五年级下册英语教案 Unit 6 In the kitchen(3) 译林版(三起)
Unit 6 In the kitchen(3)一、教学内容：Sound time, culture time& Cartoon time二、教学目标：1. 能听懂、会说、会读、会写句型Are you…/ Is he/she…?及其肯定否定回答。
2. 能够了解字母组合qu在单词中的正确发音。
3. 能够了解中西方不同的用餐文化。
4. 能够听懂、会说、会读卡通中出现的词汇：angry,spot, catch, drive…away.5. 能够整体理解卡通部分，能够流利地朗读并表演卡通对话。
三、教学重点：1. 能够了解字母组合qu在单词中的正确发音。
2. 能够了解中西方不同的用餐文化。
3. 能够整体理解卡通部分，能够流利地朗读并表演卡通对话。
四、教学难点：1. 了解字母组合qu在单词中的正确发音。
2. 整体理解卡通部分，能够流利地朗读并表演卡通对话。
五、课前准备：人物及国家图片、PPT六、教学过程：Step1. Lead in1. Greetings.T: I’m your friend, you are my friends.2. Chant.(1) You and me, me and you, I’m your friend, you’re my friend.(2) T: Your friend Miss Teng has a piece of paper, what am I doing?Guess!S1: Are you …?(3) T: You win! I’m drawing now, and I have many pictures now.3. Show.(1) Who is she?a. Learn: queen, a female kingb. T: Is she beautiful? Why?Learn: wear a blue dress, wear her golden crownc. chant: wearing her golden crown(2) Who are they? (Yang Ling and Mike)(3) Who is he? (Bobby)4. 揭题1. T: They are all our old friends, where are they? And what are they doing?2. This class, we will talk about what they are doing?Step2. Sound time1. T: Where is the queen?Learn: in our little town2. T: What is the queen doing?Chant: through our little town3. T: Can you see the queen now? Listen! (PPT)Let’s welcome the queen!4. Ss shout.T: Please shout, group 1/2/3/45. Read after the tape.6. Boys—Girls—Miss Teng(1) Who wins?(2) Sing together.7. (板书) T: /kw/ is for quick, queen, /kw/ is for other words.(1) Try to read the new words.(2) Make new sentences with these new words.Step3. Culture time1.T: The queen is throughing our little town. What are Yang Ling and Mike doing?Learn: chopsticks, knife and fork2. Ss guess: Are they…?3. What are they eating? (PPT)4. What do they eat with? Let’s learn some table manners!5. Summary: People usually eat with chopsticks, knife, fork and hand. In Asia, Chinese, Korean, Japanese eat with chopsticks. In the west, American, English and Australian eat with knife and fork, Indian eat with hand, that’s fun.6. Drill: I’m _____________, I eat with____________________.He/ She is _______________, he/she eats with _________________.7. Different cultures make the world colourfulStep4. Cartoon time1. The queen is throughing our town, Yang Ling and Mike are eating many nice food, what is Bobby doing?其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
