农村学校推进校本研修的途径和方式

农村学校推进校本研修的途径和方式
G627
校本研修，是以校为本的研究修炼，就是以学校教育教学过程
中的具体问题为研究对象，以教师为研究主体，强调理论指导下的实践性研究，既注重经验总结和理论提升，又注重改进教育教学实践，提高教学质量，其核心是教师的专业发展和学生的身心健康全面发展。

笔者认为推进校本研修工作应在制度建设上下功夫，在活动开展上想办法，用精细化的管理，打造校本研修特色。

一、立足校本，拓宽研修基本途径
（一）强化校本培训
1. 领导重视。

学校工作的核心是深化课程改革，实施素质教育，提高教育教学质量，而校本研修则是保证新课程改革向纵深发展的“推进器”。

只有领导高度重视，统筹谋划，带头落实，校本研修才能有效推进，不断深化，研修成果才有科学性、指导性、实效性。

2. 专题培训。

学校应在“以人为本、科研兴校、走内涵发展之路”理念的指导下，重点开展五类培训。

一是以教育法规为主的师德培训。

二是以组织教学、班级管理、班队活动为主的管理能力培训。

三是以新课程为主的现代教育理论培训。

四是以信息技术为主的教育教
学技能培训。

五是以教育教学课题创新研究为
主的教育教学科研培训。

（二）夯实校本研究
1. 观课议课。

要在中心教研组、学科教研组、年级组三个层
面上，以“课前议课确定主题和重点一一课堂观察和初步分析――课后讨论与对话――反思与改进实践”为操作流程，深入开展听“三课”活动和赛教评优活动。

2. 课题引领。

要以校内教育教学中亟需解决的问题设计课题，以研究课（活动）作为展示平台，以课题研究成果体现课改实验成果。

广泛开展“小课题、短周期、重实用”的专题研究。

（三）研发校本课程
我校校本?n 程开发与建设始终坚持“德育为首，全面发展，提高质量”和“传承优秀文化，培育合格公民”的办学理念，着力开发并实施“吟诵诗文、艺术活动、”两类校本课程。

通过实施校本课程，让师生积淀文化底蕴，内化传统美德，发展个性特长，促进内涵发展。

（四）细化校本管理
1. 制度建设。

“无规矩不成方圆”。

要使校本研修真正成为教师专业成长的“氧吧”和“加油站”，使校本研修真正从“他律”走向“自律”，既要宣传动员，更要建章立制，既要跟踪指导，排忧解难，更要严格落实《校本研修实施方案》和《教师校本研修工作奖励办法》，充分发挥制度在组织实施校本研修工作中的激励和导向作用。

2. 夯实常规。

要把细化教学过程管理和校本研修有机整合，积极探索教学常规管理的新路子。

通过“中心教研组――学科教研组――年级组――教师个人”这个教研网络定期开展活动，定期检查通报，
使校本研修各项要求得到全面落实。

3. 科学评价。

评价具有导向、激励、诊断、鉴定、调节、监督、管理和教育功能。

学校校本研修工作评价小组，负责对教师开展校本研修工作过程进行及时指导，负责对教师教科研成果进行审阅、把关、报送和奖励，负责对教师落实学生综合素质评价手册各项指标情况进行督查考评。

二、紧扣要素，精选研修基本方式
（一）内化自我反思教学反思是教师教师专业发展和自我成长的重要手段和有效途径，我校坚持引导教师交叉运用布鲁巴奇等人提出的三种反思方法：
1. 反思日记。

要求教师采用反思日记的形式对自己的日常工作进行记录、思考、积淀，从中筛选出亟待解决和自己应反思的焦点问题。

2. 详细描述。

教师相互观摩彼此的课，并描述他们所观察到的结果，随后与其他教师相互交流。

3. 行动研究。

按照“专业引领、同伴互助、实践导行、反思提高”的研修思路，运用“问题一一计划一一行动一一反思”的操作模式，鼓励教师把自己思考的结果和他人的智慧记录下来，转化为自己的教育教学行为，进行反复实践，积累基本经验，解决教师在教育活动和课堂教学过程中出现的亟待解决的问题。

（二）优化同伴互助
同伴互助是校本研修，构建学习型学校、促进教师专业成长的基本途径，能使教师汲取更多的知识、经验和力量。

1. “一课两上”和“同课异构”教学研究活动是同伴互助最好
的方式。

2.集体备课。

集体备课是以教研组为单位同学科、同年级教师在一起共同备课形成共同的教学设计印发给大家，然后每位教师根据各自情况进行补充、修改形成个性化教学方案的一种形式。

3. 推门听课。

领导与教师坚持推门听课，关注常态课堂。

构建简约式互助研讨的快捷平台，加快教师专业化成长步伐。

4. 创新评课。

重视听、评课的环节和质量是夯实校本研修的基础，听而不评或者敷衍评课都达不到借鉴他人长处，促进自己专业成长的目的，必须创新评课形式并设法提高评课效果。

（三）强化专业引领
专业引领是校本研修的三大要素之一。

专业引领者在以专业人士的眼光来观察教师的行动，为教师专业发展提供先进理论和经验，是教师专业成长的重要支撑。

1. 理论学习。

系统学习专题研究所需的教育学、心理学、儿童心理、素质教育、新课程实施、有效教学、高效课堂构建等基本知识，专题研究的过程与方法的基本知识，专题研究的案例分析等。

2. 专家指导。

学校除为教师订阅教育杂志和教育专著供教师学习外，还定期聘请校外教育教学专家到学校进行理论指导、教学现场指导以及专业咨询，更新教师观念，拓宽教师视野。

3. 校长引导。

校长定期开展教学讲座和报告，如专业发展之路讲座、教学改革规律探究、新课程理念介绍等，为教师专业发展提供
方向。

4. 骨干示范。

充分发挥本校学科带头人、骨干教师的作用。

通过“师徒结对”，送教到校，片、校赛教，上课点评，授课示范，经验分享等方式发挥辐射作用，以点带面，促进青年教师专业发展。

自我反思、同伴互助、专业引领是校本研修的三个基本要素，只有充分地发挥自我反思、同伴互助、专业引领各自的作用并注重相互间的整合，精选研修基本方式，才能有效地推进校本研修，使之成为教师专业发展的必由之路。

通过以上途径和方式，全方位推进校本研修工作，促进教师专业成长，促进学生身心健康全面发展，促进学校内涵发展。