自由精神
西方教育强调学生的自由和独 立思考，鼓励学生表达自己的 观点和想法。
社会参与
西方教育注重学生的社会参与 和公民意识，鼓励学生关注社 会问题并积极参与社会活动。
02
CHAPTER
教育模式
中国的教育模式
考试导向
教师为中心
中国教育以考试为导向，注重对学生 知识的考核，尤其是语文、数学和英 语等主科。
强调记忆和应试能力
在中国的教育体系中，记忆能力和应试能力是非常重要的。学生需要通 过大量的记忆和练习来掌握知识，并在考试中取得好成绩。
03
缺乏实践能力和创新精神
相比之下，中国的教育体系在培养学生的实践能力和创新精神方面相对
较弱。学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动思考和解决问题的能力
。
西方的教育内容
04
CHAPTER
教育结果
中国的教育结果
学术表现优异
中国学生在国际学术界表现出色 ，尤其在数学、科学和工程学科
方面。
考试导向
中国教育注重考试成绩，这使得学 生在记忆和应试技巧方面较为出色 。
重视教育投入
中国家庭普遍重视教育，愿意为子 女的教育投入大量时间和金钱。
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中西方教育理念的差异对学生思维的启示1 引言百年大计，教育为本。
当代世界激烈的竞争归根到底是人才的竞争，而人才的培养需要靠教育，教育的成败关系到国家的前途和命运。
随着中国加入WTO，各种竞争更是日趋激烈。
中国现行的教育理念能否适应当今世界的激烈的竞争环境呢？中国的学生在国际中学生奥林匹克竞赛中几乎包揽所有奖牌，正当我们为这些所谓的“神童”欢呼雀跃时，西方却又多了几位诺贝尔奖得主。
为什么这些“神童”在以后的成长过程中很少有人再取得更辉煌的成就，为什么许多获得诺贝尔奖的是西方人而不是我们中国人呢？或许有人会抱怨中国的高等教育的条件，经费等等不如西方国家，其实不然。
很多名牌高校拥有世界一流的办学条件，可是他们培养出来的学生中也并非人人都是有大成就者，原因何在？中西教育的差别何在，何者更能适应世界发展的需要呢？笔者总结了中国目前的教育理念和方法如下：1)追求个人外在的成功，即地位、财富、名气等外在可见的东西，没有出自内在品质的团队合作。
现在所谓的一些团队，很少有是出乎共同的价值观，多数是出乎利益观。
次级优秀只能是少数“精英”拥有。
2)应试教育。
应试教育的最大弊端有：（1）降低了学生的思维频率，从而导致学生思想贫瘠。
（2）单打独斗，很少有团队合作的意识。
没有团队合作的意识，遑论具体行动。
而西方（美国）的教育理念和方法如下：1)追求“本我优秀”。
“本我优秀”最核心的要素是品格和能力（1）品格：善良、诚实、正直、爱心、毅力/耐心、自我激励/积极主动等（2）能力：信息交流能力（口头表达及书面表达）、团队协作能力、组织协调能力、人际交往能力、分析能力、理性决策能力、科学和技术运用能力以及创新思维能力等（李亚,周侠2007：51-53）。
就中国目前的形势而言，随着社会经济和科技的高速发展，社会竞争越来越激烈，因为社会的竞争，不再仅仅是知识和能力的较量，更多的是意志、心理状态的竞争，尤其是随着西方教育理念的传入，中国家长面对传统与现代教育理念，表现出无所适从的无奈。
面对各有千秋的中西方教育，我们需要深刻了解中西方家庭教育理念的差异，取长补短，并且能够顺应潮流推进家庭教育现代化，对学生的思维给予正确的引导与启示，这样中国的未来才具有不可估量的发展前景。
本文分析了中西方在教育理念方面的差异,并很好地借鉴国外先进的教育方法,对促进孩子健康成长、提高未来人才的素质具有很重要的现实意义。
下面我们来简单的比较一下这些差异，并从这些差异中找出值得我们中国家长学习的做法。
2中西方教育核心理念的启示教育，千百年来，俨然是一个严肃的话题。
教育是一种文化现象,是构成文化系统的重要组成部分。
然而不同的地域以及不同的文化造就了教育的不同形式。
