初中政治作业布置与创新的几点思考
关于初中道德与法治双减视域下的作业布置策略思考
关于初中道德与法治双减视域下的作业布置策略思考在初中道德与法治双减视域下，作业布置策略至关重要。
作为教师，我们应该思考如何合理布置和设计作业，既能够符合学生发展的需要，又能够达到教学目标。
首先，我们应该以学生的发展为出发点，注意作业的负担。
在道德与法治课程中，作业旨在帮助学生巩固知识，培养良好的道德与法治意识。
但是，过多的作业会加重学生的负担，可能导致学生产生厌学情绪，甚至影响他们的身心健康。
因此，我们要引导学生进行适量的练习和思考，减少机械式的作业。
其次，作业设计应该注重培养学生的实践能力。
道德与法治课程注重培养学生的实践能力与实际操作，作业设计应该与实际生活相结合。
可以通过布置案例分析、角色扮演等任务，让学生参与其中进行实践操作。
通过实践，学生能够更好地理解道德与法治知识，并能够应用到实际情境中。
此外，作业还可以注重培养学生的合作意识与团队精神。
在道德与法治课程中，学生需要学习合作、沟通和解决问题的能力。
因此，我们可以布置一些小组作业，让学生合作完成任务。
通过合作，学生可以学习与他人合作，互相协作，提高团队精神。
同时，教师也可以通过小组讨论的方式引导学生探讨问题，培养他们的思辨能力。
此外，作业设计也应该充分考虑学生的个性差异。
在初中阶段，学生的个性开始显现出来。
有些学生喜欢理论学习，有些学生喜欢实践操作。
因此，我们应该根据学生的兴趣和特点，设计不同类型的作业，满足不同学生的需求。
例如，可以通过多媒体制作、小组演讲等方式，让学生能够充分展示自己的才能和个性。
最后，作业还应该注重反思与总结。
在道德与法治课程中，学生需要学会反思与总结，从中提炼出自己的经验与教训。
因此，我们可以布置一些反思性的作业，例如写一篇日记，总结一次活动的实践经验等。
通过反思与总结，学生能够更好地发现自己的不足之处，并且在以后的学习中有所改进。
总之，初中道德与法治双减视域下的作业布置策略应该关注学生的发展需求，注重培养实践能力、合作意识与个性发展。
初一年级政治作业的创新思维培养
初一年级政治作业的创新思维培养初一年级政治作业的创新思维培养是一项充满挑战但极具意义的任务。
在传统的教育体系中，政治作业通常以单一的知识传递为主，学生们习惯于接受标准化的答案和框架化的思维方式。
然而，为了培养学生的创新思维，这种模式显然需要突破和改进。
创新思维的培养不仅能帮助学生更好地理解政治知识，还能激发他们对社会问题的关注和解决问题的能力。
首先，创新思维的培养需要在作业设计上进行突破。
传统的政治作业大多以填空题、选择题为主，这些题型固然能考察学生对知识的掌握情况，但对思维的开拓性却没有太大帮助。
为了激发学生的创新思维，教师可以尝试设计一些开放性问题和项目式作业。
例如，可以让学生针对某一社会问题提出自己的看法，并设计一个解决方案。
这种作业不仅要求学生具备扎实的政治知识，还需要他们动脑筋思考实际问题，提升解决问题的能力。
其次，鼓励学生进行小组合作也是一种有效的创新思维培养方式。
在小组合作中，学生们可以互相交流观点、讨论问题，并共同完成任务。
这种合作过程不仅能增强学生的团队意识，还能拓展他们的思维视野。
教师可以设计一些需要团队合作的政治课题，让学生们在小组中进行角色扮演、辩论赛等活动，这样不仅能激发他们的创造力，还能提升他们的沟通能力和批判性思维。
此外，引入多样化的资源和方法也是培养创新思维的重要途径。