(1) Where is Bobby?(2) What happened in his grape garden last week? Watch and read.2. What is Bobby doing now? Can you guess? Why is he crying?If you’re Bobby, what will you say?3. Who can help Bobby? (watch cartoons)4. Answer the questions:(1) Who can help Bobby?(2) Which one is the good ladybird?5. Read and find out the new words.(1) catch, drive…away(2) Explain: catch, drive…away6. How does Bobby feel in each picture?(1) Picture1, sad; Picture2, angry; Picture3, superised; Picture4, happy.(2) Read after the tape.7. If you are the good ladybird, what do you want to say to Bobby and bad ladybird?8. Reading time.Step5. Summary要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
1. The queen, Yang Ling and Mike, Bobby are doing different things, they are all happy, are you happy in this class? But the happy class is over.与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
2. Homework.语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
教学反思:本节课的教学内容为综合板块，包括Sound time, culture time和Cartoontime, 课堂容量大，各板块之间各自独立，课堂上我由Fun time板块中现在进行时的一般疑问句入手，让学生用Are you…?来猜测老师正在做的事情，既运用了一般现在时的一般疑问句形式，又自然引入本课的谈论主题，讨论三幅画中的人物正在做的事情。
整节课我采用了多种活动形式展开教学，主要培养学生表达和运用语言的能力。
课前我做了比较充分的准备, 尤其在各板块的细节方面精心打磨，设计精炼有效的课堂话语，力争给学生提供更多更好的运用语言的能力。
五年级下册unit6 in the kitchen 教学设计
教师观察学生能否参与互动交流进行大胆地猜测，给予鼓励与评价。
教师观察学生是否能在听、看的过程中获取信息的情况，给予一定的指导与反馈。
教师观察学生完成表格情况，根据学生表现给予指导与反馈。
教师观察学生讨论的情况，给予一定的提示与指导。
教师观察学生完成情况，给予指导与反馈。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生能深入角色，运用语言理解意义。程度较好的学生还可以尝试使用连续话语介绍对话中人物在厨房里所做的事情以及表达对食物的喜爱。从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做好了准备。
3.讨论刘涛晚饭过后正在做什么？并说出理由。
教师观察学生运用所学语言交流的情况，给予鼓励与评价。
教师观察学生运用所学语言进行写作的情况，给予鼓励与评价。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流刘涛晚饭过后正在做的事情，学生从课本走向现实生活，在阐述晚饭后刘涛正在做的事情时，正是学生平时的一个写照，同时升华了主题：让学生能为辛劳的父母做一些力所能及的家务活。在学生交流过程中，发展学生的语用能力，初步形成对家务劳动意义和价值的理解。
教师观察学生讨论的
情况，给予鼓励与评价。
教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导与鼓励。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心语言。学生在教师的指导下，通过看图、观看动画视频、以及交流讨论，从大意到细节逐步理解对话内容：对话中人物正在厨房里所做的事情，以及餐桌上他们是如何谈论食物的？并通过两个小讨论，1.讨论你喜欢吃肉还是蔬菜？旨在帮助学生了解平时的饮食中营养要均衡。2.讨论刘涛的父母一天工作很累，但却很开心，让学生了解到刘涛一家平淡幸福的和谐生活，体会到家庭的温馨和甜蜜。最后，通过跟读和分角色朗读对话。进一步理解对话内容，内化语言，为语言的输出奠定基础。
Unit6 In the kitchen(第1课时)(教案)-2022-2023学年英语五年级下册
Unit6 In the kitchen (第1课时）（教案）课程概述本课时是英语五年级下册Unit6 In the kitchen的第一课时，主要介绍了一些厨房用语，如“cut”，“chop”，“slice”等，并且介绍了一些使用这些用语的基本技能，如如何切蔬菜。
教学目标通过本课程的学习，学生应该能够：•掌握一些基本的厨房用语；•掌握如何使用这些厨房用语进行蔬菜切割等基本技能；•了解不同的切割方法所适用的不同的食材。
教学重点•基本的厨房用语；•蔬菜切割的基本技能。
教学难点•不同的切割方法所适用的不同的食材。
教学准备•PowerPoint课件；•刀、菜板和蔬菜等教学资源。
教学过程Step 1 导入新课1.老师向学生介绍本课的主题是关于厨房用语和切菜技能的学习。
2.老师问学生是否喜欢吃蔬菜，要求学生分享一下自己最喜欢吃的蔬菜，并且与同桌分享一下为什么喜欢吃这种蔬菜。
Step 2 呈现新知识1.老师介绍基本的厨房用语，例如“cut”(切割)、“chop”(砍)、“slice”(切片)等，并且让学生跟着老师一起说出这些单词的发音。
2.老师向学生介绍不同的切割方法所适用的不同的食材，例如：“slicing(切片)适用于较薄的食材，如韭菜、西红柿等”，“dicing(切丁)适用于较硬的食材，如马铃薯、萝卜等”。
3.老师演示如何使用不同的切割方法来处理不同的食材。
4.老师创建一个小组竞赛，并让学生模仿老师的方式，使用不同的方法来处理不同的食材。
Step 3 练习与巩固1.将学生分为小组，为每组分配不同的蔬菜，让他们随机选择不同的切割方法来切割食材。
2.老师在这个过程中检查学生的理解是否正确，并帮助学生纠正错误。
3.老师和学生一起回顾本节课所学的内容。
