初中语文肖像描写
初中语文写作描写方法
初中语文写作描写方法人物描写：1.外貌描写（肖像描写），对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。
2.行动描绘（动作描绘），就是通过对人物个性化的行动、动作的描绘，去阐明人物性格的一种描绘方法。
3.语言描写，是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。
4.心理描绘，就是通过剖析人物的心里活动（例如内心体会、意向、心愿、思索、思想斗争等），发掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描绘方法。
环境描写：1.自然环境描绘，就是对人物活动的地点、季节、气候、时间，以及场景的描绘。
它存有衬托人物心情、促进故事情节发展、代普雷和注重中心的促进作用2.社会环境描写，一般指对社会背景、时代气氛、地域风貌的描写。
另外，根据描述人的表现手法，又可以将描绘（包含人物描写和环境描绘）分成负面描绘、侧面描绘、场面描绘和细节描绘。
1.正面描写（直接描写），是对人或环境的直接描述2.侧面描绘（间接描绘），通过对其他人或环境的描绘，从侧面衬托所写下人物、写给之景从而接到“烘云托月”的效果3.场面描写，是对许多人参加的大型的社会活动或生活、战斗、劳动、娱乐的场景的描写，反映出社会的面貌和生活的各种侧面，反映出宏观的自然现象。
4.细节描绘，就是所指对整体表现人物和情节发展存有特殊作用，包含动作、神情、物件、环境等在内的一些细小换届选举的精细描绘。
描写方法：是用生动形象的语言把人物或景物具体描绘出来的一种手法。
按内容去分，描绘存有人物描写和景物描绘两种人物描写的方法主要有六种，即概括描写、肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写；景物描绘则包含静态与动态、客观与主观、凸现与对照三种。
按特征分类有：1白描，所谓“白描”就是指把握住事物的主要特征，并以简约的语言勾画出事物形象的一种读法，鲁迅先生非常擅于采用白描手法，例如《藤野先生》中关于藤野先生的一段了解：“其时进去的就是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，天下无敌一叠大大小小的书。
〔初中语文〕初中作文辅导：肖像描写精品课件
从他的脸上，看不出一点特色来。和普通的瘦削的老 头子，是不大有什么两样的；不过下巴凸出些，并且常常 掩着手帕，免得被唾沫所沾湿。那小小的眼睛还没有呆滞， 在浓眉底下转来转去；恰如两只小老鼠，把他的尖嘴钻出 暗洞来，立起耳朵，动着胡须，看看是否藏着猫儿或者顽 皮的孩子，猜疑的嗅着空气。那衣服可更加有意思。要知 道他的睡衣究竟是什么底子，只好白费力；袖子和领头都 非常龌龊，发着光，好像做长靴的那赫皮；背后并非拖着 两片的衣裙，倒是有四片，上面还露着一些棉花团。颈子 上也围着一种莫名其妙的东西，是旧袜子，是腰带，还是 绷带呢，不能断定。但决不是围巾。
肖像描写
主要内容：
一、肖像描写的作用。 二、进行肖像描写的注意事项。 三、肖像描写的方法。 四、肖像描写片断练习。
（一）刻画人物性格。
例文1：来者是一位十二三岁的小姑娘，叫宋玉芳，是一 （1）班的。她直握一块木板球拍，圆睁着亮晶晶的大眼 睛站在他对面，那根硬撅撅的像把钢刷子的小辫，尽管用 皮筋一道又一道紧紧地箍住，可还是挑战似的翘在后脑勺 上。 （性格倔强、争强好胜）
6、无论你正遭遇着什么，你都要 从落魄 中站起 来重振 旗鼓， 要继续 保持热 忱，要 继续保 持微笑 ，就像 从未受 伤过一 样。
7、生命的美丽，永远展现在她的 进取之 中;就 像大树 的美丽 ，是展 现在它 负势向 上高耸 入云的 蓬勃生 机中;像 雄鹰的 美丽， 是展现 在它搏 风击雨 如苍天 之魂的 翱翔中;像江河 的美丽 ，是展 现在它 波涛汹 涌一泻 千里的 奔流中 。
