我与教研共成长
我与校本教研共成长
我与校本教研同江市街津口赫哲族乡中心校夏颖校本教研是一个教学的大课堂。
在这个教学研究的大课堂中，我和老师们一起认真的钻研、学习，探讨，经常为一节课怎样才能更好的上，让学习愿意上并从中学到最实用的东西而细心研究。
我们讨论、思考，只是为了怎样能够让学生不仅学好知识，而且能为赫哲族的音乐文化传承起到自己的使用，把要灭绝的文化传承下去。
在校本教研中，定期的理论学习为我不断充电。
我还开展让学生们自己收集赫哲族的各方面的知识的教学实践活动，把理论和实践有效的联系起来，用以往完会不同的学习方式让我考虑怎样的设计能够和学生的思维最接近，从而激起学生的学习积极性，让学生主动探索、学习，培养学生自主学习的主动性。
教学是一种双向的活动，在校本教研中，我经常反思教学的真谛是什么。
这么多年的教学，我深深感受到：我们不仅是在教学，也是在育人。
教学是和孩子们心灵的交流，让智慧的火花在孩子的心上闪烁，让孩子幼小的心灵喜欢音乐，更喜欢赫哲族的民族文化，让孩子体会到自己能为传承赫哲族文化起到一点贡献的快马加鞭乐。
在校本教研中，我最大的收获除了教学思想的成熟外，还有教学技能的增长。
为了不再满怀希望地走上讲台，带着不少的失望走出教室，为了备好一堂课，我认真钻研教材好几遍，并积极学习现代信息技术，利用互联网学习教学经验，提升教育理念；为了把课堂还给学生，让课堂充满生命活力，我利用网络搜集教学资料，如教学让学生了解赫哲族舞蹈一课时，我让学生上网搜集到了几个赫哲族舞蹈片段，不但弥补了自己不会舞蹈的不足，还不能可以让学生从视觉上感受赫哲族舞蹈的优美。
使学生兴趣盎然，轻松活泼地完成了学习任务。
通过校本教研活动的开展，我的业务能力不断提升，使我迅速成长。
通过校本教研活动的开展，让我硕果累累，也让我更加成熟。
在校本教研中，我最大的收获就是教学思想的成熟和教学能力的增长。
同时我在2002年3月还参加了《校本课程的开发与实施》同江市级科研课题和2006年9月参加了《“赫哲族文化”课程开发与实施的研究》科研课题。
教研伴我成长
教研伴我成长我眼中的教研作为一个年轻教师，我觉得参与教研是一种很直接而有效的学习方式，因为它集结了每个人的智慧和经验，每一次教研活动，都让我受益匪浅。
教研的好处：1、教师在备课的过程中需要进行多方面的准备，包括对教材内容的熟悉，对教学方法的琢磨，组织教学的过程，以及学生学习的反映情况等等，但仅凭一个人的力量是难以高质量地完成整本书的全部教学内容设计的。
因此，集体教研中就进行了集体备课，明确了教学目标，同时还可能指导怎样安排具体的教学步骤，集体教研在一定程度上避免了年轻教师在设计教学时的盲目性，不用把时间浪费在做无用功上。
2、“集体教研”这种学习方式很贴近教师的工作实际，在这样的过程中，大家结合教育教学理论，阐发观点，能做到有的放矢，实实在在，评课者有感悟，上课者有收获，让教师以同行的评议为镜子，参照自己的课堂教学，寻找不足，求得进步。
其实，“集体教研”就是通过“在工作中学习，在学习中工作”，营造了一种“时时处处学习”的氛围，从而全面提升教师的学习意识，合作精神和创新能力，促进课程改革的全面发展，提高学校的教学质量。
2011年下半年得到领导和同事的信任，我负责学校教研工作，在忙忙碌碌中自己有些许的感触：教研管理者是教师进行教学研究和教学实践的组织者和带头人，作为教研管理者，无论在思想上，还是在业务上都要体现先进性、有效性。
这也是我对自己提出的要求。