除了传统的教材和参考书外，教师可以引导学生利用互联网、社会调查等多种资源进行学习。
通过查阅新闻报道、参与社会实践等方式，学生可以获得更丰富的政治信息，并在此基础上进行思考和分析。
例如，可以让学生们就某一热点政治事件进行研究，并撰写分析报告。
这样的作业不仅能提高学生的信息获取能力，还能锻炼他们的分析和总结能力。
为了进一步推动创新思维的培养，教师还可以定期组织一些专题讲座或研讨会，邀请专家或实践者分享他们的经验和见解。
通过与专家的交流，学生们可以了解到更多实际的政治问题和解决方案，从而激发他们的思考和创造力。
提升初中思想政治教学创新能力的几点思1
提升初中思想政治教学创新能力的几点思考创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达动力，创新能力即是民族和社会文明发展水平的标志，更是一个国家综合国力的重要象征之一，创新教育更是素质教育的核心，创新能力是知识经济时代评价人才最高标准，要让学生适应知识经济时代的发展和竞争，成长为新时代的人才，就必须具有创新精神，拥有创造能力。
21世纪是知识经济时代，在知识经济中，经济的增长靠的是知识的创新，而知识的创新需要创新人才的培养，政治课必须顺应时代的需求，为社会主义现代化建设培养出具有创新精神和创新能力的人才。
那么在实际教学中如何才能提升教学创新力呢？笔者认为需做到以下几个方面。
关键词：思想政治教育课教学培养创新能力一、创新思维能力的培养思维定势是防碍学生创造性解决问题的最大障碍。
为克服思维定势，教学中应鼓励学生逆向思维，求异思维、发展思维、聚合思维、直觉思维、想象思维并用，不满足于已有的结论，不相信唯一正确的解释，不迷信权威的仲裁，不屈服于任何外来压力而放弃自己的主张，力求求异求新。
在教学中指导学生欣赏漫画、分析寓言寓义、品味故事和俗语含义、鉴赏诗歌思想内容等都是激发学生兴趣、启发学生创新思维的有效手段。
学习兴趣是创造能力发展的必要条件,浓厚的兴趣是一种巨大的动力,它能吸引学生的注意力,驱使学生去积极思考、观察和研究。
从实际情况看,学生对政治课感兴趣与否,将直接影响着其思维的积极性。
如果教学总是老一套,教条条、背条条,"一言堂"式的灌输,只会使学生感到厌烦,丧失对思想政治课学习的兴趣,这样的教学由于没有发挥学生的主体作用,学生不能积极主动地参与教学过程,因而难以达到培养学生素质的目的。
因此,教师在教学中首先应富有创新意识,设计形象生动的教学情景,激发学生那种强烈的探索欲望,使学生处于一种积极的思维状态,这样才能有利于培养学生的创造思维能力。
在教学中要充分发挥自己的特长，运用多种教学方法和教学手段激发学生的学习兴趣，比如一个生动真实的事例、一句幽默诙谐的语言、一个恰当巧妙的比喻等等。
2024年浅谈初中思想品德课作业布置的方法
2024年浅谈初中思想品德课作业布置的方法初中思想品德课是培养学生良好道德品质、塑造健康人格的重要课程。
作业布置作为教学过程中的重要环节，对于巩固学生所学知识、促进学生思考与实践、提高教学效果具有不可忽视的作用。
本文将从作业布置的目的、作业内容的选择、作业类型的多样性、作业难度的适宜性、作业的及时反馈、作业的个性化设计、作业的实践导向性、作业的创新性激发等方面，探讨初中思想品德课作业布置的方法。
一、作业布置的目的作业布置的首要目的是巩固和深化学生在课堂上所学的思想品德知识，帮助他们形成正确的价值观和道德观。
此外，作业还能促进学生独立思考和解决问题的能力，培养他们的实践能力和创新精神。
