小学数学教材疑难问题解析
小学数学二年级上册教材疑难问题及思考二年级疑难问题征集汇总
小学数学二年级上册教材疑难问题及思考一、人民币相关问题疑难问题1：教材第（10 ）页人民币互换以及用人民币解决生活中的问题。
对于此问题，我们的思考：1.实物模拟，多练习。
2.创造环境，让孩子亲生经历。
如：跳蚤市场。
疑难问题2：人民币的换算可以采用哪些方法提高正确率？疑惑问题3：教材中的两元两角生活中已经没有了，老师会教，但考试时会考查两元两角吗？疑难问题4：教材第（10--13 ）页随着支付方式的改变，人民币逐渐远离孩子们的生活，特别是分为单位的人民币已经退出使用，因此学生对元角分的认识显得非常抽象，学生理解显得困难。
请问这部分内容我们应怎么处理？对于此问题，我们的思考：结合生活实际，鼓励孩子在生活中参与购物，积累购物经验，认识常用的人民币，并学会怎么付钱和理清付的钱、花的钱、找的钱之间的数量。
疑难问题5：教材第（10 ）页物品的价格是几元几角，但实际生活中的物品是小数，在讲解时需要提及吗？对于此问题，我们的思考：小数不是本学期的内容，可以不提及，但数学来源于生活，也将应运于生活，从这个角度出发，感觉可以提及。
疑难问题6：教材第（10 ）页人民币单元，如何让学生有生活感？对于此问题，我们的思考：现在人们都是移动支付，学生们对于人民币都比较陌生，尤其是分钱，在生活中更不常见。
付钱的方法，大小面额人民币间的兑换，对学生来说生活中不经常运用，理解掌握困难。
除了开展年级上的旧物市场外，还有没有其他的一些活动让学生更好掌握这一单元呢？疑难问题7：教材第（13 ）页练一练第4小题：有10元，20元和50元的人民币各有一些，让你正好拿出100元，可以怎么拿？对于此问题，我们的思考：根据这一问题，首先让学生理解正好拿出100元是什么意思？在理解的基础上让学生进行汇报。
在汇报中，学生会发现在无序汇报时无法确认是不是把所有的方法都找到。
让学生思考，怎样可以找到所有的方法？通过小组讨论，找到有序思考的方法。
在小组内确定汇报的顺序，再进行整理。
小学数学知识使用的常见疑难问题解析
小学数学知识使用的常见疑难问题解析数学是一门重要的学科，也是小学阶段学生必修的科目之一。
然而，对于许多小学生来说，数学常常是一门令人头疼的学科。
在学习数学的过程中，他们经常会遇到各种各样的难题和疑难问题。
本文将针对小学数学知识使用中的常见疑难问题进行解析，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
一、加减法的进位与退位问题在小学数学中，加减法是最基本的运算之一。
然而，对于一些学生来说，加减法的进位与退位问题常常会让他们感到困惑。
例如，当计算52+37时，如何正确地进行进位运算呢？解答：首先，我们将52和37的个位数相加，得到9。
然后，我们将十位数相加，即5+3+1（进位）=9。
因此，最终的结果是89。
这里的关键在于理解进位的概念，即在个位数相加时，如果结果大于10，就需要将十位数向前进一位。
二、分数的加减乘除问题分数是小学数学中的一个重要概念，但对于一些学生来说，分数的加减乘除问题常常令他们感到困惑。
例如，如何计算1/4+2/3呢？解答：首先，我们需要找到这两个分数的公共分母。
在这个例子中，最小公倍数是12。
然后，我们将这两个分数的分子相加，即1*3+2*4=3+8=11。
最后，我们将结果11放在公共分母12下，即11/12。
除了加法，分数的减法、乘法和除法也需要掌握。
对于减法，我们可以采用相同的方法，先找到公共分母，然后将分子相减。
对于乘法，我们将两个分数的分子相乘，分母相乘。
对于除法，我们将第一个分数的分子乘以第二个分数的倒数，即分子相乘，分母相乘。
三、面积和周长的计算问题在小学数学中，面积和周长是常见的概念。