Step 4 作业布置1.老师布置作業：让学生制作一份有关不同切割方法所适用食材的学习笔记，并且到家里写下自己制作饭菜时使用的每个厨房用语。
总结本课让学生学习了一些基本的厨房用语，并且了解了不同的切割方法所适用的不同的食材，帮助他们掌握了一些基本的厨艺技能。
5B Unit 6 In the kitchen教案
Unit 6 In the kitchen单元教材分析:本单元的关键词是“吃饭”，这是一个同学们非常感兴趣的话题。
本单元围绕晚饭吃什么展开话题进行讨论，使用现在进行时的一般疑问句和There be结构的日常交际用语，对“having meals”这一话题进行讨论。
通过本单元的学习，帮助学生养成关爱父母，帮助他人的好习惯。
单元教学目标：1.想知道对方正在做的事，“Are you/they...?” “Is he/she ...?” 及其答句“Yes,I am/they are”“No,I‟m not./they aren‟t”和“Yes,he/she is.”“No,he/she isn‟t.”2.掌握可数名词复数的变化规则。
3.培养学生乐于助人的良好习惯。
4.字母组合qu在单词中的读音.教学重点和难点：1.懂、会说、会读、会写句型Are you…/ Is he/she…?及其肯定和否定回答2.能够掌握并运用现在进行时的一般疑问句及其肯定和否定回答。
课时安排：5课时第1课时：Story time第2课时：Fun time &, Grammar time第3课时：Cartoon time第4课时：Sound time and Checkout time第5课时：Ticking time(review)Unit 6 In the kitchen教学内容：Story time教学目标：1. 能听懂、会读、会说单词：bread, meat, potatoes, tomatoes, vegetables, look for, love, bread.2. 能听懂、会读、会说现在进行时态的一般疑问句：Are they doing…Is he/she doing…及正确回答。
3. 能正确的理解并朗读课文，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。
4. 能初步运用本课所学的词汇和句型询问别人正在做的事情。
教学重点和难点：教学重点：能正确理解并朗读课文，在教师的帮助下尝试复述课文。
Unit6Inthekitchen(教案)译林版英语五年级下册
Unit 6 In the kitchen
tomatotomatoes
potatopotatoes
Are you…ing?
Is he/she…ing?
作业设计
1.完成《课课练》第二课时;
2. 熟读掌握Grammar time 和Fun time的内容;
3. 课后与同学谈论你们正在做的事情。
经开区教育集团五年级英语（学科）单元教学计划
第六单元
制定人史雨婷
单元教材分析
本单元谈论的话题是食物，内容涉及到可数名词和不可数名词的运用。教师可以结合四年级上学期学过的食物类词汇设计教学活动，导入或操练可数名词和不可数名词的语法知识。本单元的句型是现在进行时的一般疑问句及其回答，教师可以创设多种情境，鼓励学生反复操练，使学生在实际运用中掌握其用法。另外，本单元再现了there be句型和表达赞美的习惯用语，在教学的过程中，教师可以和学生一起复习五年级上册的相关知识，引导学生综合运用所学知识。教师可以在课前准备一些有关食物的精美图片，包括水果、蔬菜、肉类、主食和甜点等，在课上和学生一起分享，引起他们的学习兴趣。在设计教学拓展和巩固活动时，教师可以安排学生画一画自己喜欢吃的食物，然后互相交流和分享。
T：Let’s watch the cartoon, try to answer:
What do they have for dinner?
A. chicken B. tomato soup C. meat with potato
Task 2 Skimming and answer.
T:Read the dialogue quickly and try to answer the questions:
译林版小学英语五年级下册Unit6 In the kitchen (Story time)思维导图教学案例
译林版小学英语五年级下册Unit6 In the kitchen (Story time) 思维导图教学案例教学内容:本课时的关键词是“吃饭”，这是一个同学们非常感兴趣的话题。
本单元围绕晚饭吃什么展开话题进行讨论，使用现在进行时的一般疑问句和There be结构的日常交际用语，对“having meals”这一话题进行讨论。
通过本单元的学习，帮助学生养成关爱父母，帮助他人的好习惯。
教学目标：1. 能听懂、会读、会说单词：bread, meat, potatoes, tomatoes, vegetables, look for, love, bread.2. 能听懂、会读、会说现在进行时态的一般疑问句：Are they doing… Is he/she doing…及正确回答。
3. 能正确的理解并朗读课文，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。
4. 能初步运用本课所学的词汇和句型询问别人正在做的事情。
教学重点和难点：教学重点：能正确理解并朗读课文，在教师的帮助下尝试复述课文。
教学难点：能初步运用本课所学的词汇和句型询问别人正在做的事情。