因此，在布置作业时，教师应明确作业的目的，确保作业内容与教学目标紧密相连。
二、作业内容的选择在选择作业内容时，教师应根据课程标准和学生实际情况，选取具有代表性、典型性和时效性的材料。
作业内容应贴近学生生活，反映社会热点，引发学生兴趣，使他们在完成作业的过程中感受到思想品德课与现实生活的紧密联系。
同时，作业内容还应注重知识的系统性和层次性，逐步提升学生的思维能力。
三、作业类型的多样性为了激发学生的学习兴趣，提高作业的效果，教师应布置多种类型的作业。
除了传统的书面作业外，还可以尝试实践性作业（如社会调查、志愿服务等）、创新性作业（如设计道德情景剧、制作道德宣传海报等）以及合作性作业（如小组讨论、团队合作项目等）。
多样化的作业类型能够满足不同学生的学习需求，使他们在完成作业的过程中充分发挥自己的优势。
四、作业难度的适宜性作业难度过高或过低都会影响学生的学习积极性。
因此，教师在布置作业时应根据学生的知识水平和能力差异，合理设置作业难度。
对于基础薄弱的学生，可以布置一些基础性的作业，帮助他们巩固基础知识；对于基础较好的学生，可以布置一些拓展性的作业，激发他们的探索欲望。
同时，教师还可以设置一些选做题，供学生根据自身情况选择完成，以满足不同学生的需求。
优化初中《道德与法治》课程作业的思考与设计
一、作业优化的依据对于《道德与法治》课程作业的优化不能凭空想象、不能脱离新课标和学生核心素养要求，不能背离学生身心成长规律。
1.基于核心素养的需要《中国学生发展核心素养》以培养“全面发展的人”为核心，分三个层面、六大素养、十八个基本要点。
这不仅要求教师在教育教学过程中密切关注学生在知识、技能、情感、态度、价值观等方面的动态，而且要關注自身教学与学生发展的关系。
这需要教师通过教学实践去落实，通过优化作业去巩固和评价。
2.基于课程标准的需要课程标准将《道德与法治》课程分为“成长中的我”、“我与他人和集体”、“我与国家和社会”三大块内容，这就要求教师在优化设计时确定范围，即学生的自我意识、集体意识、公民意识。
同时，课程标准中指出初中学生逐步扩展的生活是课程的基础，所以作业的优化也应该以学生的生活为基础，让学生从生活中学、到生活中用。
3.基于教材内容的需要新版《道德与法治》与旧版《思想品德》之间的变动也为作业优化提出了新的要求。
《道德与法治》课程更加注重彰显生命教育、法治教育、公民意识教育、媒体素养教育等，这也决定了学生的学习和作业不能停留在课堂和书面，而更应该走出课堂、走入社会，去参与、去体验、去实践。
二、作业优化的原则1.以三维目标的落实为目的对《道德与法治》作业优化必须以实现情感态度价值观、能力和知识为一体的三维目标的落实，既要在作业中设计该节课知识的掌握和运用部分，又要注重相关能力的提高，还要将每一节的情感态度价值观在生活中得以内化和提升。
2.以学生生活环境为基础新课标指出，学生生活实际是课程的依据，所以在优化作业时必须考虑到学生的生活环境，如城市学生、农村学生生活环境的差异，城市学生与农村学生在现代信息技术和已有生活经验、知识经验等方面的差异等。
这些因素都是构成设计作业时的主要范畴，所以教师在设计作业时一定要着眼于自己所任教学生的生活环境，着眼于当地所拥有的社会资源。
3.以知行合一为评价依据对作业的评价是作业完成效果和完整性重要部分，评价的形式可以多元化，既要注重过程性评价，又要注重结果性评价，但无论何种评价方式都要体现知行合一的原则。
中学政治课后作业设计与创新
