的学习简述哪些校本研修的途径是可以实施的
校本研修的途径与方法
校本研修的途径与方法校本研修的途径与方法一、校本研修的途径以人为本，校本研修的途径应是多元化的。
包括：1．向书本学习在三年多的新课程师资校本研修过程中全体教师集中学习了资源包中的8本书，通过反思，大家在这一点上达成共识：书写得真好！崭新的校本研修方法、富有理性的分析、生动的文笔、感人的案例吸引着教师如饥似渴的阅读。
一位哲人说：教师本身就应是一本书，教师唯有让读书成为习惯，才能书写好教师这本书。
2．向同行、专家和学生学习①向同行学习。
一位哲人说过：你给我一个苹果，我再给你一个苹果，结果每个人还是一个苹果；如果我学到你的一个长处，你又学到我一个长处，那么，我们两个人都有了两个长处。
教学是一门学问，也是一门艺术。
每个教师在实践中都有自己丰富的教学经验，这是我们教师队伍的宝贵财富。
通过学习交流，教师取人之长，补已之短。
善于概括、吸收同行实践中的有益经验，成为教师充实自己的有效手段。
②向学生学习在信息社会里，“闻道在先”已不再是教师的专利，我们已经进入了“后喻时代”，在某些方面，学生已远远超过了教师，在学生身上有许多值得学习的东西。
民主、虚心、宽容的教师才能肯不耻下问。
我们鼓励教师向学生学习，英语可以向学生学习；计算机操作方法可以向学生学习；很多网络知识可以向学生学习。
在这高度发达的信息年代，我们需要教师与学生共同成长。
3．在实践中学习读书是学习，实践是更重要的学习。
要做实践的有心人，在自己的教育教学实践中经常思考新问题，探索新路子。
要养成对自己的教育教学实践经常小结反思的习惯。
对自己在实践中遇到的问题，想到的问题，获得的启发进行分析，留心积累，成为一名反思性的教师。
加强教学研究，使课堂既是教师实施素质教育的主阵地，同时也是自身提高发展的主渠道。
围绕校本校本研修工作，我们始终坚持开展“说、讲、评”系列教研活动，即：每学期每位教师在教研组活动时，针对教材内容和要求，结合自己的立项课题做阐述。
包括说教材，说教学目标，说教法、说学法，说教学过程。
一、几种主流校本研修途径二、校本研修的几个基本环节三、课件
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研修制度化 是校本研修发展的重要保障
• 三种研修途径在学校中发展不平衡； • 制度化是研修发展的保障。
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静教院附校中学部教研组研修制度
学科 语文 数学 英语 物理 化学 生物
单周 周四 周三 周三 周四 周四 周四 下午 下午 下午 下午 下午 下午
学科 单周
历史
周四 下午
地理
周四 下午
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学校成立校本研修制度建设领导小组 ： 校长是校本研修项目的第一责任人，分管副校长具体 负责落实各项工作。 学校教导处、学生处、科研室和人事室承担校本研修 的咨询、指导和检查等工作。 学校保证校本研修所需财力和物力，提供一切便利。 专业支持制度：对各研修组组织者进行指导与培训。 合作研修制度：与兄弟学校合作研修。
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一、几种主流校本研修途径 二、校本研修的几个基本环节 三、校本研修的制度化建设
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一、几种主流校本研修途径
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一、几种主流校本研修途径
主流研修是指有目的、有计划、有 制度保障的研修。
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(一) 学校的三种主流研修途径
• 教研组研修 • 年级组研修 • 项目组研修
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（二）三种主流研修途径的区别
长远：提高教师专业化水平以及实施新课