随着人类社会的发展,教育越来越受到人们的关注。
中国的教育方式精致细腻，西方的教育方式则贴近自然，更接近社会。
学校考试和对知识的透彻理解是中国学生的拿手好戏，而西方学生则更注重实践和锻炼各方面的能力。
2.1中西方教育理念的文献回顾中国改革开放以后，尤其是上世纪80年代，很多中国人开始反思中西教育的差异。
有人主张教育西化；也有人主张回归传统，一方面，他们认为传统教育中有很多西方缺乏的宝贵东西，另一方面，他们觉得中国人应该认同自己的传统，否则就会出现认同危机。
诚然，中西方教育思想与实践有很大的差异，首先要触及到的就是道德教育问题。
中央教科所德育研究中心主任詹万生早在1997年就指出，21世纪的道德教育要贯通古今，融汇中西，继承借鉴，发展创新（詹万生2006：37.）。
他还特别强调，“历史，尤其是近百年的历史已经证明：固守旧有传统，不吸收借鉴外来先进文化与文明成果，即使是最优秀的文化传统也难以继承和发扬光大；同样，吸收外来文化，如果不与中华民族传统文化相融合，即使是最先进的文化思想，也难以被国人所接受。
在中西方不同的地域，由于种种原因，其强调的侧重点和教育理念有着较大的差异。
比如，在“义”与“利”的关系上，中国偏重“义”，西方偏重“利”，重义轻利是中国传统道德的价值取向。
对理想的追求,对气节的崇尚,是一种精神方面的高层次追求和自我内在价值的自觉显现。
任何时代，任何社会中，都不能没有这种高尚的追求和品德，它是心灵净化和升华的有力手段（詹万生2006：6）。
西方传统教育的价值取向是奉行快乐、幸福的人生观和提倡享受物质利益的合理性。
中西结合的教育要把这两种不同的价值观统一起来。
广东商学院的陈汉来教授在《中西方学校主体性教育比较》中，对中西方学校主体性教育内容、方法进行了全面比较研究。
众所周知，我国的学校教育理念的实效性一直不强，如何克服我国教育的主观性、随意性？把教育理念纳入到科学化轨道，是一种必然的选择近年来，我国的主体性教育，才刚刚开始出现雏形，现在正在摸索中前进，必需借鉴国外的经验（陈汉来2007：46-48）。
常州师范学院钱兴教授在《中西传统教育与现代教育》中论述了中西传统教育对中国现代教育产生较大影响，保持共性、发展个性，提倡奉献、增强鼓励，加强道德教育、增强法制意识，是中国现代教育需要解决的三大课题。
要解决好这三大课题，应该进一步加强中西教育的融合（钱兴2008：95）。
2.2 中国的教育理念中国是一个历史文化悠久的国家，它包括了许多传统的教育成分。
如：德教为先，尊老爱幼，修身为本，以身作则，立志自强，博学慎思等等。
而在西方发达国家的家庭里,家长更注重自由与平等相处,从小就尊重孩子,重视给孩子的个人自主权。
下面我们就针对中西方教育核心理念来分析一下二者的不同之处。
中国家庭教育理念，曾在中国几千年的封建宗族社会中占绝对统治地位，而今背影远去，风光不再。
它是封建制度解体的一大标志，有其深刻的历史和现实原因。
这些思想道德教育是在继承传统方法和理论的基础上不断发展起来的。
传统思想道德教育理念的主要的特征之一是在内容上反映了儒家文化精神，注重思想道德教育的社会功能，强调社会重于个人，社会利益高于个人利益；特征之二是形式简明、语言通俗，容易为受教育者所把握；特征之三是以血亲伦常为基础，既有家规强制，也有亲情感化，强调忠君孝父，子女必须无条件地服从家长，听话才是好孩子（黄河清2004:48-49）。
2.3 西方的教育理念西方的父母注重培养孩子的自理能力和自强精神。
并且更加重视孩子健康心理的培养，因而很注意与孩子的情感交流，关心孩子的心理需要。
父母把快乐教育作为一项重要的教育内容来实施。
以培养孩子富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点，注重孩子各个方面的全面发展,他们要学习的是生存的办法,是一种谋生的道路,是对人生有用的本领。
父母至始至终都是以孩子的独立生存和适应各种环境的能力为主体。
美国的孩子有句口号:“要花钱自己挣”（唐梅2007:15-18）。