学校的教研活动都是自下而上的，无论是主管教学的郭校长还是普通的一线教师都是一起参与，校长不会因为忙而缺席，教研组长不会因为怕得罪人，而敷衍科组内老师的错误，因为每次的教研活动开展的实实在在，因为每次几乎是全员参与，因为是解决实际工作中碰到的实实在在的问题，所以广大教师有着浓厚的兴趣，带着问题带着思考参加每一次的教研活动。
学校并没有专门为老师们参加教研活动进行什么物质奖励，鼓励刺激老师们。
但老师们积极性仍然很高。
从心理学上来说，这是种心理归属感在起作用。
因为我们在活动中感受到：经过学习争论，自己的疑惑解开了，自己为别人的问题贡献了见解，自己是重要的，是被同事们欣赏的……高高兴兴来，开开心心去。
我在教研中成长初中化学(3篇)
第1篇作为一名初中化学教师，我深知教研对于教育教学的重要性。
自从踏上教育这片热土，我便立志于在教研中不断成长，以期为学生提供更加优质的教学服务。
回首这段教研之旅，我感慨万分，收获颇丰。
一、初识教研，迷茫与困惑记得刚步入教师行列时，我对教研的认识还停留在表面。
在我看来，教研就是老师们聚在一起讨论教学问题，互相学习经验。
然而，在实际操作中，我发现自己对教研的理解过于狭隘。
面对繁重的教学任务，我常常感到力不从心，对教研的意义和价值产生怀疑。
二、教研之旅，开启成长之门为了解决心中的困惑，我开始积极参加学校组织的教研活动。
在活动中，我结识了许多优秀的同行，他们丰富的教学经验和独到的见解让我受益匪浅。
以下是我在这段教研之旅中的一些成长经历：1. 深入学习，丰富理论知识为了提高自己的教学水平，我利用业余时间学习相关教育教学理论，如课程与教学论、教育心理学等。
通过学习，我对化学学科的特点和初中生的认知规律有了更深入的了解，为我的教学实践奠定了坚实的理论基础。
2. 交流分享，取长补短在教研活动中，我积极与其他教师交流教学心得，分享自己的教学经验。
同时，我也虚心向他们请教，学习他们的优点。
这种交流分享的过程让我不断反思自己的教学行为，发现并改进不足之处。
3. 创新教学，激发学生学习兴趣在教研过程中，我意识到传统教学模式已无法满足学生的需求。
于是，我开始尝试创新教学方法，如开展实验探究、组织小组合作等。
这些方法不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了他们的动手能力和团队合作精神。
4. 注重反思，不断提升自我教研活动让我意识到，反思是教师成长的重要途径。
在教学过程中，我注重对自己的教学行为进行反思，总结经验教训，不断调整教学策略。
这种反思让我在教学实践中不断进步，逐渐形成了自己的教学风格。
三、教研成果，见证成长之路在教研过程中，我取得了一些成果，以下是我的一些亮点：1. 教学成绩稳步提升通过不断学习和实践，我的教学水平得到了显著提高。
教研活动成长(3篇)
第1篇在教育教学的征途中，教研活动如同灯塔，照亮教师前行的道路。
作为一名教育工作者，我有幸参与并见证了一场场教研活动的成长，这些活动不仅丰富了我的教育理念，提升了我的教学技能，更让我深刻体会到团队协作的力量。
以下是我在教研活动中成长的几点感悟。
一、理念的碰撞与升华教研活动为我们提供了一个交流的平台，让我们有机会与同行们分享自己的教学经验，倾听他们的见解。
在这个过程中，我深刻认识到，教育教学是一个不断探索、不断创新的过程。
以下是我参与教研活动时，理念碰撞与升华的几个方面：1. 新课程理念的深入人心通过教研活动，我更加深刻地理解了新课程改革的精神，即以学生为本，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在活动中，我学会了如何将新课程理念融入到教学实践中，使课堂更加生动、有趣，激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法的多样化教研活动让我了解到，教学方法并非一成不变，应根据学生的年龄特点、教学内容等因素进行调整。