22、世界上那些最容易的事情中，拖 延时间 最不费 力。 23、上帝助自助者。
24、凡事要三思，但比三思更重要的 是三思 而行。 25、如果你希望成功，以恒心为良友 ，以经 验为参 谋，以 小心为 兄弟， 以希望 为哨兵 。
初中语文肖像描写课件
从主题角度梳理课文
• 四单元主题“生活、人生” • 课内：花和人都会遇到各种各样的不幸，
但是生命的长河是无止境的。16课 • 比起贝壳里的生命来，我在这世间能停
留的时间和空间是不是更长和更多一点 呢？是不是也应该用我的能力来把我所 能做的事情做得更精致、更仔细、更加 一丝不苟呢？《贝壳》
课外
• 内容充实的生命就是长久的生命。我们 要以行动而不是时间来衡量生命。
抓特征
请你诊断
(一)
走到镜子前面看一看:浓密的眉 毛下有一双炯炯有神的大眼睛,高高 的鼻梁,还有一张红红的小嘴巴能说 会道,这就构成了一个这样的我。
诊断：外貌描写模式 化，没有突出特征
建议：进行有特点的外貌描写
抓特征
我呀，小头长脸像母亲，浓眉大眼像 父亲。不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。 由于读书写字的姿势不正确，我成了近视 眼，这不，最近我的鼻梁上又多了一副眼 镜。别看我不漂亮，我可从来没为我的容 貌烦恼过。
描写角度：
• 形状、大小、长短、 • 颜色、疏密、光泽等
外 1.抓特征（形似） 貌 描 写 2.显神韵（神似）
老舍说：“人物的外表 要处，关键在于一个情字 ， 足以烘托出一个活的人格， 不可泛泛的由帽子一直形 容到鞋底；没有用的东西 往往是人物的累赘：若只 贪形容得周到，而一切并 无用处，便使读者失望。”
• 以上五条，都是写文章最低的要求，相 信大家可以掌握。
情）、写法 • 2、从内容的角度 • 抓住单元主题（课内、课外） •
句
• 每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆， 船下带着尖底的仓，船舱鼓鼓的。（16课）比 喻修辞
• 我从悬崖边上向下望，感到头晕目眩；我绝对 没法爬下去，我会滑倒摔死的。（17课）心理 描写
初中语文人物肖像描写教学设计
4.写作训练。
题目：我的同学
要求：
（1）观察班级同学的体貌，选择其中一个作为描写的对象，运用所学的知识，描写他（她）的外貌。
（2）50字左右。
（3）时间5分钟。
（4）写完后让你的同桌猜猜他是谁。
课堂小结。
世上没有两片相同的叶子，世上也没有两个相同的人，每个人都有他与众不同之处，每个人都是独一无二、希望同学们能通过细致观察突现人物特点，展示人物心灵。在写人物时能运用这节课所学的知识来描写人物。
第二招：凸显性格。进行描写时要注意反映出人物的性格特点。（播放幻灯片）
思考：说说人物的性格特征。
师提示（1）：小小才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。
（2）女儿长得像她娘，眼睛长得尤其像。白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。她总是不声不响，像个静默的小哲学家似的 。
课题名称：《人物肖像描写》教学设计
课程模块：
教学背景分析
（一）对课标的理解与把握
《语文标准》提出，到了初中阶段，根据文体特点提出了一些写作要求：写记叙文，作到内容具体；特别重视鼓励自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。不造假，是对作文最起码的要求；写出个性，有创意，才是作文的关键所在。
1.能概括肖像描写的三种方法。2.能运用肖像描写来写片段作文。
教学重点和难点
1.肖像描写的三种方法
2.肖像描写的运用
教学资源、教学手段和主要教学方法
（一）教学资源
利用教学课件和相关的名人图片，激发学辅助教学
初中语文作文专题训练人物描写肖像描写教案
