小学数学教师“图形与几何”领域疑难问题解析-精选文档
小学数学“图形与几何”疑难问题分析-2019年精选教育文档
小学数学“图形与几何”疑难问题分析“图形与几何”是小学数学教学的严重的组成部分，是学生认识空间事物的严重基础，有利于帮助学生建立正确的空间观念，培养学生的数学想象能力与空间思维，培养学生严格的学习能力。
本文将在明确“图形与几何”教学的学习目标、教学理念、教学内容的基础上，促进全体学生综合发展的原则，使得学生都获得优良的数学教育，促进例外学生的数学能力都得到一定的发展，课程的内容要与学生的学习需要以及社会的现实需要相结合。
本文将对小学数学“图形与几何”教学的中的问题进行探讨。
并且提出相应的解决对策。
一、小学数学“图形与几何”教学中的疑难问题1.在教学中的教学目标不够明确。
在新的课程教育标准逐渐深入实施的今天，各级各类学校都在深入的学习相关的理念，现行的小学数学教材就是依据新的课程标准编写的，但是有许多的教师对新的教学理念理解不够深入，对教材中的内容缺少深入的分析与细密的思考，还是依据传统的教学模式进行教学，依据自己内心的想法想当然采取教学手段，在这种教学模式下，学生的学习能力得不到提高，达不到教学目标。
教师若是要想胜利的上好一节课，就是对教材进行分析，构建前后联系的知识体系，分析知识之间的联系，把握教育教学的主线，分析教材编写者的意图，根据教材的编排才能够采取灵敏有用的教学手段，才能够有用的达到教育教学的目标。
数学的课程标准不仅仅包括对学生传授知识与技能，还包括学生的内心情感、对问题的思考、数学思维能力的培养等等，因此，教师要促进学生全面发展。
2.教师不够关注学生。
新的课程标准明确的指出：“数学教学应该是师生相互互动、积极参与、共同进步与发展的过程，在教学中，要关注学生的主体地位，教师充分的发挥自身的作为学习活动的组织者、引导者的作用。
小学数学教师在教学中要增强师生之间的互动与交流，给与学生更好地学习环境与学习空间。
许多教师在教学中也确实做到了这一点，但是当学生出现错误的时候，教师会自动的给与忽略，没有告诉学生自己错在哪里、为什么错了，学生没有办法真正的理解知识，仅仅靠机械记忆去学习。
小学数学几何直观教学中存在的问题及对策探讨
小学数学几何直观教学中存在的问题及对策探讨1. 引言1.1 背景介绍为了更好地引导学生学习数学几何知识，提升他们的学习效果，教师们需要深入探讨直观教学中存在的问题，并提出相应的对策。
只有通过不断的改进教学方法，结合实践操作和多媒体技术，才能更好地激发学生学习数学几何知识的兴趣，提高他们的学习效果。
本文将针对小学数学几何直观教学中存在的问题进行探讨，同时提出一些可行的对策，以期能够在实际教学中取得更好的效果。
2. 正文2.1 小学数学几何知识的重要性小学数学几何知识的重要性在学生的数学学习过程中占据着重要的地位。
几何是数学中的一个重要分支，它帮助学生培养空间想象能力、逻辑思维能力和分析问题的能力。
通过学习几何知识，学生可以了解几何图形的性质和变换规律，从而提高问题解决的能力和创造力。
在小学阶段，学生开始接触基础的几何知识，例如认识各种几何图形、学习如何测量和画图等。
这些基础知识为学生今后更深入的数学学习奠定了基础。
几何知识也有助于学生发展空间想象能力，帮助他们理解周围环境和日常生活中的空间关系。
几何知识还能培养学生的逻辑思维能力。
在学习几何时，学生需要运用逻辑推理和数学推导等方法来解决问题。
通过这些练习，学生可以锻炼自己的思维能力，提高解决问题的效率和准确度。
小学数学几何知识的重要性体现在多方面，不仅可以帮助学生建立扎实的数学基础，还能培养他们的思维能力和创造力。
在教学中应该注重几何知识的教学，让学生在实践中感受到几何的魅力，从而更好地理解和掌握几何知识。