在活动中，我学会了运用多种教学方法，如情境教学、合作学习、探究式学习等，使课堂更加丰富多彩。
3. 教学评价的多元化教研活动让我认识到，教学评价不应只关注学生的考试成绩，而应关注学生的全面发展。
在活动中，我学会了运用多元化评价方式，如观察、访谈、作品展示等，全面了解学生的学习情况。
二、教学技能的提升教研活动是教师专业成长的助推器。
在活动中，我不仅学到了许多新的教学理念，还提升了以下教学技能：1. 教学设计能力通过参与教研活动，我学会了如何根据学生的实际情况，设计合理的教学目标、教学内容、教学方法和教学评价。
这使得我的教学设计更加科学、合理，提高了教学效果。
2. 教学组织能力教研活动让我学会了如何组织课堂，调动学生的学习积极性，使课堂氛围更加活跃。
在活动中，我学会了运用多种教学手段，如多媒体、实物演示等，使课堂更加生动有趣。
3. 教学反思能力教研活动让我认识到，教学反思是教师专业成长的重要途径。
在活动中，我学会了如何对教学过程进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
我与历史教研,携手共进
我与历史教研，携手共进我积极参与历史教研活动。
在学校的历史教研组中，我和一群志同道合的教师们经常进行教学案例分享和教学反思。
我们将自己的教学案例进行梳理和整理，然后进行系统的分享和讨论。
在这个过程中，大家不仅可以从他人的案例中获取灵感和启发，还可以通过批评和建议来完善自己的教学理念和方法。
通过这种反思和分享，我们不断地改进自己的教学模式，提高了整体教学水平。
我还参与了学校和地区组织的历史教研活动。
每年，学校和地区都会组织各种形式的历史教研活动，如教学观摩、课题研究等。
我积极参与这些活动，并且经常担任组织者和讲师。
通过这些活动，我不仅可以学习到其他学校教师的优秀案例和经验，还可以结识更多的历史教育领域的专家和学者。
在交流和合作中，我获得了更多的教学思路和方法，也结交了更多的志同道合的伙伴。
我还在论文发表和研究课题方面有所成果。
在多年的教学实践中，我不断进行教学观察和实验，总结出了一些有益的教学理念和方法。
我将这些理念和方法系统地梳理成了一些论文，发表在了一些期刊杂志和学术刊物上。
这不仅是对自己教学理念的进一步梳理和总结，还可以为其他教师提供一些可借鉴的教学经验和方法。
在教研的过程中，我深刻体会到了教研工作的重要性。
通过教研，我不仅提升了自己的教学水平，还促进了整个学科的发展和进步。
在历史教研中，我和同事们共同探讨历史教学的理念和方法，共同研究历史课程的改革与创新，共同探索历史教学的新路径和新途径。
我们互相学习，互相启发，互相促进，形成了良好的学习氛围和合作氛围。
更重要的是，我们将教研成果付诸于实践，不断改进教学模式，提高教学质量，在教学实践中开创了一些新的教学模式和教学方法。
在历史教研的征程中，我深刻感受到了历史教研对于我们的重要性。
历史教研不仅可以提高教师的教学水平，也可以促进学科的发展和创新，为学生提供更加优质的历史教育资源。
我深信，在历史教研的道路上，我们一定会携手共进，共同努力，共同成长，为历史教育事业的发展贡献自己的力量。
教研伴我成长主题活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教育教学改革不断深入，教师作为教育教学改革的重要推动者和实施者，其专业素养和教学能力的要求越来越高。