人物描写--肖像描写中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
初中语文_《肖像描写》写作指导教学设计学情分析教材分析课后反思
初二年级语文学科教案《肖像描写》学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作水平，但是习作纯属“天然”，几无“创作”的痕迹，缺乏方法的指导。
还只是停留在揣摩语言的阶段。
他们在一定的阅读量的基础上，能够有意识地借鉴学习，但是浩如烟海的文章中，哪些值得我们细细咂摸品味？名家名作的写作手法，哪些我们能够较为轻松地掌握？学生心中还没有一个明确的方向。
基于以上两点学情，我设计了这一次《肖像描写》指导课，指导学生从名家名作那里学习肖像描写的方法，指导自己的写作。
让学生意识到，好的文章是需要在方法的指导下进行细心“创作”的。
《肖像描写》效果分析本课学习基本达到预期效果，大部分同学能够运用上本课学习的方法进行肖像描写，并且锻炼了观察能力，在一定程度上提高了写作能力。
其中成金淇同学的习作尤为精彩，对艾薇儿烟熏妆的描写非常传神。
肖像描写是对人物的外貌特征(主要是脸部）进行描写，通过描写人物的五官或者其不同时期的变化来揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象，表达作者文学创作的主旨。
写文章，只有通过描写，才能做到"绘声绘色"、"活灵活现"、"栩栩如生"、" 历历在目"、"惟妙惟肖"。
好的肖像描写，不仅仅是用文字给我们描绘出一个人的外在形象，还应该通过人物的外在形象为我们展示出他的思想、性格和气质。
《肖像描写》评测练习写作练习请你写一段外貌描写，做到文从字顺、生动形象，字数不少于50字。
学生当堂写作并进行交流，学生互评，老师点评。
《肖像描写》课后反思《肖像描写》这节课的设计目的是培养学生的观察能力和细节描写的能力，经过一节课的学习大部分学生能在观察的基础上对人物的肖像进行较为传神地描写。
但是有两个不足，我需要反思一下：一、没有做好课前准备，导致学生较为被动。
课前应当布置学生查阅搜集名著名作中关于肖像描写的资料，课堂上老师进行点拨引导，学生会在已有的知识基础上加深理解。
初中语文作文专题训练教案 人物描写 肖像描写
人物描写--肖像描写用案人教学目标123教师主导活动学生主体活动一、课堂导入同学们，你想写出一篇篇有血有肉、栩栩如生的写人记叙文吗？你能让你笔下的人物活起来吗？要写人，首先必须学会人物的外貌描写。
我们刚刚学过的《列夫托尔斯泰》运用比喻和夸张生动地再现了托翁的外貌特征，今天我们就运用这些方法来写写身边的同学和老师。
二、什么是外貌描写外貌描写：也称肖像描写。
即是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
三、外貌描写的作用1、能看出人物的内心世界，展现人物的性格；2、反映人物在特定环境，特定时期的内心情绪和心理活动；3、还可以反映人物所处的社会环境和时代特征。
☻这些外貌描写要完全从文章主题表达的需要来勾勒，所写外貌必须切合文章的主题，能为刻画人物服务。
四、人物描写的方法1、外貌描写时要有一定的顺序。
2、抓住人物外貌的特点进行描写。
3、外貌描写时要反映出人物的性格特点。
4、描写外貌要注意反映人物的内心感情。
学生齐读《列夫托尔斯泰》第一段，品味外貌描写的特色。
学生回忆肖像描写的概念和作用；组内交流，互相补充。
5、外貌描写要在一定的环境中进行。
6、运用修辞手法，尤其是比喻和夸张的手法。
五、注意事项▲外貌描写切忌公式化、脸谱化。
（一般情况下，"人如其面"。
然而人的内心与并不一致的，外表漂亮不一定心灵美，而且，"知人知面不知心"。
优秀作品中写的好人外貌不一定都是漂亮、英俊；写的坏人也并不一定都是麻子、瞎子、跛脚。
）▲根据中心的需要描写。
外貌描写不能为描写而描写，而应根据文章中心思想的需要来安排，该描写时就描写，不该描写时就不能描写。