2.2 直观教学中存在的问题：抽象概念难以理解在直观教学中，抽象概念难以理解是一个普遍存在的问题。
小学生对于数学几何中的抽象概念往往缺乏直观的认知，使得他们难以准确理解和运用相关知识。
这种抽象概念的难以理解主要体现在以下几个方面：小学生对于几何的几何图形的属性和特征往往感到困惑。
在学习正方形和长方形时，他们很容易混淆两者之间的概念，无法清晰地区分它们之间的差异。
小学数学教师“图形与几何”领域疑难问题解析
小学数学教师“图形与几何”领域疑难问题解析摘要：在小学数学教学中，“图形与几何”是重要的一部分内容，其能够帮助学生形成良好的空间概念及培养推理能力。
但是由于新课程改革的进行，原来关于“图形与几何”的教学中出现了一些问题，严重地影响了小学数学教学工作的开展。
认真分析了小学数学教学中关于“图形与几何”领域内出现的疑难问题，并提出相关的改进意见。
关键词：小学教学；图形与几何；疑难问题；改进意见在小学数学教学中，“图形与几何”是重要内容，在培养学生能力方面起着重要的作用。
但由于新课程改革的进行，在实际教学中暴露出了很多问题，因此，需要对其仔细研究并加以完善。
一、疑难问题的表现目前，关于在“图形与几何”的教学中存在的问题，主要有以下几个方面的表现：1.教学方式比较单一新课程标准，要求教师在课堂中要充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主角，进而主动获取知识。
在实际教学中，教师大多数还是以传统的方式进行，学生被动地接受知识，但这样不利于培养学生的空间想象能力和推理能力，导致学生在学习时出现困难，而在做相关习题时经常会发生错误，成绩不理想。
2.教学手段使用不当在“图形与几何”的内容中，涉及的图形比较多，要求学生具备丰富的空间想象力，但是有些教师选择的教具直观性较差，使学生不能充分认识图形，导致学习效果不理想。
有的学校由于条件的限制，没有现代化多媒体教学设备，有的学校即使有现代教学设施，但是部分老教师不能充分利用，难以发挥出其优势，导致在教授“图形与几何”内容时效果不理想。
3.教师对学生的关注度不够在教学活动中，很多教师能够按照新课程的理念来展开教学活动，注意师生间的互动，但是教师并没有重视学生在学习中的错误想法。
学生出现错误时只是纠正，并没有分析产生错误的原因，结果是学生根本没有意识到错在哪里，而是一味地背下来正确的理论。
例如，在学习测量角度时，是要从零刻度开始测量，但有的学生就从其他刻度开始测量，测量的结果必然是错误的，这时教师会告诉学生要从零刻度开始测量，但是并未说明这样的做法是不科学的。
小学数学几何图形教学过程中的教学问题与对策
教学篇誗教学反思小学数学几何图形教学过程中的教学问题与对策胡建英（湖北省黄冈市黄梅县小池镇第一小学，湖北黄冈）几何图形是由点、线、面组成的稳定结构，学生在学习这部分课本内容时，需要通过面积和周长公式以及相关数学概念，建立自己对图形的理解和认知。
因此，教师要了解他们在学习中的困难，分析在此部分内容教学过程中的教学问题，并逐一击破其中影响学生学习效果的因素，使几何图形教学在培养学生数学思维和语言理解能力方面推动学生不断成长。
一、小学数学几何图形教学过程中的教学问题（一）存在学习图形运动内容误区学生在理解几何图形内容时，需要重点学习图形面积的计算公式，理解计算面积时所要了解的客观条件。
如图形的长度、宽度以及图形的存在有无一定的规律性。
其中一部分需要学生计算的图形，存在内部规律。
学生容易把这类图形当成对称图形来理解，忽视了图形运动部分内容知识的实践，需要教师帮助他们解除类似的学习误区。
（二）学生分析图形组成过程较慢小学数学阶段的几何图形案例，基本都是规律性图形面积和周长公式的计算。