查 。让学 生走进社会 ， 通过 观察 、 走访 、 问卷 、 座谈 ， 去 验 证， 去研究 。最后得 出结论 ： 虽然有封建传宗接代观念的 影响 ， 但其实 大多数人 是不想 多生 的 ， 大多数 人还是 拥 护计划生育政策 的。在 开放的环境 中 ， 让学生 自己研 究 证实 ， 比教师照本宣科要有效得多。 二、 政治课后作业要突出多样性 传统作业形式单 一 ， 过于注重培养学生 的解 题应试 能力 。新课程理念 下 ， 我们应该让作业从 “ 写” 的单一形 式 中走 出来 ， 听、 说、 读、 写全面开 展 ， 采取故 事会 、 讨论 会、 演小 品 、 辩论赛 、 演讲 赛等形 式 ， 让作 业富有趣 味性
一
、
因此作业 的布置应该改变过去那种 “ 做 题” 的单一方式 ， 置 之于社会生活 的大环境 中 ， 充 分利用课外政治资源来 培养学生 的政治思维能力 。 比如在学习“ 计划生育 的基本 国策” 时， 对计划生育
的 目的 、 原因、 意义 ， 教材虽有 说 明 ， 但 在现实 生活 中毕 竟还有对计划生育政策不满 的现象 。有些学生因此心存 疑虑。针对这种情况 ， 笔者组织学生进行 了一次社会调
初中道德与法治实践性作业创新设计思考
初中道德与法治实践性作业创新设计思考随着素质教育的不断深入，现代化的教学模式需要从作业方面也投入一定的改革力度，并且由于道德与法治实践性作业涉及到的知识面比较广，所以老师在具体设计作业时，应该从多个角度进行分析，确保作业设计足够先进的同时还要保障作业内容足够针对性，除了要包含基本理论知识以外，还要从生活角度渗透道德与法治的教育，提高作业实效性的同时，锻炼学生实操能力。
从以往的教学模式中分析得知，大部分的实践性作业都应用在主要的学科当中，道德与法治的作业设计并没有得到应有的重视。
所以，在道德与法治中采用实践性的作业设计可以更好的改变传统的作业观念，也有助于学生通过基础理论知识增强道德意识，促进各方面基础能力的提高。
另外，实践性的作业设计，可以更好的把道德知识与实际生活联系起来，学生通过完成更贴近生活的作业，来激发自身对道德知识的感悟，从而促进对知识的全面吸收。
老师在进行道德与法治作业设计时，要试着从生活的角度来设计作业，因为这个科目自身就紧连实际生活，所以更应该找准作业设计的角度，只有这样，才能提高作业的质量和效率，达到预想的作业效果。
例：在对《网络改变世界》这章进行作业设计时，老师首先应该明确作业设计的重点，通过网络的两面性来展开作业设计。
另外，基于现在发达的互联网，再加上初中生对网络的重视程度，所以老师在设计作业时要确保其更具有针对性。
老师要从互联网利弊两方面进行作业设计，在给我们生活带来便利的同时，还隐藏着哪些危险？然后以小组合作的形式展开讨论，并搜索相关真实案例。
老师也可以把近几年造成的严重事件融入到作业设计当中，让学生明白互联网优势的同时，认识到不正确运用互联网会造成哪些严重的后果。
在进行道德与法治实践性作业设计的时候，老师要根据学生的实际学习需求进行作业设计，只有富有趣味性的作业和符合初中生心理特点的作业才能提高学生的积极性。
所以，老师应该做足充分的调查准备，为后期的作业设计提供数据支持，除此之外，老师还应该根据学生的学习能力进行全面分析，确保设计的实践性作业符合学生基础学习能力，这样也能让学生更好的接受作业[2]。
例谈初中道德与法治课作业的创新设计
《例谈初中道德与法治课作业的创新设计》在初中道德与法治教学中，作业的设计起着至关重要的作用。
它不仅是课堂教学的延伸和巩固，更是培养学生学科素养、提升学生综合能力的重要途径。