为了提高教师的教育教学水平，促进教师专业成长，我校特举办“教研伴我成长”主题活动。
通过这一活动，旨在搭建教师交流平台，分享教学经验，提升教师专业素养，推动教育教学质量的提高。
二、活动目的1. 搭建教师交流平台，促进教师之间的沟通与协作。
2. 分享教学经验，提高教师教育教学水平。
3. 促进教师专业成长，培养一批教育教学骨干。
4. 推动教育教学改革，提高教育教学质量。
三、活动时间2022年9月-2023年6月四、活动内容1. 教研讲座邀请教育专家、优秀教师进行专题讲座，分享教育教学经验，帮助教师了解教育教学改革的新理念、新方法。
2. 教学观摩组织教师参加校内外的优秀教学观摩活动，通过观摩学习，提高教师的教学水平。
3. 教研组活动各教研组定期开展教研活动，共同探讨教学中的问题，分享教学经验，提高教学质量。
4. 教学论文评选鼓励教师撰写教学论文，通过论文评选活动，激发教师研究教育教学的热情，提升教师的专业素养。
5. 教学比赛举办校内教学比赛，为教师提供展示教学风采的舞台，促进教师之间的交流与合作。
6. 教学反思要求教师定期进行教学反思，总结教学经验，改进教学方法，提高教学质量。
五、活动实施1. 制定活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点等。
2. 组织教师参加各类教研活动，确保活动质量。
3. 对活动进行宣传报道，扩大活动影响力。
4. 对活动进行总结评估，及时发现问题，改进工作。
5. 对活动成果进行表彰奖励，激发教师参与活动的积极性。
六、活动预期效果1. 提高教师教育教学水平，培养一批教育教学骨干。
2. 促进教师之间的沟通与协作，形成良好的教研氛围。
3. 推动教育教学改革，提高教育教学质量。
4. 增强教师的专业素养，为教师职业发展奠定基础。
七、活动总结“教研伴我成长”主题活动是一项长期而艰巨的任务，需要全体教师的共同努力。
【教师教研故事】教研伴我成长
【教师教研故事】教研伴我成长时间流逝飞快，不知不觉我已从事教育教学近三十年。
回想自己的教学，觉得现在的我已逐渐开始进行反思问题，研究问题，当然在反思中我也慢慢成长起来。
虽然离成熟的教学教研相差甚远，但是我还是要写一写自己的教学教研的成长之路。
一、教研让我成为一名真正的数学教师刚上班时，总认为数学教学只要课前认真备课，上课照本宣科，让学生会计算、会做题，教学任务就完成了，因此，讲台上的我犹如一位演讲家，滔滔不绝，学生的一张张小脸在沉默，一双双眼睛暗淡无神，我感觉到我的数学教学出问题了……我带着教育教学中的问题走入课改，当时我的头脑中所想的就是要让数学课堂“活”起来，课堂上注重学生能力的培养，自我的展示，如上黑板讲解自己的算法，组织学生群学、独学，引导学生一题多解，学习仲广群老师的“先学后教，以学定教”等，不断创新自己的教学方法。
一次，我参加了省上的教学研讨活动，专家的讲解中我感受到一堂数学课成功之处在于课堂中是否从学生的生活实际出发，加强知识指导，加强书写指导，训练学生的有序思维；是否引导学生感受生活中数学无处不在；是否从孩子的角度去理解孩子的思想，尊重学生独特的、与众不同的观点。
我反思自己的课堂只关注学生的独特体验，鼓励新奇，而忽略数学教学的生活化。
在后来的教学中，每堂课下我都帮自己找找这堂课中存在的问题，如我用了多少时间联系生活实际教学，长期的反思让我的教学积累了一些经验。
在一次学校组织的教学研讨活动中，我改变以往那种教学中花样多、距离生活实际远的做法，更注重引导学生联系生活实际，课堂让学生多说，说说生活中哪里可以用到比，理解比的概念及用途，学会运用比的知识解决生活中的问题等。