有时，也会涉及对图形关系的计算要求。
因此，学生能否从几何图形的角度和组成，分析出案例要求解答或求解内容，就成为他们学习几何图形内容的关键。
其中一部分人会把计算过程当成检验自己学习成果的依据，导致个人因缺少解题思路，出现分析图形组成过程较慢的情况。
（三）部分学生缺乏立体解题思维几何图形之间的关系证明题，是教师讲解这部分课本内容最常面临的难点。
大部分学生都会把图形面积和周长计算作为自己学习过程的基础，忽略了对图形角度与线之间关系的学习。
他们当中一部分人不会运用所学公式，一部分人不会推导案例中给出的已知条件，出现个人立体解题思维上的整体缺失，需要教师对他们进行几何空间内部的思路讲解。
（四）不能透彻理解图形计算思路几何图形计算题的基本要求是让学生通过推断和应用已知条件及数字关系，得出完整的解题步骤或结论。
其中涉及文字材料的应用题型，需要学生把文字语言转化为数学语言进行理解。
小学数学教师“图形与几何”领域疑难问题解析
高年 级 数 学 教 学 内 容 的 重 点 ， 对 于 丰 富 学 生的知识结 构有着十 分重要 的作用 。 但 是
目前 “ 图形 与 几 何 教 学 中 存 在 的 疑 难 问题
２ ． １ 注重知 识 之间 的联 系
小 学 数 学 知 识 与 知 识 之 间 是 相 互 联 系
生对于知识 不理解 ， 仅 仅是 通 过 死 记 硬 背
学 生 的空 间观 念 和 推 理 能 力 有 着 十 分 重 要
随着新 课改的 进行 ， 图形 与 几 何 教 学 方 式 异 ， 这 就 增 加 了 圆 的 面 积计 算 的难 度 。 但 是 问 题 。 小学数学 “ 图形与几何 ” 教 学 中 对 于
式， 长 方 形 和 三 角形 的 面积 都 与边 长 有 关 ， 的要求 ， 教 师 可 以 通 过 培养 学 生 独 自解 决 但 是 目前 圆的 周 长 和 半 径 确 定 的 ， 那 么 可 问题 的 能 力 ， 锻炼学生的能力， 提 高 学 生 对
２ ０ １ ３ ＮＯ ． ２ ７
教 学 案 例
Ｃｈ ｌ ｎ ａ Ｅ ｄｕ ｃａ ｔ ｉ ｏｎ Ｉ ｎ ｎｏ ｖａ ｔ Ｉ ｏｎ Ｈ ｅｒ ａ ｌ ｄ
小 学数学教 师 “ 图 形 与 几何 ’ ’ ． 领 域 疑 难 问题 解 析
袁 萌 （ 山东省 枣庄 市薛 城区 临山小 学 山东枣庄 ２ ７ ７ ０ ０ ０ ）
摘 要： “ 图形与几何 ” 作 为小学数 学教 学 的重 要 内容 ， 对 于培 养 学生的推 理能 力和 帮助 学生建立 相应的 空间概念有 着十分重要 的作 用。 随 着新 课改 的进 行 ， 原 有 的“ 图形 与几何 ” 的曩 学领域 存 在的 问题 日益 突 出，严重影 响 了教 学 平。 本文主 要是 对 当前小 学数 学“ 图形 与几何 ” 领 域疑 难 问题 进 行 分析 ， 并 就如何 解 决这 些 问题 提 出合理 的建 议 。 ・ 关键 词 ： 小学数 学 教 师 图形 与几何 － 疑难 问题 中图分 类号 ： Ｇ ６ ２ ３ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ （ ｃ ） 一 ０ ０ ９ ９ 一ｏ １
小学数学几何图形教学的常见问题及教学方法
小学数学几何图形教学的常见问题及教学方法1. 引言1.1 小学数学几何图形教学的重要性小学数学几何图形教学的重要性体现在许多方面。
数学几何图形是小学数学教学中的基础内容，掌握好几何图形的知识可以为学生打下坚实的数学基础。
数学几何图形教学可以帮助学生培养观察、分析和解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和数学思维能力。