然而，对于一些学生来说，如何正确地计算面积和周长常常会让他们感到困惑。
例如，如何计算一个长为5厘米，宽为3厘米的矩形的面积和周长呢？解答：矩形的面积可以通过将长和宽相乘得到，即5*3=15平方厘米。
而周长可以通过将长和宽相加，然后乘以2得到，即（5+3）*2=16厘米。
除了矩形，其他形状的面积和周长的计算也有各自的公式。
小学数学二年级上册教材疑难问题及思考二年级疑难问题征集汇总
小学数学二年级上册教材疑难问题及思考一、人民币相关问题疑难问题1：教材第（10 ）页人民币互换以及用人民币解决生活中的问题。
对于此问题，我们的思考：1.实物模拟，多练习。
2.创造环境，让孩子亲生经历。
如：跳蚤市场。
疑难问题2：人民币的换算可以采用哪些方法提高正确率？疑惑问题3：教材中的两元两角生活中已经没有了，老师会教，但考试时会考查两元两角吗？疑难问题4：教材第（10--13 ）页随着支付方式的改变，人民币逐渐远离孩子们的生活，特别是分为单位的人民币已经退出使用，因此学生对元角分的认识显得非常抽象，学生理解显得困难。
请问这部分内容我们应怎么处理？对于此问题，我们的思考：结合生活实际，鼓励孩子在生活中参与购物，积累购物经验，认识常用的人民币，并学会怎么付钱和理清付的钱、花的钱、找的钱之间的数量。
疑难问题5：教材第（10 ）页物品的价格是几元几角，但实际生活中的物品是小数，在讲解时需要提及吗？对于此问题，我们的思考：小数不是本学期的内容，可以不提及，但数学来源于生活，也将应运于生活，从这个角度出发，感觉可以提及。
疑难问题6：教材第（10 ）页人民币单元，如何让学生有生活感？对于此问题，我们的思考：现在人们都是移动支付，学生们对于人民币都比较陌生，尤其是分钱，在生活中更不常见。
付钱的方法，大小面额人民币间的兑换，对学生来说生活中不经常运用，理解掌握困难。
除了开展年级上的旧物市场外，还有没有其他的一些活动让学生更好掌握这一单元呢？疑难问题7：教材第（13 ）页练一练第4小题：有10元，20元和50元的人民币各有一些，让你正好拿出100元，可以怎么拿？对于此问题，我们的思考：根据这一问题，首先让学生理解正好拿出100元是什么意思？在理解的基础上让学生进行汇报。
在汇报中，学生会发现在无序汇报时无法确认是不是把所有的方法都找到。
让学生思考，怎样可以找到所有的方法？通过小组讨论，找到有序思考的方法。
在小组内确定汇报的顺序，再进行整理。
小学数学四年级上册教材疑难问题分析
二单元——线与角
答：从意义上理解判断。现实生活中能找到线段的原型，线段是直的，有两个端 点。把线段向一个方向延长是射线，射线只有一个端点，把线段向两个方向延长是直 线，直线没有端点。
二单元——线与角
答：教参指导我们：要重视经历从现实情境中抽象出线与角等数学对象 。其实生活中能找到的线段也并不是如数学中的线段那样，在教学时我觉得 老师要利用直观图片，动画演示，语言描述等方式多感官刺激学生去推理、 去想象，以线段为基础去建立对射线和直线的认识，就像东山小学四年级团 队在教研活动中为我们展示的那堂课一样。
一单元——关于近似数
答：教参上是这样指导我们的：注意对有困难的学生要指导计 算方法。我觉得这个时候把方法教给他们也是可以的啊，只要能解 决问题。第（2）问要让学生先猜一下，然后在计算 感知。
一单元——关于近似数
答：这个绿点是在前两个问题的基础上，探索如何用四舍五入法求多位 数的近似数。从十万位开始依次是：2十万，23万，233千，2335百， 23348十。我理解的应该是交给他们这样的方法，然后逐步逼近精确数，所 以应该一步一步来找，比如，先找到23万，再在23万和24万之间找到233千 ，以此类推，有序的找。通过这个的探究解决方法培养学生的数感。
一单元——关于大数的意义等