教学过程：Step1 GreetingsStep 2 Warm up1. Play a game----Listen, read and judge(1) You all like English(2) Your favorite food is hamburger.(3) I’m tall and strong.(4) I like ice cream very much.Rules: Say ’Yeah, yeah, yeah’ if it is true. Say ‘No, No, No,’ if it is false.2. Brain storming: 30 seconds non-stop talkingRules: Work in group of 6. Each student says one word about food or drinks one by one. No repeating. Time: 30 seconds.Step 3 Presentation1.Show the pictures of unit 6T：Here come Liu Tao and his parents, where are they?Ss: In the kitchen.T: Bingo! They are in the kitchen.(show the title, students read together.)1.Skimming.Ask the students to skim the passage and circle some difficult words and sentences.Teach the words: meat, potatoes, tomatoes, vegetables.2.Listen to the story.Ss scan the text again and find out what food and drinks are mentioned.3.Read after the tape, answer the questions.Who’s cooking meat?Who’s washing vegetables?What’s Liu Tao looking for in the fridge?Does Liu Tao like the meat?6.T: I have a question: how much should we eat? Watch a funny cartoon .(A cartoon about eating.)Step 4 Practice and Consolidation1.T :Is Liu Tao fat or thin?S: No, he is just right.T: Look at the boy. What’s wrong with him?(PPT shows a fat boy.) What advice can you give him?2 . Here comes practice time , I can judge.(1) We should eat plenty vegetables every day.(2) We can drink much cola.(3) Meat and eggs are not good for us.(4) Milk can make us strong.3.Make a diet table for yourself and share.Step 5 Homework板书设计：Unit6 In the kitchenVegetables:potato meattomato soupAre you doing…?Yes, I am.No, I’m not.How is the meat/ soup?教学反思：在前一个单元学生学过了现在进行时，这便加深了学生对这一单元的理解。
【英语教案】五年级下册-Unit 6《In the kitchen》课时3 Culture time
英语教案：五年级下册-Unit 6《In the kitchen》课时3 Culture time and cartoon time （译林三起）一、教学目标1.理解并学会使用动词和名词进行口头表达。
2.通过参与漫画活动，提高学生的英语思维及表达能力。
3.了解不同国家的饮食文化，培养学生的跨文化交流意识及背景知识。
4.听力训练，培养学生的语言听取能力，为日后学习英语奠定基础。
二、教学内容及安排时间内容2 min课堂介绍8 min课前练习15 min多媒体展示-饮食文化10 min活动1-夹纸板15 min活动2-漫画时间10 min活动3-卡片配对10 min活动4-文化交流5 min课后练习与总结三、教学步骤及内容1. 课堂介绍本节课将主要通过介绍不同国家的饮食文化来启发学生的跨文化交流意识，同时通过多种活动方式，帮助学生提高英语听、说、读、写的能力。
2. 课前练习让学生快速记忆并说出以下词汇：1.grapes2.cutlery3.sandwich4.chopsticks5.noodles3. 多媒体展示-饮食文化通过多媒体展示，让学生了解不同国家的饮食文化，包括美国的快餐文化、中国的餐桌礼仪、意大利的比萨和面条、法国的酒和奶酪等。
4. 活动1-夹纸板将课前记忆的5个单词写在黑板上，让学生分成小组，一组一人，腰间系一根红绸带，将绸带绕过黑板上的单词，作为夹板，看谁快速地夹起所有的单词。
5. 活动2-漫画时间讲解动词表达法和名词表达法，让学生自由选择一个主题，例如“在餐桌上”，用英语进行漫画表演。
6. 活动3-卡片配对将以下卡片分发给学生，让他们与同桌搭配选择正确的图片。
1.toast2.fried eggs3.chicken4.salad5.pizza6.ice cream7.soup8.juice7. 活动4-文化交流根据本节课所学内容，以中美餐饮文化差异为主题，让学生围绕这一主题进行英语表达交流。
五年级下册英语教案Unit6Inthekitchen（3）译林版（三起）
五年级下册英语教案Unit6Inthekitchen（3）译林版（三起）Unit 6 In the kitchen(3)一、教学内容：Sound time, culture time& Cartoon time二、教学目标：1. 能听懂、会说、会读、会写句型Are you…/ Is he/she…?及其肯定否定回答。
2. 能够了解字母组合qu在单词中的正确发音。
3. 能够了解中西方不同的用餐文化。
4. 能够听懂、会说、会读卡通中出现的词汇：angry,spot, catch, drive…away.5. 能够整体理解卡通部分，能够流利地朗读并表演卡通对话。
三、教学重点：1. 能够了解字母组合qu在单词中的正确发音。
2. 能够了解中西方不同的用餐文化。
3. 能够整体理解卡通部分，能够流利地朗读并表演卡通对话。
四、教学难点：1. 了解字母组合qu在单词中的正确发音。
2. 整体理解卡通部分，能够流利地朗读并表演卡通对话。