▲切忌面面俱到，胡子眉毛一把抓。
▲注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
四、课堂训练:1、描写一个同班同学在特定环境中的外貌，他（她）的名字用符号代替。
2、放学了，接孩子的家长们已经等候在校门口了，请对其中一位家长外貌进行描写，要注意写出人物的不同身份、性格特征。
初中语文描写手法及其作用
人物的描写通常是烘托其心理，表现其特点，刻画其形象等景物的描写通常是渲染氛围、表达感情，点明时间地点背景等场面的描写通常是渲染气氛、烘托主题、表现人物情感等一、正面描写：直接描写人物外貌、语言、心理和行动。
1）肖像描写（包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等，也就是指外貌和神态描写。
）：揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。
2）动作描写：展示人物精神面貌，直接体现人物性格。
（在人物描写中有重要地位。
）3）语言描写：表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。
4）心理描写：是人物在特定环境下的心理活动。
揭示人物内心，刻画人物性格。
二、侧面描写：总：从对其他人物、事件的叙述和描写中渲染气氛、烘托人物。
1）环境描写A、自然环境描写：衬托人物心情；点明时令、地点；表现人物关系；表现人物性格。
B、社会环境描写：从狭义上讲，社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等；从广义上讲，是指一定历史时期社会生活、人际关系的总和。
2）周围人物的反应、评价等。
三、细节描写：作用：丰富人物形象、使人物描写有血有肉有灵魂。
写人作用：如见其人，写景：如临其境。
此外还有：静态描写：平面地、静止地对人物或景物进行描写。
动态描写：以动写静，或把物用拟人化的手法进行描写。
例如环境（景物）描写的作用：1．着眼于它自身来看，主要是突出某时或某地环境（景物）的某种特点。
2．着眼于它与诗文中其它内容的关系来看，不外乎四种：⑴与写人的关系、⑵与叙事的关系、⑶与抒情的关系、⑷与说理的关系具体分析：⑴与人的关系：暗示人物身份、性格、命运；衬托人物形象、心情、精神品格等；引出人物/为人物的出场作铺垫；为人的活动提供背景。
⑵与事的关系：交代故事发生的背景；营造某种氛围；象征某种社会现状等（手法）；暗示或推动情节的发展（结构）；为情节发展埋下伏笔（结构）。
⑶与情的关系：渲染/营造某种气氛；以烘托/表现某种情绪；为抒发某种情感做铺垫（结构）；反衬某种情感（手法）。
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2．卷面是否整洁（5分）
• 显然这一条又是大家都能看得出来的。 注意作文用一种颜色的笔写，不要大删 大改，字迹清楚，工整。
3．错别字几个（5分）
• 发现错字，要将错字在原文处打上标记， 并且写到批语处，再在后面写上正确的 字。批改的时候，手里抱着大字典，唯 恐漏掉了错别字。发现错别字，每两个 扣1分，最多扣5分。10个以上也不再多 扣，但要一一给予指正。
有 一 张 颇 阔 的 嘴 巴眼 睛 很 小短 头 发
方 脸 国 字 脸
刺短 猬得 像
从写作的角度梳理课文内容
• 1、从写法的角度 • 词、句、段（修辞、描写、说理、抒 情）、写法 • 2、从内容的角度 • 抓住单元主题（课内、课外） •
句
• 每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆， 船下带着尖底的仓，船舱鼓鼓的。（16课）比 喻修辞 • 我从悬崖边上向下望，感到头晕目眩；我绝对 没法爬下去，我会滑倒摔死的。（17课）心理 描写 • 它为了生命延续，必须好好活着。哪管是九十 年，九十天，都 不过要好好地活过。（18课） 抒情议论