数学几何图形教学也可以激发学生对数学的兴趣，培养他们学习数学的积极性和自信心。
通过数学几何图形教学，学生可以学会如何在现实生活中运用数学知识，增强他们的实际操作能力。
小学数学几何图形教学在学生数学学习中起着重要的作用，不仅可以帮助学生打好数学基础，提高他们的思维能力，还可以激发他们对数学的兴趣，培养他们的实际操作能力，是教育中不可或缺的一部分。
通过合理的教学方法和手段，可以使小学数学几何图形教学更加生动有趣，让学生更好地掌握知识，提升他们的学习效果。
1.2 小学数学几何图形教学存在的问题1. 学生缺乏对几何图形的概念和认识。
由于几何图形是一个抽象的概念，学生往往难以理解和记忆各种几何图形的名称、性质和特点。
2. 学生对几何图形的应用能力较弱。
在解决实际问题时，学生往往难以将几何图形知识与实际情境进行结合，不能灵活运用几何知识解决问题。
3. 教学内容枯燥乏味。
传统的几何图形教学大多采用课本和黑板讲述的方式，缺乏趣味性和生动性，难以引起学生的兴趣和注意力。
4. 学生之间缺乏互动和交流。
在传统的教学模式下，学生大多是被动接受知识，缺乏与同学分享、探讨和合作的机会，导致学习氛围较为单调和枯燥。
针对以上问题，我们需要采取相应的教学方法和策略，以提高小学数学几何图形教学的效果，深入学生对几何图形的理解，激发学生学习数学几何图形的兴趣。
2. 正文2.1 引入生动有趣的故事在小学数学几何图形教学中，引入生动有趣的故事是一种常见的教学方法。
通过故事的引入，可以吸引学生的注意力，激发他们对学习的兴趣。
故事可以是关于图形的起源、历史或有趣的事例，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
小学数学“图形与几何”疑难问题分析
2020年06期New Generation 小学数学“图形与几何”疑难问题分析滕林清（横县新福镇中心学校（本校）广西南宁530322）摘要：数学在义务教育阶段是非常重要的一门学科，学生学好数学课对其他课程的学习也有很大的好处。
教师在教学中不仅要遵循数学课程的规律和特征，还应该了解学生的身心发展特点，针对学生经常在“图形与几何”中出现的问题进行分析，并帮助学生解决问题完成学习目标。
关键词：小学数学；图形与几何；疑难问题分析教师的专业素养与教学效果有着直接联系。
随着新课程的变革，教师的专业素养也应该不断提升。
但是在实际教学过程中，教师的专业素养并没有得到充分体现，对新生事物也不够了解，在课堂中没有准确的定位。
这导致教师的教学效果并不是很好。
“图形与几何”中有很多抽象的概念，学生学习起来难免会感觉到吃力，教师在教学过程中应该采用灵活多样的教学方法帮助学生解决疑难问题，这样才能提高课堂的有效性，推动数学课程的变革。
一、“图形与几何”领域的疑难问题（一）数学概念过于抽象在“图形与几何”的板块中有很多比较抽象的知识点，这些知识点与学生的生活联系又不是很紧密的，所以学生学习起来难免会感觉到吃力，有时候学生还会对这些定义产生错误的理解。
小学阶段的学生具象性思维是比较强的，但是抽象性思维比较弱，所以学生的身心发展特点与数学知识的特点是互相矛盾的，学生在学习这些知识时容易出现问题。
（二）数学知识与学生的生活相差大小学数学中有很多知识难以在学生的生活中找到范本，教师也就不能根据学生的生活创设情境开展数学教学，学生也就不能轻松理解知识，更别谈对知识产生深刻的理解了，所以学生学习的效率非常低。
（三）学生动手操作有难度学生的具象性思维比较强，所以学生对知识的理解存在表面化影响，能够简单判断知识，但是不能够动手操作理解知识。
换句话说：“学生能够死记硬背数学知识，但是不能将学到的知识应用到实际问题中”。