五、课前准备：人物及国家图片、PPT六、教学过程：Step1. Lead in1. Greetings.T: I’m your friend, you are my friends.2. Chant.(1) You and me, me and you, I’m your friend, you’re my friend.(2) T: Your friend Miss Teng has a piece of paper, what am Idoing?Guess!S1: Are you …?(3) T: You win! I’m drawing now, and I have many pictures now.3. Show.(1) Who is she?a. Learn: queen, a female kingb. T: Is she beautiful? Why?Learn: wear a blue dress, wear her golden crownc. chant: wearing her golden crown(2) Who are they? (Yang Ling and Mike)(3) Who is he? (Bobby)4. 揭题1. T: They are all our old friends, where are they? And what are they doing?2. This class, we will talk about what they are doing?Step2. Sound time1. T: Where is the queen?Learn: in our little town2. T: What is the queen doing?Chant: through our little town3. T: Can you see the queen now? Listen! (PPT)Let’s welcome the queen!4. Ss shout.T: Please shout, group 1/2/3/45. Read after the tape.6. Boys—Girls—Miss Teng(1) Who wins?(2) Sing together.7. (板书) T: /kw/ is for quick, queen, /kw/ is for other words.(1) Try to read the new words.(2) Make new sentences with these new words.Step3. Culture time1.T: The queen is throughing our little town. What are Yang Ling and Mike doing?Learn: chopsticks, knife and fork2. Ss guess: Are they…?3. What are they eating? (PPT)4. What do they eat with? Let’s learn some table manners!5. Summary: People usually eat with chopsticks, knife, fork and hand. In Asia, Chinese, Korean, Japanese eat with chopsticks. In the west, American, English and Australian eat with knife and fork, Indian eat with hand, that’s fun.6. Drill: I’m _____________, I eat with____________________.He/ She is _______________, he/she eats with _________________.7. Different cultures make the world colourfulStep4. Cartoon time1. The queen is throughing our town, Yang Ling and Mike are eating many nice food, what is Bobby doing?其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
译林版(三起)五年级英语下册教案Unit 6 In the kitchen教案
Unit 6 In the kitchen教学设计1一、教学目标知识目标1.学生能听懂.会说单词drinking, eating, talking, playing.2.学生听懂并且会在实际情景灵活运用句型What’s she/he doing? ,She/He is…能力目标1.培养学生听说读的基本能力.2.培养学生运用英语的语言能力,发散思维能力和知识迁移能力.情感目标1.激发学生的学习兴趣,帮助他们养成良好的学习习惯。
2.培养学生的合作精神和竞争意识，二、教学重点和难点1.能听、认、读单词drinking, eating, talking, playing.2.能用句型“what’s she/he doing ?”询问他人正在做什么，并能用“she/he is…”回答他人正在做的事情。
3.单词drinking的发音三、教具准备：课件、单词卡片、相关图片、录音机、录音带。
四、教学过程：Step1: Warm upT: Boys and girls, let’s do an activity, ok?Ss: Ok.T: Now, I say you do.教师发指令,学生根据指令做动作:Listen to music, read a book, write a letter, play football, talk to you, do homework.T: Now, please look at me.(放录音听音乐)Ss: You are listening to music.T: Yes, I’m listening to music. Do you like listening to music?Ss: Yes.T: let’s sing song” I’m listening to music.”师生齐唱歌曲。