十进制计数法的特点是“满10进一”。也就是说，每10个某一单位就 组成和它相邻的较高的一个单位的数。即10个一是“一十”，10个十是 “一百”， 10个百是“一千”， 10个千是“一万”，……。
一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、 千亿、兆、……，都是计数单位。
一单元——关于大数的读写等
一单元——关于大数的读写等
答：教参中指导我们：数位顺序表是大数读写的重要抓手。确实是这样的， 我在教学这个地方的时候，利用数位顺序表，让学生先熟记于心，每次读之前 都让他们先分级，这样便于学生读，也可以便于老师批改。写数之前，也是让 他们先读一遍，将数里面的数级单位勾画出来，明确这个数有哪些数级。然后 按照大数的读写方法来进行读写，错误率就要低一些了。其实，无论是大数的 读法还是写法，都是以个级的读写发为基础的。对于老师们提出的以下一些特 殊数的读写法，比如：45000万元，读作四亿五千万元（以元为单位）， 可否还读作四万五千万元（以万元为单位）。我觉得看数，读完之后带单位而 已。这里的数是45000，就读四万五千，再带上单位。
小学数学疑难问题解析 ppt课件
一年级疑难问题解析
问：一年级下册P38百数图中，从 表中发现了哪些有趣的排列，需要 引导学生“发现”到哪一步，是否 让每个学生都理解所有的发现？
答：无法回答“需要引导学生发 现到哪一步”。需要思考的是： 你的学生能达到哪一步？按照一 定的顺序去找规律，能找多少是 多少，只要发现基本规律就可以。
3.新教材对认识时间降低了难度。教学时不仅 要看数，还要看位置。
小学数学疑难问题解析
一年级疑难问题解析
问：一年级上册P51，求水里的天鹅 多少只？学生列式3＋4＝7，对吗？
答：新授时要明明白白把道理搞清楚， 要用整体的观念抓住核心和本质，沟 通知识间的内在联系。这类题要先通 过符号知道飞走的3只天鹅和水里的几 只天鹅合起来是7只天鹅，也就是3＋ （4）＝7，所以水里的天鹅应该列式 7－3＝4。
一年级疑难问题解析
问：一年级下册P49例9是通过三 个以上的数描述“多得多”、“多 一些”，如果是两个数34、85怎 样描述？
答：“多得多”、“多一些”表 示差别、程度，是三个以上的数 有区别才有比较。两个数两两比 较只有多、少。
小学数学疑难问题解析
一年级疑难问题解析
问：对于一年级新教材中安排的思 考题，不知道对学生的训练要达到 什么样的程度？
一年级疑难问题解析
问：一年级解决问题要注意什么？
新教材强调了“解决问题”教学 的操作策略，扩充了解决问题的 含义。教材有解题步骤的小标题， 小标题写不写？教师引导学生分 析时少不了，学生“说”小标题 一定要完成；“写”不规定，根 据学生的实际情况而定，考试时 对“写”不做要求。
小学数学疑难问题解析
小学数学疑难问题解析
一年级疑难问题解析 问：一个正方形斜放，有的学生说
小学数学教学疑难问题及解答
小学数学教学疑难问题及解答数学来自生活，而高于生活，最后又回归生活，关于小学数学的教学，你是是否遇也到了一些疑难问题呢?本文是店铺为大家整理的小学数学教学疑难问题，欢迎阅读!小学数学教学二年级下册疑难问题问答一、有关“解决问题”教学中的问题。
1.“解决问题”教学目标如何把握?实验教材中没有了以往教材中“应用题”的编排，而安排了若干“解决问题”的单元，很多老师对如何把握这部分的教学要求，以及它和以前的“应用题”教学有何区别等存在疑惑，所以在这里首先说明一下。
从实质上说，“解决问题”教学的目标与“应用题”教学是相同的，都是让学生学会应用所学的数学知识解决简单的实际问题。
但是，在编排上“解决问题”教学与原“应用题”有着很大的不同。
以前的“应用题”是独立于其他知识单独编排的，与其他知识的结合不够紧密，另外，教师们通过长期的实践，在“应用题”教学中积累了丰富的经验，对应用题的解题方法形成了固定的格式，这对于学生掌握解题技巧确实很有帮助。