然而，传统的初中道德与法治课作业往往形式单一、内容枯燥，难以激发学生的学习兴趣和积极性，无法真正实现作业的价值。
创新设计初中道德与法治课作业势在必行。
本文将通过具体案例，深入探讨初中道德与法治课作业的创新设计，以期为提高教学质量和学生的学习效果提供有益的参考。
一、案例一：社会实践作业——走进社区，了解社会问题传统的道德与法治课作业往往局限于书本知识的记忆和练习，缺乏与实际生活的通联。
为了让学生更好地理解社会现象和问题，培养学生的社会责任感和实践能力，我们设计了一项社会实践作业——走进社区，了解社会问题。
在作业布置之前，教师首先向学生介绍了社区的概念和重要性，以及本次作业的目的和要求。
学生以小组为单位，选择一个社区进行实地调查。
在调查过程中，学生们通过观察、访谈、问卷调查等方式，了解社区居民的生活状况、社区环境、社区服务设施等方面的情况，并重点关注社区存在的社会问题，如环境污染、交通拥堵、邻里纠纷等。
学生们将调查收集到的信息进行整理和分析，撰写调查报告，并在课堂上进行汇报和交流。
通过这项社会实践作业，学生们不仅亲身感受到了社会的多样性和复杂性，增强了对社会问题的关注度和敏感度，还学会了如何运用所学知识分析和解决实际问题，提高了自己的社会实践能力和团队合作精神。
我们还鼓励学生在课后继续关注社区问题，并尝试提出自己的解决方案或建议。
这种延伸性的作业设计，不仅让学生在实践中得到了锻炼，还培养了学生的社会责任感和公民意识，使道德与法治教育真正落到了实处。
二、案例二：主题探究作业——探究青少年网络成瘾的原因及对策随着互联网的普及和发展，青少年网络成瘾问题日益严重，这不仅影响了青少年的身心健康，也给家庭和社会带来了诸多困扰。
为了让学生深入了解青少年网络成瘾的现象和原因，探索有效的对策，我们设计了一项主题探究作业——探究青少年网络成瘾的原因及对策。
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初中政治作业布置与创新的几点思考
【摘要】在新课标理念下，政治课作业的创新，提高政治课教学的实效性，是摆在我们每一位政治教师面前的一个重大而现实的课题。
政治课作业的布置，关键是教师如何实现政治课作业的创新。
【关键词】政治作业布置创新
一、政治作业创新的策略
政治课作业的布置，教师要注意不能把作业作为单纯的课堂教学内容的反映，而应注意结合生活实际由课内向课外延伸，以开放式作业为媒介，一方面拓宽学生的学习思路，另一方面培养学生的学习能力。
总之，新课程标准理念下政治课作业的布置要与时俱进，以新的理念和方法进行创新，做到求新、求活、求实、求趣。
1.作业内容要创新。
政治课作业内容的创新必须要联系现实生活实际，脱离了现实生活实际而设计的作业，违背了理论联系实际的原则，会显得空洞、枯燥、乏味，不能达到掌握知识、培养能力的教学目的。
如在学习完“隐私和隐私权”这一部分内容之后，我要求学生完成下列作业：请结合生活实际设计一份关于个人隐私是否遭到侵权的问卷调查表。
学生通过完成作业，可以在实践中感悟所学知识，提升自己认识的同时，提高实践能力。
2.作业形式要创新。
辩证唯物主义认为，形式是内容的反映，作业内容的转变，要求作业形式也随着转变。
传统的作业形式，就是每节课后教师布置一定量的书面作业，这种作业主要以问题的形式出现，是一种纯粹的抄写、简单的问答，它不会引起学生分析、思考的热情。
教师应该摒弃传统的模式，采用灵活多变的形式，如：案例分析、组织演讲、分析图表、设计广告等。