二、解决“图形与几何”疑难问题的策略（一）教师提升专业素养1.完善专业知识体系教师在教学过程中如果没有完善专业知识体系，那么就可能在“图形与几何”中遗留教学问题。
小学数学几何直观教学中存在的问题及对策探讨
小学数学几何直观教学中存在的问题及对策探讨1. 引言1.1 背景介绍小学数学几何直观教学在教学实践中存在一些问题，这些问题不仅影响了学生的学习效果，也挑战了教师的教学能力。
对于如何解决这些问题，提升小学数学几何直观教学的效果具有重要的研究意义。
随着教育教学理念的不断更新和发展，小学数学几何教学也面临着新的挑战。
传统的书本式教学难以激发学生的兴趣，而直观教学能够帮助学生更直观地理解几何概念，提高他们的学习兴趣和学习效果。
在实际的教学过程中，我们也面临着一些问题。
学生对几何概念理解不深入，缺乏实际操作和体验，课堂教学缺乏趣味性等。
这些问题导致了学生学习几何知识的效果不佳，急需我们去探讨解决之道。
本研究将对小学数学几何直观教学中存在的问题进行分析，并提出一些对策，以期能够提高学生的学习效果和兴趣，进一步促进小学数学几何教学的发展。
1.2 研究意义数统计等。
感谢！研究意义：在小学数学教育中，几何是一个重要的学科内容，直观教学在几何学习中起着至关重要的作用。
当前小学数学几何直观教学存在的问题不容忽视，这不仅影响了学生的学习效果，也影响了他们对数学的兴趣和学习动力。
探讨小学数学几何直观教学中存在的问题及有效对策，具有重要的研究意义。
通过深入分析直观教学中存在的问题，我们能够更深入地了解为什么一些学生在学习几何时难以掌握知识，从而为制定有效的教学对策提供依据。
通过研究实施有效的对策，可以提高小学生对几何学习的兴趣和学习积极性，有助于培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
通过研究小学几何直观教学的问题和对策，不仅可以提高教师的教学水平和教学质量，也有助于推动小学数学教育的改革和发展，为培养具有扎实数学基础的人才做出贡献。
研究小学数学几何直观教学中存在的问题及对策对于促进学生的全面发展和提高数学教育质量具有重要的意义。
1.3 研究方法研究方法是指研究者在进行研究时所采用的具体步骤和方法论。
在本文的研究中，我们将采用多种研究方法来探讨小学数学几何直观教学中存在的问题及对策。
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小学数学教师“图形与几何”领域疑难问题解析
随着新课改的进行，小学数学教学中一些教学问题逐渐突出，危机影响了小学数学的教学水平。
“图形与几何”作为小学高年级数学教学内容的重点，对于丰盛学生的知识结构有着十分严重的作用。
但是目前“图形与几何”教学中存在的疑难问题日益增加，应该进一步完善教学方式，提高教学水平。
1小学数学“图形与几何”领域存在的疑难问题
小学数学教学中“图形与几何”教学由于涉及到图形和空间概念，一些学生由于初次接触，在教学中难免会出现一些错误。
随着新课改的进行，图形与几何教学方式也存在一定的问题，需要作出合理的调整。
当前小学数学“图形与几何”教学中存在的问题主要有以下几个方面。
1.1教学方式单一
随着新课改的进行，小学数学教学中需要充分发挥学生的主体性，但是传统的小学数学教学中往往还是教师讲授学生被动接受的教学方式，这种教学方式难以充分发挥学生的主体性和积极主动性。
由于“图形与几何”教学对于学生的想象力以及学生的推理能力有着十分严重的要求，如果仅仅是依靠教师讲授的学习方式，难以培养学生的推理能力和空间意识，导致在实际的知识应用中学生会经常出现错误，教学效果不理想。
1.2教学缺少直观性