批文用减分法 批改完毕后，签上批改人的尊姓大名。
• • • • • • • • • •
1．格式是否正确（5分） 2．卷面是否整洁（5分） 3．错别字几个（5分） 4．有几处病句（5分） 5．标点符号有几处明显错误（5分） 本周尝试前五点 6．看文章的中心是否集中、新颖、 深刻、准确（5分） 7．看文章的选材（5分） 8．看文章的结构（5分） 9．看表达方式（5分） • 10．看语言是否简练、通顺、准确， • 用词是否确切（5分）
描写对象：
眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴 牙齿、皮肤、胡须、发型 神情、装饰
描写角度：
• 形状、大小、长短、 • 颜色、疏密、光泽等
外 貌 描 写
1.抓特征（形似）
2.显神韵（神似）
老舍说：“人物的外表 要处，关键在于一个情字 ， 足以烘托出一个活的人格， 不可泛泛的由帽子一直形 容到鞋底；没有用的东西 往往是人物的累赘：若只 贪形容得周到，而一切并 无用处，便使读者失望。”
1．格式是否正确（5分）
• 刚上初中，同学的作文往往都是随随便 便地写。老师只要求同学们作文的格式正 确，批改作文时只写一条关于格式的批语。 批作文的时候要小组合作，拿抽到别人的 作文本，打开作文一看，格式没锗，便拿 出红笔，写上批语：格式正确。 • 格式正确包括：有题目、开头空两格、 标点单独占格等。
• 内容充实的生命就是长久的生命。我们 要以行动而不是时间来衡量生命。 • 蜡烛有心，于是它能垂泪，能给人间注 入粼粼的光波；杨柳有心，于是它能低 着沉思，能给困倦的大地带来清醒的嫩 绿；百花有心，于是它能在阳光里飘出 青春深处的芳香。
评改作文的方法
• 把作文批改分成10个部分，每个部 分给5分，一篇作文满分为50分。
抓特征
请你诊断 (一 ) 走到镜子前面看一看:浓密的眉 毛下有一双炯炯有神的大眼睛,高高 的鼻梁,还有一张红红的小嘴巴能说 会道,这就构成了一个这样的我。
诊断：外貌描写模式 化，没有突出特征
建议：进行有特点的外貌描写
抓特征
我呀，小头长脸像母亲，浓眉大眼像 父亲。不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。 由于读书写字的姿势不正确，我成了近视 眼，这不，最近我的鼻梁上又多了一副眼 镜。别看我不漂亮，我可从来没为我的容 貌烦恼过。
用旁人反 应来烘托 用人物对 比来表现 在具体环 境中点染 在动静变 化中展示
练习
手 长 腿 更 长 常 常 穿 着 运 动 衣 带 着 微 笑 充 满 自 信 四肢
描外 写貌
外整 型体
极个 高子 瘦身 削材
又 像高 竹又 竿瘦
服饰
头和脸
心 爱 的 篮 球 手 中 常 拿 着
表情动作
动 作 敏 捷
• 写作手法的一种，也就是说，在文章开 头提到一次相应内容，结尾时在呼应一 次。 • 首尾呼应的作用: 可使结构更加紧密，严 谨，内容更加完整.强调主题,加深印象,引 起共鸣. • 示例：16课、21课
• 记叙为主，抒情、议论补充，画龙点睛， 凸显中心。 • 17课、荷叶母亲
• 先抑后扬，也叫欲扬先抑,是一种写作手 法，指为肯定某人、事、景、物，先用 曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它 的一种构思方法。运用此种构思法要注 意抑少扬多，扬能压抑。 • 先写坏的，后写好的，就好像山峰要用 低谷来衬托。 前后形成鲜明对比,使文章 更精彩, 给读者留下深刻印象。 • 示例：《蝉》、《我很重要》
从主题角度梳理课文
• 四单元主题“生活、人生” • 课内：花和人都会遇到各种各样的不幸， 但是生命的长河是无止境的。16课 • 比起贝壳里的生命来，我在这世间能停 留的时间和空间是不是更长和更多一点 呢？是不是也应该用我的能力来把我所 能做的事情做得更精致、更仔细、更加 一丝不苟呢？《贝壳》