但是当学生掌握了这种解题模式，就不去分析数量关系了，使得解应用题变成了机械的训练，也就失去了“应用题”教学培养学生思维能力、应用意识等的作用。
实验教材中，“解决问题”的编排是融于其他知识中的，在学生掌握了相关的数学知识后，给学生创设现实的具体情境，让学生运用这些知识来解决一些相应的实际问题。
比如第一单元和第四单元，就是结合计算知识教学应用这些知识解决相应的实际问题;又如在空间与图形的有关单元，教学利用这些知识解决相应的实际问题;等等。
这样就使解决问题教学和各部分数学知识的教学有机的结合在一起，同时从现实情境中提出问题还可以让学生体会数学在实际生活中的应用。
“解决问题”的教学目标是培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，体会数学知识在解决实际问题中的作用。
这里让学生学会分析数量关系，明确解题方法是不变的初衷。
2.如何引导学生学习解决问题的方法和思路?有些老师提出在教学用两步计算的方法解决问题时，很多学生往往只解决一步就结束了。
小学数学教学疑难问题解析
小学数学教学疑难问题解析随着社会的发展，小学数学的学习已经成为十分重要的一部分，尤其是孩子们的数学成绩对他们的学术成绩以及将来的职业前景都有着至关重要的影响。
然而，由于小学数学教学中面临着许多疑难问题，教师总是无法有效地教授和传授有效的知识。
在本文中，我将对小学数学教学中存在的一些疑难问题进行解析，以期提出解决方案，让学生们更好地理解数学知识，更好地提高数学成绩。
首先，小学数学教学中缺乏足够的重视，使得学生们不太愿意学习数学，故而影响了学生们数学学习的状态。
要解决这一问题，学校应该首先要给予数学学习足够的重视，同时老师也应该更多地用实际情况来讲解数学知识，而不是死记硬背，这样可以让学生更好地理解，从而增加学习的兴趣。
其次，小学数学教学中的知识渗透不到深处，以学生的掌握和理解为主，影响了学生们灵活运用所学知识的能力。
要解决这一问题，首先学校应该让学生多思考比较，体会学习的乐趣，这样可以使学生更能真正的理解数学知识，以此来提高学生的数学水平。
此外，教师应该多设计一些数学习题，多给学生实战机会，让学生们在实践中掌握和应用知识，最终达到学习数学的目的。
最后，小学数学教学中丰富性缺乏，使得学生们缺乏积极性。
要解决这一问题，学校可以鼓励多思考问题，丰富学习必备的数学观念，老师可以通过展示数学的多种多样的应用来培养学生的兴趣，可以非常有效的拓展学生的视野，促进他们的学习，激发学生的学习积极性。
综上所述，要解决小学数学教学中存在的疑难问题，学校、老师和学生都应寻求学习过程中的有效方法和措施，以期望解决小学数学教学中存在的疑难问题，让学生们更好地理解数学知识，提高学习的兴趣，提高学生的数学水平，从而给学生一个良好的发展空间。
目前小学数学教学疑难问题归类及成因分析
1、数学知识的系统性不够强。
有些知识采用螺旋上升的编排方式，可能会破坏知识的系统性，造成知识链条的脱节。
2、有些知识内容抽象，学生理解有困难。
人教版一年级下册《图形的拼组》中，立体图形的拼组，学生理解起来比较困难，知识比较抽象；一年级下册《左右》中，图中人物的左右应如何界定，教教师不好把握，学生更难掌握。
3、关于练习题的编写。
人教版对于练习题的编写，题型比较单一，趣味性不够强，有的题目不够严密，书上的练习题学生都不是很感兴趣。
计算教学中，基本型计算练习题目设计较少。
教师如果在训练的“度”把握不好的话，学生很难达到计算的熟练程度，长时间学生两极分化现象明显。
4．教学目标难把握。
由于开放与灵活，教师对有些内容的编写意图理解不透。
虽然新课程强调教师要对教材作二次开发，但开发到什么程度不好把握？7.教材用解决问题代替了原来的应用题，分散在各章节，信息形式变化多样，有些信息量较大，开放性较大。