父母经常给予孩子鼓励，培养孩子的自信心；强调“个人奋斗”，同时西方重视从日常行为与情感中对孩子进行“做人的教育”，注重从内心情感去尊重别人，美国父母从孩子一出生就把他们看成自由独立的人，为孩子营造民主、平等的家庭氛围，对孩子所做的事经常给予肯定，鼓励孩子去尝试、冒险，增强孩子的自信心。
看重日常生活的行为与习惯的培养。
综上所述，我们可以得出中西方教育合理理念对我们的启示，即我们要鼓励孩子自己的事情自己决定，培养孩子的自立思想和自立能力，要相信孩子具有同成人一样的独立研究、独立动手的能力，能以宽容的心态去营造一个利于培养孩子创造力的环境和氛围。
对孩子所做的种种探索行为往往持积极、肯定的态度，鼓励孩子在生活中提出不同的见解，并对其中的疑问进行积极的探索。
即使家长认为孩子的某一行为并不具有积极的效果，但也不会过多地干涉，而是让孩子在自己进行的探索中逐渐认识到自己的问题，并予以纠正。
3中西方教育理念的表现形式的启示我国教育理念受应试教育的影响，在孩子健康心理的培养和性格、意志的磨炼方面有所欠缺。
而美国孩子的特点是非智力因素成熟，能力强，能较为顺利地适应社会。
3.1中国教育理念的表现形式（1）以说教为主，轻视实践活动的重要作用。
父母对孩子的要求就是读书，连力所能及的自理活动都由父母包办，导致许多中国孩子学了许多知识都没用，走上社会后就什么也不会。
（2）户外活动少，因为中国孩子从早到晚有学不完的功课做不完的作业，被功课压得喘不过气来；有时即使想活动一下也很难找到合适的时间。
（3）不利于健康人格的培养。
孩子在家没有发言权，是一种专制教育，而专制的教育方式表现为一种管束教育，压抑创造性，束缚了个性的发展。
（4）社交上的“过度保护”。
不少家长怕孩子吃亏或学坏而限制孩子与外界接触，一旦孩子与小朋友或同学间发生争执或不愉快的事情，多数家长采取袒护自己孩子而指责对方的态度，由此常常发展成家长间的争端或摩擦，对孩子产生了负面作用。
（5）生活上的“包办代替”。
中国的家长，尤其是独生子女的家长，在生活上以包揽孩子衣、食、住、行为快，怕孩子脏着、累着而不让他们沾家务劳动的边。
总之，这样从横向涉及孩子生活的方方面面，从纵向一直延伸到孩子成人，特别是独生子女的家长，要亲自把孩子“从脚跟武装到牙齿”。
（6）经济上的放任。
为数不少的中国家长，对孩子的经济要求百依百顺，有求必应。
且不说经济宽余的家庭，就连经济拮据的家庭，家长也要勒紧腰带，甚至东挪西借来满足孩子的各种要求和欲望，以适应互相攀比的消费风气。
即我国家长的关心基本上集中在孩子的生理需要方面，较少关心孩子的心理需求，忽视孩子健康心理的培养和性格、意志的磨炼。
其结果是在相当程度上导致了孩子的心理承受能力过低，以至经不起生活中的压力和挫折，即使是一件小事也能使他沮丧、颓废、自暴自弃，动辄离家出走，甚至轻生厌世。
此类事件近几年各媒体屡有报道，这些大部分都是家庭教育水平低下的结果，更确切地说是家长忽视对孩子健康心理的培养而造成的悲剧。
3.2 美国教育理念的表现形式美国家庭教育孩子大多有如下特点：（1）宁苦而不娇。
美国的儿童少年，从小就从事送报、打工等劳动，这本身就是一种吃苦精神的磨炼。
（2）家富而不奢。
西方国家的家庭平均收入比中国多几十倍，但他们对孩子的零用钱绝不作为奖励孩子的手段，目的是教育孩子懂得，他们努力学习完全是为了自己将来成为有用之才。
（3）对孩子严教而不袒。
西方人对孩子的缺点错误绝不听之任之，更不袒护，而是设法教孩子自己知错改错。
他们可以自己安排自己的业余时间,他们主要是引导孩子怎样进行选择,或者站在孩子的身后,给孩子信心,鼓励孩子。
（4）孩子在家里有发言权、参与权，美国父母鼓励孩子“保留意见”、“固执”、“不听话”。
允许孩子“不听话”主要是指思维上的“不听话”，据美国心理学家托伦斯研究发现，创造力高的孩子特点之一就是淘气、处世固执。
（5）美国孩子有选择权，美国父母在孩子的认知能力有了初步发展时，就很重视让孩子自己去进行选择，作出决定。