课外
1. 过路人看到罗敷，不由自主地放下担子捋着胡须 注目而视；青年人看到罗敷，脱下帽子戴上纱巾， 想引起罗敷的注意；耕地的人竟然忘了身边的犁， 锄地的人忘记了手中的锄，回到家里还因贪看罗 敷耽误了活计而相互埋怨。 2. 先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了 很深的皱纹；他头上是一顶破毡帽，身上只一件 极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和 一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的 手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 3. 走下楼梯，远远看见外婆正孤孤单单地站在萧瑟 的秋风中，白发和落叶一起飞扬。在空旷的操场 上，她瘦弱的身影显得那么的无助与苍老。 4. 她脸色陡然变成灰黄，死了似的；瞬间便又复生， 眼里也发了稚气的闪闪的光泽。
• 托物言志就是通过对物品的描写和叙述，表现 自己的志向和意愿。 首先是物品的主要特点 要与自己的志向和意愿有某种相同点和相似点。 其次，描述时，自己的志向要以物品的特点为 核心。物品要能表达自己的意愿。
• 用具体的事物表现某种抽象的或 特殊的意义。 • 90页4
• 类比推理：通过比较两种相似的事物， 主张因为两事物相似，因此在其中之一 成立的现象，在另一事物身上也应该成 立的推理过程。 • 引用：是指写文章时，有意引用现成语、 诗句、格言、典故等， 以表达自己的思 想感情，说明自己对新问题、新道理的 见解，这种修辞手法叫引用。《春》
• 4．有几处病句（5分）
• 挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在 下面划上横线，写出病在何处，再在文后批 语中，写清病句几处。每处病句减1分，减至 5分，不再多减。
• 5．标点符号有几处明显错误（5分）
• 强调句号、引号、叹号、问号的使用。 发现明显错误的地方，有一处扣1分，有五处 扣5分，超过五处，不再多扣。 • 以上五条，都是写文章最低的要求，相 信大家可以掌握。
点评：抓住相貌特征， 具体描写,形象生动。
显神韵
人物的外貌神态描写要能
够反映出他的身份、职业、 经历、性格等特征； 外貌描写要与特定的情境 相融合； 要善于通过人物外貌的变 化来透视人物的内心世界。
赏析
• 他的面孔黄里带白，瘦得教人担心， 好像大病新愈的人，但是精神很好， 没一点颓唐的样子。头发约莫一寸 凸显性格 长，显然好久没剪了，却一根一根 精神抖擞地直竖着。胡须很打眼， 好像浓墨写的隶体的“一”字。 • 他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌 透视内心 都没动，那极短的发，似刚收割过 的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去 了生机。 • 老头子浑身没有多少肉，干瘦得像 暗示职业 老了的鱼鹰。
如何使外貌描写生动传神？
1.妙用修辞
（比喻、夸张、排比、引用等）
你也带 孩子，人 家也带孩 子，你带 的孩子又 脏又瘦， 人家带的 孩子又白 又胖。
你也带孩子，人 家也带孩子，怎么 你带的就跟才从垃 圾堆拣出来的似的， 人家带的就像才剥 壳的鸡蛋心子，又 白又光鲜。
妙用 修辞
还可用哪些手法来写人物外貌？
祝你一臂之力
作文辅导课
• • • 作 文 评 改 方 法 指 导
四 单 元 写 法 梳 理
外 貌 描 写 指 导
学 习 导 航
外 貌 描 写
也称肖像描写。即 是对人物的外貌特征(包 括人物的容貌、衣着、 神情、体 型、姿态等等) 进行描写，以揭示人物
的思想性格，表达作者 的爱憎，加深读者对人 物的印象。