一方面学生难以弄懂题意，一方面也给教师把握教材带来了困难和压力。
8.教材中估算这部分教学内容没有统一标准，只要合理都对，教师难以把握学生使用估算策略的正确性。
9.关于主题图。
有些形式多样，不重培养技能，训练不够扎实，冲淡了数学味；为了实现数学生活化，一个很简单的应用问题，教材常常以大幅的图景来展现，图上还经常出现多个对话框，低年级的数学老师上课要用大量的时间来让学生理解图意。
10.处理好知识和方法的关系问题。
例如二年级的对称知识，在旧教材中六年级才涉及到，而二年级却出现镜面对称；又如六年级的鸡兔同笼问题等。
教材应更关注教给学生方法，即教给学生“为什么”，然后用学到的知识和方法来解答这个“为什么”，而不是简单告诉学生具体的知识。
11.教材知识编排跳跃性较大。
老师普遍感觉按教材的顺序教学，很难把握数学知识内在的逻辑性。
一些内容在学生还没来得及消化吸收进一步深化认识时，就又被编排到下一年级的教材上去了。
特别对于一些差生来说,每次学到相应内容都要将以前的内容重新再教一遍,因为他已经忘记得差不多了。
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小学数学教材疑难问题解析
听了卢老师的讲座，并结合自己的教学和实际经验，总结日常教学过程中的疑难问题如下：
1、相关计算教学中的算法多样化问题
算法多样化的目的是尊重学生的个体差异；鼓励学生独立思考，养成好习惯；使学生体验算法优化的过程。
对多样化的算法，教师能够有倾向性，倾向于一般的算法，因为这种算法适合多数学生，计算又简洁。
2、相关计算教学问题
新课标强调，计算教学要与解决问题教学相结合，体现生活中处处有数学的思想。
计算技能的提升，能够有量化的标准，例如每分钟2--3道计算题。
要想提升计算水平，计算熟练就得多训练，并且采用坚持经常的训练方式。
例如口算卡片计算、游戏计算等方式。
3、相关估算教学问题
传统教学中，估算方法是四舍五入法。
当前估算方法很多，如看数位、结合尾数、联系实际等方法，这就要求我们教师培养学生灵活解决问题的水平。
根据不同的问题情境采用不同的估算方法。
估算方法很重要，它不但是计算领域的重要知识，还是检验精确计算的重要手段。
4、相关“解决问题”教学的问题
首先要弄清题意，然后要独立思考，如果不能解决，能够小组合作解决问题。
解决后能回顾解决问题的过程。
解决问题对于教师来说即是目标又是方法，对于学生是一个学习过程。
解决问题分为常规问题和非常规问题，简单理解常规问题答案唯一，非常规问题具有挑战性和多元性，答案不唯一，多数时由小组合作完成。
解决问题的要素是：让学生经历过程；学生要合作交流完成，体会解决方法的多样性，形成解决问题的水平。
对于解决问题的关键步骤是分析问题，有效途径是画线段图。
5、如何把握“小数的初步理解”问题
知道小数是分数的另一种表现形式，十分之几的分数能够改写成一位小数，以此类推。
6、对于亿这样比较大的计数单位，怎样协助学生建立起数感呢？
我认为应该利用计数器协助学生建立数感。
7、对于混合运算教学的问题
我认为准确的做法是首先让学生掌握好运算顺序，然后利用算理细心计算。
8、相关简易方程的问题
利用等式性质解简易方程。
9、相关倍数和因数问题
因数和倍数不包括0.
10、相关负数教学问题
理解正负数以及正负号的含义和比较大小的相关知识。
11、相关比例教学的问题
正比例教学相关数据能够在课堂上通过实验验证。
12、相关人民币的问题
用小数表示的人民币计算到什么水准合适？我认为应该用两位小数表示。
13、对于有余数除法计算的问题
教学过程中发现学生总是忘记写余数。
我认为应多加练习来纠正。
14、关于小数乘法和分数乘法的问题
应该让学生在理解其意义的基础上，准确掌握其算法。