课堂上我发现一张张快乐的小脸，一双双思考的眼神，一个个精彩的发言……我的教学方式受到当时教研组教师的一致好评。
从此我知道数学教学不仅要关注学生思维能力的培养、知识的传授，更要让学生深切地感受到生活中处处有数学。
二、教研提升我的课堂教学水平刚参加工作时，我满腔热忱走入课堂，但是走入教室发现一切并非我想的那么容易，课堂上孩子们注意力不集中、不会听课、不会思考，教学出现高付出低效率，有了问题怎么解决？开始生怕学校老师领导笑话，“凤师毕业”的连个学生也管不住，我每次上课看老教师干什么，我就干什么，经过模仿学习我发现孩子渐渐知道学习了，模仿学习给予了我很大的信心。
我与教研一起成长
我与教研一起成长第一篇：我与教研一起成长我与教研一起成长现在我把我开展的教研情况介绍给大家，借此，我们一起来探索、研讨如何优化教研，提高我们教育教学的能力、水准，为数学教学做得更好。
“教学研究是教师专业成长的必由之路，更是教师获得职业幸福的一条捷径。
”首先确立并长期坚持的教研理念，正是理念的转变，才促使我们变学校要我们教研为自己主动地要教研；“以生为本，根植课堂，强师为基，优化教研”是教研的宗旨；“案例分析、集体备课、课堂教学示范、教学理论学习”为教研的主要平台。
近几年来，数学教研组在上级领导的热情关怀下，学科组成员的密切配合下，结合本学科的特点，扎扎实实地、有计划地、有针对性地、定期地开展教研活动，渐渐地形成了我组的教研特色。
具体体现在以下五个方面：等原因，在小学阶段已是数学学困生，到初中后学习更感吃力。
其实教学困生比教优等生更费劲，但大家并没有气馁，更不言放弃，挤时间为学困生做过细的思想工作，耐心辅导，查漏补缺，排除学习障碍。
培优补差并进，真正实现了让不同的学生在数学素养上得到不同的发展。
以上几点是教研的主要特色，教研要有实效还必须有教研的制度、常规来保障。
我们具体可操作的做法是：1.抓住学科特点，制订可行计划针对本校实际，确立学期数学教研工作的指导思想，主要措施，以及主要活动安排。
该计划初成后，组织工作做到目标明、思路清、行动实，脚踏实地地完成本学期教学教研任务。
2.抓好常规工作，确保教学质量为提高教研效果和效率，平时备课教研分段进行，人人自主参与。
按学校备课要求，做好自查、互查，并要求每节课后撰写教学后记或教学案例，进行教学反思。
组内的互相听课，是互相学习的主要形式，除了听有准备、有计划的公开课，更多地听常态课，可以推门听课，也可以跟踪调研性连续听课一星期，向同伴开放课堂在我们组内已达成共识，在我们组内每学期每人听课都能超额完成学校的要求，组内的课堂研讨更趋自然化。
从平时听课情况看，教师们在教学中能准确把握课程标准，许多教师恰当运用现代信息技术手段。
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我与教研共成长
做为一名幼儿园的“老”教师，教研对我并不陌生。
我所经历的不断变化的研讨方式和不断提高的研讨实效性，为我的专业成长的土壤提供了丰富的养分，也不断向我提出更新、更高、更物化的发展方向。
然而我与教研的契合并非一帆风顺的，回想当初对教研的态度和印象，还充满了成长的青涩。
那时教研在老师们的心目中处于一个尴尬的位置，像一只汁多肉厚，却包裹着重重尖刺的果实，无从下口，更不知其味。
印象中的教研活动，是“为教师的成长提供平台”，但老师们都知道，这种说法更多的只是一种安慰和鼓励。
印象中的公开课就是从辛辛苦苦的忙碌，到热热闹闹的观摩，再到晕晕乎乎的评价。
通常都停留在理论层面上的点评，难有针对性的解决教育中的实际问题。