程的能力。
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二、校本研修的几个基本环节
• 确定研修主题 • 确定研修目标 • 确定研修人员及任务 • 设计研修问题
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静教院附校与爱国学校新德育课程联合教研活动
研修主题——反思：教学专题的选择
研修问题—— • 在选择（确定）教学专题时遇到过哪些困难 （或困惑）？ • 反思（回顾）自己的教学历程，以前诸多教
开展校本教研的途径与方法
开展校本教研的途径与方法校本教研是指在学校内部开展的教学研究，它是一种以教师为主体、以教育实践为基础、以科研为手段的教研活动。
校本教研有助于提高学校教育教学质量，促进教师个体发展，提升学校整体实力。
下面将介绍一些开展校本教研的途径与方法。
一、途径1. 建立学校教研组织体系：建立学校教研组织体系是开展校本教研的第一步。
学校可以根据实际情况设立教研组织，如学科教研组、年级教研组、教研活动组等。
教研组织可以负责制定教研计划、组织教研活动、收集教研资料等工作。
2. 制定教研计划：学校可以制定年度、学期或月度的教研计划，明确教研的内容、目标和时间安排等。
教研计划应当结合学校的实际情况和发展需求，合理安排各个教研活动的时间和形式。
3. 建立教研团队：校本教研需要有一支专业的教研团队来支持和带动。
学校可以通过选拔、培训和引进优秀教师，组建一支高水平的教研团队。
教研团队应当有一定的专业领域知识和研究能力，能够带领其他教师进行教研活动。
4. 创造良好的教研环境：学校应当为教研活动提供良好的环境条件。
包括提供教研室、图书馆、实验室等教研场所；为教研活动提供必要的经费支持；鼓励教师参加教研培训和学术交流等。
二、方法1. 教师研讨：教师研讨是校本教研的一种常见方法。
学校可以组织教师进行研讨，教师可以就某个教育问题进行讨论和交流，分享自己的经验和观点，获取新的教育思路和方法。
2. 教学观摩：教学观摩是一种有效的教研方法。
学校可以组织教师去其他学校或其他年级进行教学观摩，了解其他教师的教学方式和教育经验，借鉴优秀的教学方法和教育理念。
3. 教学研究：教学研究是校本教研的重要内容。
教师可以根据自己的实际教学情况，选择一个教育问题进行研究，运用科学的研究方法，搜集资料、开展实证研究、分析数据等，获取对教育问题的深入认识和解决方案。
4. 成果分享：教研成果的分享是校本教研的重要环节。
学校可以组织教师进行成果展示和交流，教师可以将自己的研究成果以报告、论文等形式进行分享，让其他教师也能够借鉴和学习。
开展校本教研的途径与方法
开展校本教研的途径与方法
校本教研是指教师在学校内自主组织开展的教育教学研究活动，旨在提高教师的专业水平和教育教学质量。
开展校本教研，需要有一定的途径和方法。
下面将从三个方面介绍开展校本教研的途径与方法。
一、途径
1.学校组织
学校可以主动组织教师开展校本教研，比如组织教研组、课题组等，定期召开教研会议，推荐业内教育专家、名师授课等，帮助教师提高专业素养和教学水平。
2.利用优质资源
校本教研还可借助网络资源，比如在线授课、交流平台、优质教学视频等，使教师可以随时随地获取有关教育教学的最新资讯和知识技能。
3.参加培训
教师还可以参加学校内部或外部的培训，通过培训课程的学习和交流，使教师可以在专业领域不断突破，为学生提供更好的教育教学服务。
二、方法
1.开展小组讨论
小组讨论是开展校本教研的常见方法之一。
教师们可以以某个课程为基础，组成小组讨论，进行教学经验分享、相互帮助等活动，达到共同提高教学水平的目的。
2.实践研究
教师还可以在实践中开展研究，比如课堂教学反思、科研课题研究、案例分析等，通过主动积极地思考，发现自身问题和教学需求，不断提高教学水平。
3.听讲座
学校可以邀请名师或教育专家来进行学术讲座，从专业角度和实践经验的角度分析和解决学生的学习问题，帮助教师更好的研究课程以及优化教学方式和方法。
总之，开展校本教研需要多种途径和方法，上述方法只是其中的几种，每个学校可以根据自身的情况和特点，选择最适合的方式，让教育教学更加优秀，提升教育教学质量。