“图形与几何”教学中由于涉及到图形对于学生的想象力要求比较高，但是当前小学数学教学中直观性比较差，学生对于图形的认识无限，教学效果也受到一定的影响。
由于受到教学资源和教学设施的影响，很多学校未能充分发挥多媒体技术的优势，“图形与几何”教学水平未能得到有用地提高。
2小学数学“图形与几何”领域疑难问题的建议
小学数学教学中“图形与几何”占据着十分严重的位置，同时也为初中数学几何教学奠定一定的基础。
但是由于小学“图形与几何”教学中存在的问题日益
突出，导致学生的解题能力难以得到有用地提高。
今后需要进一步完善小学数学教学方式，提高小学数学教学水平，提高小学生的推理能力。
2.1注重知识之间的联系
小学数学知识与知识之间是相互联系的，同时学生的学习过程也是一个持续的认知过程。
“图形与几何”教学中也需要重视知识与知识之间的联系，能够通过知识联系提高学生的推导能力，进而掌握整体的知识内容。
比如，在讲解圆的面积这一内容时，学生一开始可能对于圆的面积无从下手，同时圆的面积与以往学过的三角形或者是长方形的面积计算又存在一定的差异，这就增加了圆的面积计算的难度。
但是可以通过比较观察分析圆的面积计算公式，长方形和三角形的面积都与边长有关，但是目前圆的周长和半径确定的，那么可以提问学生，圆的面积与什么有关呢？通过观察学生不难发现圆的面积与圆的半径有关，图形与几何对于学生的推理能力要求是比较高的，通过加强知识之间的联系，可以提高学生的推理能力。
2.2充分发挥多媒体技术的作用
随着信息技术的发展，小学教学中多媒体技术逐渐得到应用，这对于提高教学效果和学生的学习积极性和主动性有着十分严重的作用。
但是由于受到小学数学教学条件的限制，一些学校并没有充分利用多媒体技术。
图形与几何教学内容中涉及较多的图形，如果仅仅是依靠一些简单的几何图形进行教学是难以提高学生的空间能力的，也难以使学生充分认识几何图形。
小学数学“图形与几何”教学中可以充分利用多媒体技术，向学生展示几何图形，使学生能够充分全面地认识几何图形的特点，提高学生的空间想象能力。
比如，在讲授平面图形的周长与面积中可以运用多媒体技术，如果仅仅是由学生自己计算长方形，正方形和圆形的周长和面积，往往难以加深学生的印象。
通过多媒体技术演示长方形，正方形和圆形的三种图形的围成过程，这样可以有用地加深学生的印象，同时也可以促进学生的积极思考，提高教学效果。
2.3重视学生的练习
小学数学“图形与几何”学生练习中存在的问题比较多，教学效果并不十分理想。
教师应该注意教学反思，及时发现学生问题的原因，提高教学水平，夯
实学生的基础。
大多数学生出现错误的原因主要是学生对于知识不理解，仅仅是通过死记硬背将公式记录下来，一段时间之后就会忘记，这就会导致学生在学习中不断出现错误。
小学数学教学中不仅仅需要注重学生知识的掌握，同时还需要注重学生能力的培养。
随着新课改的进行培养学生实际解决问题的能力逐渐受到关注。
在实际的教学中需要锻炼学生独自解决问题的能力，注重教学过程，在实际的教学中培养学生的自学能力和探究能力，能够及时发现问题，解决问题。
小学数学“图形与几何”教学中对于学生的空间观念和推理能力有着十分严重的要求，教师可以通过培养学生独自解决问题的能力，锻炼学生的能力，提高学生对于几何图形的认识。
3结语
小学数学“图形与几何”作为高年级数学教学的重点内容，对于提高学生的推理能力和空间概念有着十分严重的作用，但是由于小学数学“图形与几何”教学方式不合理，导致教学效果并不理想。
在今后的小学数学教学中需要充分适应新课改的需要，不断完善教学方式，发挥学生的主体性。
通过多媒体技术帮助学生建立相应的空间概念，能熟练地掌握图形与几何的概念和基本图形的计算公式，为今后数学知识的学习奠定优良的基础。