这样的作业才能激发学生的兴趣，使学生多角度多形式的达到巩固知识、运用知识的能力，实现知识、能力、觉悟的有机统一。
3.作业批改方法要创新。
批改作业，重在激发兴趣，重在开发学生的潜能。
因此教师在批改作业时，不能采用过去的对或错，而应有所创新，可以采用一些灵活的方法。
如学生答案不对或不全时，可标注一些符号或写一些激励的语言，而不是简单的打钩打叉；如适当地让学生相互批改作业，有利于学生互相学习，提高分析问题、解决问题的能力，巧妙地用他人之长补自己之短，更好地将知识系统化。
4.作业评语要创新。
恰当的评语能激发学生的学习兴趣，拉近师生之间的感情距离。
对于学生作业中的错误或不足，要以一种缓和和允许的态度来对待，消除学生怕犯错误的忧虑，积极促进思维独创性的发展；对于学生源自好奇心进行的探索，应该及时给予赞赏和鼓励，使其继续得到发展。
我在近几年的教改实践中，对学生作业不只是打个分数、签个日期，而是针对不同学生的不同作业，写
下恰当的评语，做到因人而异，因作业而异。
当学生作业态度不端正时，教师要写谈心式评语，做到循循善诱，做到“良药不苦口，忠言不逆耳”，而不能采用命令式、体罚式的口气；当学生作业有进步时，教师要多赞扬，多鼓励，如“你真行”“如果你再努力一点，你会更出色”等。
赞扬和鼓励是学生学习兴趣的源泉，是引导学生前进的动力；当学生作业做错时，教师要多启发、多提示，帮助学生分析其错误之处，加上适当的评语，启发学生自己找出错误并改正，培养他们分析问题、解决问题的能力。
二、政治作业布置的注意事项
在布置政治作业时，我们有些教师常感到无所适从：作业布置多了，学生有意见，自己也认为不符合素质教育的要求；作业布置少了，家长有意见，认为老师不负责任。
正确认识和处理作业负担，是一个值得探讨和研究的话题。
但不管怎样，适当的作业负担对学生来说都是必要的。
当然，我们也反对超出主体承受能力的作业负担，任务过重，往往会成为学生发展的障碍，使学生失去学习的兴趣和动力，体会不到学习的快感和成就感，导致学生苦学、怕学，久而久之，导致不愿学习。
因此，在新课标理念下，教师在作业布置时应该注意以下几个方面：
1.控制作业数量，提高作业质量。
教师不能不顾学生的实际情况，大搞低水平重复的、耗时费力的、以数量取胜的题海大战，盲目追求多多益善，要精选题目，做到设计合理，符合学生的认知水平和思想实际，注意知识结构和知识结构的相互转化，力求在学生完成作业的同时达到了解、分析、运用的能力，培养学生创新能力。
那种简单枯燥机械抄书的做法，只会事倍功半或事与愿违。
2.反对统一模式作业，提倡创新研究作业。
教师对作业答案的组织模式不能规定得很死，布置和批改作业时，要注意发现学生品德和智能的闪光点，鼓励和肯定学生的新方法和新见解。
既可布置趣味性作业，也可布置探究性作业。
试题要去粗存精，去繁存真，让学生通过训练，培养他们的发散性思维能力，激发他们的潜能。
3.减少理论性作业，增加实践性作业。
政治课具有很强的实践性和时代性，因此布置作业也应注意体现与时俱进，符合社会发展潮流，培养学生的实践能力。
通过作业设计，让学生便于理解和掌握抽象的理论知识，从而用所学知识去分析、解决一些实际问题，做到知行统一。
总之，在新课标理念下，通过政治课作业的创新，提高政治课教学的实效性，是摆在我们每一位政治教师面前的一个重大而现实的课题。
我们政治教师只有在教学过程中，切实转变教学观念，不断创新，把培养学生的创新精神和实践能力作为政治课教学改革的出发点和落脚点，才会使政治课教学永远充满生命和活力，使素质教育真正落实到实处。