Step 2. 呈现单词T: Boys and girls, now please look at me ,(师做看书的动作)What am I doing?Ss: You are reading.老师依次做动作，学生猜答，复习单词reading, listening ,writing, playing, watching.T:（做喝水动作）What am I doing?Ss:喝水.T: Yes, I’m drinkin g.(出示单词卡片)Please look at the picture, read after me :drinking.学生分组读,分男女生读,开火车读,指名读.同法教单词eating, playing ,talking.Step3. 操练巩固单词T: Now, let’s play a game, ok?Ss: Ok.T: Ok, I say you do.老师发指令，学生依次做动作：Drinking, eating, talking, and playing.T发出drinking的指令后)What are you doing ?Ss: Drinking.（边做动作边回答）同法操练单词eating, talking, playing.Step4.呈现句型1.逐一出示drinking ,eating, talking, playing的图片并提问。
译林版(三起五年级下册英语Unit6 In the kitchen 教案
Unit6 In the kitchen教案(jiào àn)教学目标：1.学生理解故事主要内容并复述课文；2.学生初步会用现在进行时的一般疑问句进行提问和回答；3.学生会用“How is/are ...?”提问味道如何；4.学生对日常生活的观察更为细致深入、兴趣增强，能将英语学习与实际生活联系在一起，并养成关爱父母、帮助他人的好习惯。
教学重点：1.学生理解文章主要内容并表演课文；2.学生熟练运用现在进行时的一般疑问句提问并回答；3.学生可以用“How is/are ...?”提问情况教学难点：1.学生能正确区分可数名词单复数及不可数名词；2.学生熟练运用现在进行时的一般疑问句提问并回答；3.学生可以用“How is/are ...?”提问情况教材分析：本单元的话题是食物，内容涉及到可数名词和不可数名词的运用。
教师可以结合四年级上册Unit2 (Let’s make a fruit salad) 和Unit6 (At the snack bar) 中的食物类单词涉及教学活动，导入或操练可数名词和不可数名词。
本单元的新句型是现在进行时的一般疑问句及其回答，教师可以创设多种情境，鼓励学生反复操练，使学生在实际运用中掌握其用法。
另外，本单元再现了there be句型和表达赞美的习惯用语，在教学的过程中，教师可以和学生一起复习五年级上册Unit1 （Goldilocks and the three bears）,Unit2 (A new student) 以及三年级上册Unit5（Look at me!）的相关句型和习惯用语，引导学生综合运用所学的知识。
教师可以在课前准备一些有关食物的精美图片，包括水果、蔬菜、肉类、主食和甜点等，在课上和学生一起分享，引起他们的学习兴趣。
在设计教学拓展和巩固活动时，教师可以引导学生将课文所学知识与实际生活联系在一起，创设新对话。
学情分析：学生在四年级时已经学过可数名词单复数及不可数名词，在五上第一二两单元也学过“There is/are ...”句型，已有较为多的基础，设计相关练习活动时已复习和巩固为主。
Unit 6 In the kitchen 教学设计-五年级英语下册同步备课 译林版(三起)
Unit 6 In the kitchen 教学设计-五年级英语下册同步备课译林版（三起）本篇文档将介绍针对五年级英语下册同步备课（译林版三起）的Unit 6 In the kitchen教学设计。
该教学设计涵盖学生听、说、读、写四个方面，旨在培养学生的英语实际应用能力。
教学目标知识目标•学习单词kitchen、fridge、stove、oven、sink、table、chair、cupboard、dish、plate等•学会听懂和说kitchen、fridge、stove、oven、sink、table、chair、cupboard、dish、plate等单词•学习单词的正确拼写和书写技能目标•能够听懂并正确使用单词kitchen、fridge、stove、oven、sink、table、chair、cupboard、dish、plate等•能够进行简单的英语口语交流，如介绍自己家中的厨房设备等•能够在日常生活中运用所学单词和句子情感态度目标•能够在课外自主学习英语，通过实际应用提高学习兴趣和动力•增强英语学习信心，提高英语语言应用能力教学重点•学习单词kitchen、fridge、stove、oven、sink、table、chair、cupboard、dish、plate等•能够听懂并正确使用单词kitchen、fridge、stove、oven、sink、table、chair、cupboard、dish、plate等教学难点•能够进行简单的英语口语交流，如介绍自己家中的厨房设备等教学过程导入（5分钟）1.通过展示图片来激发学生学习英语的兴趣2.用英语来提问学生，如What is this?（这是什么？）用英语回答The fridge.（这是冰箱。
）学习（30分钟）单词学习1.上课前教师事先准备好单词卡片和录音材料2.通过播放录音来帮助学生学习单词kitchen、fridge、stove、oven、sink、table、chair、cupboard、dish、plate等3.要求学生跟随录音一起朗读单词，并单独背诵单词拼写句型学习1.引导学生说出自己家中的厨房设备有哪些，如What’s in your kitchen? （你家的厨房里有什么？）学生回答可能包括There is a fridge, a stove, an oven, a sink, a table, chairs, a cupboard, dishes and plates.（有冰箱，炉子，烤箱，洗碗槽，桌子，椅子，橱柜，餐具和盘子。