至于教研的气氛更是不用说，每位教师的神经就像一跟皮筋，在专家的“不要紧，这是探讨，大家有什么看法尽管说”的客气鼓励中和园长“XX，你来说”的点名发言中时紧时松，常常是词不达意的言语在唇齿间磕磕碰碰，或是安静到只剩呼吸声。
转变从我到达了新单位承担一次公开课开始。
记得一天下午，教研组长找到我说“下周我们园的童谣研讨，由你来承担，好好准备一下吧！”说完闪过一个期待又信任的微笑就走了。
说实在的一接到任务就有一种难言的郁闷。
嘀咕归嘀咕，面对任务还是要认真对待。
于是，我精心设计并组织了一次的童谣活动“我是一个大苹果”。
活动结束后，想到又要面对冗长而不知所云的点评，我不禁心猿意马，不断的自我安慰说：“好了，好了，快解放了”，心里一边还琢磨着呆会儿专家提意见时该怎么应对。
没想到，一开始，主持人就改变了以往先由任课老师介绍思路再由大家点评的套路，抛出了一个让我意想不到的问题：“大家都对幼儿活动中的表达交流进行了分组的观察，现在请各组分别介绍你观察到的那组幼儿在活动各个环节表达交流的情况”这时，我才想起，公开课前，教研组长提出的观察视点：“观察X组幼儿的活动情况，表
达对象、表达方式、表达内容是否丰富、语言组织性如何？”围绕话题，听课的老师们侃侃而谈，语言流畅，视点明确：“第一环节中呈现两两交流的现象，能力强的幼儿能主动发起交流，主要是看图进行讲述并回忆生活中自己是怎么做的。
能力弱的幼儿是教师介入提出交流要求后开始互动，但由于幼儿没有养成倾听的习惯，没人倾听交流就中断了。
”……连我这个任课的老师都没观察到的现象，在这里都被还原了。
交流结束后，主持人又进行了进一步引导：“为什么幼儿会有不同的表达交流的表现？是材料的投放问题还是教师的语言引导问题，或是其它的原因？”一个启发，把我们思路指向了幼儿的表现与教师行为之间的关系。
老师们又尽情的发表自己的看法，最后，在老师们的讨论中，参与研讨的专家为我们梳理了经验：表达会受到多方面的影响，如：教师的目标指向性、孩子的能力等。
时间飞快的流逝，许多老师都意犹未尽的感觉。
一个小小的表达交流情况就可以挖掘出这么多教育关注点，为教师的各种教育行为提供了真实的依据，真是令我打开眼界。
这次教研彻底震撼了我，甚至为自己久未改变的教育实践模式感到内疚和羞愧：我怎么从没这样细致的观察幼儿？我错过了多少了解幼儿和有针对性的教育机会啊！我深深意识到，在教育实践中要观察、解读幼儿的行为，从而反思和调整教师的行为，才能有效的促进幼儿的发展。
“互动”“指导策略”“有效学习”这些原来烂熟于胸的词语，在我面前呈现出全新的生命力。
这次教研后，我改变了以往只关注自己教的过程，转向注意观察和收集幼儿表达交流的各种实例，经过一段时间的收集，我对班上幼儿在语言活动中表达交流的水平和影响因素有了一定程度的了解。
在此基础上，我不断调整语言活动中材料投放；关注对能力弱幼儿的预约带动；加强小组交流能力的培养。
通过一段时间的努力，不仅我们班幼儿在语言活动中表达交流能力获得长足的进步，我自己的教育实践也更有成效：老师的情绪感染和语言激励可以激发幼儿交流表达的兴趣；明确简单的记录方式可以刺激能力弱幼儿的表达交流；幼儿的
成功体验能为幼儿的积极交流提供鲜活的话题……
随后的一段时间内，我们继续围绕“童谣活动中幼儿的表达交流”进行研讨，每次都让我受益匪浅。
从集中交流和个别交流呈现的不同状态到表达交流与操作的互相影响、转换，再到对幼儿表达交流能力的多角度培养；从不同年龄班幼儿表达交流的特点和它们的共性到不同年龄段对幼儿表达交流能力培养的策略……每个阶段的研讨都为我的日常教学提供了思路和努力的方向，不断促进我的专业成长。