农村学校推进校本研修的途径和方式
农村学校推进校本研修的途径和方式G627校本研修，是以校为本的研究修炼，就是以学校教育教学过程中的具体问题为研究对象，以教师为研究主体，强调理论指导下的实践性研究，既注重经验总结和理论提升，又注重改进教育教学实践，提高教学质量，其核心是教师的专业发展和学生的身心健康全面发展。
笔者认为推进校本研修工作应在制度建设上下功夫，在活动开展上想办法，用精细化的管理，打造校本研修特色。
一、立足校本，拓宽研修基本途径（一）强化校本培训1. 领导重视。
学校工作的核心是深化课程改革，实施素质教育，提高教育教学质量，而校本研修则是保证新课程改革向纵深发展的“推进器”。
只有领导高度重视，统筹谋划，带头落实，校本研修才能有效推进，不断深化，研修成果才有科学性、指导性、实效性。
2. 专题培训。
学校应在“以人为本、科研兴校、走内涵发展之路”理念的指导下，重点开展五类培训。
一是以教育法规为主的师德培训。
二是以组织教学、班级管理、班队活动为主的管理能力培训。
三是以新课程为主的现代教育理论培训。
四是以信息技术为主的教育教学技能培训。
五是以教育教学课题创新研究为主的教育教学科研培训。
（二）夯实校本研究1. 观课议课。
要在中心教研组、学科教研组、年级组三个层面上，以“课前议课确定主题和重点一一课堂观察和初步分析――课后讨论与对话――反思与改进实践”为操作流程，深入开展听“三课”活动和赛教评优活动。
2. 课题引领。
要以校内教育教学中亟需解决的问题设计课题，以研究课（活动）作为展示平台，以课题研究成果体现课改实验成果。
广泛开展“小课题、短周期、重实用”的专题研究。
（三）研发校本课程我校校本?n 程开发与建设始终坚持“德育为首，全面发展，提高质量”和“传承优秀文化，培育合格公民”的办学理念，着力开发并实施“吟诵诗文、艺术活动、”两类校本课程。
通过实施校本课程，让师生积淀文化底蕴，内化传统美德，发展个性特长，促进内涵发展。
（四）细化校本管理1. 制度建设。
有效的校本研修的途径与方法
有用的校本研修的门路与办法在学生.教师.黉舍三者的成长中,学生的成长是最终目标,教师的成长是学生.黉舍成长的重要基本,是以容身校本,晋升教师的实践聪明,为教师成长奠定,成为21世纪黉舍最艰难.最光辉的义务.下面就从对有用校本研修的门路.办法谈一谈我校校本研修的计谋与办法.一.校本研修的门路以工资本,校本研修的门路应是多元化的.包含：1．向书本进修在三年多的新课程师资校本研修进程中全部教师分散进修了资本包中的8本书,经由过程反思,大家在这一点上达成共鸣：书写得真好！极新的校本研修办法.富有理性的剖析.活泼的文笔.动人的案例吸引着教师迫不及待的浏览.一位哲人说：教师本身就应是一本书,教师唯有让念书成为习惯,才干书写好教师这本书.2．向同业.专家和学生进修①向同业进修.一位哲人说过：你给我一个苹果,我再给你一个苹果,成果每小我照样一个苹果;假如我学到你的一个长处,你又学到我一个长处,那么,我们两小我都有了两个长处.教授教养是一门学问,也是一门艺术.每个教师在实践中都有本身丰硕的教授教养经验,这是我们教师部队的珍贵财宝.经由过程进修交换,教师取人之长,补已之短.擅长归纳分解.接收同业实践中的有益经验,成为教师充实本身的有用手腕.②向学生进修在信息社会里,“闻道在先”已不再是教师的专利,我们已经进入了“后喻时期”,在某些方面,学生已远远超出了教师,在学生身上有很多值得进修的器械.平易近主.虚心.狭隘的教师才干肯不耻下问.我们勉励教师向学生进修,英语可以向学生进修;盘算机操纵办法可以向学生进修;很多收集常识可以向学生进修.在这高度蓬勃的信息年月,我们须要教师与学生配合成长.3．在实践中进修念书是进修,实践是更重要的进修.要做实践的有心人,在本身的教导教授教养实践中经常思虑新问题,摸索新门路.要养成对本身的教导教授教养实践经常小结反思的习惯.对本身在实践中碰到的问题,想到的问题,获得的启示进行剖析,留意积聚,成为一名反思性的教师.增强教授教养研究,使教室既是教师实行本质教导的主阵地,同时也是自身进步成长的主渠道.环绕校本校本研修工作,我们始终保持开展“说.讲.评”系列教研运动,即：每学期每位教师在教研组运动时,针对教材内容和请求,联合本身的立项课题做阐述.包含说教材,说教授教养目标,说教法.说学法,说教授教养进程.4．向收集进修为了更好的施展收集的感化,我校一向把对教师进行现代教导技巧校本研修工作当成是教师分解校本研修工作的重点来抓.以盘算机运用才能校本研修为焦点的现代教导技巧校本研修是我校教师全员校本研修的重点.黉舍运用QQ,构建了黉舍教师的群组.群组在日常工作和教师的业余时光里起到了沟通.合作的感化,为教师供给了进修.交换的平台,很多先生在群里的bbs中发帖子表看法,形成了一种热闹的学术交换局势.本学期又运用现有前提,搭建了黉舍论坛,bbs为教师搭建了更普遍的交换平台.二.校本研修的办法以工资本,校本研修办法应是多样化的.我们重要采取了：“校本研修”从办法论的角度来看,是一种研究方法,它的内在是行动研究,强调的是研究主体的不雅念.价值.目标,信任教授教养本身就是一种研究;借助于不雅察.反思.行动三要素以及它们之间不竭的轮回来实现自身行动的改良.1.反思与研究反思不是一般意义上的“回想”,反思是思虑.检查.摸索息争决教导教授教养进程中消失的问题,具有研究的性质.我们将通例备课转化为问题解决式的教研运动.教师联合下一周的教授教养内容,配合商量消失的问题,解决的办法.使教研运动尽可能切近教师现实工作,将问题解决与教室教授教养之外,解决教师的迷惑,力争让教师们“解渴”.同时强调课后反思记载,请求教师要把本身碰到的教导问题或迷惑,教后实时记录,把问题产生之后,又是如何想办法解决的,在解决进程中是否产生了一些有意义的教导事宜,记录下来.2.问题与研究问题是重要的研修资本.经由过程查询拜访论证我们发明我校主干教师所占的比例小,黉舍缺少领跑人.同时教师在日常工作中表示出三少一慢：教师经常自动浏览教授教养教研材料的少;教师自愿撰写论文.进修心得.领会进行日常积聚的少;教师自动进行研究.进修的少.缺少理论支持的教师,必定缺少发明问题的灵敏才能,缺少具有深度和实效的教授教养反思,必定导致教师的成长迟缓.3.成长与晋升计谋校本研修不但要存眷青年教师,还要容身于主干教师教授教养作风的形成.教授教养作风是教师在长期的教授教养运动实践中形成的,是教师的共性特点在教授教养办法上的周全反应.帮忙主干教师形成教授教养作风,我们重要采取教师制订“改良教授教养筹划书”的方法,具体分三个阶段（1）听证阶段.即听证“教师改良教室教授教养办法筹划书”中的优势和缺少是否适合.我们起首请求教师自查询题.追求合作,教师小我先进修总结本身多年的教授教养优势和缺少.（2）论证阶段.即教师经由过程说课,讲清本身在教授教养流程中若何改良本身缺少的,完美筹划.教师依据本身的改良筹划进行说课,转变以往惯有的说课方法,在全部的说课环节中重点解释本身是若何改良教授教养办法的,也就是教师要说清晰我们本来是采取什么办法的,依据此次找到的问题我如今是怎么转变的.（3）验证阶段.即经由过程上跟进课,帮忙教师改良本身的缺少.由说课先生依据本身的预案上跟进课,如音乐组的魏林娜先生她的问题是“教师的引诱过于强迫,若何充分调动学生进修的积极性”.。
浅议有效开展校本研究的途径
浅议有效开展校本研究的途径校本研究是指在学校内部针对教育教学实际问题进行的系统研究活动，其目的是提升教育质量和学生发展。
有效开展校本研究有助于提升教师的专业能力和教学水平，推动学校的发展和教育改革。
以下是几个有助于有效开展校本研究的途径：1. 建立校本研究机构：学校可以设立专门的校本研究机构，负责组织和管理校本研究活动。
该机构可以由专兼职研究员组成，还可以邀请外部专家参与。
机构负责制定研究计划、组织研究课题、协调资源、指导教师开展研究，并将研究成果与教师共享。
2. 制定校本研究计划：校本研究应该有明确的目标和计划，以确保研究活动的系统性和针对性。
学校可以根据自身的需求和特点，制定相应的研究计划，并确定研究的重点领域和时间安排。
计划应该考虑到学校的发展需求、教师的专业发展需求、学生的学习需求等方面。
3. 开展课题研究：校本研究的核心是开展具体的课题研究。
学校可以通过教师自愿报名或者专家指导的方式，选取一些具有实际意义和研究价值的课题进行深入研究。
研究课题可以包括教育教学改革、学科教学策略、课程开发等方面的问题。
学校可以建立起课题研究小组，组织教师参与研究活动，并提供必要的支持和指导。
4. 教师专业发展：教师是校本研究的主体，他们的专业素养和研究能力直接影响到研究成果的质量和有效性。
学校应该为教师提供专业发展的机会和平台，包括参加教育研讨会、交流访问、接受培训等。
学校还可以鼓励教师参与学位论文写作，提升他们的学术研究能力，进一步推动校本研究的发展。
5. 支持和共享研究成果：学校应该为校本研究提供必要的支持和保障。
学校可以提供研究经费、设备和场地等资源支持，帮助教师顺利开展研究活动。
学校还应该鼓励教师将研究成果进行分享和交流，可以通过组织研讨会、发表论文、撰写研究报告等方式进行。
共享研究成果有助于提升教学质量，促进学校内部教师之间的合作和互助。
有效开展校本研究离不开学校和教师的共同努力。
学校应该高度重视校本研究的重要性，制定相应的政策和措施，为教师提供积极的支持和鼓励。
校本研修路径 课题
校本研修路径课题摘要：1.校本研修的定义和重要性2.校本研修的实施路径3.课题研究的步骤和方法4.校本研修与课题研究的结合5.结论正文：一、校本研修的定义和重要性校本研修，即基于学校的教育教学研究活动，是一种以学校为基地，以教师为主体，旨在提高教育教学质量、促进教师专业发展的研究活动。
在当前教育改革中，校本研修被视为推动教育事业发展的重要手段，对于提高教师队伍整体素质和促进教育教学改革具有重要意义。
二、校本研修的实施路径1.明确研修目标：学校应根据自身教育教学现状，明确研修主题，制定具体的研修目标。
2.制定研修计划：在明确研修目标的基础上，制定详细的研修计划，包括研修内容、时间、人员、方法等。
3.开展研修活动：根据研修计划，组织教师开展多样化的研修活动，如集体备课、听课评课、教学反思、课题研究等。
4.进行效果评估：在研修活动结束后，对研修效果进行评估，为下一轮研修提供依据。
5.完善研修制度：建立健全校本研修制度，将校本研修纳入教师考核体系，激发教师参与研修的积极性。
三、课题研究的步骤和方法1.选题：课题研究应从实际出发，选择具有针对性、富有意义的课题。
2.立项：在选题的基础上，进行课题立项，明确课题研究的背景、目的、内容、方法等。
3.实施：根据课题研究方案，展开实际研究工作，包括文献综述、数据收集、分析等。
4.总结：课题研究结束后，撰写课题研究报告，总结研究成果，提炼经验教训。
5.推广与应用：将课题研究成果推广应用到教育教学实践中，促进教育教学改革和发展。
四、校本研修与课题研究的结合1.课题研究作为校本研修的重要内容，应贯穿于校本研修的全过程。
2.校本研修为课题研究提供良好的平台和条件，课题研究成果可在校本研修活动中得到推广和应用。
3.校本研修与课题研究相互促进，共同推动教师专业发展。
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通过对《教研组进行小本研修的几种途径》的学习，简述哪些校本研修的途径是可以实施的？
教师以教研组为单位进行校本研修的途径有：行动学习、教学绩效诊断、项目研究、读书交流、学科资源库建设
1、行动学习。
教师的“进修”要善于从实践中学习，在学习中改进实践，即行动学习。
教研组中最常用的行动学习方式为教师上各级各类研究课。
一般完成一节研究课要经过这样的几个过程：备课→试讲→研讨修改→上研究课→听课教师评课，上课教师写教学反思。
2、教学绩效诊断。
可以采取个别访谈的方式，设计调查问卷的方式等。
3、项目研究。
项目研究一般的过程为：课题提出→鱼骨图分析（即围绕课题多角度分析）→承担并完成研究任务→实践中应用
4、读书交流。
（1）1、讨论书目进行阅读。
老师们提交自己希望阅读的书目，教研组集中大家的书目，讨论确定共同阅读的书籍和个人阅读的任务。
2、读书交流活动。
定期举办教师阅读沙龙或读书报告会，交流各自的阅读心得。
5、学科资源库建设。
（1）构想。
首先要对资源库的建设目标、内容分类和应用方式进行设计，根据教研组的研修需要，构建一个简单易用、分类清晰的学科教学教研资源库。
（2）集结。
每个老师都有义务向学科资源库输送有关的资源，包括教案（教学设计）、教学经验方法和作业、测试等。
（3）筛选。
资源进入库存后，不是一成不变的，而是要根据教师、学生的具体需要作出调整，并进行优选，提高资源的质量和效率。